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(共52张PPT)
欧阳修
CONTENTS
目录
01
03
02
04
学习目标
重点难点
课堂导入
探究新知
05
课堂小结
06
课堂练习
07
布置作业
08
板书设计
01学习目标
①了解欧阳修及《新五代史》；了解唐末五代及北宋的历史背景。
②掌握课文重点字词的意义、用法以及特殊句式。
③理解文章含义，把握作者总结的历史教训。
④准确记忆文中的名言名句。
02重点难点
（一）教学重点
1. 作者简介与写作背景：详细介绍欧阳修的生平及其《新五代史》的创作背景，帮助学生理解其创作意图。
2. 文本分析：重点分析文中的重点字词，理解其含义及用法。深入理解文章的关键语句，体会其深刻内涵。梳理文章的结构，把握文章的论证方法。
3. 人物情感与精神品质：通过文本分析，引导学生感受欧阳修对历史的深刻思考和对后唐庄宗的评价。
（二）教学难点
1. 表现手法分析：分析文中运用的多种表现手法，如对比、比喻等，理解其在表达主题中的作用。引导学生体会作者如何通过具体事例和论证方法，使文章层次分明、重点突出，增强文章的说服力和感染力。
2. 内容主题的深入挖掘：引导学生从后唐庄宗的兴衰成败中，思考历史教训，理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。帮助学生理解文章对当代社会的重要启示，以及这一成果所蕴含的哲学思考和人文关怀。
03课堂导入
雨果：“历史是什么？是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。” （《笑面人》）
余秋雨：“历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。”
（《艺术创造工程》）
历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？
第四部分
探究新知 知人论世
作者简介
探究新知 知人论世
欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋散文八大家”。
作者简介
探究新知 知人论世
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就。
著有《欧阳文忠公集》，史书《新唐书》《新五代史》。
探寻背景
探究新知 知人论世
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
题目解读
探究新知 知人论世
五代史伶官传序
五代：907-960年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代。
五代史——《新五代史》：“二十四史”之一，欧阳修编撰的纪传体史书。他认为旧史不宜“垂劝诫，示后世”，于是重新编写五代史。
伶官：古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
序：一种文体，又名“序言”“前言”“引言”，有助于读者理解下面有关书或文的内容。
史料补充
探究新知 知人论世
我国历史上有一个特别的时段：
五代
五代，即唐宋之间的五个朝代，后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上战乱频仍的动荡时期。
在这短短的54年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。
这期间，出现了一个特别的帝王：
后唐庄宗李存勖
了解伶人
探究新知 知人论世
“伶人”一词，最早可以追溯到黄帝时期。史载，黄帝时伶伦造音乐后称乐官为伶官，后来也将以演戏为生的艺人包括进来，将他们统称为伶人。伶人的社会地位卑下，我国自古就有“乐户”制度，也就是说伶人都必须列入专门的户籍，且他们的后代世世代代不得为良。清朝的时候，还有专门的规定禁止伶人参加科举。
了解李存勖
探究新知 知人论世
李存勖是李克用与侧妃曹氏所生，自幼便善于骑射，胆略过人，心性豁达，深得父亲宠爱。他爱读《春秋》，而且精擅音律，可谓文武双全。
李存勖十一岁时，随父征讨王行瑜，并向唐昭宗报功。唐昭宗非常欣赏李存勖，轻抚其背部，道：“儿将来之国栋也，勿忘忠孝于予家。”后来，唐昭宗还对人称赞“可亚其父”。意思是说，李存勖能超过其父亲，使父亲屈居亚军。李存勖遂得名李亚子。
朱温：生子当如李亚子，克用为不亡矣！至如吾儿，豚犬耳！
第四部分
探究新知 初读课文
初读正音
探究新知 初读课文
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛(chéng)以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
方其系(xì)燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠(仇）已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
伶官传序
层次划分
探究新知 初读课文
