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《走路（唱游、表演）》教案-2025-2026学年接力版（2024）小学音乐一年级上册
教学项目 详情内容
一、核心素养目标 1. 审美感知：通过聆听、演唱歌曲《走路》，感受歌曲活泼欢快的旋律、鲜明的节奏以及歌词所描绘的不同动物走路姿态的形象性，提升学生对音乐艺术之美的感知能力，培养学生对音乐的兴趣与喜爱。
2. 艺术表现：能够准确、流畅地演唱歌曲，用自然、明亮的声音表现歌曲的欢快情绪。并根据歌曲内容，创造性地设计不同动物走路的表演动作，通过表情、肢体语言等形式将动物形象生动地展现出来，增强学生的艺术表现力与自信心。
3. 创意实践：鼓励学生在表演动作创编、歌词改编等环节发挥想象力与创造力，尝试用不同的方式诠释歌曲，如加入简单的打击乐器伴奏或设计独特的舞台场景等，培养学生的创新思维与实践能力，促进学生在音乐实践中不断探索与成长。
4. 文化理解：在学习歌曲过程中，引导学生了解不同动物的生活习性与特点，感受动物世界的丰富多彩，拓宽学生的文化视野。同时，通过小组合作表演等形式，培养学生的团队合作精神与人际交往能力，促进学生对多元文化的理解与包容。
二、教材分析 《走路》是接力版（2024）小学音乐一年级上册的一首极具童趣的歌曲。歌曲旋律简洁流畅，节奏明快且富有韵律，易于一年级小学生学唱与记忆。歌词以生动形象的语言描绘了小兔子、小鸭子、小乌龟和小花猫四种动物走路的姿态，如 “小兔子走路蹦蹦跳” 等，使学生在学习歌曲的同时，能够直观地感受到不同动物的特点与习性。教材编排此歌曲旨在通过唱游与表演相结合的教学方式，激发学生对音乐的兴趣，初步培养学生的节奏感、音高感以及音乐表现力，让学生在轻松愉快的音乐学习氛围中，获得音乐基础知识与技能的提升，同时也为学生的想象力、创造力与合作能力的发展提供良好的契机，为后续音乐课程的深入学习奠定坚实的基础。
三、教学重难点 1. 教学重点：熟练演唱歌曲《走路》，准确把握歌曲的节奏与旋律，尤其是附点音符和休止符的正确演唱。能够生动形象地表演出四种动物走路的姿态，将歌曲与表演完美融合，展现出歌曲的欢快情绪。
2. 教学难点：引导学生在演唱中准确表现出不同动物的性格特点与情绪变化，如小兔子的活泼、小乌龟的沉稳等。在表演环节，组织学生进行高效的小组合作，使各小组能够协调一致地完成表演任务，同时鼓励学生在表演中加入个性化的创意元素，避免表演的千篇一律。
四、教学策略 1. 情境教学法：创设 “动物乐园” 的情境，将歌曲学习与动物形象紧密联系，让学生在充满趣味的情境中感受音乐、学习音乐，激发学生的学习热情与参与度。
2. 直观演示法：教师通过自身示范演唱、表演动作示范以及播放动物走路视频等方式，让学生直观地感知歌曲的演唱技巧、节奏特点以及动物形象的表现方式，为学生的学习提供清晰的参照。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习与表演，让学生在小组交流、讨论、排练的过程中，相互学习、相互启发，培养学生的团队合作意识与沟通协作能力，共同完成表演任务，提高学习效果。
4. 多元评价法：采用教师评价、学生自评、小组互评等多种评价方式，对学生的演唱、表演、创意等方面进行全面、客观、公正的评价。评价过程注重鼓励与引导，及时肯定学生的优点与进步，同时针对存在的问题提出建设性的意见与建议，促进学生不断改进与提高。
五、教学准备 1. 多媒体课件，包含歌曲《走路》的音频、视频，四种动物走路姿态的动画演示，以及动物图片、音效等相关素材。
