资源简介

人教鄂教版（2024）科学二年级上册
《磁力》教学设计
课题 3.8 磁力 课型 新授课
教学目标 科学观念： 1. 知道磁铁有条形、环形、蹄形等常见形状；
2. 理解磁铁能吸引铁、镍等材料制成的物体；
3. 认识磁力的特点：可直接或隔着一段距离（或薄材料）吸引物体。
科学思维： 1. 通过“预测—实验—记录”过程，发展“对比分析—归纳结论”的实证思维；
2. 从“磁铁吸引不同物体”“隔材料吸引曲别针”等现象，推理“磁力的作用方式”；
3. 能将“磁铁吸引物体”的规律迁移到生活实例中。
探究实践： 1. 观察并描述条形、环形、蹄形磁铁的形状；
2. 完成“磁铁吸引物体”表格实验，记录预测与实际现象；
3. 操作“隔材料挡板吸引曲别针”“测量磁铁吸引小车的最小距离”实验，验证磁力特点。
态度责任： 1. 体验“做中学”的乐趣，乐于参与磁铁实验；
2. 关注生活中的磁铁应用，体会科学与技术的联系；
3. 养成“安全操作”（如避免触碰铁钉尖锐端）的习惯。
教学重难点 重点： 认识磁铁的常见形状； 归纳磁铁能吸引的物体材料（铁、镍）； （3）理解磁力可“直接作用”或“隔空/隔材料作用”的特点。
难点： 区分“磁铁吸引物体的原因”（材料）与“磁力的作用方式”（非接触）； （2）用科学语言解释“为什么磁铁能隔着塑料吸引曲别针”。
教学环节 教学过程
课堂导入 （一）情境导入：旋转门的“魔法”（5分钟） 1.问题引发好奇： 展示图（旋转门），提问：“门帘为什么能自动闭合？是不是有什么‘隐形的力量’？”（预设：风？弹簧？） 揭示谜底：“其实，旋转门里藏了磁铁！今天我们一起来研究——《磁力》。”（板书课题）
课 程 学 习 （二）探究活动一：认识磁铁的形状（5分钟） 1.直观感知： 教师展示条形、环形、蹄形磁铁，引导学生观察：“它们长什么样？像什么？”（预设：条形像铅笔，环形像戒指，蹄形像马蹄） 学生用自己的话描述磁铁形状，教师总结：“磁铁有条形、环形、蹄形等常见形状。”（板书：磁铁的形状） （三）探究活动二：磁铁能吸引哪些物体？（15分钟） 1.问题引导：“磁铁能吸引哪些东西？我们来做个实验！” 2.实验操作与记录： 讲解要求：“先预测‘物体能不能被磁铁吸引’，再动手实验，把结果记在表格里。”（强调：取铁钉时避免碰尖锐端） 学生分组实验，记录“书本、钥匙、硬币、曲别针、塑料尺”等物体的预测与现象。 3.归纳结论： 小组汇报：“哪些物体被磁铁吸引了？”（预设：钥匙、硬币、曲别针） 教师引导：“这些物体是用什么材料做的？”（铁、镍） 总结：“能被磁铁吸引的物体，大多是铁或镍做的。”（板书：磁铁吸引——铁、镍材料） （四）探究活动三：认识磁力的特点（15分钟） 1.实验1：隔材料吸引曲别针： 任务：“用条形磁铁隔着木板、塑料垫、纸，能不能吸引曲别针？” 学生操作，记录现象：“磁铁能隔着这些材料吸引曲别针！” 2.实验2：测量磁铁吸引小车的最小距离： 演示：“用磁铁慢慢靠近黑白双轮小车，看多远能让小车动起来？”（用刻度尺量距离） 学生体验：“磁铁离小车越近，吸引力越______？”（大） 3.总结磁力特点： 结合实验，教师提炼：“磁力很神奇，可以直接接触物体，也可以隔着一段距离或薄材料吸引物体！”（板书：磁力的特点——直接/隔空/隔材料） （五）探究活动四：找一找生活中的磁铁（10分钟） 1.教室寻宝：“我们的教室里，哪些地方用到了磁铁？”（预设：黑板擦的磁扣、展示柜的磁封条、磁性写字板） 2.拓展应用： 展示第4张图的实物（玩具、螺丝刀、耳机盒、冰箱门），提问：“这些地方的磁铁有什么用？”（固定、吸附、开关） 追问：“磁铁还能用来做什么？”（如磁性画板、冰箱贴、门吸）
课堂 小结 （六）课堂小结与课后作业（5分钟） 1.学生总结：“今天我们学到了什么？磁铁的形状有哪些？能吸引什么材料？磁力有什么特点？” 2.教师总结：“磁铁是我们的‘隐形朋友’，它的力能让门帘闭合、固定物品，还能做很多好玩的事！希望大家继续用科学眼光找磁铁！” 3.课后作业： 基础层：完成教材第39页“我的发现”：“能被磁铁吸引的物体都是用______材料制成的。” 实践层：和家长一起找家里3个用到磁铁的地方，拍照并标注“磁铁在这里！” 拓展层：用磁铁和曲别针做一个“磁力小玩具”（如磁力小车、磁力钓鱼）。
板书设计 磁力 磁铁的形状： 条形、环形、蹄形 磁铁能吸引： 铁、镍材料制成的物体（钥匙、硬币、曲别针） 磁力的特点： 直接接触 或 隔着距离/薄材料 吸引物体 生活中的磁铁： 冰箱门、耳机盒、黑板擦、磁性画板
教学反思 部分学生对“镍材料”的认识模糊（如硬币的材料），可补充“常见含镍物品”的图片；“测量磁铁吸引小车的最小距离”实验中，个别学生操作不规范（如刻度尺读数错误），需加强指导；可增加“磁铁两极”的简单介绍（如“磁铁两端吸引力最强”），为后续学习铺垫。

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