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腾云联盟2025年10月联考高三历史答案
1.【答案】D
【解析】考古发现的是“龙形象”，而非“龙”这一生物本身。“龙”是古代先民融合多种动物特征创造的文化符号，本质是精神信仰的载体，不存在“生物真实性”，排除A。表格中湖北黄梅焦墩龙（长江流域）距今约6000年，造型“形象最成熟、形体最大”，与北方查海龙、中原濮阳龙相比，并无“落后”特征，且仅以“龙形象”单一指标，无法推断整个长江流域的“开发进程”（开发需结合农业、聚落、工具等多维度判断），属于“以偏概全”，排除B。表格仅显示辽宁、河南、湖北三地存在“龙形象”，但“三地存在”不等于“各地共同”，存在“范围扩大化”问题，排除C。“多元”：三地龙形象的地域差异（北方砾石堆塑、中原蚌塑、长江卵石摆塑）、材质差异，体现中华文明起源的“多区域特征”，即不同区域独立发展出对“龙”的文化表达，是“多元起源”的实证；“一体”：尽管地域、材质不同，但均以“龙”为核心符号，反映早期先民对“龙”的共同认知（如象征权威、自然崇拜等），体现不同区域文化的“内在关联性”，是“一体趋势”的早期表现，故D正确。
2.【答案】B
【解析】题干明确“别治”的作用是“将某类型官吏的职能在地域广阔或地理位置重要的区域上延伸开来”—这一设计的直接目的是强化对关键区域的管控（如边疆、交通枢纽等），而非“民族事务”，排除A。题干仅说明“别治不属于长吏系统”，但未提及“别治”与长吏系统的权力冲突—“别治”是对长吏系统的补充，无法推断其“削弱长吏系统主导权”。汉代行政体系的核心仍以长吏为主体，“别治”仅为辅助性设置，未动摇长吏的主导地位，排除C选项。汉代地方行政层级以“郡—县”为主（后期增设州刺史），属于固定的层级体系；而“别治”是“根据事务繁简设置或裁撤”的临时、补充性安排，不涉及行政层级的划分，排除D选项。题干中“别治”的核心特征即“灵活性”，归属上，独立于长吏系统，不受常规行政层级束缚，设置上，“根据事务的繁简决定设置或裁撤”，无需遵循固定编制或层级限制，可随实际需求动态调整（如事务繁则设、事务简则撤），这一特征直接体现汉代职官职能调整的“灵活性”，B选项正确。
3.【答案】D
【解析】题干中史料差异主要体现为 “人名混淆”“任职信息缺失”，未涉及 “作者立场”（如政治倾向、价值判断、利益关联）的表达，排除A。唐代《李有裕妻曹氏墓志》的核心人物是“李有裕”，而北宋《新唐书 李祐传》仅记载“李祐”徙泾原节度使，未提及“李有裕”或“改名”一事，二者核心人物名称完全不同，不存在“采信”关系，排除B。两《唐书》中关于宝历二年泾原节度使存在冲突，无法相互印证，排除C。由于不同史料（墓志、新旧唐书）对“宝历二年泾原节度使”的记载存在矛盾（李有裕、李祐、李岵之名混淆），若直接使用某一则史料，可能导致史实误判。这恰恰说明：在研究历史时，必须对史料进行慎重鉴别（如考证名字是否为同一人、史料的可信度高低），才能还原真实史实，D为正确选项。
4.【答案】A。
【解析】诗句的核心逻辑是“因环境制宜”，“高原干旱”选择种耐旱的小麦，“大泽多水”处种植需水的作物（如水稻），实现 “高原”与“大泽”不同自然条件的最大化利用，故A正确。诗句仅提到“越人耕大泽”，说明有江浙百姓在襄阳耕作，但“越人”的数量、停留时间（临时耕作/长期迁移）均未提及，无法认定为 “大规模跨区域迁移”（“大规模”需体现人数多、范围广，“迁移”需体现定居性，诗句无此类证据），排除B。诗句仅描述襄阳地区“本地人种麦、越人耕泽”的分工场景，未涉及 “农耕技术”（如农具改进、育种技术、耕作方法）的对比，排除C。稻麦复种制的核心是“同一地块在一年内先后种植水稻和小麦”，诗句仅描述“高原种麦、大泽种稻”的空间分工（不同地块种不同作物），未提及“同一地块的季节轮作”，“相当普及”需体现地域范围广、推广程度高，但诗句仅聚焦襄阳一地，无法推断“普及”的结论，存在“以偏概全”问题，排除D。
5.【答案】C
【解析】书院是传统社会核心的文化教育载体。清政府在边疆地区主动规划、设置书院，本质是通过文化教育手段强化对边疆的治理（如传播主流文化、培养地方人才），直接体现了对边疆文化治理的重视，①正确。“间接羁縻”的核心是“不直接管辖，依赖当地首领治理”（如明代土司制度早期），而清朝边疆书院的设置是中央主动推进的直接文化干预，②错误。不同边疆区域的书院设置呈现显著差异：贵州、台湾以“数量多、与开发同步”为特征，新疆、蒙古以“少数量、多语文”为特色，盛京以“旗汉文化交集”为核心。这种“一区一策”的设置逻辑，打破了单一化治理模式，彰显了边疆治理的多元性，③正确。边疆书院的作用体现在两个层面，文化层面：通过教育传播促进边疆与内地的文化认同（如盛京书院的旗汉交集）；治理层面：培养边疆人才、强化中央对边疆的文化影响力，减少地域隔阂。这些都为统一多民族国家的稳固提供了文化和社会基础，④正确。
