资源简介

教学设计
章节名称 Unit 3 Daily Routine Lesson 1 What Time Is It Now
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与自我
学生 四年级 班 教师
课型 听说课 课时 第1课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1. 主题与内容：本单元主题包含了“人与自我”范畴下的生活与学习。本课时是本单元的第一课时，主题内容为作息和习惯的相关表达，通过熟悉的生活场景，学习如何询问时间和表达日常作息活动安排。 2．教材设计：教材通过家庭共进早餐的真实情境，让学生在情境中学习和使用目标语言，这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2+3）到输出型活动（活动4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇呈现了Gao Wendi在早餐时与妈妈的对话。对话中，Wendi表示自己最爱牛肉面而不喜欢喝牛奶，妈妈则认为喝牛奶能令人强壮。Wendi吃完早餐一问，已经到该上学的时间了。 Why：语篇通过家庭成员共进早餐时的对话，引导学生了解如何询问具体时间，以及回应表达“是该做什么的时候了”。 How：本语篇是3.5个话轮的日常对话。语篇在复现了已学的my、beef、noodles等词汇的基础上，导出本课的核心句式“What time is it now ”和“It’s time to…”。语篇涉及的词汇主要与作息和习惯表达相关，如always、again、o’clock等。该对话呈现了学生熟悉的生活场景，有利于学生感知和理解。 主要知识点： Words（日常作息相关短语）: again, always, bed, get, homework, o’clock, strong Phrases（日常作息相关短语）: go to school, get up, do homework, go to bed Sentence structures: -What time is it now -It’s… o’clock. It’s time to… Grammar： 区分“It’s time to…”和“It’s time for…”的搭配方式。
学情 分析 四年级上的学生经过一学年的英语学习，有一定的英语基础。但是因接受度和学习能力的问题，学生水平参差不齐，所以对学生的语言能力要求标准为：既要兼顾，又要拓展。感知与积累：他们能感知单词、短语及简单句的重音和升降，能有意识地通过模仿学习发音；能大声跟读音视频材料；能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式；能理解基本的日常问候、感谢和请求用语，听懂日常指令等；能借助图片读懂语言简单的小故事，理解基本信息；能正确书写字母、单词和句子。习得与建构：在听或看发音清晰、语速较慢、用词简单的音视频材料时，能识别有关个人、家庭以及熟悉事物的图片或实物、单词、短语；能根据简单指令作出反应；体会英语发音与汉语发音的不同；能借助语音、语调、手势、表情等判断说话者的情绪和态度；能在语境中理解简单句的表意功能。表达与交流：能围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意；在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。他们已经学过三餐的表达，也知道日常作息的中文名称。本课的学习内容贴近学生的生活实际，教师可以采用多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣。
教学目标 1. 通过看、听、说的活动，能理解的询问时间的句型“What time is it now ”（学习理解）。 2. 通过观察和对比，理解核心句“It’s time to…”的含义以及构成（学习理解：学习策略）。 3. 通过看、唱、玩的活动，能基于图画提供的信息，准确地演唱韵文歌谣（应用实践）。 4. 围绕相应场景，能在游戏中，把本单元所学核心词汇和句式进行迁移性运用（迁移创新）。
教学重点 1. 学生能在语境中感知并理解核心句式“What time is it now ”“It’s… o’clock.”“It’s time to…”的含义和语用功能。 2. 通过观察和比较，学生能理解always、o’clock、strong和again等词汇。 3. 通过学习，学生会描述日常活动，如go to school、get up、do homework、go to bed等。
