资源简介

《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计
一、教学理念
1.以学生为中心：创设真实情境，引导学生从“旁观者”变为“思考者”和“践行者”。
2.以文本为根基：紧扣新闻评论的文体特征，引导学生品味语言、梳理逻辑、学习写法。
3.以时代为语境：将“工匠精神”与学生的生活、未来的职业选择、社会的发展趋势紧密相连，实现立德树人的目标。
二、教学目标
1. 语言建构与运用：梳理文章脉络，理解文中“工匠精神”的内涵，品味其精准、有力、富有时代感的语言。
2. 思维发展与提升：通过对比、辨析、探究，培养学生批判性思维和逻辑思辨能力，理解“工匠精神”的时代价值。
3. 审美鉴赏与创造：赏析文章将抽象哲理与具体事例相结合的论证艺术，感受理性文字的力量之美。
4. 文化传承与理解：引导学生思考如何在新时代传承与发展工匠精神，树立正确的职业观和价值观。
三、 教学重难点
重点：多角度、深层次地理解“工匠精神”的丰富内涵。
难点：辨析“工匠精神”与“效率至上”的现代社会是否矛盾，并理解其时代必要性。
四、 教学准备
教师：制作精美PPT，包含关键句子、图片（如大国工匠、精密仪器、手工艺术品）、短视频（如《我在故宫修文物》片段或某位当代工匠的采访）。
学生：预习课文，思考“我身边有哪些体现‘工匠精神’的人或事？”
五、 教学过程
(一) 情境导入——引爆话题 (约5分钟)
1. 视觉冲击：PPT快速播放两组图片。
第一组：瑞士名表、日本寿司之神、中国景德镇瓷器、航天发动机。
第二组：流水线作业、快餐文化、频繁跳槽的新闻标题。
2. 设问激趣：
“同学们，这两组图片代表了两种不同的生活和工作状态。如果让你选择，你更向往哪一种？为什么？”
“在追求‘快’的今天，那些‘慢工出细活’的匠人，是时代的‘落伍者’还是‘奢侈品’？”
3. 引出课题：在学生观点碰撞的基础上，教师总结：“今天，我们就一起走进李斌的《以工匠精神雕琢时代品质》，看看作者是如何为‘工匠精神’正名，并论证它为何是雕琢时代品质的利器。”
【设计意图】：通过强烈的视觉和观念对比，瞬间抓住学生和听课老师的注意力，将抽象概念转化为可感可知的选择，为课堂奠定思辨的基调。
(二) 任务驱动——初探“匠心” (约10分钟)
核心任务：为“工匠精神”绘制一张内涵图谱
1. 快速阅读：学生带着任务默读课文，圈点勾画出文中直接或间接定义“工匠精神”的句子。
2. 小组合作：以小组为单位，将找到的关键词句进行归类、整合。
3. 成果展示与板书：邀请小组代表发言，教师同步在黑板上（或PPT上）构建思维导图。
核心内涵：一丝不苟、精益求精、专注耐心、专业敬业。
价值追求：对完美的追求、对职业的敬畏、对信誉的守护。
时代解读：不仅是技艺，更是一种气质、一种品格、一种精神信仰。
【设计意图】：变“教师讲解”为“学生发现”，通过绘制图谱的任务，促使学生主动梳理文本，初步构建对“工匠精神”的系统认知。板书生成的过程清晰直观，体现了学生的学习轨迹。
(三) 深度思辨——破解“迷思” (约15分钟)
核心议题：我们真的需要“工匠精神”吗？——与作者的对话
1. 抛出迷思：教师提出课堂上可能存在的“潜在质疑”：
“迷思一：工匠精神=重复劳动+墨守成规？这会不会扼杀创新？”
“迷思二：在人工智能时代，很多重复性工作将被取代，人的‘工匠精神’还有价值吗？”
“迷思三：追求极致必然意味着低效率，这与现代社会的快节奏是否矛盾？”
2. 文本探秘：引导学生重回文本，寻找作者反驳这些观点的“论据武器”。
针对迷思一：找到“工匠精神并不以成功为旨归，但成功必然是其副产品”、“格物致知，正心诚意”等句，理解其内在的创新与修行。
针对迷思二：找到“气质雍容、活力涌流”、“人人皆可成为工匠”等句，理解工匠精神是赋予产品和时代以“灵魂”的关键，是人与机器的本质区别。
针对迷思三：找到“雕琢时代品质”、“重塑社会品格”等句，理解这是一种对“速成”和“浮躁”的救赎，是长远发展的基石。
3. 播放视频：穿插播放《我在故宫修文物》中修复师工作的片段，让学生直观感受“慢”背后的“精”与“魂”。
4. 观点升华：教师总结：“作者告诉我们，工匠精神不是要我们回到手工作坊时代，而是要在现代工业文明中，注入一种‘人’的温度、一种‘魂’的坚守。它是对抗浮躁、涵养创新的时代良药。”
【设计意图】：这是课堂的高潮和亮点。通过主动设置“靶子”，激发学生的思辨热情，使文本解读走向深入。这不仅是在解读课文，更是在进行一场关于人生和时代的哲学讨论，能充分展现学生的思维深度和教师的教学智慧。
(四) 学以致用——寻找“身边的匠人” (约10分钟)
1. 情境创设：“假设学校要举办‘寻找身边的工匠精神’主题展览，请你推荐一个人或一个团队，并仿照课文的语言风格，为他写一段100字左右的推荐词。”
2. 学生活动：学生独立思考并撰写。可以写食堂厨师、保安大叔、优秀的同学、自己的父母，或某位知名的科学家、艺术家等。
3. 分享展示：邀请2-3位同学朗读自己的推荐词，并简述理由。
【设计意图】：实现从“输入”到“输出”的转化，从“理解”到“运用”的跨越。此环节紧密联系学生生活，富有情感温度和实践意义，能有效点燃课堂气氛，让“工匠精神”落地生根。
(五) 课堂总结与延伸 (约5分钟)
1. 学生总结：请学生用一句话谈谈本节课的最大收获。
2. 教师寄语：“同学们，工匠精神，并非遥不可及的星辰。它是你认真解对的一道题，是你精心完成的一次作业，是你对未来职业的一份敬畏与憧憬。愿我们都能用‘工匠精神’雕琢自己的青春，最终，成为这个时代所需要的、独一无二的、无法被替代的‘精品’。”
3. 布置作业（二选一）：
基础性：摘录文中你最欣赏的3个句子，并写出赏析。
探究性：采访一位你身边你认为具有“工匠精神”的人，写一篇简短的人物访谈录。

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