资源简介

教学设计
章节名称 Unit 3 Daily Routine Phonics -ed -eg -en -et
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题
学生 四年级 班 教师
课型 语音课 课时 第4课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元语音部分通过听唱和基于图片和语篇的识别等活动，让学生学习 -ed、-eg、-en、-et 这4个字母组合，注重音素意识的培养，借助图片等工具支持音形义结合的学习，为低年级学生提供循序渐进掌握拼读规则的路径，同时强调在四线格内规范书写相应单词。 教材设计：语音部分由3个活动构成。活动1关注对4个字母组合的感知，通过听、重复、拼读与书写的方式，分步骤进行语音认知训练，培养学生的音素意识和拼读能力，是系统性开展语音教学的一部分。活动2在感知的基础上，完成听力练习，旨在通过听音、选择和重复模仿，训练学生对含有特定字母组合（-ed, -eg, -en, -et）的单词的听辨、理解和发音能力。本活动主要涉及4个核心单词（ bed, egg, pen, net），结合图片提示，构建音形义相结合的基础语言学习环境。活动3是一个综合性任务，将语音板块学习的单词（ bed, hen, pet）和单元主题（询问时间与日程安排）相结合，在阅读、填空和表演的过程中，增强学生对单词和句型的理解和运用能力。 主要知识点： 1）-ed, -eg, -en, -et这4个字母组合的正确发音； 2）将字母组合和辅音结合，从发音规律中拼读出单词（如b+ed→bed，l+e g→leg，h+en→hen，p+et→pet）。 3）在四线格内规范书写这四个单词（bed, leg, hen, pet）。
学情 分析 四年级的学生经过一学年的英语学习，有一定的英语基础。但是因接受度和学习能力的问题，学生水平参差不齐。教师需明确本课的目标是让学生学习 -ed、-eg、-en、-et 这4个字母组合，同时进一步巩固拼读意识以及字母在四线格内的规范书写，这对以后的英语学习是非常有必要的。
教学目标 （感知与识别） 1）能听音识别单词的分解音节，掌握以元音e为核心的四个基础拼读音节（-ed, -eg, -en, -et）； 2）能学会将各音节与相应的辅音结合，依据发音规律拼读出单词（如b + ed → bed）； 3）能通过拼读规则，完整拼读和正确拼写简单单词。 （辨识与巩固） 1）能通过听录音辨别其中正确发音的辅音，分辨常见辅音（如b、t、p、n）的区别。 2）能在确认正确辅音后，将其与后续韵母部分（-ed, -eg, -en, -et）相结合，完成正确拼读。 3）能根据正确组合的结果跟读单词，重现录音中的拼读发音。 （运用与迁移） 1）能在借助图片进行语篇阅读时，理解语篇大意。 2）能根据短文内容理解语义，正确填入目标单词。 3）能在阅读理解和表演时，有意识地复习和运用本单元所学的核心词汇和句式。
教学重点 1）能正确拼读-ed、-eg、-en、-et四个字母组合，准确书写对应单词。 2）能理解单词的音素构成（如“辅音+元音组合”生成音节的规律），形成音形匹配能力。
教学难点 1）能在教师的引导下，理解、归纳并总结音节的发音规则与词汇的拼读结构，完成从音节（简单单位）到单词（完整语义）的递进学习。 2）能在语篇提供的情境中，联系上下文，准确推理，判断并正确填写单词。 3）能通过分角色表演，提高朗读流利度、语音语调以及语言情境表达能力。
教学过程 教师活动 学生活动 活动层次 设计意图 评价要点
感知与识别（Activity 1） Step 1：导入 1）播放字母歌曲。 2）展示bed、leg、hen、pet的单词卡片并示范朗读，学生尝试分解音节卡片，并正确读出相应音节（如b、l、h、p等）。 3）结合文中的图片和卡片，引导学生发现ed、eg、en、et的规律，圈出音节结构。 Step 2：认知音节的读音和结构 1）让学生听录音，感知并模仿朗读。 2）进行“对比示范”：教师说音节（-ed, -eg, -en, -et），让学生听音判断。 3）将单词分解为音节卡片，如e加d的卡片拼成ed，由学生快速找出另一张卡bed的辅音匹配卡b。 Step 3：书写目标单词 1）引导学生观察图片中的图形和音节，自主探究音节搭配。 2）学生描摹音节，拼写单词。 3）引导学生发现辅音和音节的匹配规律。 1. 观察图片，找出规律。 2. 1）正确地模仿音节的发音。2）根据教师发音（打乱顺序），判断出正确的音节。3）通过玩游戏，正确匹配音节卡片和辅音卡片。 3. 正确说出辅音和音节匹配的特点，并能按正确的结构顺序描摹音节与单词。 学习理解 感知回顾字母发音和识别四个目标字母组合的音形序。 能正确回答问题，并且正确模仿朗读、识别和临摹目标音。
辨识与巩固（Activity 2） Step 1：听音辨识并圈选单词 让学生听录音，判断所听到的单词（如 bed），需辨别目标单词的发音，并从表格提供的3个选项中圈出正确单词。 Step 2：重复模仿单词发音 1）学生再次听音，全班边听边跟读。 2）学生正确拼读单词并开展小组练习，一人指认，另一人拼读，再轮换练习。 1. 根据图片和音频，圈出目标单词。 2. 正确跟读单词。 巩固运用 加强学生对目标单词的认识。 能圈出3个单词。
运用与迁移（Activity 3） Step 1：根据配图阅读对话，理解大意 1）学生观察配图，预测对话大意。 2）学生阅读文字，联系上下文，找出逻辑线索。 Step 2：根据配图，填入合适的单词 1）学生复习目标单词（如bed、hen、pet），并通过拼读练习强化发音规则。 2）教师鼓励学生从上下文中找到逻辑线索，正确填入目标单词。 Mummy Hen, what day is it today It’s Wednesday. What time is it now It’s 9:00 p.m. It’s time to go to bed. OK. I want to sleep with my pet. Step 3：分角色表演对话 1）教师让学生再次阅读对话，标出本单元所学的句式，并正确朗读这些句式。教师适当订正。 2）教师让学生观察场景，分组完成对话内容表演，并可以让学生改编或扩展故事。 3）教师请几组学生在班上进行表演展示，及时发现问题并纠正。 1. 认真观察图片，大胆预测。 1）在阅读中找出逻辑线索。2）在文章语境中，正确辨析信息，区别单词的具体用法。3）根据逻辑线索和提示，正确填写单词。 3. 1）将文字转化为口语表达。2）分角色表演时，流利表达，语音语调正确，并注意运用已学的句式。3）主动参与，使用简单的道具、动作或其他物品，增加新角色的创造性表达。 迁移创新 培养学生的阅读意识和阅读方法，通过阅读加深学生对-ed、-eg、-en、-et 的认识。 能通过阅读再次巩固单词，用本单元所学的核心句式进行对话表演。
板书设计 Unit 3 Daily Routine Phonics -ed -eg -en -et b+ed→bed l+eg→leg h+en→hen p+et→pet
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