资源简介

三上21《大自然的声音》教学设计
单元主题：珍爱自然
主题目标：探索自然，发现生命之美。
语文要素：
感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
留心生活，把自己的想法记录下来。
核心素养目标：
文化自信：通过感受文中对大自然声音的生动描绘，体会作者对大自然的热爱，激发学生对自然的喜爱与敬畏之情，增强对自然文化的认同感，培养热爱自然文化的情感。
语言运用：认识“妙、奏”等生字，读准多音字“呢”；正确、流利地朗读课文，积累文中描写声音的优美词句；能仿照文中句式，运用积累的词语描述生活中听到的声音。
思维能力：能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了哪些声音，理清文章总分的构篇方式，培养逻辑思维能力。
审美创造：通过有感情地朗读，感受大自然声音的美妙，体会文章语言的生动性，培养对自然之美和语言之美的审美鉴赏能力；尝试用自己的语言描绘心中美妙的自然声音，提升审美创造能力。
教学重点：
1.理解课文内容，感受大自然声音的美妙，体会作者对大自然的热爱之情。
2.学习作者运用多种修辞手法描写大自然声音的方法，并能学以致用。
教学难点：
1.让学生在朗读中充分想象，体会不同自然声音的特点和变化，深入感受大自然声音的魅力。
2.引导学生在实际写作中，灵活运用所学修辞手法，准确生动地描写自然声音。
教学过程：
一、预学
1.回顾单元主题和语文要素
孩子们，从今天开始，我们进入第七单元的学习。这一单元以“珍爱自然”为主题，要求我们：
（1）探索自然，发现生命之美。
（2）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
（3）留心生活，把自己的想法记录下来。
2.回顾生活，感受美妙的声音
大自然赐给我们许多珍贵的礼物，不但有美丽的风景，还有美妙的声音。请同学们听一听，你听到了什么声音？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（播放音频）
预设：我听到了流水和鸟叫的声音，我的眼前仿佛出现了这样的画面：一条清澈见底的小溪在山间蜿蜒流淌，小溪旁有郁郁葱葱的树木和花草，各种各样的鸟儿在枝头跳跃、歌唱。
你的想象力真丰富，大自然中还有许多美妙的声音。让我们一起走进课文，从生动的语言中感受声音的美妙。请同学们齐读课题21《大自然的声音》。
二、助学
（一）助学活动一：初读课文，整体感知内容
接下来让我们借助助学提示进行自学，谁来读一读。
1.助学提示
（1）读：自由读课文，标出自然段序号。
（2）画：圈画出生字词，借助拼音读一读。
（3）查：组内互查生字的认读情况。
（4）想：想一想，课文写了大自然的哪些声音,完成课后第二题。
2.检查自学
（1）课文共有4个自然段
（2）检查生字词的认读情况
美妙 雄伟 打击
激动 乐器 汇聚
演奏 充满 呢喃
（3）强调易错字
平舌音：奏 翘舌音：充 多音字：呢
（4）换语境认读多音字：
①窗外的雨还没停呢，咱们等雨小些再出门吧。
②当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
（5）理解词义
看来同学们对多音字已经掌握了，说一说你是怎么理解“呢喃”这个词语的？
预设一：我觉得呢喃就是声音很小，语气很轻。因为声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
预设二：我觉得是声音很温柔，低声细气地说。
联系上下文理解词语是理解词语的一种好方法。
你在哪里听到过呢喃细语的声音？
预设：妈妈在给我讲睡前故事的时候声音很温柔，就是呢喃细语的声音。
预设: 和别人讲悄悄话不想被听见的时候说的是呢喃细语。
刚刚我们通过联系生活实际理解了呢喃细语这个词语，这也是理解词语的一种好方法。
（6）看来孩子们对生字词掌握的不错，那么课文围绕第一自然段写了哪些声音呢？思考课文主要写了大自然的哪些声音？（课后第二题）
老师给出的例子是风是大自然的音乐家，它是课文第二自然段的第一句话，你还找到了哪些声音呢？
预设：水，也是大自然的音乐家。它是第三自然段的第一句话。第三自然段是围绕这句话来写的。
还有什么声音？
预设：动物是大自然的歌手。它是第四自然段的第一句话。第四自然段也是围绕这句话来写的。
3.梳理结构