2. 动物头饰若干，分别对应小兔子、小鸭子、小乌龟和小花猫，以及一些简单的表演道具，如胡萝卜道具（用于小兔子表演）、小鱼道具（用于小鸭子表演）等。
3. 打击乐器，如木鱼、沙锤、响板等，用于歌曲伴奏与节奏练习。
六、教学过程 1. 情境导入：播放一段 “动物乐园” 的视频，视频中展示了各种动物在乐园里玩耍、活动的场景，其中着重突出小兔子、小鸭子、小乌龟和小花猫四种动物走路的姿态。播放结束后，提问学生在视频中看到了哪些动物，它们是怎样走路的。引导学生模仿动物走路的动作，让课堂气氛活跃起来。
设计意图：通过播放生动有趣的视频，吸引学生的注意力，将学生带入 “动物乐园” 的情境中，自然地引出本节课要学习的歌曲主题 —— 四种动物的走路姿态。让学生在观察与模仿中，初步感知动物的形象与特点，为后续的歌曲学习与表演做好铺垫。
2. 歌曲学习：
- 教师范唱歌曲《走路》，一边唱一边用简单的动作示意歌词内容，让学生整体感受歌曲的旋律、节奏与歌词大意。范唱结束后，引导学生说说歌曲中都唱到了哪些动物走路的样子。
设计意图：教师的范唱能够让学生直观地领略歌曲的全貌，包括歌曲的速度、音高、情感表达等要素，同时配合动作示意，帮助学生更好地理解歌词内容，激发学生的学唱兴趣与好奇心。
- 采用逐句教唱的方式，让学生跟唱歌曲。如教唱 “小兔子走路蹦蹦跳” 这句时，先让学生聆听教师演唱，然后教师带领学生逐字跟唱，同时用拍手拍出节奏，尤其强调 “蹦” 字的附点音符节奏，让学生通过拍手感受附点音符的长短变化。唱完一句后，让学生单独演唱，教师给予及时的反馈与纠正。
设计意图：对于一年级的学生来说，逐句教唱有助于他们逐步掌握歌曲的演唱技巧。通过拍手等方式突出节奏难点，让学生在实践操作中更好地理解和掌握附点音符等节奏型，提高演唱的准确性。
- 完整演唱：在学生逐句学唱熟练后，引导学生跟随教师的钢琴伴奏完整地演唱歌曲。演唱过程中，教师提醒学生注意用自然、明亮的声音演唱，表现出歌曲的欢快情绪，同时注意各句之间的衔接与呼吸。
设计意图：完整演唱能够让学生更好地把握歌曲的整体结构与旋律走向，在钢琴伴奏的引导下，进一步提升演唱的流畅性与表现力，培养学生的音乐感知能力与艺术表现能力。
3. 表演创编：
- 动作创编：让学生分组讨论，根据歌曲中四种动物走路的特点，创编相应的表演动作。如小兔子可以设计双手放在头顶模仿兔子耳朵，双脚蹦跳的动作；小鸭子可以设计双手在身体两侧摆动模仿鸭蹼，身体左右摇摆走路的动作等。教师巡视各小组，给予必要的指导与启发，鼓励学生发挥想象力与创造力。
设计意图：分组创编动作能够激发学生的团队合作意识与创新思维。让学生在讨论与实践中，深入理解不同动物的形象特点，并将其转化为生动的表演动作，培养学生的艺术表现力与创造力。
- 小组表演：各小组学生戴上相应的动物头饰，拿着准备好的表演道具，根据创编的动作进行表演。表演过程中，要求学生一边演唱歌曲，一边进行表演，注意动作与歌声的协调配合。教师组织其他小组学生认真观看，并引导他们从表演动作的准确性、生动性、与歌曲的契合度以及团队协作等方面进行评价。
设计意图：小组表演为学生提供了展示自我的平台，让学生在实践中进一步巩固歌曲演唱与表演动作的配合。通过观看其他小组表演并进行评价，能够培养学生的审美能力与批判性思维，促进学生之间的相互学习与交流。
- 创意拓展：鼓励学生在表演的基础上进行创意拓展。如有的小组可以加入简单的打击乐器伴奏，用木鱼敲击强拍，沙锤敲击弱拍，为歌曲增添节奏感；有的小组可以改编歌词，将其他动物的走路姿态加入到歌曲中进行演唱与表演等。教师对学生的创意给予充分的肯定与鼓励，并引导学生在全班展示分享。
