资源简介

(共62张PPT)
欧阳修
猜谜语
翁去八百载，醉乡犹在；
山行六七里，亭影不孤。
欧阳修
醉翁亭
壹
贰
叁
肆
核心素养
积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。
学习文章叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。
理解本文景物描写的方式和作用。
理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
知人论世，走进文本
活动一：
1.走近作者
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号“文忠”，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用以荻画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事。欧阳修在文学上主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。
2. 背景介绍
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。
陶然亭
爱晚亭
湖心亭
醉翁亭
2. 背景介绍
《醉翁亭记》写于宋仁宗庆历五年(1045)，当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修因支持范仲淹的政治改革，而被贬滁州。一方面励精图治，使之“政通人和”；一方面寄情山水、以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁。文中主要表现他随遇而安与民同乐的旷达情怀。
3.了解文体
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
记：
如唐柳宗元《小石潭记》、宋苏轼的《记承天寺夜游》、东晋陶渊明的《桃花源记》、宋范仲淹的《岳阳楼记》、宋欧阳修的《醉翁亭记》等。
读准字音，读顺节奏
活动二：
1.生字正音
环 滁
(chú)
林 壑
(hè)
伛 偻
(yǔ lǚ)
琅 琊
(láng yá)
酒 洌
(liè)
觥 筹
(gōng chóu）
颓 然
(tuí)
阴 翳
(yì)
饮 少 辄 醉
(zhé)
岩 穴 暝
(míng)
1.生字正音
弈 者 胜
(yì)
射 者 中
(zhòng)
山 肴 野 蔌
(yáo)
(sù)
潺
(chán)
2.朗读指导
(2)此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。
(1)文章运用了21个“也”字，大致可以表达了以下几种语气：
①表判断，如：环滁皆山也；琅琊也。
②肯定或陈述，如：山之僧曰智仙也；太守自谓也。
③感叹(用于直抒胸臆)，如：在乎山水之间也；得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
环滁 (chú) /皆山也。其/西南诸峰，林壑(hè) /尤美，望之蔚然/而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少/辄醉，而年又最高，故/自号曰醉翁也。醉
翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。
3.朗读节奏示例:
若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝 (míng)，晦明变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/
高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而乐/亦无穷也。
3.朗读节奏示例:
至于/负者/歌于途，行者/休于树，前者/呼，后者/应，伛偻(yǔ lǔ) /提携，往来而不绝者，滁人/游也。临溪而渔，溪深/而鱼肥，酿泉为酒，泉香/而酒洌(liè) ，山肴野蔌(sù)，杂然/而前陈者，太守/宴也。宴酣之乐，非丝/非竹，射者/中，弈者/胜，觥(gōng)筹/交错，起坐/而喧哗者，众宾/欢也。苍颜/白发，颓然乎/其间者，
太守/醉也。
3.朗读节奏示例:
已而/夕阳/在山，人影/散乱，太守归/而宾客从也。树林/阴翳(yì)，鸣声/上下，游人去/而禽鸟乐也。然而/禽鸟
/知/山林之乐，而不知/人之乐;人/知/从太守游而乐，而不知/太守之乐其乐也。醉能/同其乐，醒能/述以文者，太守也。太守/谓谁？庐陵/欧阳修也。
3.朗读节奏示例:
听读感受情绪（播放优秀范读）
壹
个读，读准停顿、重音、语气
贰
点读，小组内评价朗读
叁
齐读，交流重点句读，全班齐读
肆
自由读，
读出情绪
听范读
5.寻找读，积累成语难词
（1）找一找——找出文中的成语
并说说它们在文中的含义及现代汉语中语意的变化。
峰回路转：形容山峰、道路迂回曲折。（在现代汉语中，也比喻经过挫折后出现转机）
水落石出：水落下去，石头就露出来。（在现代汉语中，多用来比喻真相大白）
觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。
（在现代汉语中，也用以形容许多人饮酒的热闹场面）
醉翁之意不在酒：醉翁的意趣不在酒上面。
（在现代汉语中，用来表示本意不在此而在别的方面）
5.寻找读，积累成语难词
（2）寻一寻
寻出文中带“然”的双音节词，理解它在文中的含义。
蔚然：茂盛的样子。
翼然：像鸟张开翅膀一样。
杂然：杂乱的样子。
颓然：倒下的样子。