教学难点 学生能正确运用o’clock、7:15、7:50等简单方式描述时间，并能运用“It’s time to…”句型表达自己的生活日常。 学生能主动参与游戏，快速准确地回答时间所对应的日常活动，并能做出相应的动作反馈。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 打招呼。 引导学生感知本课话题“What time is it ”。 回应问候。 认读课时话题“What time is it ”。 热身 吸引学生的注意力，为后续学习做好准备。 能认读和了解本课时的话题。
导入 用PPT呈现鸡鸣、鸟叫等展示清晨开启美好一天的音视频，唤醒学生的生活体验。 学生通过已学句型“It’s time for...”回顾早餐已学常见食品（milk、eggs、noodles、beef等），并学习新词汇always。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入语境中。 能回顾旧知，并猜测出新词always的词义。
感知与理解 （Activity 1） 预测：引导学生观察场景图，同时找出其他新词（again、strong和o’clock），预测对话大意。 对语篇的整体感知和理解：学生看动画或听录音，并结合图片理解对话大意，然后完成活动卡中的勾选。 3. 对核心词汇和句式的认知和理解：学生在文本中找出母子谈论时间使用的句式“What time is it now ”“It’s… o’clock.”和“It’s time to…”，理解核心句式。 1. 看图预测。 2. 看视频、听录音理解。 3. 圈核心词汇和句子。 4. 理解对话大意。 学习理解 训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意。 能理解大意，正确理解对话的大意和准确匹配图片，准确圈出核心词汇和句式。
理解与注意 （Activity 2） 对核心词汇和句式的再次认知和理解：1）学生观察文本中间的照片，观察图中人物的活动。2）引导学生猜测bed、homework和o’clock的词义，并尝试跟读。3）学生听录音，尝试连线。教师订正。 对核心词汇和句式进行强化：1）通过熟悉的生活或学习场景，学生比划猜测对应的日常活动，并操练描述时间及活动的句式，从而进一步理解相关单词和核心句式。2）学生通过观察快闪时钟翻翻卡（固定分针位置在整点或30分，只需移动时针）能流畅描述时间和活动，如：“It’s… o’clock.”“It’s time to…”。 3. 发现语言规律：在教师引导或讲解下，学生能聚焦“It’s time to…”的搭配方式，对比、发现、理解其与已学句型“It’s time for…”的不同。 1. 看图猜词。 2. 跟读单词。 3. 理解核心词汇和句式。 4. 看图，用核心句式表达。 5. 发现规律。 学习理解+ 学习策略 训练看图和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力。 能正确理解核心词汇和句式，并在情境中运用，发现规律。
理解与表达 （Activity 3） 对核心词汇和句式巩固性的机械操练：1）学生观看动画或听韵律歌，并回答教师的提问：动画/歌谣里提到了几个日常活动？2）教师让学生用圆圈把歌词里的日常活动短语圈出来。3）学生听录音，并一边跟唱一边做相应的动作。4）学生在教师的引导或示范下，用所学日常活动词汇进行替换练习。 对核心词汇和句式巩固性的半机械操练：1）学生合力编排，在小组中进行替换演唱。2）学生分小组在班上进行展演。 看视频动画，回答问题。 圈出歌曲中的核心词汇。 听录音并做相应动作。 替换词汇，练习并小组展示。 应用实践 通过歌曲的节奏感，加深学生的理解，并进行初步的输出。 能准确回答问题，圈出歌曲中的核心词汇并进行替换练习展示。
巩固与运用 （Activity 4） 巩固运用型输出：1）学生观察场景图，理解场景中的孩子们在做什么。2）学生思考并勾画文中出现的日常活动，与同伴或小组成员交流，再在小组中完成操练模仿。3）学生分小组在班上进行汇报展示。 迁移创新型输出：1）通过几则其他国家孩子日常作息的视频，学生能观察、感知和对比中西方的异同。2）根据创设的其他情景（如参加国际夏令营等），学生能向外国小伙伴们介绍自己的作息时间以及对应的活动。 看图理解场景大意。 完成对话。 根据情景，角色扮演。 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中，进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计 Unit 3 Daily Routine Lesson 1 What Time Is It Now -What time is it now -It’s ________o’clock. It’s time to ________. go to school get up do homework go to bed
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