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成绩
到底有没有实际意义
通用实用型 家长会
我们要的是“会走路的孩子”，不是“会跑分的机器”
目录
CONTENTS
01 成绩是学习的“温度计”
02 保护孩子的“自信种子”
03 成绩好 or 不好
04 培养“能进步的孩子”
成绩是学习的“温度计”
第一部分
成绩是学习的“温度计”
数学考了85分，可能是计算粗心，也可能是应用题理解有偏差；
语文作文扣了5分，可能是错别字多，或者段落衔接不自然。
这些具体的问题，比分数本身更重要。
（一）成绩的本质：它在告诉我们什么？
提问：成绩到底是什么？
您可以把成绩想象成医院里的体温计——它能反映孩子当下的学习“体温”，比如哪些知识掌握得好，哪些地方有漏洞。
成绩是学习的“温度计”
有的孩子成绩中等，但特别会关心同学，动手能力超强；
有的孩子数学不好，但唱歌画画特别有灵气。
成绩只是孩子成长的一个维度，绝不是全部。
（一）成绩的本质：它在告诉我们什么？
需要明白，体温计只能测体温，不能测身高、体重
更不能决定一个人活得是否开心、有没有创造力。
成绩是学习的“温度计”
小区里见面聊“你家孩子考多少分”，
亲戚聚会比“年级排名第几”，
甚至有些家长觉得“考不上985/211就没出路”。
（二）当下的误区：我们为什么总盯着100分？
这种焦虑会让人不自觉地把分数看得太重
孩子考了98分，第一反应不是“不错呀，哪里学得好”，而是“那2分丢在哪儿了”；
孩子考了80分，马上觉得“是不是上课不认真，要不要报补习班”。
现在社会上有一种风气，把成绩当成了“硬通货”
成绩是学习的“温度计”
我教过一个学生，小时候数学总考90分左右，家长没少着急，但他特别喜欢拆闹钟、做手工，后来考上了重点高中的科技班，现在在大学读机械工程专业，特别优秀。
相反，当年班里有个“满分专业户”，上了初中后因为一次没考第一就崩溃大哭，家长才意识到孩子心理太脆弱。
（二）当下的误区：我们为什么总盯着100分？
仔细想想，小学阶段的100分真的能决定未来吗？
所以，盯着眼前的分数，却忽略了孩子的学习兴趣、抗挫折能力，其实是捡了芝麻丢了西瓜。
成绩是学习的“温度计”
举个身边的例子：
咱们班小雨妈妈应该记得，小雨一二年级数学总考90分，后来妈妈发现她特别喜欢给同学讲题，就鼓励她当“小老师”，现在小雨不仅数学思维特别好，表达能力也很强，上次代表学校参加辩论赛还拿了奖。如果当年只盯着分数，强迫她刷题到100分，可能就埋没了她的组织和表达天赋。
（二）成绩的“保质期”：小学分数≠未来竞争力
有研究跟踪了2000名学生从小学到成年的发展，发现小学阶段的成绩和成年后的职业成就、收入水平相关度只有0.3（满分1）。
所以，咱们要把眼光放长远，小学是打基础的阶段，培养孩子“爱学习、会学习”比暂时的高分更重要。
决定一个人职场成功的关键因素
这些都不是靠刷题能刷出来的。
沟通能力
解决问题的能力
持续学习的意愿
保护孩子的“自信种子”
第二部分
保护孩子的“自信种子”
心理学上有个概念叫“自我效能感”，
简单说就是“我相信自己能做好”的信念。
（一）自信对孩子意味着什么？
比如，一个孩子觉得“我能学好数学”，他就会主动思考、不怕难题；
相反，如果总被批评“你怎么这么笨”，他就会觉得“我学不好，干脆放弃吧”。
这种自信，就像种子的生命力，决定了孩子在学习路上能走多远。
保护孩子的“自信种子”
后来换了一种方式
（一）自信对孩子意味着什么？
这就是自信的力量——孩子相信自己能行，才会愿意努力。
妈妈说：“妈妈小时候拼音也学了很久，计划每天练5分钟，肯定能进步。”现在小强每天主动读拼音故事，成绩慢慢赶上来了。
小强一年级时拼音总学不好，妈妈每次作业都吼他“你怎么比别人笨”，结果小强越来越怕语文，成绩越来越差。