然：……的样子
通读课文，理解文意
活动三：
翻译：环绕着滁州城的四面都是山。它西南方向的许多山峰，树林和山谷尤其优美，远望树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到水声潺潺，从两座山峰中间倾泻出来的，是酿泉。
词句翻译
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
环绕着滁州城。滁州，在安徽东部。
一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。蔚然，茂盛的样子。
翻译：山势回环，路也跟着拐弯，有个亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水之上的，是醉翁亭。造亭子的人是谁？是山中的和尚智仙。给它取名的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名。
词句翻译
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。
有一座亭子，(亭角翘起)像鸟张开翅膀一样， 高踞于泉水之上。临，居高面下。
太守用自己的别号(醉翁)来命名。
翻译：太守和客人来这里喝酒，喝了少许就醉了，而年龄又最大，所以给自己取了个别号叫“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。
词句翻译
太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。
意趣，情趣。
翻译：像那太阳出来树林中的雾气消散，烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，就是山间的早晨和晚上。
词句翻译
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也
树林里的雾气散开。霏，弥漫的云气。
云雾聚拢，山谷就显得昏暗了。岩穴，山洞，这里指山谷。暝,昏暗。
意思是朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一
翻译：野花开了，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴，秋高气爽，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山里的四季的景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而乐趣也是无穷无尽的。
词句翻译
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
野花开放，有一股清幽的香味。芳，花。
好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫。秀，茂盛。
指天高气爽，霜色洁白。
翻译：至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老老少少的行人，来来往往络绎不绝的，是滁州的人们出游啊。
词句翻译
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
背着东西的人。
在树下休息。
老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，这里指老老少少的行人。伛偻，弯腰曲背，这里指老人。提携，牵扶，这里指被牵扶的人，即儿童。
翻译：到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥，用酿泉的水酿酒，泉水香甜而酒水清，山中的野味野菜，杂乱地摆放在前面的，这是太守的酒宴啊。
词句翻译
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
野味野菜。蔌，菜蔬。
陈列，摆开
清
词句翻译
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
下棋。
这里指投壶，宴饮时的一.种游戏。把箭投向壶中，中多者为胜，负者按照规定的杯数喝酒。
宴中欢饮的乐趣，不在于音乐。酣，尽兴地喝酒。丝，弦乐器。竹，管乐器。
苍老的容颜。
醉倒在众人中间。颓然，倒下的样子。
酒杯和酒筹交互错杂。觥,酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数的筹码。
翻译：酒宴上畅饮的乐趣，不在于音乐，投壶的人投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，起来坐下，大声喧哗的，是众位宾客欢乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间，这是太守喝醉了。
词句翻译
翻译：不久夕阳落山，人影纵横散乱，是太守回去，宾客跟随啊。树林枝叶茂密成阴，鸟儿到处鸣叫，是游人离开后禽鸟在欢乐。
词句翻译
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
指禽鸟在高处低处鸣叫。
形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。