设计意图：创意拓展环节能够进一步挖掘学生的创新潜力，培养学生的综合音乐素养。让学生在原有表演的基础上进行突破与创新，体验音乐创作的乐趣，同时也丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习积极性与主动性。
4. 总结回顾：教师与学生一起回顾本节课学习的歌曲《走路》，包括歌曲的演唱技巧、表演动作以及创意拓展内容等。总结学生在学习过程中的表现与进步，对表现优秀的学生和小组进行表扬与奖励，同时鼓励其他学生继续努力。最后，再次播放歌曲《走路》，让学生在欢快的歌声中结束本节课的学习。
设计意图：总结回顾能够帮助学生梳理本节课的学习内容，强化记忆。对学生的表扬与奖励能够增强学生的自信心与学习动力，让学生在愉悦的氛围中结束课程，为下一次音乐学习留下美好的期待。
七、板书设计 《走路》板书 1. 主板书：
- 歌曲《走路》歌名醒目书写在黑板上方。
- 歌词：按照歌曲顺序逐句书写歌词，在附点音符和休止符处用彩色粉笔标注，如 “小兔子走路蹦蹦跳” 中的 “蹦” 字标注附点音符，“小花猫走路静悄悄” 中的 “悄” 字标注休止符，以便学生重点关注节奏难点。
- 动物形象简笔画：在歌词下方对应画出小兔子、小鸭子、小乌龟和小花猫的简笔画，并在旁边简要标注其走路特点，如小兔子旁标注 “蹦跳”，小鸭子旁标注 “摇摆” 等，帮助学生记忆表演动作与动物形象的联系。
2. 副板书：
- 节奏型：详细写出歌曲中的主要节奏型，如附点音符节奏 “X. X”、休止符节奏 “0 X” 等，并举例说明其在歌曲中的运用，让学生一目了然，便于复习巩固节奏知识。
- 评价表格：列出评价项目，如演唱准确性、表演生动性、团队协作、创意创新等，在评价过程中记录各小组的表现情况，方便总结反馈与学生自我反思。
八、教学反思 在本次《走路》的音乐教学过程中，通过情境教学、直观演示、合作学习与多元评价等多种教学策略的运用，大部分学生积极参与到了歌曲学习、表演创编等活动中，较好地掌握了歌曲的演唱技巧与表演动作，在审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等核心素养方面都得到了一定的培养与提升。情境导入环节有效地激发了学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。在歌曲学习环节，逐句教唱与节奏训练相结合的方式帮助学生攻克了演唱中的难点，学生能够较为准确地演唱歌曲。表演创编环节充分发挥了学生的想象力与创造力，小组合作表演不仅提高了学生的团队协作能力，还让课堂气氛更加活跃。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在动作创编环节，个别学生的参与度不够高，可能是由于小组内分工不够合理或引导不足。在打击乐器伴奏的创意拓展中，部分学生对节奏的把握不够准确，影响了伴奏效果。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，优化小组合作的组织形式，加强对学生节奏训练的指导，为学生提供更多个性化的学习支持与引导。同时，进一步丰富教学内容与形式，如引入更多与动物相关的音乐作品或文化故事，拓宽学生的音乐文化视野，让学生在音乐学习中获得更全面、更深入的发展。

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