资源简介

(共35张PPT)
《欧洲民间故事》导读活动
活动内容
1.故事导入，引出读本
2.看目录，了解梗概
3.方法指引，细读故事
4.制订阅读计划
步骤一：故事导入，引出读本
1.听故事，预测后续情节。
一个爱玩的公爵偶然间发现了一张仙纸，只要念出
仙纸上的字“过来，我的仆人”，立马就有声音回应他，满足他的愿望。于是公爵得到了想要的一切。后来，公爵觉得不再需要仙纸，便将仙纸丢弃，结果……
2.猜测故事情节，自由分享。
步骤二：看目录，了解梗概
1.分享看目录的作用。
看目录有什么作用呢？请自由回答。
目录可以帮助我们了解书中故事的大概内容。
2.观察目录，发现标题的特点，并尝试对故事进行分类。
问题1：标题有什么特点？
问题2：如果让你给这些故事分类，你会怎么分？
大多以人名、动物名、地名等来命名。
这些故事可分为人物故事、动物故事、巨人故事、妖怪故事等。
步骤三：方法指引，细读故事
1.分享和学习阅读方法。
（1）自由发言，分享阅读方法。
回忆一下，平时我们是怎么阅读故事的？你有什么好方法吗？
（2）学习阅读方法。
读——默读故事，做到字字入目，了解故事的大致内容。
记——将自己的想法、感悟或疑问记录下来。
画——将关键信息或精彩语句等画出来。
想——思考故事情节的发展、人物的性格等，更深入地理解故事，从中获得感悟。
2.运用方法，细读故事。
（1）尝试运用“读、画、想、记”的方法读《列那狐偷鱼》。
（2）圈画精彩语句，然后说一说作者为什么这样写。
示例：
“这是一个寒冷的冬天，冷冷的空气，阴沉沉的天，呼呼的北风。列那的心情就像这令人窒息的天气一样，阴郁而烦躁。家里的食橱都空了，该怎么办呢？”
这是开头部分的一段环境描写，渲染了悲凉的气氛，从侧面道出了列那狐的困境。
问题1：读完故事，你认为列那是一只怎样的狐狸？
问题2：对于列那为了家人偷鱼的行为，你是怎么看的？
列那偷鱼，虽然出于爱护家人、确保家人不挨饿的善良初衷，但偷窃行为侵犯了他人的财产，是错误和不道德的。在生活中，这种行为我们一定要杜绝。
生性狡猾、爱护家人。
（3）思考问题。
读完这个故事，将自己的理解或感悟记下来，给大家分享。
（4）分享自己的理解或感悟。
（5）小结。
通过运用“读、画、想、记”的方法，同学们从情节、角色、精彩语句等方面对《列那狐偷鱼》进行了深入阅读，认识了生性狡猾、爱护家人的列那狐。
后面，同学们也可以用这种方法细心品读书中的其他故事，相信你会有巨大收获。
步骤四：制订阅读计划
1.分享自己的阅读习惯。
找特定的时间用来读书，比如固定每天睡前的三十分钟。
边读边做笔记，将自己的想法写下来。
2.根据自己的阅读习惯和喜好，制订阅读计划。
《欧洲民间故事》分享活动
活动内容
1.变换人称复述故事
2.剧本演一演
3.学好人，做好事
4.制作故事卡
活动一：变换人称复述故事
1.复述并分享自己喜欢的故事。
（1）每个小组内讨论并选择一个共同喜欢的欧洲民间故事。
（2）小组成员轮流复述故事。
（3）各小组代表依次复述故事。
2.学习用第一人称复述故事。
以《巨人捕手杰克》中，杰克杀死巨人，为民除害为例。
我的计划
我的做法
我得到的结果
我听说山上住着一个叫康魔的巨人，他常常掠食人类。我决定打败他，就像故事里的大侠一样救百姓于水火。
我故意激怒巨人，将他引到我挖好的陷阱里，趁机杀死了他。
我带着铁铲、镐头等装备进山，用了一整晚挖了一个陷阱。天快亮时，我吹响号角，吸引巨人的注意。
3.小组练习与分享。
（1）尝试用第一人称复述喜欢的欧洲民间故事。
（2）每组推选一名学生，在全班面前用第一人称复述故事。
（3）对其他小组的分享展示进行评价。
4.小结。