翻译：然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道人的乐趣；人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。喝醉了能够同大家一起快乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守。太守是谁？是庐陵欧阳修啊。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
庐陵郡，就是吉州(今江西吉安)。
醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人。
以游人的快乐为快乐。
为，是。
词句翻译
文言积累——一词多义
山水之乐
人知从太守游而乐
不知太守之乐其乐也
(乐趣，名词)
(欢乐，动词)
(前为“以……为乐”；后为“快乐”)
云归而岩穴暝人知从太守暮而归
太守归而宾客从也
(聚拢)
（返回）
(回家)
(归依)
微斯人，吾谁与归
乐 ：
归 ：
文言积累——一词多义
而：
(连词，表示递进关系，而且)
饮少辄醉，而年又最高
(连词，表示承接关系，可不译)
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝
(连词，表示修饰关系，可不译)
朝而往，暮而归
(连词，表示递进关系，而且)
溪深而鱼肥
(连词，表示转折关系，却)
禽鸟知山林之乐，而不知人之乐
（连词，表示修饰关系，可不译)
杂然而前陈者
文言积累——一词多义
蔚然而深秀者
佳木秀而繁阴
(形容词，秀丽)
(动词，茂盛)
秀 ：
太守自谓
太守谓谁
(称谓)
(是，为)
谓 ：
醉翁之意不在酒
而不知太守之乐其乐也
（结构助词，的）
（用于主谓之间，取消句子独立性，无实义）
之 ：
文言积累——词类活用
(名词作动词，命名)
名之者谁
(名词作状语，像鸟张开翅膀)
有亭翼然临于泉上者
（形容词的意动用法，以……为乐）
乐其乐也
（名词作状语，沿着山路）
山行六七里
文言积累——古今异义
古义：情趣
醉翁之意不在酒
今义：意思或愿望
古义：醉醺醺的样子
颓然乎其间者
今义：颓废的样子
古义：离开
游人去而禽鸟乐也
今义：到、往
古义：花
野芳发而幽香
今义：芳香
文言积累——文言句式
至于负者歌于途，行者休于树
倒装句：
（“歌于途”“休于树”应为“于途歌”“于树休”,介词结构后置）
醒能述以文者
（“述以文者”应为“以文述者”，介词结构后置）
环滁皆山也
判断句：
（“……也”，表判断）
望之蔚然而深秀者，琅琊也
（“……者，……也”，表判断）
探究思路，体会情感
活动四：
1.划分层次，理解段意
第1段：介绍醉翁亭周边的环境及名字的由来。
第2段：描写山中早晚和四季之景。
第3段：描写滁人游和太守宴的场景。
第4段：叙述日暮而归的情景，点明太守姓名和太守“与民同乐”的主旨。
2.理清行文思路
思考：第2、3、4段开头的词语有何作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？
第二段开头“若夫”
第三段开头“至于”
第四段开头“已而”
标记语意转变
写景
写人
写乐
聚焦课文第一段，思考问题
1.划分第1段内部层次，理清文脉。
第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)；
第二层写亭的得名：作亭者→名之者→命名之意(题眼，主线)。
（从大到小，由远及近，移步换景）
聚焦课文第一段，思考问题
2.请从文中找出说明“醉翁”由来的语句
饮少辄醉，而年又最高。
（这句话是全文的主线,为写景抒情定下了基调。）
3.这段有一个名句，请将它找出来。这句话在全文中的作用是什么
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
聚焦课文第一段，思考问题
4.此段中有两个成语，请你找出来。
峰回路转；醉翁之意不在酒
5.陆游《游山西村》中与“峰回路转”意境相似的诗句是什么？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
聚焦课文第二段，思考问题
1.分析这一段的写作顺序和写法。
作者抓住早、晚、春、夏、秋、冬数个时间节点来写，准确把握了景物的典型特征，既写出了早晚的阴晴变化，又突出了一年四季景致的气象万千，且都是一笔带过，语言高度凝练，表现力极强，最后用“乐亦无穷也”作结，作者纵情山水的乐趣也就不言而喻了。
（时间变化，融情于景）
“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。
2.朝暮景色有何特点？
“朝而往，暮而归，四时之景不同”。
4.“乐亦无穷”的原因是什么？
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。
3.春夏秋冬景色有何特点？
聚焦课文第二段，思考问题
1.如何划分第三段层次？
聚焦课文第三段，思考问题
滁人游山之乐(……滁人游也)
众宾宴饮之乐(……众宾欢也)
太守宴醉之乐(……太守醉也)
2.分析这一段的场面特点及写法。
聚焦课文第三段，思考问题
前呼后应，扶老携幼，络绎不绝，热闹非凡，自由自在
滁人游
溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，就地取材，应有尽有
太守宴
投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，轻松闲适，无拘无束
众宾欢
简笔勾勒，苍颜白发，酒醉醺醺
太守醉
由景到人，场景描写，细节纷呈
3.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
聚焦课文第三段，思考问题
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
