资源简介

(共29张PPT)
大好河山，
寸土不让！
——《南京照相馆》
国
行
公
为佑世界和平
300000
12.13
南京大屠杀
死难者国家公祭日
公
祭
以史为鉴/振兴中华
300000
认真阅读课文，把握新闻评论的主要内容，理清作品的论证思路。（重点）
了解不同体裁新闻作品的特点，了解时评的结构和特点。（难点）
铭记历史，不忘国耻，养成阅读新闻的习惯，关注社会生活，培养对和平的热爱。
学习目标
作者介绍
“钟声”“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警示钟声”的寓意。它是人民日报国际评论，取“钟声”这个笔名，是因为国际部记者和编辑针对一些重要的国际问题和涉华问题，希望发出中国自己的声音。
新闻评论就是对当前发生的新闻及其新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，作者发表自己的见解，或者归纳、整理出新的结论、观点。简单地说，就是评说一件事情、一个问题，或者几件事情、几个问题。
文体知识
新闻评论的特点：
新闻评论一般具有时效性、针对性、准确性、说理性和思想性的特点，也就是：
1.就事论理，新闻性强；
2.导向正确，思想性强；
3.精辟简短，理性表达。
文体知识
回顾历史
1937年12月13日南京沦陷，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀、放火、抢劫等血腥暴行。在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，每12秒就有一个国人的生命消逝，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。
每年12月13日是南京大屠杀死难者国家公祭日。这是国家为了过去曾经发生过的重大民族灾难而设立的国家祭日。2017年12月13日，是南京大屠杀惨案发生80周年，也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，《人民日报》发表此文，深切缅怀南京大屠杀的无辜死难者，警醒世人，牢记历史，勿忘国耻，共同捍卫世界和平！
写作背景
本文选自2017年12月13日《人民日报》。这一天，是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。作者有感而发，写下了这篇震撼人心的评论。1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京。随后，在南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀。在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，遇难人数超过30万。2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日，在国家层面举行公祭活动和相关纪念活动，悼念南京大屠杀死难者和所有在日本帝国主义侵华战争期间惨遭日本侵略者杀戮的死难同胞。
任务一：
背景研学·整体感知
初衷（ ） 杀戮（ ） 篡改（ ） 抵赖（ ） 呓语（ ） 遁形（ ） 铭记（ ） 彰显（ ）
惨绝人寰（ ） 振聋发聩（ ）
zhōnɡ
lù
cuàn
yì
dùn
mínɡ
zhānɡ
huán
kuì
读准字音
lài
杀戮：杀害（多指大量地），屠杀。
振聋发聩：比喻唤醒糊涂麻木的人。聩，聋。
辱没：玷污，使不光彩。
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，形容世事变化很大。
一以贯之：泛指用一种思想理论贯穿于始终。
丑态百出：各种丑恶的样子都表现出来了。
词语理解
1、你对题目：《国行公祭，为佑世界和平》 有何理解？
点明了这则新闻评论的主要内容和写作目的。
标题简明、醒目，能够引起读者的关注。
2.默读课文，说说课文主要写了哪些内容。
这篇文章开篇用概括性的语言简述 国家 的基本情况，阐明了国家公祭的 ，同时也表达了 的坚定信念。
第四个南京大屠杀
必要性和意义
中国捍卫世界和平
公祭日
3.默读课文，说说课文主可以分为几个部分？
第一部分（第1段）：简要概括举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭日公祭仪式的基本情况。
第二部分（第2-4段）：阐明举行国家公祭的必要性和意义。
第三部分（第5-6段）介绍南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运转变，传达中国捍卫世界和平的信念。
任务二：
文本研读：重点探析
1.开篇引用铭文，结合文题和课文内容试述其作用。
结构上： 照应题目，便于引出下文。
内容上：引用宝鼎铭文，一方面点明文章的内容，增强现场感；另一方面丰富文章的内容，增添表现力。
插叙。这句话交代了“南京大屠杀”的 时间和死亡人数，补充说明文章的背景， 使情节更加完整。
2.第一段“1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮”一句采用了什么记叙顺序？这样写有什么好处？
3.叙述南京大屠杀时为什么详实叙述时间、地点、人数。试简述你的理由。
详实的叙述给人真实的感觉，用事实证明南京大屠杀的真实，历史不容置疑。呼唤人们爱好和平，共同维护世界和平。
4.第二自然段运用了什么论证方法？有什么作用？
举例论证。
通过列举加拿大、美国、日本等国媒体和组织的做法，
具体阐明了南京大屠杀的历史不可能被忘却的观点，
使论证更具体，更有说服力。
5.列举这些事实时，能不能将加拿大安大略省、圣地亚哥、加利福利亚顺序颠倒。请结合文章内容谈谈你的理解。
人们对历史的记忆，从提案动议到实际的行动，从宣讲到写进教科书让人们永久记住那段历史。所以顺序不能颠倒。
任务三：
再读课文：合作探究
1.为什么日本右翼越顽固，越会引起爱好和平的人们高度警惕？
和平与发展是当今社会发展的主题，日本右翼分子的顽固会阻碍和平的发展，与当前的世界潮流背道而驰的，所以他们越顽固，就越引起世界爱好和平的人高度的注意。
2.第五段引用《纽约时报》的报道有什么作用？
直接引用《纽约时报》的报道作为论据，有时间，有报道单位，表明事实清楚，材料真实，无可辩驳。
另一方面，与下文南京成为国际和平城市形成对比，突出和平的珍贵。
3.文章最后一段介绍了什么内容，这样写有什么作用？
介绍了南京命运的变迁，以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴力量。
作用：突出国家公祭的意义以及维护世界和平的坚定信念，深化中心和主题，也使文章的结构更加完整。
任务三：
联系实际：思考感悟
有记者提出：过度渲染暴行可能引发仇恨，是否应该淡化处理？
如果我们淡化处理，就等于让历史真相被掩盖，这是对遇难同胞的不尊重。课文也说要铭记历史，如实记录才能让人们真正认识到战争的残酷，从而更珍惜和平。
我们承认要记录历史，但过度渲染血腥细节可能会让读者只记住仇恨，而忽略了和平的主题。课文强调“唤起对和平的向往”，适当淡化暴行描写，重点突出人们对和平的渴望和对生命的尊重，才能更好地传递这一理念。
历史思考
从 1937 年的战地记者到今天的历史传播者，你们认为记录历史的核心使命是什么？
如实记录不等于渲染仇恨，就像电影用底片记录真相却未刻意放大血腥，课文列举史实却始终指向和平愿景。记录暴行是为了让后人看清战争的罪恶，而不是种下仇恨的种子 —— 这正是‘铭记’与‘和平’的辩证关系。
课文结尾：
铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了更好地守护和平！
课堂小结
这则新闻评论针对2017年12月13日第四次南京大屠杀国家公祭日公祭一事展开，阐明了国家公祭的必要性和意义，同时也表达了捍卫世界和平，中国有能力、有力量的坚定信念。
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以史为鉴/振兴中华
当我们以记者视角见证暗房真相，
电影底片、公祭鼎铭文、幸存者证词都在诉说：
真相不灭，记忆永存。
铭记不是延续仇恨，而是让和平种子发芽
记录工具在变，但 “守真相、护和平” 的使命不变。
愿南京记忆照亮未来，让和平誓言永驻心中！

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