资源简介

《唱游 找朋友》教案-2025-2026学年粤教花城版（2024）小学音乐一年级上册
教学项目 详细内容
一、教材分析 《唱游 找朋友》是粤教花城版（2024）小学音乐一年级上册中充满童趣与社交性的教学内容。歌曲《找朋友》旋律简单且极具亲和力，节奏平稳而明快，歌词简洁易记，生动地描绘了小朋友们寻找好朋友的过程与喜悦心情。教材将音乐与游戏有机结合，通过唱游的形式，旨在让一年级学生在欢快的歌声与有趣的游戏互动中，感受音乐的节奏与旋律之美，培养学生的音乐感知能力、演唱能力以及社交互动能力。同时，引导学生在找朋友的情境中理解友谊的珍贵与美好，促进学生情感的健康发展，为其在小学阶段建立良好的人际关系与积极的社交态度奠定基础，使音乐课堂成为学生快乐交友与情感交流的乐 园。
二、核心素养目标 1. 审美感知：引导学生聆听歌曲《找朋友》，感受其轻快活泼的旋律、鲜明的节奏以及歌词所传达出的纯真情感美，培养学生对音乐要素的敏锐感知能力与对音乐情感的细腻体验能力，提升音乐审美情趣。
2. 艺术表现：学生能够用自然、流畅、富有童趣的声音准确演唱歌曲，掌握歌曲中的音准、节奏变化，并能通过简单的肢体动作、表情等方式生动地表现出找朋友过程中的期待、喜悦等情感，增强艺术表现力与自信心。
3. 创意实践：启发学生根据歌曲情境与个人想象，对找朋友的游戏环节或表演形式进行创意改编，如设计独特的打招呼动作、创编新的歌词段落等，鼓励学生在小组合作中交流创意、共同完善唱游活动，培养创新思维与实践能力，促进学生综合音乐素养的提升。
4. 文化理解：帮助学生理解歌曲所蕴含的社交文化内涵，即友谊是人与人之间珍贵的情感连接，通过唱游活动让学生体会在不同文化背景下友谊的普遍性与重要性，培养学生对多元社交文化的尊重与理解，促进学生良好品德与社会交往意识的养成。
三、教学重难点 1. 教学重点：让学生熟练掌握歌曲《找朋友》的演唱，包括准确的音准、节奏以及富有情感的表达，如在 “敬个礼呀，握握手” 一句中，唱出亲切友好的感觉。引导学生理解并参与找朋友的唱游活动，学会与同伴进行互动交流，培养学生的社交合作能力与音乐游戏技能，如能在歌曲演唱过程中自然地完成找朋友的动作流程。
2. 教学难点：帮助学生深入体会歌曲中所表达的友谊情感，并将这种情感自然地融入到演唱与游戏表演中，使音乐与情感、动作完美融合，避免表演的生硬与虚假。引导学生在创意实践环节中，创作出既符合歌曲主题又富有新意的游戏玩法或表演内容，展现学生独特的创意与对友谊文化的深刻理解，同时还要确保在小组合作唱游过程中，每个学生都能积极参与，协调配合。
四、教学策略 1. 情境教学法：创设欢乐的儿童乐园、热闹的聚会等情境，将歌曲与唱游活动置于其中，让学生在情境体验中感受找朋友的快乐氛围与音乐的交融，增强学习的代入感与情感共鸣。
2. 示范教学法：教师亲自示范演唱歌曲与标准的找朋友游戏动作、表演形式，为学生提供直观的学习范例，让学生清晰地了解演唱技巧与游戏规范，通过模仿学习逐步掌握教学内容。
3. 游戏教学法：设计如 “音乐传球找朋友”“歌词接龙交朋友” 等音乐游戏，将歌曲学习与游戏环节紧密结合，激发学生的学习兴趣与竞争意识，提高学生的学习积极性与参与度。
4. 合作学习法：组织学生分组进行唱游活动，促进学生之间的交流与协作，培养学生的团队合作精神与集体凝聚力，让学生在相互启发与共同努力中提升音乐学习效果与社交互动能力。
五、教学准备 多媒体教学设备，《找朋友》的歌曲音频、视频资料（包含小朋友们交友玩耍的视频片段），卡通人物卡片或玩偶（用于辅助游戏），自制音符卡片、节奏卡片，小奖品（如友谊主题的小徽章、精美贴纸等），足够的活动空间以便学生进行唱游活动。
六、教学过程 1. 情境导入（营造氛围，激发兴趣）：
- 教师利用多媒体设备播放一段小朋友们在儿童乐园里欢快玩耍、互相交朋友的视频，画面中孩子们笑容满面，一起玩滑梯、荡秋千，不时地互相交流、拉手拥抱。视频播放过程中，教师引导学生观察视频中小朋友们的互动细节，如他们的表情、动作等。播放完毕后，教师提问学生：“小朋友们，在视频里看到大家玩得这么开心，他们在做什么呀？你们有没有自己的好朋友呢？” 学生回答后，教师说：“今天，老师要带大家学习一首非常有趣的歌曲，叫做《找朋友》，让我们一起在歌声中去找好朋友吧。”