4.滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
聚焦课文第三段，思考问题
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
三种乐——禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。
1.本段写了哪些乐？
太守——山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾——从太守游而乐。
2.太守、众宾为何而“乐”？
聚焦课文第四段，思考问题
3.如何理解“太守之乐其乐”？
聚焦课文第四段，思考问题
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
4.你看到了一位怎么的欧阳修
聚焦课文第四段，思考问题
示例：
乐观豁达，随遇而安，对贬谪遭遇泰然处之，政事勤勉，有为政一方、造福一方的爱民之心，有捉笔成文的才华。
拓展延伸，探究仁人之乐
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
——柳宗元《小石潭记》
不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！
——范仲淹《岳阳楼记》
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
——欧阳修《醉翁亭记》
（1）齐读选段，小组探究三篇文章的异同。
（2）再读选段，自我思考从中得到的启示。
回读经典，与作者对话，倾听他们的心声
拓展延伸，探究仁人之乐
三篇文章的异同
同：三篇文章都是游记，都有景物描写，景中有情。
异：《小石潭记》是先乐后忧，柳宗元参与政治改革，失败被贬，心中抑郁难平。在极度烦恼和压抑时，于尘世中突然发现一块清净之地，痛苦的内心得到片刻的抚慰，有一点小惊喜。但这种快乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，便触景伤情，忧伤、悲凉随之而来，他的这种快乐只是短暂的自然之乐。
《岳阳楼记》中范仲淹虽遭贬谪，但他仍心怀天下，心胸宽广，忧国忧民。
《醉翁亭记》中欧阳修虽然被贬，仍励精图治，使滁州政治清明，人民安宁富足。太守为此而乐，是纵情山水，与民同乐。
拓展延伸，探究仁人之乐
示例：
无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应该有乐观向上的人生态度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。
欧阳修被贬，尚能与民同乐；范仲淹被贬，不忘忧国忧民。作为新时代的青年，我们承担着中华民族复兴的伟大使命，从这些贤人志士身上我们能够汲取什么样的精神力量呢？
课堂小结
本文通过写滁州一带朝暮四季自然景色的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣，表现出欧阳修“与民同乐”的政治情怀
课堂练笔——我是小导游
示例：
地理位置：安徽省滁州市西南琅琊山麓。
景物特点：造型精致独特，景色变化无穷、美不胜收。
人文信息：因宋代欧阳修的《醉翁亭记》而闻名。
我来做导游，把醉翁亭介绍给游客，写一则200左右的介绍词（先提炼出醉翁亭的地理位置、景物特点和人文信息）。
示例：
亲爱的游客朋友们，大家好！欢迎来到著名的醉翁亭景区。醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，是安徽省著名古迹之一。
醉翁亭的造型精致独特，具有江南亭台的特色，这里的景色变幻多姿，美不胜收，是滁州人休闲游乐的好去处。
它因北宋著名文学家欧阳修的散文《醉翁亭记》而闻名。
据说，它是当时琅琊寺住持智仙和尚专门为欧阳修而建，欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。这座亭子进千年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。最后祝愿大家玩得开心愉快，也希望你们能喜欢上这个风景秀丽、民风淳朴的好地方。谢谢！
课堂练笔——我是小导游
本文在写景上不仅移步换景，而且还抓住了最具特征性的景物，一句一季，简洁明了地描绘了四季景色。这样的写景方式值得我们借鉴，请选择上学途中最有特征的景色，尝试着用移步换景这一写作手法将上学过程中的景色介绍给大家，不少于100个字。
课后作业
醉翁亭记
亭外景
亭中宴
离亭归
点出亭
亭周环境：环滁皆山→琅琊山→酿泉→有亭翼然
亭之得名：作亭者→名之者→命名之意
朝暮之景
四时之景：
朝：日出
暮：云归
春花、夏木、秋风、冬石
滁人游
太守宴
众宾欢
太守醉
太守归
游人去
乐亦无穷
禽鸟乐
众宾乐
太守乐
板书设计
借山水之乐排遣内心的郁
闷，表现“与民同乐”的政治理想。课题 九年级上册三单元《醉翁亭记》 主备教师
课 时 3课时
教材分析 《醉翁亭记》是统编版教材九年级上册第三单元的一篇教读课文。本单元所选文言文都是记游散文，文章在描写景物、抒发情感的同时也表达了作者的政治理想、志趣抱负。本文不唯写景优美，更主要的是它体现了一个古代被贬官员身处逆境的平和心态，与民同乐的政治襟怀，以及醉情山水、怡然自得的乐观精神，教学时应该重点把握。
教学目标 1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。 2.学习文章叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。 3.理解本文景物描写的方式和作用。 4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