6.【答案】A
【解析】康有为认为博物馆“开民智而悦民心”，张謇认为其“导公益于文明，广知识于世界”“图地方人民知识之增进”，蔡元培认为“搜集历代文物，增进社会教育”。这些表述都体现出近代博物馆在开启民智、传播知识、开展社会教育等方面的作用，有助于推动社会进步，①正确。同时，也反映出近代博物馆的公共服务功能，如知识传播、社会教育等受到重视，②正确。材料里也没有表明近代博物馆服务于政治变革需要，③错误。材料中并没有体现出近代博物馆是传播西方文化的主阵地，④错误。
7.【答案】D
【解析】中山陵设计呈警钟形，寓有“唤起民众”的政治表意；同时“图案简朴坚雅，且完全根据中国古代建筑精神”，体现出对中国传统文化的考量。所以中山陵设计兼顾了政治与文化方面的思量，D选项正确。A 选项，个人意志主导建筑风格表述错误，建筑风格还结合了文化等因素。B选项，材料未体现大众传媒引领公众认知。C选项，材料没有涉及国民革命运动走向全国高潮。
8.【答案】C
【解析】从表格中可以看到，公债用途涵盖筹集革命战争经费、根据地建设经费、灾后重建或救济灾荒、调整根据地财政金融、补偿农民或地主损失、维护社会治安等多个方面。这表明公债的发行立足于履行多种社会职能，并非单一为土地革命。A选项，土地革命只是其中部分相关，并非公债发行的全部目的，新民主主义革命时期主要任务是反帝反封建，不是以经济建设为中心，B选项错误，也不是缘于红色金融事业壮大，D选项，公债发行是为了履行职能，而非金融事业壮大导致发行公债。所以选 C。
9.【答案】C
【解析】1944 年处于抗日战争时期，宣传画《反攻必须八路军》强调反攻需要依靠八路军，凸显了中国共产党领导的八路军在抗战中的中流砥柱作用。A 选项 “始终相互配合” 说法太绝对；B 选项，宣传画重点是强调八路军在反攻中的作用，不是扩大抗日民族统一战线；D 选项，文化战线服务抗战并非从这幅宣传画才开始。所以选 C。
10.【答案】B
【解析】改革开放后，中国从“参与者”到“承担者”再到“引领者”的国家角色观念变迁，根本原因是中国综合国力的不断增强。综合国力增强，使得中国在国际事务中能发挥更重要的作用，角色观念也随之变化。A选项，国际秩序演变是外部因素，不是根本依托；C选项，中国在改革开放初期就已经逐渐融入国际体系，不是这种角色观念变迁才助推的；D选项，国际话语权的转移是中国综合国力增强的结果，不是国家角色观念变迁的决定因素。所以选B。
11.【答案】C
【解析】两河流域的神话、乐器、音阶体系等文化元素传播到其他地区，被其他文明吸收利用，说明文明发展受益于区域间的交流互鉴。材料阐述重点不是文明源头问题，而且两河流域也不是其他文明的主要源头，排除A；B选项“充分交流”表述过于绝对；D选项材料强调的是交流互鉴而宗教色彩，且材料中涉及音乐等，不符合材料主旨。
12.【答案】D
【解析】庄园法庭裁决领主修复挖坏的公用道路，维护了农奴的通行权益，有助于缓和农奴和领主的矛盾，维护庄园内部的秩序，即庄园秩序。A选项与保护领主财产安全无关；B选项庄园不属于城市；C选项消除，表述过于绝对。
13.【答案】B
【解析】1845年处于英国工业革命时期，插画中穷人抢食骨头反映了工业革命后社会贫富分化加剧，底层民众生活困苦，故选B。A选项资产阶级革命时间不符；C选项君主立宪制度在当时是推动社会进步的；D选项材料体现的是贫富分化而非城市化弊端。
14.【答案】A
【解析】日本明治维新的教育改革引入西方实用学科、培养专业人才，目的是为国家近代化储备人才。B选项材料未体现吸收东方文化精华；C选项“彻底否定”过于绝对;D选项教育改革是近代化的一部分，不能直接使日本成为教育强国。
15.【答案】C
【解析】新自由主义主导的拉美经济改革后经济增长放缓，说明新自由主义理论受到批评，②正确；经济状况恶化会引起民众抗议运动兴起，④正确。新自由主义主张减少国家对经济的干预，①错误；改革并未削弱欧美对拉美的控制，③错误。
（1）
形成多元系统，体系相对规整：发展出《酬世锦囊》《酬世汇选》《乡党应酬》等多个明确的文献系统，分《书启合编》《家礼集成》《采辑新联》等内容。
