资源简介

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小小工程师
一、教学核心素养目标
1.科学观念：知道工程师会通过设计、制作物品来满足人们的生活、学习、工作等方面的需求；了解不同类型的工程师从事的工作不同，且对应工作会服务于不同的生活、生产领域；知晓生活中的很多物品（如电脑、洗衣机等）都是工程师设计制作出来的，这些物品与人们的生活需求紧密相关。
2.科学思维：能通过观察生活中的物品，推理出该物品所满足的人们的需求，建立“物品功能—人类需求”的关联；能对比洗衣机普及前后人们洗衣方式的差异，分析出技术（物品）进步给生活带来的改变，形成对比分析、归纳总结的思维。
3.探究实践：能参与“制作铅笔帽”的实践活动，尝试选择合适的材料、运用简单的工具完成制作，在实践中感知材料的特性与物品制作的关联；能主动询问长辈洗衣机普及前的洗衣方式，完成信息的收集与整理；能结合生活实际，列举出类似“小小工程师制作物品”的生活实践案例，以及不同类型的工程师和对应物品。
4.态度责任：在制作铅笔帽等实践活动中，养成认真、谨慎的操作习惯（如安全使用剪刀）；树立对工程师职业、工程制作相关工作的尊重与好奇，愿意主动关注生活中的工程制品与工程师工作；培养主动观察生活、联系生活实际学习科学知识的意识，以及乐于和他人分享自己的制作、发现的品质。
二、教学重难点
1.教学重点：认识常见的工程师职业（建筑工程师、软件工程师等）及其工作内容；理解“人们的需求推动工程师设计制造物品”的核心逻辑。
2.教学难点：将“需求”与“设计”结合，尝试用简单材料制作满足特定需求的小作品；初步建立“发现问题→思考方案→动手解决”的工程思维。
三、教学准备
1.教具准备：智能手机、空调图片或实物（模型）；建筑（房屋、桥梁）、水库、软件界面等工程师工作成果的PPT；“小小工程师”荣誉贴纸。
2.学具准备：乐高积木、废旧纸盒、剪刀（教师提前处理边缘）、胶水、彩笔、彩纸等手工材料（每人1套）。
3.场景准备：课前在教室墙面贴“工程师的杰作”展示区，用于张贴学生作品。
四、教学过程（40分钟）
1.趣味导入：猜一猜“生活中的魔法”（5分钟）
教师出示智能手机、空调实物（或图片），提问：“同学们，每天和我们见面的手机能帮我们做什么？夏天的空调让我们感觉怎么样？”
引导学生自由发言，总结物品功能后追问：“这些好用的东西是谁设计制造出来的呢？”引出“工程师”主题，板书课题《小小工程师》。
2.新知探究：认识“工程师天团”（10分钟）
第一步：工程师的“超能力”：播放PPT，展示建筑工程师设计的房屋、水利工程师修建的水库、软件工程师开发的APP，结合图片讲解不同工程师的工作内容：“建筑工程师帮我们建起温暖的家，水利工程师守护我们的水资源，软件工程师让手机变得更有趣。”
第二步：需求与设计的秘密：以“智能手机”为例，引导学生思考：“为什么工程师要设计手机？因为我们需要和远方的家人说话、需要查资料、需要娱乐——人们的需求，就是工程师设计的灵感！”
小组讨论：“除了手机和空调，生活中还有哪些物品是工程师设计的？它满足了我们什么需求？”（如：椅子满足“坐着休息”的需求，书包满足“装书本”的需求），每组派代表分享。
3.实践操作：我是“小小工程师”（15分钟）
任务布置：“现在请大家当一回小小工程师！用桌上的材料（积木、纸盒等），设计一个能满足自己需求的小作品，比如‘会装文具的小盒子’‘能站立的小房子’‘可以滚动的小汽车’。”
教师指导：巡回观察，鼓励学生大胆想象，对动手能力较弱的学生给予帮助（如：教如何用胶水粘纸盒、用积木搭稳定的结构），提醒学生注意安全（避免剪刀划伤）。
作品初评：学生完成后，先和同桌介绍自己的作品：“我的作品叫什么？它能帮我做什么？”
4.展示总结：工程师的“成果展”（8分钟）
作品展示：邀请3-4名学生上台展示作品，介绍设计思路（如：“我设计了小书架，因为我的书总是乱乱的，它能帮我整理书本”），教师为展示的学生颁发“小小工程师”贴纸。
课堂总结：“今天我们认识了了不起的工程师，知道他们根据我们的需求设计出很多好用的物品，还自己动手做了小作品——其实，只要我们善于发现需求、愿意动手尝试，每个人都是小小的工程师！”
5.课堂延伸（2分钟）
布置课后任务：“回家后和爸爸妈妈一起找一找，家里还有哪些‘工程师的杰作’，明天来和大家分享哦！”
五、板书设计
1.2 小小工程师
一、工程师“天团”
建筑工程师：建房子、桥梁
水利工程师：修水库、水坝
软件工程师：做APP、软件
二、设计小秘密
需求→设计→物品
说话、娱乐：手机
调节温度：空调
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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