教学过程
第一课时
猜疑激趣，新课导入
1.人物竞猜
“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”描写的是哪座亭？句中的“翁”指的是谁？
预设：醉翁亭，欧阳修。
2. 切入课题
这是安徽滁州琅琊山上的一座亭子，因宋代欧阳修而声名远播，今天，让我们循着先生的足迹，来一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，聆听先生的心音。
活动一：知人论世，走进文本
1.走进作者
欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号“文忠”，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用以荻画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事。
欧阳修在文学上主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。
2.走进背景
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。
《醉翁亭记》写于宋仁宗庆历五年(1045)，当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修因支持范仲淹的政治改革，而被贬滁州。一方面励精图治，使之“政通人和”；一方面寄情山水、以诗酒自娱，排遣遭贬谪的抑郁。文中主要表现他随遇而安与民同乐的旷达情怀。
3.走进文体
记，主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
如唐柳宗元《小石潭记》、宋苏轼的《记承天寺夜游》、东晋陶渊明的《桃花源记》、宋范仲淹的《岳阳楼记》、宋欧阳修的《醉翁亭记》等。
活动二：读准字音，读顺节奏
1．自读，读准字音
环滁(chú)　　 　林壑(hè)　　　　　 琅琊(láng yá)
饮少辄醉(zhé) 岩穴暝(míng) 伛偻(yǔ lǚ)
酒洌(liè) 山肴野蔌(yáo)(sù) 觥筹(gōng chóu)
射者中(zhòng) 弈者胜(yì) 颓然(tuí)
阴翳(yì) 潺(chán)
2.指导读，把握节奏
(1)文章运用了21个“也”字，大致可以表达了以下几种语气：
①表判断，如：环滁皆山也；琅琊也。
②肯定或陈述，如：山之僧曰智仙也；太守自谓也。
③感叹(用于直抒胸臆)，如：在乎山水之间也；得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。
3.朗读节奏示例:
环滁 (chú) /皆山也。其/西南诸峰，林壑(hè) /尤美，望之蔚然/而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁 山之僧/智仙也。名之者/谁 太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少/辄醉，而年又最高，故/自号曰醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐,得之心/而寓之酒也。
若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝 (míng)，晦明变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而乐/亦无穷也。
至于/负者/歌于途，行者/休于树，前者/呼，后者/应，伛偻(yǔ lǔ) /提携，往来而不绝者，滁人/游也。临溪而渔，溪深/而鱼肥，酿泉为酒，泉香/而酒洌(liè) ，山肴野蔌(sù)，杂然/而前陈者，太守/宴也。宴酣之乐，非丝/非竹，射者/中，弈者/胜，觥(gōng)筹/交错，起坐/而喧哗者，众宾/欢也。苍颜/白发，颓然乎/其间者，太守/醉也。
已而/夕阳/在山，人影/散乱，太守归/而宾客从也。树林/阴翳(yì)，鸣声/上下，游人去/而禽鸟乐也。然而/禽鸟/知/山林之乐，而不知/人之乐;人/知/从太守游而乐，而不知/太守之乐其乐也。醉能/同其乐，醒能/述以文者，太守也。太守/谓谁 庐陵/欧阳修也。
4.自由读，读出情绪
（1）听读感受情绪（播放朗读录音）。
（2）个读，读准停顿、重音、语气。
（3）点读，小组内评价朗读。
（4）齐读，交流重点句读，全班齐读。
5.寻找读，积累成语难词
（1）找一找
找出文中的的成语，并说说它们在文中的含义及现代汉语中语意的变化。
峰回路转：形容山峰、道路迂回曲折。（在现代汉语中，也比喻经过挫折后出现转机）
水落石出：水落下去，石头就露出来。（在现代汉语中，多用来比喻真相大白）
觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。（在现代汉语中，也用以形容许多人饮酒的热闹场面）
醉翁之意不在酒：醉翁的意趣不在酒上面。（在现代汉语中，用来表示本意不在此而在别的方面）
（2）寻一寻
寻出文中带“然”的双音节词，理解它在文中的含义。
蔚然：茂盛的样子。
翼然：像鸟张开翅膀一样。
杂然：杂乱的样子。
颓然：倒下的样子。
总结：古文中“然”经常译为“……的样子”
第二课时
活动三：通读课文，理解文意
利用工具书，参照注释，翻译全文，了解重点文言词语的意思和用法。
1.理解重点词语
（1）一词多义
乐：
山水之乐(乐趣，名词)
人知从太守游而乐(欢乐，动词)