- 设计意图：通过播放儿童乐园交友视频，以熟悉的欢乐场景和孩子们纯真的友谊互动，迅速营造出轻松愉快、充满童趣的氛围，激发学生对交友活动的回忆与向往，从而引出本节课的主题 ——《唱游 找朋友》，引发学生的学习兴趣与参与热情。
2. 歌曲聆听（整体感知，初步体验）：
- 教师播放《找朋友》的歌曲音频，播放前对学生说：“小朋友们，现在请安静地聆听这首歌曲，听听歌曲里的小朋友是怎么找朋友的，歌曲的速度是快还是慢呢？” 播放过程中，教师引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的旋律走向、节奏快慢以及整体的情感基调。播放结束后，教师提问学生：“谁能说一说自己听完歌曲的第一感觉呢？” 鼓励学生用简单的语言描述对歌曲的初步印象，如 “我觉得歌曲很快乐”“我好像看到小朋友们在笑着找朋友” 等。
- 设计意图：让学生进行初次完整聆听，培养学生对歌曲的整体感知能力，引导学生从自身感受出发，用直观的语言表达对音乐的初步理解，激发学生的音乐想象力，为进一步深入学习歌曲做好铺垫。
3. 节奏学习（夯实基础，把握韵律）：
- 教师将歌曲中的主要节奏型，如 “X X ︱XX XX ︱” 等，写在自制的节奏卡片上，向学生展示并讲解。教师先示范用拍手、跺脚等方式打出这些节奏，然后邀请学生模仿练习。教师可以将学生分成小组，进行节奏接力游戏，每组学生依次打出一个节奏型，看哪个小组节奏打得又准又快。在学生练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的错误节奏。接着，教师引导学生将节奏与歌曲的歌词相结合，按照节奏朗读歌词，如 “找呀 找呀 ︱找朋友 ︱敬个 礼呀 ︱握握手 ︱”，让学生在朗读过程中进一步感受歌曲的韵律感。
- 设计意图：节奏是音乐学习的重要基础，通过对歌曲节奏型的专门学习和游戏练习，帮助学生准确掌握歌曲的节奏，提高学生的节奏感和反应能力，为顺利演唱歌曲和进行唱游活动扫除障碍，同时培养学生的团队合作意识和竞争精神，通过节奏与歌词的结合朗读，加深学生对歌曲的理解与记忆。
4. 歌词学习（理解内涵，深化情感）：
- 教师将《找朋友》歌词展示在大屏幕上，逐句教学生朗读歌词。每读一句歌词，教师都结合小朋友交友的实际场景进行讲解，如 “敬个礼呀，握握手” 这句，教师可以说：“当我们找到好朋友的时候，要有礼貌地跟对方敬个礼，然后握握手，表示我们的友好哦。” 在教读过程中，教师可以通过提问、互动等方式，让学生参与到歌词学习中来，加深他们对歌词的理解和记忆。例如，教师问：“小朋友们，你们平时和好朋友见面还会做些什么呢？”
- 设计意图：理解歌词是唱好歌曲的关键，通过结合交友场景讲解歌词，能让学生更好地理解歌曲所表达的内容和情感，感受友谊建立过程中的美好与纯真，同时提高学生的语言理解能力和参与度，进一步深化学生对友谊的珍视之情。
5. 歌曲学唱（掌握技巧，表达情感）：
- 教师采用逐句教唱的方式，先慢速、清晰地示范演唱一句，让学生跟唱。在教唱过程中，特别注意歌曲中的音准问题，对于一些容易唱错的音符，教师要重点指导。每教唱几句，教师就带领学生将之前学唱的部分连起来唱一遍，以巩固记忆。当学生对歌曲有了一定的熟悉度后，教师逐渐加快速度，让学生完整地演唱。同时，教师在学生演唱过程中认真聆听，及时纠正发音、音准和节奏问题。教师还可以引导学生用欢快、亲切的声音演唱，通过示范不同唱法，如平淡的演唱和充满热情的演唱，让学生对比感受，选择更好的演唱方式，以表达对找朋友的期待与喜悦之情。
- 设计意图：逐句教唱可以确保学生准确掌握歌曲的旋律和歌词，针对音准和容易出错的地方重点指导，能帮助学生克服学习障碍。通过引导学生用正确的声音演唱，培养学生良好的演唱习惯，提高演唱水平，让学生在演唱中更好地展现歌曲的情感内涵，抒发对友谊的向往与热爱。
6. 唱游活动设计（发挥想象，展现创意）：
