资源简介

《表演 我们是小学生啦》教案-2025-2026学年粤教花城版（2024）小学音乐一年级上册
教学项目 详细内容
一、教材分析 《表演 我们是小学生啦》是粤教花城版（2024）小学音乐一年级上册中极具生活情境性与教育引导性的教学内容。本教材围绕小学生初入校园的身份转变与新生活体验展开，通过表演的形式，将音乐、语言、动作等多种元素融合。歌曲旋律轻快活泼，节奏简单易记，歌词生动地描绘了小学生在校园里的学习、游戏等场景，如上课、课间活动等，充分展现了一年级学生充满活力与好奇的精神风貌。教材旨在引导学生在表演过程中，深入体会小学生角色的内涵与乐趣，培养学生的音乐感知能力、表现力以及团队协作精神，同时强化学生对校园生活规范与秩序的认知，助力学生顺利适应小学生活，为其在小学阶段的全面发展奠定基础，使音乐教育成为学生校园生活适应与成长的有力助推器。
二、核心素养目标 1. 审美感知：引导学生聆听歌曲《我们是小学生啦》，感知其活泼欢快的旋律、鲜明的节奏以及歌词所营造的校园生活画面美，培养学生对音乐要素与音乐情境的敏锐感知能力，提升音乐审美情趣。
2. 艺术表现：学生能够准确流畅地演唱歌曲，并用自然、生动且富有感染力的表情、动作来诠释歌曲内容，如模仿上课举手发言、课间玩耍嬉戏等动作，在表演中展现出对音乐的深刻理解与艺术表现力，增强自信心。
3. 创意实践：启发学生依据自身的校园经历与想象，对表演内容进行创意拓展，如设计独特的角色形象、添加新的情节或对白等，鼓励学生在小组合作中积极交流、共同完善表演方案，培养创新思维与实践动手能力，促进学生综合素养的发展。
4. 文化理解：帮助学生理解校园文化在歌曲与表演中的体现，即校园是知识学习、人际交往与个性成长的重要场所，使学生在表演中深刻领悟校园生活的多元价值与文化意义，培养学生对校园文化的认同感与归属感，促进学生良好品德与行为习惯的养成。
三、教学重难点 1. 教学重点：让学生熟练演唱歌曲《我们是小学生啦》，掌握歌曲中的音准、节奏与情感表达，如在 “我们爱学习，爱劳动” 一句中，唱出坚定自豪的感觉。引导学生设计并演绎与歌曲紧密结合的表演动作与情节，展现小学生的校园生活场景，培养学生的表演能力与动作协调性，如能生动地表现出课间跳绳、做游戏等场景。
2. 教学难点：帮助学生深入体会小学生角色的情感与责任，并将其自然地融入表演中，使表演不仅是动作的堆砌，更是情感与内涵的真实呈现。引导学生在创意实践环节中，在遵循校园文化规范与歌曲主题的基础上，创作出新颖独特且富有逻辑性的表演内容，同时确保小组合作的高效有序，促进学生之间的默契配合与相互支持。
四、教学策略 1. 情境创设法：创设真实的校园课堂、操场等情境，将表演置于其中，让学生在熟悉的场景中感受校园生活与音乐表演的契合，增强学习的代入感与情感共鸣。
2. 示范引领法：教师亲自示范演唱歌曲与标准的表演动作、情节，为学生提供直观的学习范例，让学生清晰地了解表演要求与技巧，通过模仿学习逐步掌握教学内容。
3. 游戏教学法：设计如 “校园生活情景接龙”“音乐节奏模仿秀” 等音乐游戏，将歌曲学习、表演训练与游戏环节巧妙融合，激发学生的学习兴趣与竞争意识，提高学生的学习积极性与参与度。
4. 合作学习法：组织学生分组进行表演创作与排练，促进学生之间的交流与协作，培养学生的团队合作精神与集体智慧，让学生在相互启发与共同努力中提升表演水平与音乐学习效果。
五、教学准备 多媒体教学设备，《我们是小学生啦》的歌曲音频、视频资料（包含丰富的校园生活视频片段），校园场景道具（如课桌椅、书本、跳绳等），自制音符卡片、节奏卡片，小奖品（如卡通校徽、精美文具等），足够的空间用于学生进行表演排练与展示。
六、教学过程 1. 情境导入（营造氛围，引发兴趣）：
- 教师提前将教室布置成一个简易的校园场景，摆放好课桌椅、黑板等教具，并在四周张贴一些校园生活的图片。上课伊始，教师播放一段欢快的校园背景音乐，同时模仿校园广播的声音说道：“亲爱的同学们，欢迎来到美丽的校园！现在，请大家安静地坐在座位上，我们的音乐之旅即将开始。” 然后，教师提问学生：“小朋友们，你们已经是小学生啦，在学校里都做些什么呢？” 引导学生分享自己的校园生活经历，从而自然地引出本节课的主题 ——《表演 我们是小学生啦》。