提出观点（引论）
论证部分（本论）
推出结论
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
正面：庄宗遵父命报仇成功---忧劳可以兴国
反面：庄宗沉溺声色亡国---逸豫可以亡身
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
衰
盛
由人事
第四部分
探究新知 文本研读
第1段：提出观点
探究新知 文本研读
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
人的作为
推其根本
【译文】：天下兴盛衰败的原因，虽然说是上天决定的，难道不也是人为造成的吗！推究庄宗得天下，和他失天下的原因，就可以知道这个道理了。
文本剖析
探究新知 文本研读
【思考1】本文的中心论点是什么？立论的依据是什么？（第一段）
论点：
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
依据：
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
①文章以“呜呼”的感叹，引发出对历史的沉痛追问和感慨:“岂非人事哉!”一叹一问，奠定了全文叹惋的感情基调。
②亮出论点“盛衰由于人事”。“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者”的历史事实则是“盛衰之理”的最有力的证明。这一“得”一“失”与一“盛”一“衰”相照应，领起下文。
第2段：正面论证
探究新知 文本研读
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
把
表顺承
表转折
遗憾
给
副词，表示祈使语气
你的
用
敬词，用以替代某些动词，表示恭敬、慎重
表修饰
【译文】世人都说晋王将要逝世的时候把三支箭赐给了庄宗，并对他说：“梁，是我的仇人；燕王是我立的，契丹和我约定为兄弟，他们都背弃了我，归附了梁。这三个人，是我的遗憾。给你三支箭，你一定不要忘了你父亲的志向！”庄宗接受了（三支箭）然后收藏在祖庙里。这之后在发兵前，就派官员用羊、猪各一头去祭告祖庙，恭敬地取出他父亲留下的三支箭，用锦囊盛着，背着去打仗，等到凯旋了再收藏在祖庙里。
文本剖析
探究新知 文本研读
【思考3】晋王赐给庄宗的三支箭有什么含义？
①内容：详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。
②作用：承上叙事，为第三段的议论做铺垫。
代指晋王的三个遗憾，分别代指对梁、燕王和契丹的仇恨，并借此来激励庄宗要励精图强。
【思考2】试概括第二段的主要内容，并分析其作用。
文本剖析
探究新知 文本研读
【正面举例】
—— 盛
庄宗得天下
他对复仇极为重视：他将箭藏在供奉祖宗的宗庙之中，并且每次出兵都要以少牢祭奠，得胜后，请下箭，还要用锦囊盛起来，告慰父亲。
他对复仇极为决绝：每次作战都要带着这三支箭，矢志不渝，誓死报仇。因此，这几个动词，刻画出庄宗一心执行父命决绝复仇的形象。
【思考4】本段连用几个动词刻画了庄宗李存勖怎样的形象？
文本剖析
探究新知 文本研读
【思考5】分析庄宗“得天下”的原因？
先写晋王赐三矢，次写晋王遗命，详细交代了赐矢的原因，再写庄宗将三矢“受而藏之”。接着写庄宗执行晋王遗命，他出师征战，以三矢励志，成功后，还矢先王，一系列动词着重写庄宗对三矢的恭敬态度，正因为有着三支箭的鞭策，他怀着一股为父报仇的信念，时刻恭敬地面对父亲的遗愿，他才能得天下。体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用。
小结：本段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第1段的“盛”和“得天下”相照应，本段的“扬”为下文的“抑”张本。
第3段：反面论证
探究新知 文本研读
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
正
缚
丝带，丝绳，这里指绳索
用匣子装
看
多么
考察，探究
或者，还是
安乐
【译文】当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意志和气概的盛况，多么雄壮啊。等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他仓皇向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊。难道是得天下艰难而失天下容易吗？或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？《尚书》上说：“自满招来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
文本剖析
探究新知 文本研读
【思考6】试概括第3段的内容
明确：正反对比论证。
第2段正面叙说兴盛的原因，
第3段反面叙说灭亡的原因。
明确：评论庄宗的盛衰，
阐明论点“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