- 教师先示范标准的唱游动作流程：学生们围成一个圈，一边唱着《找朋友》，一边顺时针慢慢走动。当唱到 “找呀找呀找朋友” 时，用手指向圈外做出寻找的动作；唱到 “找到一个好朋友” 时，停下脚步，指向身边的一位同学；唱到 “敬个礼呀，握握手” 时，向对方行礼并握手；唱到 “你是我的好朋友” 时，两人开心地拥抱。然后，教师将学生分成若干小组，为每组学生提供一些卡通人物卡片或玩偶作为辅助道具，让小组学生根据歌曲的旋律、节奏和歌词内容，对唱游活动进行创意改编。在学生分组创编过程中，教师巡视各小组，给予指导和启发，如 “你们可以想想除了敬礼握手，还可以用什么特别的方式来表示友好呢？” 创编完成后，每个小组依次在教室中间进行唱游表演，其他小组的学生观看并鼓掌。表演结束后，教师组织学生进行评价，引导学生从动作与歌曲的契合度、创意性、趣味性、团队协作等方面进行评价，最后教师对每个小组的表现进行总结评价，并给予表扬和奖励。
- 设计意图：此环节旨在培养学生的创新思维和实践能力，让学生在歌曲学习的基础上，充分发挥想象力，将音乐与游戏相结合，展现自己对歌曲和友谊的理解与感受，提高学生的综合艺术素养，同时促进学生之间的交流与合作，增强学生的自信心和成就感。
7. 综合唱游体验（融合呈现，提升快乐）：
- 教师组织全班学生进行综合唱游体验，将歌曲演唱与创意唱游活动全面融合。学生们一边欢快地演唱《找朋友》，一边按照自己小组创编的或教师示范的唱游方式进行互动游戏。在唱游过程中，教师引导学生注意演唱与动作的协调性，以及情感的一致性，要将找朋友的快乐与友谊的珍贵之情充分地展现出来。唱游结束后，教师可以鼓励学生在课后继续和同学们进行《找朋友》的唱游活动，增进彼此之间的友谊。
- 设计意图：通过综合唱游体验，让学生将歌曲演唱与唱游活动深度融合，进一步提升学生的艺术表现力与综合音乐素养，使学生在唱游过程中更加深入地体会友谊的美好与快乐，将这种情感通过音乐游戏的形式传递和强化。鼓励课后继续唱游，有助于培养学生的社交互动习惯与持续的音乐学习兴趣。
七、板书设计 《律动 国旗国旗真美丽》板书 主板书：
- 《唱游 找朋友》
- 歌曲：《找朋友》
- 节奏型：X X ︱XX XX ︱等
- 歌词：找呀找呀找朋友，敬个礼呀握握手……
- 唱游动作示例：找（手指向圈外）、找到（指向身边同学）、敬礼握手（行礼、握手）、拥抱（开心相拥）
2. 副板书：
- 学生创意唱游展示区（记录学生创编的唱游动作与亮点）
- 演唱与唱游提示：欢快亲切演唱、动作与情感契合
八、教学反思 在本次《唱游 找朋友》教学中，通过多种教学方法与丰富的教学活动，学生们对友谊以及相关的音乐唱游有了较为深入的感知与理解。情境导入环节有效地营造了欢快的氛围，激发了学生的学习兴趣与交友热情；歌曲聆听和节奏学习环节让学生初步掌握了歌曲的基本要素；歌词学习和歌曲学唱环节使学生能够较为准确地演唱歌曲并表达情感；唱游活动设计环节培养了学生的创新能力和团队协作精神；综合唱游体验环节则让学生在融合呈现中提升了艺术表现力与友谊体验。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。在节奏学习环节，尽管采用了游戏教学法，但仍有部分学生对复杂节奏型的掌握不够熟练，在今后的教学中可增加更多针对性的节奏练习活动。在唱游活动设计环节，一年级学生的创意表现受限于生活经验和游戏能力，部分小组的创意较为简单和常规，需要在今后的教学中提供更多创意启发素材和游戏示范，鼓励学生大胆创新。此外，在教学内容的深度和广度把握上，对于一年级学生来说，友谊文化内涵的讲解可以更加生动形象且贴近学生实际，以便学生更好地理解。总体而言，通过本次教学实践，我对一年级学生的音乐学习特点和需求有了更深入的认识，在今后的教学中，我将不断优化教学方法和内容，根据学生的实际情况调整教学策略，让关于友谊的音乐唱游教学更加生动有趣、富有成效，使学生在音乐学习中更好地感受友谊的魅力，培养学生的音乐核心素养，促进学生在音乐与社交情感的双重滋养下茁壮成长。

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