- 设计意图：通过精心布置校园场景与模拟校园广播，营造出逼真的校园氛围，让学生迅速进入角色，激发学生对校园生活的回忆与情感共鸣，为后续的表演学习奠定良好的情感基础，同时引出主题，引发学生的学习兴趣与好奇心。
2. 歌曲聆听（整体感知，初步体验）：
- 教师播放《我们是小学生啦》的歌曲音频，播放前对学生说：“小朋友们，现在请安静地聆听这首关于我们小学生生活的歌曲，听听歌曲里都唱了些什么，歌曲的旋律是怎样的，是快还是慢呢？” 播放过程中，教师引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的旋律走向、节奏快慢以及整体的情感基调。播放结束后，教师提问学生：“谁能说一说自己听完歌曲的第一感觉呢？” 鼓励学生用简单的语言描述对歌曲的初步印象，如 “我觉得歌曲很快乐”“我好像看到同学们在教室里上课” 等。
- 设计意图：让学生进行初次完整聆听，培养学生对歌曲的整体感知能力，引导学生从自身感受出发，用直观的语言表达对音乐的初步理解，激发学生的音乐想象力，为进一步深入学习歌曲做好铺垫。
3. 节奏学习（夯实基础，把握韵律）：
- 教师将歌曲中的主要节奏型，如 “X X ︱XX XX ︱X - ︱” 等，写在自制的节奏卡片上，向学生展示并讲解。教师先示范用拍手、跺脚等方式打出这些节奏，然后邀请学生模仿练习。教师可以将学生分成小组，进行节奏接力游戏，每组学生依次打出一个节奏型，看哪个小组节奏打得又准又快。在学生练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的错误节奏。接着，教师引导学生将节奏与歌曲的歌词相结合，按照节奏朗读歌词，如 “我们 是 ︱小学生 啦 ︱爱学习 ︱”，让学生在朗读过程中进一步感受歌曲的韵律感。
- 设计意图：节奏是音乐表演的重要基石，通过对歌曲节奏型的专门学习和游戏练习，帮助学生精准掌握歌曲的节奏，提高学生的节奏感和反应能力，为顺利演唱歌曲和进行表演动作设计扫除障碍，同时培养学生的团队合作意识和竞争精神，通过节奏与歌词的结合朗读，加深学生对歌曲的理解与记忆。
4. 歌词学习（理解内涵，深化情感）：
- 教师将《我们是小学生啦》歌词展示在大屏幕上，逐句教学生朗读歌词。每读一句歌词，教师都结合校园生活实际进行详细讲解，如 “我们爱学习，爱劳动” 这句，教师可以说：“在学校里，我们每天都要认真学习知识，还要积极参加劳动，这样才能成为优秀的小学生哦。” 在教读过程中，教师可以通过提问、互动等方式，让学生参与到歌词学习中来，加深他们对歌词的理解和记忆。例如，教师问：“小朋友们，你们在学校里都学了哪些知识呢？”
- 设计意图：理解歌词是唱好歌曲与表演好节目的关键，通过结合校园生活实际讲解歌词，能让学生更好地理解歌曲所表达的内容和情感，感受小学生活的丰富与有意义，同时提高学生的语言理解能力和参与度，进一步深化学生对校园生活的热爱与责任感。
5. 歌曲学唱（掌握技巧，表达情感）：
- 教师采用逐句教唱的方式，先慢速、清晰地示范演唱一句，让学生跟唱。在教唱过程中，特别注意歌曲中的音准问题，对于一些容易唱错的音符，教师要重点指导。每教唱几句，教师就带领学生将之前学唱的部分连起来唱一遍，以巩固记忆。当学生对歌曲有了一定的熟悉度后，教师逐渐加快速度，让学生完整地演唱。同时，教师在学生演唱过程中认真聆听，及时纠正发音、音准和节奏问题。教师还可以引导学生用轻快、自豪的声音演唱，通过示范不同唱法，如平淡的演唱和充满活力的演唱，让学生对比感受，选择更好的演唱方式，以表达对小学生身份的认同与喜悦之情。
- 设计意图：逐句教唱可以确保学生准确掌握歌曲的旋律和歌词，针对音准和容易出错的地方重点指导，能帮助学生克服学习障碍。通过引导学生用正确的声音演唱，培养学生良好的演唱习惯，提高演唱水平，让学生在演唱中更好地展现歌曲的情感内涵，抒发对小学生活的热爱与自豪。