内容实用至上，聚焦日常应酬：文献以“日用应酬”为核心功能，直接服务于基层社会的实际需求，涵盖口头言说、文字往还、人神沟通等具体场景。
主要面向基层，传播主体多元：以乡村庶民为核心受众，同时覆盖基层“下层读书人”“平民读书人”等群体，传播者以活跃于乡村的“礼生”和基层读书人为主。
推动礼文庶民化，衔接上下文化：既满足了普通民众的雅化、礼仪化诉求，又通过简化、标准化的礼文设计，让复杂的传统礼制下沉至基层，成为连接精英儒家礼仪与民间日常习俗的桥梁。（任答3点得6分，其中每点特征1分，说明1分）
（2）经济层面：明清商品经济持续发展；民间交往日益频繁。
政治层面：市民阶层的壮大；科举制的普及；明清政府重视基层教化。
思想层面：宋明理学的平民化导向（儒学的世俗化）。
社会层面：士庶界限模糊与民众文化诉求提升；基层文化群体的兴起与教化需求；传统礼制“下移”的内在趋势推动。（4个层面共8分，每个层面1个史实即可）
17.（1）材料一是一则招生启事，属于原始文献。它直接呈现了1940年延安自然科学院的招生信息，为研究延安自然科学院创办初期的基本情况提供了可靠依据；它直观反映了当时学院的规划与设想，为研究抗日战争时期中国共产党在延安开展科学教育的举措、目标等提供了重要资料，具有很高的史料价值。
材料二是对延安自然科学院办学情况的研究性描述，属于研究文献。它有助于了解学院在实践中的发展与完善，为研究学院的办学特色、教育改革以及与边区实际的结合情况提供了一定参考，使用时需与其他史料相互印证。（每点3分，其中史料类型1分，史料价值2分）
（2）原因：打破敌人经济封锁的需要；实行持久抗战的现实需要；西方科学思想的影响；教育近代化的客观形势。（任答两点4分）
影响：有助于培养大量实用科技人才；推动边区经济建设；促进边区教育事业的发展；为抗战胜利提供一定的物质保障；为后来新中国的教育改革和科技人才培养提供有益借鉴。（任答两点4分）
18.（1）措施：
战后初期鼓励生育：短暂放宽青年结婚年龄限制；建立并推行儿童补贴制度。（2分）
50年代中期至70年代引进移民：大规模引进外籍劳工；立法规范外籍劳工的居留与工作权利；移民政策重心转向家庭团聚与移民融合。（3分）
（2）评析
从调整的背景来看：20世纪50-70年代，德国因二战导致人口锐减，面临严重的劳动力短缺，经济重建急需人力支撑，故出台鼓励生育与引进劳工的政策。21世纪，德国人口结构发生根本变化，老龄化加剧与低生育率并存，劳动力供给不足、社会养老压力增大，政策随之转向综合支持。（4分，一个时期2分）
从调整的影响而言：20世纪50-70年代的单一刺激人口增长政策，一方面有利于战后经济复苏，缓解人口增长压力，另一方面移民融入德国社会，促进了多元文化共存；21世纪的综合政策体现人文关怀：育儿补贴、托育体系完善等措施有助于减轻家庭负担，保障女性职业权益有助于平衡家庭与工作，提升生育意愿，吸引高素质移民则优化劳动力结构，缓解老龄化带来的社会压力；（4分，一个时期2分）
同时，也存在着潜在挑战。移民融合可能引发社会矛盾；低生育率问题难以根治，老龄化趋势仍难以逆转。（任答一点2分）
示例
商鞅变法推动秦国社会转型
时代背景：春秋战国时期，铁器牛耕技术广泛推广，社会生产力进一步发展，井田制逐渐瓦解，封建土地私有制萌芽并发展；周王室衰微，礼崩乐坏，诸侯为争夺霸权展开激烈竞争，成为商鞅变法的直接政治动因；百家争鸣背景下，法家思想契合秦国富国强兵的现实需求，为商鞅变法提供了理论指导。（任答两个角度的背景得4分）
主要举措：在政治方面，废分封，行县制，推行什伍连坐制，废除世卿世禄制；在经济方面，废井田，开阡陌，重农抑商，奖励耕织，统一度量衡等；在军事方面，奖励军功，实行二十等爵制等；在社会风俗方面，强制拆分大家族，禁止私斗等。（任答两个举措得2分）
突出特点：以法治国，严苛公平；重农抑商，聚焦耕战；制度重构（打破旧制），强化集权。（任答一点2分）
历史影响：商鞅变法是春秋战国时期生产方式变革推动社会制度转型的必然结果，它推动秦国从奴隶社会迈向封建社会，为中国历史上第一个大一统王朝的建立奠定了基础，其中央集权、郡县制等制度创新，塑造了中国古代政治文明的核心框架。同时其重农抑商、严刑峻法、文化压制的局限性，也反映了新兴地主阶级的阶级属性与战国时期的时代束缚，导致了商鞅个人的悲剧，也为秦朝的快速灭亡埋下隐患。（4分，分别各答一点）

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