【思考7】第3段和第2段综合运用了什么论证方法？试具体说明。
文本剖析
探究新知 文本研读
【思考8】根据史料和课文内容，整理制作一份后唐庄宗的“大事年表”。
23岁
908年
“与尔三矢”
28岁
913年
“系燕父子以组”（灭燕）
38岁
923年
“函梁君臣之首”(灭后梁，建后唐)
41岁
926年
“一夫夜呼，乱者四应”
李存勖
第4段：得出结论
探究新知 文本研读
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
全，整个
被
极小的事
沉湎，无节制
【译文】所以当庄宗气势强盛时，全天下豪杰没有谁能同他对抗，等到衰败时，几十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。可见人生的祸患常常在极小的事上累积而成，聪明勇敢的人反而常被溺爱的人或事困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
文本剖析
探究新知 文本研读
【思考9】文章最后一段有什么作用？
引出教训
总结全文
盛：举天下之豪杰，
莫能与之争
经验教训——
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
推广一层，为后世戒 ——
岂独伶人也哉
总结全文，强调中心主旨，引人深思。
从庄宗得失天下的历史史实中警诫世人：
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
衰：身死国灭，
为天下笑
归纳总结
探究新知 文本研读
1.本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢
首先，伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。
其次，庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者借古讽今，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，希望北宋统治者励精图治。
2.文章主旨
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
内容总结
提出论点：盛衰之理，是天命也是人事
总起
反面：
分说
后唐庄宗失天下
逸豫可以亡身
伶
官
传
序
得出结论：
总起
祸患常积于忽微 智勇多困于所溺
做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐
小心玩物丧志，不要满足于表面的虚荣
启示
正面：
分说
后唐庄宗得天下
忧劳可以兴国
拓展探究
探究新知 文本研读
你还能想到历史上哪些“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的例子？
忧劳兴国：
逸豫亡身：
越王勾践卧薪尝胆
文帝景帝“文景之治”
唐太宗“以史为鉴”
唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛世”
陈后主“后庭遗曲”
隋炀帝杨广，骄奢淫逸，身死部将之手；
唐玄宗李隆基逸豫时，天宝危机，酿成了安史之乱；
拓展探究
探究新知 文本研读
欧阳修认为庄宗的“忧劳”使他的国家兴盛，“逸豫”使他的国家败亡。从庄宗的人生里，我们还可以感悟到什么
提示：命运掌握在谁手中？上天还是自己？
从历史兴亡中窥见自己
探究新知 文本研读
庄宗：
忧劳则兴 逸豫则亡
秦：
仁政则兴 暴政则亡
六国：
抗秦则兴 赂秦则亡
项羽：
重贤则兴 寡谋则亡
北宋：
思危则兴 苟安则亡
我：
勤学则兴 懒惰则亡
写作特色
探究新知 文本研读
①语言委婉,气势旺盛。全文从“呜呼”起笔,到“岂独伶人也哉”收尾,一叹再叹,以叹始终,于反复叹咏之中显现委婉的韵致。
②文笔酣畅,波澜起伏。文章开篇突兀而起地提出论点,马上落到立论根据上;再落入“晋王三矢”的叙事,又语势猛然一升,发出对庄宗之“盛”的赞叹,而后语势陡然一降,发出对庄宗之“衰”的悲叹,继而设疑问、引古语而得出“自然之理”
③平易自然,简约凝练。文中用平实的语言生动地叙说事例,深入地说明道理,语言平易近人,自然晓畅。
第四部分
探究新知 知识拓展
文言知识 一词多义
探究新知 知识拓展
与
与尔三矢
无乃尔是过与
尝与人佣耕
与其所以失之者
与嬴而不助五国也
易
岂得之难而失之易欤
当与秦相较，或未易量
以乱易整，不武
yú，通“欤”,语气助词
为，给，替。介词
和，连词
交好，亲近。动词
容易。形容词
轻易。副词
交换。动词
给。动词
文言知识 一词多义
探究新知 知识拓展
归
而皆背晋以归梁
君臣相顾，不知所归
而其归书也必速
若水之归下也
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归还
归聚，汇聚
归附，依附
告
以三矢赐庄宗而告之曰
遣从事以一少牢告庙
还矢先王，而告以成功
告诉
祭告
禀告
文言知识 一词多义
探究新知 知识拓展
盛