不知太守之乐其乐也（前面的“乐”是以……为快乐，后面的“乐”是“快乐”的意思）
归：
云归而岩穴暝（聚拢）
暮而归（返回）
太守归而宾客从也(回家)
微斯人，吾谁与归(归依)
而：
饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译)
朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)
溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)
禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)
杂然而前陈者（连词，表示修饰关系，可不译)
秀：
蔚然而深秀者（秀丽）
佳木秀而繁阴（茂盛）
谓：
太守自谓(称谓)
太守谓谁(是，为)
之：
醉翁之意不在酒（结构助词，的）
而不知太守之乐其乐也（用于主谓之间，取消句子独立性，无实义）
（2）词类活用
有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀）
名之者谁？（名词用作动词，取名、命名）
乐其乐也（形容词的意动用法，以……为乐）
山行六七里（名词作状语，沿着山路）
（3）古今异义
醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望)
游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往)
颓然乎其间者(古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子)
野芳发而幽香(古义：花；今义：芳香)
（4）文言句式
倒装句：
至于负者歌于途，行者休于树（“歌于途”“休于树”应为“于途歌”“于树休”,介词结构后置）
醒能述以文者（“述以文者”应为“以文述者”，介词结构后置）
判断句：
环滁皆山也（“……也”，表判断）
望之蔚然而深秀者，琅琊也（“……者，……也”，表判断）
2.译读，理解文章意思，同桌探讨翻译，疑难共同解决。
（1）其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
（2）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
（4）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
（5）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
（6）至于负者歌于途，行者休于树。
（7）山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
（8）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（9）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
（10）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
3.整合读，熟悉内容
正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
活动四：探究思路，体会情感
1.划分层次，理解段意
第1段：介绍醉翁亭周边的环境及名字的由来。
第2段：描写山中早晚和四季之景。
第3段：描写滁人游和太守宴的场景。
第4段：叙述日暮而归的情景，点明太守姓名和太守“与民同乐”的主旨。
理清行文思路
思考：第2、3、4段开头的词语有何作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？
预设：分别用“若夫”“至于”“已而”等表示转接的词语，起到了标记语意转变的作用。这三段是按照“写景—写人—写乐”的顺序来写的。
3.研读课文，思考问题
聚焦课文第一段，回答以下问题。
①划分第1段内部层次，理清文脉。
明确：第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)；
第二层写亭的得名：作亭者→名之者→命名之意(题眼，主线)。
（从大到小，由远及近，移步换景）
②请从文中找出说明“醉翁”由来的语句
明确;饮少辄醉，而年又最高。
③这段有一个名句，请将它找出来。这句话在全文中的作用是什么
明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。这句话是全文的主线,为写景抒情定下了基调。
④此段中有两个成语，请你找出来。
明确：峰回路转；醉翁之意不在酒。
⑤陆游《游山西村》中与“峰回路转”意境相似的诗句是什么？
明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
聚焦课文第二段——风景画，回答以下问题。
①分析这一段的顺序和写法。
明确：作者抓住早、晚、春、夏、秋、冬数个时间节点来写，准确把握了景物的典型特征，既写出了早晚的阴晴变化，又突出了一年四季景致的气象万千，且都是一笔带过，语言高度凝练，表现力极强，最后用“乐亦无穷也”作结，作者纵情山水的乐趣也就不言而喻了。（时间变化，融情于景）
②朝暮景色有何特点？
明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。
③春夏秋冬景色有何特点？
明确：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。
④乐亦无穷”的原因是什么？