这篇课文结构非常清晰，第一自然段是全文的中心句，总写大自然有许多美妙的声音。然后第二、三、四自然段分别写了风声、水声和动物声。这是一种总分的结构。（板书：风 水动物 总分）
（二）助学活动二：细读课文，感受风声的美妙
接下来让我们先来听一听风这位音乐家的演奏吧。
1.助学提示
（1）读：默读课文第二自然段。
（2）画：用“ ”画出描写风声美妙的语句。
（3）想：想象句子描述的场景。
（4）说：把你想到的场景说给同学听。
2.分享交流
哪位同学来分享一下你画的风声美妙的句子？
（1）预设：我画的是“他会在森林里演奏他的手风琴。”读了这句话，让我觉得风吹树叶发出的声音就像演奏手风琴的声音一样好听。
谁来边想象画面，边读一读这句话。（指名读）
你还画了哪个句子，让我们继续交流。
（2）预设：我画的是“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出各种不同的歌曲。”读了这句话，让我感受到风吹树叶发出的声音是不一样的，也很美妙。
谁来读一读，读出它的美妙。（指名读）
还有谁想来说一说？
（3）预设：我画的是“不一样的树叶，有不一样的声音，不一样的季节有不一样的音乐。”这句话让我感受到，由于树叶不同，风吹树叶的声音不一样。由于不同的季节，风的大小不一样，所以风吹树叶的声音也不一样。
小结：所以作者用了四个不一样，两两相对的句式，写出了声音变化的丰富奇妙，重读四个不一样。（指名读、齐读）
还有没有风声美妙的句子？
（4）预设：我画的是“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲。那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
联系生活实际，说一说微风给人怎样的感受？
预设：微风给我的感受是很轻柔、很舒适、很放松。
你在哪儿听到过这样的风声呢？
预设：春天的傍晚在公园里散步，风拂过柳树发出“沙沙”的声音就是微风的声音。
谁来读一读微风（指名读）。
狂风给你一种怎样的感受？你在哪里听到过这样的的声音？
预设：狂风给我的感受是很有力量、有一种强烈的压迫感。在暴风雨来临之前，乌云密布，树枝被吹得“呜呜”作响就是狂风的声音。
谁来读一读狂风。（指名读）
孩子们，我们在读微风的时候语气要轻柔、舒缓，像风本身一样温和、不急促。在读狂风的时候语气要急促、用力、带着强烈的冲击感。下面老师读给你们听。（范读）
哪位同学再来读一读微风和狂风（指名读）
男女生对比读。
3.积累语言
刚刚我们关注了第二自然段中描写生动的语句，不仅关注了生动的语句，还想象了画面，又联系了生活经验，感受了风声的美妙。这么优美生动的语句你愿意把它积累到你的头脑当中吗？老师把第二自然段中的一些词语隐身了，跟老师一起读一读，背一背吧。
出示第二自然段填空，引导学生背诵。
风，是大自然的_。他会在森林里演奏他的__。当他翻动树叶，树叶便像_一样，唱出各种不同的_。不一样的___,有不一样的_;不一样的_____,有不一样的_。当微风拂过，那声音__,好像___,让人感受到___;当狂风吹起，整座森林都____,合奏出一首___,那声音___,令人感受到大自然的_____。
谁想来试着背一背？（指名背诵）
4.指导写字
（1）同学们背的这么流利，相信你们写的也一定很工整，那这篇课文当中还有这些生字需要我们正确书写，同学们仔细观察，说一说哪些字需要提醒大家注意。（指名说）
预设：“奏”字的最后一笔不是捺，是点。
预设：“琴”字的下边是今天的今不是令。
预设：“威”字的里边有一个横容易落下。
预设：“器”字的中间是犬不是大。
（2）这么多容易出错的字，那我们从中挑一个难写的字来写，伸出右手跟老师一起书空“奏”字。
观察“奏”字，上下结构，部首是“一”，书写时上边的三横要紧凑且均匀，下横要长，撇捺要舒展，最后一笔是点。
学生书写。
三、延学
生字我们先写到这里，这节课我们跟随作者来到大自然当中，感受到了风声的美妙，风声有时像呢喃细语，有时像雄伟的乐曲，其实大自然当中还有许许多多美妙的声音，课后请同学们走进大自然，看看你还能发现哪些美妙的声音，这些声音是什么样的，将你的发现记录下来。
事物 声音
风 呢喃细语雄伟的声音
总结：下节课让我们运用这样的学习方法继续感受水声和动物声的美妙。
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