资源简介

人教鄂教版（2024）科学二年级上册
《推力和拉力》教学设计
课题 3.7 推力和拉力 课型 新授课
教学目标 科学观念： 1. 知道推力和拉力是生活中常见的力，推力是“向前或向外用力”，拉力是“向后或向内用力”；
2. 理解推力和拉力能使静止的物体运动，使运动的物体静止，或改变物体的形状；
3. 能举例说明生活中推力和拉力的应用。
科学思维： 1. 通过“推/拉物体时观察现象—描述感受—总结变化”的过程，发展“观察—描述—归纳”的科学思维；
2. 对比推和拉的不同作用方式，初步建立“力的方向影响作用效果”的初步认知；
3. 能根据物体运动或形状变化反推是否受到推力或拉力。
探究实践： 1. 完成“推重物”“拉重物”体验活动，能用语言描述推/拉时的身体感受及物体变化；
2. 用表格记录皮球、海绵、皮筋等物体受推/拉时的现象，并尝试归纳结论；
3. 能在生活中找到推力和拉力的实例，并区分其类型。
态度责任： 1. 体验科学探究的乐趣，乐于参与“推”“拉”等动手活动；
2. 在小组合作中学会倾听与分享，如共同完成表格记录；
3. 体会科学与生活的密切联系，初步形成“用科学眼光观察生活”的意识。
教学重难点 重点： 感知推力和拉力的存在，描述其对物体的作用效果（使物体运动/静止、改变形状）； （2）用表格记录物体受推/拉时的现象，归纳力的作用效果。
难点： 准确区分推力和拉力的方向及作用方式； （2）理解“力可以改变物体状态”，并将科学概念迁移到生活实例中。
教学环节 教学过程
课堂导入 （一）情境导入：秋千的秘密（5分钟） 1.问题驱动： 展示图（秋千荡起的场景），提问：“秋千是怎样荡起来的？怎样使秋千停下来？”（预设学生回答：“用手推/拉”“秋千自己会停”） 追问：“推秋千时，你的手有什么感觉？秋千的运动有什么变化？”引导学生关注“力”的存在。 2.揭示课题： 总结：“推”和“拉”都会产生力，今天我们学习两种常见的力——《推力和拉力》。（板书课题）
课 程 学 习 （二）探究活动一：体验推力，感知作用（10分钟） 1.体验推纸箱： 任务：“每组一个装有物品的纸箱，尝试用力推它，说说你的感受？纸箱发生了什么变化？” 学生操作，教师引导描述：“推的时候，手向前用力，感觉纸箱在动；纸箱从静止变成了运动。” 2.深化认知： 提问：“如果想让运动的纸箱停下来，可以怎么做？”（用手挡住，施加阻力，隐含“力可以改变运动状态”） 小结：“推力是向前或向外的力，能使物体运动或改变运动方向。” （三）探究活动二：探究拉力，记录变化（15分钟） 1.拉重物体验： 任务：“用手拉一个装有物品的纸箱，感受拉力，并观察变化。”（预设：“手向后拉，纸箱向前动；纸箱从静止到运动”） 2.表格记录“物体受拉时的变化”： 发放记录单，引导学生完成“皮球、海绵、皮筋、弹簧”的探究： 步骤：先观察物体“受力前的样子”（如皮球是圆的，海绵是平整的），再用手推或拉，观察“受力时的样子”（如皮球被压扁，海绵被拉长）。 表格优化：结合教材表格，增加“推/拉类型”栏目，帮助学生区分力的方向。 示例指导：“拉皮筋时，皮筋会变长，说明拉力能使物体形状发生变化。” 3.归纳结论： 小组汇报表格内容，教师引导总结：“拉力是向后或向内的力，能使物体运动、静止或改变形状。”（板书：推力/拉力 → 物体运动/静止、改变形状） （四）探究活动三：联系生活，寻找“力的足迹”（10分钟） 1.情境辨析： 展示图（小孩学骑车、挖掘机挖土、拉雪橇、乒乓球运动员击球），提问：“这些场景中用到了推力还是拉力？” 引导分析：“骑车时，脚蹬踏板向后推，车轮向前运动（推力）；挖掘机铲斗向前推土（推力）；拉雪橇时，人向后拉绳子（拉力）。” 2.拓展实例： 补充教材第5张图“拓展活动”中的实例：“手风琴按键需要推和拉（结合推拉）、划船时船桨向后推水（推力）、给篮球充气时挤压气筒（推力）。” 3.学生举例： “你还见过哪些用到推力或拉力的例子？”（如开门、拉抽屉、搬椅子等）
课堂 小结 （五）课堂小结与课后作业（5分钟） 1.学生总结：“今天我们认识了哪两种力？它们能让物体发生什么变化？生活中哪里用到了它们？” 2.教师总结：“推力和拉力是生活中最常见的力，它们能让物体动起来、停下来，还能改变形状。希望同学们用今天的知识，继续发现生活中的‘力’！” 3.课后作业： 基础层：完成教材第3张图思考题：“推力、拉力可以使物体发生怎样的变化？”（用图文结合方式记录） 实践层：和家长一起寻找家中3个用到推力或拉力的物品，拍照并标注“推力”或“拉力”。 拓展层：尝试用推力和拉力让小球“走曲线”，感受力的方向影响。
板书设计 推力和拉力 定义： 推力：向前/向外用力（如推箱子） 拉力：向后/向内用力（如拉皮筋） 作用效果： 使静止的物体运动，使运动的物体静止 改变物体的形状（如压扁皮球、拉长海绵） 生活中的力： 推：骑车、开门、划船 拉：拉雪橇、拉弹簧、提水桶
教学反思 部分学生对“拉力改变形状”的描述不够精准（如只说“皮筋变样了”），需加强“变长”“变细”等词汇引导；小组合作时，个别学生记录不及时，可提前培训“记录员”职责，或采用“口头描述+教师板书关键词”辅助；

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