盛衰之理，虽曰天命…
请其矢，盛以锦囊
其意气之盛，可谓壮哉
方其盛也，举天下之豪杰…
困
数十伶人困之
智勇多困于所溺
而天下诸侯已困矣
能急人之困
chénɡ,装
旺盛
强盛
围困
困扰
困乏，疲惫
困难
兴盛
文言知识 词类活用
探究新知 知识拓展
契丹与吾约为兄弟
而告以成功
函梁君臣之首
一夫夜呼
乱者四应
仓皇东出
忧劳可以兴国
逸豫可以亡身
祸患常积于忽微
智勇多困于所溺
名→动，用盒子装
名→状，在夜里
使动用法，使…兴盛
形→名，细微的地方
数→状，从四方
名→状，向东面
使动用法，使…灭亡
形→名，有智有勇的人
形→名，成功的消息
名→动，订立盟约
第五部分
课堂小结
课堂小结
古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧。
第六部分
课堂练习
课堂练习
问题探究
两者实际上有内在联系。因为在传内已对伶官的事迹做了详细叙述,所以作者没有重复介绍。
庄宗的衰败正是由伶官引起的,作者以历史为鉴,就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理,以史论事,内容联系很紧密,重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。
本文题为《伶官传序》行文中却没有写伶官误国的事，而是花大量的笔墨写庄宗接受并执行遗命，最终勇夺天下的事，这样是否写文不对题？谈谈你的看法。
课堂练习
试比较《过秦论》与《五代史伶官传序》在写作方法和论述风格上的异同。
《过秦论》 《五代史伶官传序》 相同点
陈述历史的角度
陈述历史的方法
评述秦的过失，揭示其顷刻覆亡的原因
论说后唐的错谬，指出其迅速败灭的根由
都评说历史，推究原因，总结经验，引为鉴戒
①运用衬托、对比，极力渲染秦的强大，反衬它的易亡；以九国合纵的声威，反衬秦人的善攻；备言陈涉的卑微弱小，与九国的煊赫强盛形成鲜明对；②通过叙事来说理。通篇铺叙史实。
①运用对比手法，先写庄宗极盛的史实，再写其极衰的场面，后面总言兴亡。通过盛衰之比，昭示了忧劳兴国、逸豫”亡身的历史教训；②叙议结合。叙事、议论不枝不蔓，有机结合。
都运用对比，突出盛衰兴亡的巨大反差；都是叙议结合，记叙为议论服务。
比较阅读
课堂练习
试比较《过秦论》与《五代史伶官传序》在写作方法和论述风格上的异同。
比较阅读
《过秦论》 《五代史伶官传序》 相同点
得出结论的方式
文字风格
卒章显志。先极写秦统一天下的威势，可谓盛极一时。接着童写陈涉起事反秦，天下云集响应，秦朝迅速灭亡。最后据题立意，因叙而议，点明缘由，得出结论。
开篇立论，确立全篇的总纲。继而叙写庄宗接受其父遗命和执行遗命的过程, 以具体的历史事实作为论述盛衰之理的例证，通过记述后唐的兴盛破亡，进一步阐明成败由人的道理。篇末生发议论，探究因由，总结教训。
都在前文叙述的基础上生发议论，在结尾处总结历史教训。
以赋写文。铺陈夸张，文笔酣畅，感情充沛，气势磅礴，带有战国纵横之风。
以散体写史论。辞气委婉，言语恳切。抑扬顿挫，错落有致。语言平实，言简意丰，见出哲人的才气。
都大量运用了排比、对偶句式，又多用短句，音节紧促，一气贯注，艺术感染力强。
课堂练习
语境默写
《五代史伶官传序》引用“满招损，谦得益”作为论据，再结合庄宗的实例，欧阳修得出结论： ， 。
古人云：谋事在人，成事在天。一个人不努力肯定是不成功的。欧阳修在《伶官传序》中说：“ ， ！”
.《五代史伶官传序》中，欧阳修在文章开头用兼带感叹语气的反诘句提出了此文的中心论点：“ ， ， ！”令人鲜明，催人警醒。
忧劳可以兴国
逸豫可以亡身
虽曰天命
岂非人事哉
盛衰之理
虽曰天命
岂非人事哉
课堂练习
语境默写
4.庄宗李存勖取得天下后，骄奢淫逸，重用伶官，荒废朝政，最后众叛亲离、士卒离散，仅有的些许忠臣还被庄宗逼着以发代首，发誓效忠。欧阳修《五代史伶官传序》一文，用“ ， ”一句再现了当时君臣相泣的情景，何其衰败啊。
5.《五代史伶官传序》中，欧阳修连用两个反问句“ ？ ？”否定了天下的得失是因为打天下容易，守天下难，而是都由人事决定。
6.《伶官传序》中，庄宗之父以三箭与其子来明其志的句子是： ， ！
至于誓天断发
泣下沾襟
岂得之难而失之易欤
抑本其成败之迹而皆自于人欤
与尔三矢
尔其无忘乃父之志
第七部分
作业布置
作业布置
文本分析：选择文中一个你最喜欢的部分，写一篇300字左右的短文，分析这一部分的内容和作者的情感。
拓展阅读：阅读欧阳修的其他作品，写一篇500字左右的读后感，谈谈你对欧阳修及其作品的理解。
第八部分
板书设计
论点
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
论据
后唐庄宗史实
论证
例
庄宗受命
庄宗失国
议
盛：意气之盛，可谓壮哉
衰：泣下沾襟，何其衰也
结论
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
推论
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
结 束

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