明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同”。
聚焦课文第三段——风俗画，回答以下问题。
①如何划分第三段层次？
明确: 滁人游山之乐(……滁人游也)
众宾宴饮之乐(……众宾欢也)
太守宴醉之乐(……太守醉也)
②分析这一段的场面特点及写法。
滁人游（前呼后应，扶老携幼，络绎不绝，热闹非凡，自由自在）
太守宴（溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，就地取材，应有尽有）
众宾欢（投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，轻松闲适，无拘无束）
太守醉（简笔勾勒，苍颜白发，酒醉醺醺）
写法：由景到人，场景描写，细节纷呈。
③为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
明确：为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
④滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
聚焦课文第四段——众人归，回答以下问题。
①本段写了哪些乐？
明确：三种乐——禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。
②太守、众宾为何而“乐”？
明确：太守——山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾——从太守游而乐。
③如何理解“太守之乐其乐”？
明确：“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
④你看到了一位怎么的欧阳修
明确：乐观豁达，随遇而安，对贬谪遭遇泰然处之，政事勤勉，有为政一方、造福一方的爱民之心，有捉笔成文的才华。
4.拓展延伸，探究仁人之乐
同学们，优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的情感和灿烂的智慧，下面我们一起来回读经典，与作者对话，倾听他们的心声吧。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
——柳宗元《小石潭记》
不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！
——范仲淹《岳阳楼记》
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
——欧阳修《醉翁亭记》
（1）齐读选段，小组探究三篇文章的异同。
示例：
三篇文章都是游记，都有景物描写，景中有情。
《小石潭记》是先乐后忧，柳宗元参与政治改革，失败被贬，心中抑郁难平。在极度烦恼和压抑时，于尘世中突然发现一块清净之地，痛苦的内心得到片刻的抚慰，有一点小惊喜。但这种快乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，便触景伤情，忧伤、悲凉随之而来，他的这种快乐只是短暂的自然之乐。
《醉翁亭记》中欧阳修虽然被贬，仍励精图治，使滁州政治清明，人民安宁富足。太守为此而乐，是纵情山水，与民同乐。
《岳阳楼记》中范仲淹虽遭贬谪，但他仍心怀天下，心胸宽广，忧国忧民。
（2）再读选段，自我思考从中得到的启示。
欧阳修被贬，尚能与民同乐；范仲淹被贬，不忘忧国忧民。作为新时代的青年，我们承担着中华民族复兴的伟大使命，从这些贤人志士身上我们能够汲取什么样的精神力量呢？
示例：无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应该有乐观向上的人生态度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。
课堂小结
本文通过写滁州一带朝暮四季自然景色的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣，表现出欧阳修“与民同乐”的政治情怀。
作业布置
课堂练笔：
我来做导游，把醉翁亭介绍给游客（先提炼出醉翁亭的地理位置、景物特点和人文信息）
预设：
地理位置：安徽省滁州市西南琅琊山麓。
景物特点：造型精致独特，景色变化无穷、美不胜收。
人文信息：因宋代欧阳修的《醉翁亭记》而闻名。
示例：亲爱的游客朋友们，大家好！欢迎来到著名的醉翁亭景区。醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，是安徽省著名古迹之一。醉翁亭的造型精致独特，具有江南亭台的特色，这里的景色变幻多姿，美不胜收，是滁州人休闲游乐的好去处。它因北宋著名文学家欧阳修的散文《醉翁亭记》而闻名。据说，它是当时琅琊寺住持智仙和尚专门为欧阳修而建，欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。这座亭子进千年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。最后祝愿大家玩得开心愉快，也希望你们能喜欢上这个风景秀丽、民风淳朴的好地方。谢谢！
课后作业：
本文在写景上不仅移步换景，而且还抓住了最具特征性的景物，一句一季，简洁明了地描绘了四季景色。这样的写景方式值得我们借鉴，请课下选择上学途中最有特征的景色，尝试着用移步换景这一写作手法将上学过程中的景色介绍给大家，不少于100个字。
【板书设计】

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