举个真实的例子：
保护孩子的“自信种子”
比如，孩子考了95分，家长说“不错，但还能更好”，表面是鼓励，其实传递的是“你还不够好”；考了60分，家长说“你看看别人”，孩子感受到的是否定和嫌弃。长此以往，孩子会把自我价值和分数绑定，一旦成绩不好，就觉得自己“一无是处”。
更严重的是，这种压力会让孩子害怕挑战。比如，有的孩子为了保持高分，只敢做简单题，遇到难题就逃避，因为怕错了影响分数；有的孩子甚至会作弊，因为不想让家长失望。这些行为，都是自信被分数“绑架”的结果。
（二）为什么分数会伤害自信？
孩子就会觉得“我考得好，爸爸妈妈才爱我；
考不好，我就是个失败者”。
把成绩当成唯一的评价标准，
保护孩子的“自信种子”
（三）如何用成绩“滋养”自信？
真正聪明的家长，会从成绩中找到孩子的闪光点，让孩子觉得“我在进步，我有能力”。
保护孩子的“自信种子”
成绩好时：多肯定努力，少夸“聪明”孩子考了满分，别说“你真聪明”，可以说：“妈妈看到你每天认真复习，错题都整理了3遍，这份坚持才是最厉害的！”这样孩子会明白，成功来自努力，而不是天生的聪明，下次遇到困难也会愿意尝试。
成绩不好时：聚焦问题，不否定人孩子考了70分，别骂“你怎么这么懒”，可以说：“这次应用题错了3道，我们一起看看题目，是不是没理解题意？你昨天练习时明明会做类似的题，可能是紧张了，下次咱们多模拟几次考试场景。”这样孩子感受到的是“妈妈在帮我解决问题，而不是否定我这个人”，才会有勇气面对不足。
成绩好or不好
第三部分
成绩好or不好
其实，咱们可以说：“考100分说明你学得很扎实，但偶尔考95分也没关系，只要你学会了知识，妈妈就很高兴。”
让孩子知道，分数不是用来交换爱的条件。
（一）当孩子成绩“亮眼”时：别让“高分”变成“紧箍咒”
警惕“满分崇拜”：允许孩子不完美
有的家长看到孩子考了100分，就要求“下次必须保持”，甚至奖励礼物、大餐。这会让孩子觉得“考100分才能得到爱和认可”，下次一旦没考好，就会特别焦虑。
成绩好or不好
比如，孩子作文得了“优”，可以问：“你这次用了‘比喻句’，读起来特别生动，是怎么想到的？”
（一）当孩子成绩“亮眼”时：别让“高分”变成“紧箍咒”
引导孩子“看见过程”：从“结果导向”到“成长导向”
引导他关注自己进步的细节，而不是只盯着分数。
这样孩子会更愿意探索学习方法，而不是为了分数死记硬背。
成绩好or不好
孩子拿着试卷回家，第一句话很重要。如果咱们说“你怎么考这么差，丢不丢人”，孩子会本能地防御（比如撒谎、顶嘴），或者自卑。
正确的做法是蹲下来，看着孩子的眼睛说：“妈妈知道你心里也不好受，我们先不急着看试卷，你想先吃点东西，还是先玩一会儿？”等孩子情绪平复了，再一起分析：“你觉得这次哪里没考好？是题目太难，还是没复习到？”
让孩子感受到“妈妈和我站在一起，不是来批评我的”。
（二）当孩子成绩“不理想”时：别让“低分”变成“标签”
先处理情绪，再处理问题
成绩好or不好
“会做但错了”：比如计算错误，就说“下次做完检查一遍，咱们可以用草稿纸列竖式，减少粗心”；
“有点难但能懂”：比如应用题步骤多，就一起画线段图，拆解成小步骤；
“完全不会”：比如新学的面积公式没理解，就找生活中的例子（比如家里的地板面积怎么算），让孩子直观感受。
（二）当孩子成绩“不理想”时：别让“低分”变成“标签”
用“阶梯式分析”代替“全盘否定”
把问题具体化，孩子会觉得“困难是可以解决的”，而不是“我全都不行”。
比如数学考了60分，家长可以和孩子一起把试卷分成三类
成绩好or不好
（三）无论成绩如何：守住“三个不”原则
01
02
03
不拿孩子和别人比
“你看隔壁小红都考95分”，这句话最伤孩子自尊。每个孩子的成长节奏不同，有的像向日葵，开花早；有的像橡树，扎根深。要比的是“孩子自己有没有进步”，比如上次作文扣10分，这次扣8分，就是进步；上次不敢举手发言，这次主动说了一次，就是成长。