6. 表演创作（发挥想象，展现创意）：
- 教师先示范一些与歌曲相匹配的基本表演动作与情节，如上课认真听讲（端正坐姿、举手发言）、课间跳绳玩耍（模拟跳绳动作、与同学互动）等。然后，教师将学生分成若干小组，为每组学生提供一些校园场景道具，如课桌椅、跳绳等，让小组学生根据歌曲的旋律、节奏和歌词内容，创编自己的表演内容。在学生分组创编过程中，教师巡视各小组，给予指导和启发，如 “你们可以想想在课间休息时，除了跳绳，还可以玩什么游戏呢？” 创编完成后，每个小组依次上台表演，其他小组的学生观看并鼓掌。表演结束后，教师组织学生进行评价，引导学生从动作与歌曲的契合度、情节的合理性、创意性、表现力等方面进行评价，最后教师对每个小组的表现进行总结评价，并给予表扬和奖励。
- 设计意图：此环节旨在培养学生的创新思维和实践能力，让学生在歌曲学习的基础上，充分发挥想象力，将音乐与表演相结合，展现自己对歌曲和校园生活的理解与感受，提高学生的综合艺术素养，同时促进学生之间的交流与合作，增强学生的自信心和成就感。
7.综合表演（融合呈现，提升素养）：
- 教师组织学生进行综合表演，将歌曲演唱与表演创作有机融合。学生一边演唱《我们是小学生啦》，一边进行之前创编的表演。在表演过程中，教师引导学生注意演唱与表演的协调性，以及情感的一致性，要将小学生的活力与快乐之情充分地展现出来。表演结束后，教师可以邀请其他班级的师生或家长代表来观看学生的表演，让学生在更广泛的观众面前展示自己的学习成果，增强学生的表演动力与荣誉感。
- 设计意图：通过综合表演，让学生将歌曲演唱与表演创作完美融合，进一步提升学生的艺术表现力与综合音乐素养，使学生在表演过程中更加深入地体会小学生活的美好与乐趣，将这种情感通过多种艺术形式升华到更高的层次。邀请外部观众观看表演，能够为学生提供更广阔的展示平台，激发学生的表演热情与自信心，促进学生在音乐学习与校园生活体验方面的全面成长。
七、板书设计 《律动 国旗国旗真美丽》板书 1.主板书：
- 《表演 我们是小学生啦》
- 歌曲：《我们是小学生啦》
- 节奏型：X X ︱XX XX ︱X - ︱等
- 歌词：我们是小学生啦，我们爱学习，爱劳动……
- 表演示例：上课（端正坐姿、举手发言）、课间（跳绳、玩耍）
2. 副板书：
- 学生创意表演展示区（记录学生创编的表演情节与亮点）
- 演唱与表演提示：轻快自豪演唱、动作情节与情感契合
八、教学反思 在本次《表演 我们是小学生啦》教学中，通过多种教学方法与丰富的教学活动，学生们对小学生活以及相关的音乐表演有了较为深入的感知与理解。情境导入环节有效地营造了校园氛围，激发了学生的学习兴趣与情感共鸣；歌曲聆听和节奏学习环节让学生初步掌握了歌曲的基本要素；歌词学习和歌曲学唱环节使学生能够较为准确地演唱歌曲并表达情感；表演创作环节培养了学生的创新能力和团队协作精神；综合表演环节则让学生在融合呈现中提升了艺术表现力与校园生活体验。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。在节奏学习环节，尽管采用了游戏教学法，但仍有部分学生对复杂节奏型的掌握不够熟练，在今后的教学中可增加更多针对性的节奏练习活动。在表演创作环节，一年级学生的创意表现受限于生活经验和表演能力，部分小组的表演情节较为简单和模式化，需要在今后的教学中提供更多创意启发素材和表演示范，鼓励学生大胆创新。此外，在教学内容的深度和广度把握上，对于一年级学生来说，校园生活文化知识的讲解可以更加生动形象且深入，以便学生更好地理解。总体而言，通过本次教学实践，我对一年级学生的音乐学习特点和需求有了更深入的认识，在今后的教学中，我将不断优化教学方法和内容，根据学生的实际情况调整教学策略，让关于小学生活的音乐表演教学更加生动有趣、富有成效，使学生在音乐学习中更好地感受校园生活的美好，培养学生的音乐核心素养，促进学生在音乐与校园文化的双重 滋养下茁壮成长。

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