不把成绩和“未来”挂钩
“现在考不好，以后只能扫大街”，这种恐吓式说法会让孩子对未来绝望。可以说：“现在的学习是为了让你掌握本领，以后能做自己喜欢的事。即使现在有困难，只要我们不放弃，总能找到办法。”
不把学习变成“交易”
“考90分就给你买玩具”“考不好就别想出去玩”，这种交易式教育会让孩子觉得“学习是为了父母，不是为了自己”。正确的做法是让孩子感受到学习的乐趣，比如周末带他去科技馆，说“你在科学课学的浮力原理，今天可以在这儿亲眼看看啦”，让学习和生活连接，而不是和奖励惩罚挂钩。
培养“能进步的孩子”
第四部分
培养“能进步的孩子”
未来社会不需要只会考试的人，而是需要
（一）什么是“真正的成长”？
比如，孩子主动问“为什么星星会眨眼”，咱们可以和他一起查资料、看纪录片，保护这份好奇心。有了内驱力，孩子即使成绩暂时落后，也会主动追赶。
具体来说，我们要培养孩子
会思考的孩子
有韧性的孩子
能合作的孩子
学习的“内驱力”
让孩子觉得“我想学”，而不是“要我学”
培养“能进步的孩子”
（一）什么是“真正的成长”？
未来社会不需要只会考试的人，而是需要
会思考的孩子
有韧性的孩子
能合作的孩子
抗挫折的“心理弹性”
人生就像马拉松，难免会摔倒。比如，孩子比赛失利、考试失误，要教他说：“这次没做好，只是暂时的，可以总结经验，下次再来。”这种“成长型思维”，比考100分更能让孩子受益终身。
与人相处的“社会能力”
孩子和同学一起值日、合作完成小组作业，这些都是在学习如何沟通、包容、分工。比如拔河比赛，有的孩子主动指挥队形，有的帮忙加油，最后虽然没赢，但大家学会了团结。这些能力，才是未来职场和生活的“硬通货”。
培养“能进步的孩子”
每天花10分钟和孩子聊天，
不问“考多少分”，而是问：
（二）家校如何配合？
关注“分数之外的进步”
让孩子感受到，父母关心的是他这个人，而不是分数。
“今天在学校有没有什么开心的事？”
“你觉得自己今天哪件事做得特别好？”
培养“能进步的孩子”
比如，孩子数学应用题不会，别直接说“这么简单都不会”，
而是说：“妈妈和你一起读题，咱们把已知条件写下来，看看怎么解决。”
（二）家校如何配合？
做孩子的“成长伙伴”
让孩子知道，遇到困难不是他一个人在战斗。
培养“能进步的孩子”
比如学做一道菜、练毛笔字，孩子会模仿咱们的行为。
比如，爸爸说“我今天学了个新软件，特别有意思”。
（二）家校如何配合？
以身作则，传递“学习的快乐”
家长自己少刷手机，多看书、学习新技能
孩子会觉得“学习是一件有趣的事，不是苦差事”。
培养“能进步的孩子”
（三）相信孩子的潜力
作为老师，会在课堂上关注每个孩子的进步，及时给予鼓励；
作为家长，希望能携手，让孩子在“不被分数绑架”的环境里，自由地成长。
有的孩子开窍早，
有的开窍晚，
但只要我们保护好他们的自信和兴趣，每个孩子都能找到自己的成长节奏。
孩子的大脑还在发育，学习能力就像海绵，有无限可能。
培养“能进步的孩子”
“教育不是装满一桶水，而是点燃一把火。”
这把火，就是孩子内心的自信和对学习的热爱。
愿我们一起守护这把火，让它照亮孩子的未来，无论成绩如何，他们都能成为勇敢、积极、不断进步的人。
培养“能进步的孩子”
总结：给大家的三句话
成绩是“镜子”，不是“尺子”：用成绩看问题，别用成绩定好坏。
自信是“种子”，分数是“养料”：先保护种子alive，再谈怎么施肥。
我们要的是“会走路的孩子”，不是“会跑分的机器”：教会孩子面对困难不退缩、取得进步懂坚持，比考100分更重要。
感谢聆听
通用实用型 家长会
我们要的是“会走路的孩子”，不是“会跑分的机器”

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