通过今天的练习和分享，大家不仅学会了如何以第一人称复述故事，更深入地理解了故事角色和情节，还提高了口语表达能力。希望同学们今后能将这种学习方法应用到更多的阅读实践中。
活动二：剧本演一演
1.小组合作，完善课本剧。
（1）指名分享：你是如何将欧洲民间故事变成剧本的？
（2）明确改编剧本的要点
①明确目标，选择合适的欧洲民间故事；
②确定时间、地点、人物；
③按内容分场次，使结构清晰；
④转叙述为对话，设计动作；
⑤保持原意，不随意篡改。
（3）各小组内部展示改编的剧本，成员间相互提出修改建议。
（4）根据反馈意见，对剧本进行补充和完善，确保逻辑清晰、情节连贯、语言生动。
提示：剧本内容框架应包括剧本名、时间、地点、人物、背景、正文等。
3.课本剧排练。
小组内排练，注意角色的表情、动作和台词表达。
4.登台表演与评选。
各小组依次表演。全班投票选出最佳表演小组。
活动三：学好人，做好事
1.回顾故事，分享故事里的好人好事。
（1）思考问题：在《欧洲民间故事》中，有哪些人无私地帮助他人？
（2）回顾故事情节，分享故事里的好人好事。
杰克杀死恐怖巨人，救百姓于水火。
斯文帮助赶车人修好车轮，帮裁缝将衣服挂起来、掸干净，帮老奶奶收床单、系绳子。
尼古拉斯悄悄地将一袋子金币送给一无所有的两姐妹。
芬恩打败了邪恶的女巫，救回了巨人国的两位王子。
2.联系实际，分享好人好事。
说一说：在生活中，你有哪些做好事的经历？遇到过哪些好人好事？
1.设计故事卡片。
（1）班级讨论：一张精美的故事卡片应该包含哪些内容呢？
①故事名称
②主要人物
③故事内容
④推荐理由
（2）分组讨论、设计故事卡片（布局、颜色、字体等）。
活动四：制作故事卡
2.动手制作，成果展示。
（1）根据自己的设计制作故事卡片。
（2）上台展示自己的故事卡片，并简要介绍自己的设计思路和故事内容。
（3）班级评选最佳故事卡片。
《欧洲民间故事》推进活动
活动内容
1.猜人物，检查阅读成果
2.厘清情节，评价人物
3.了解重复情节的作用
步骤一：猜人物，检查阅读成果
1.人物猜猜看。
（1）他拔出“石中剑”，成为新的古不列颠之王。
（2）他攀豆茎进入天上的城堡，战胜了凶恶的巨人。
（3）他因为对人无礼，被诅咒永远也长不大。
——亚瑟王
——杰克
——小牧羊人
2.交流印象深刻的故事角色及得到的启示。
自由发言，分享印象深刻的故事角色，并说一说从角色身上得到的启示。
示例：
从《荷利妈妈的奖赏》中的“金姑娘”身上，我懂得了勤劳、善良的人会得到别人的尊重和帮助。
步骤二：厘清情节，评价人物
1.默读《国王的金手指》，绘制故事图示。
《国王的金手指》
起因
经过
结果
国王救了落水的精灵。
国王向精灵许愿。
国王的愿望实现，手指碰到的东西都变成了金子。
国王非常伤心，乞求精灵收回愿望。
衣服、马、长矛、花朵、食物等都被变成了金子。
心爱的小女儿也变成了金子。
一切恢复原样，国王收获了比金子更重要的亲情。
2.结合图示，讨论国王心情的变化对推动故事发展的作用。
（1）根据图示，讲述国王心情变化的过程。
兴奋——得意——苦恼——恐惧——悲伤——高兴。
（2）班级讨论问题：国王心情的变化对故事发展有什么作用？
国王心情的变化推动了故事情节的发展，同时也为故事的结局做了铺垫，使故事更加引人入胜。
3.小组讨论，评价国王这一人物形象，补全表格。
（1）小组讨论：你认为国王是一个什么样的人？从哪些情节或细节可以看出来？
（2）小组派代表发言，全班讨论并将下面的表格补充完整。
人物 特点 情节或细节描述
国王
善良、乐于助人
重视亲情
看到有人失足落水，命侍卫救人。
看到小女儿变成金子非常伤心。
4.小结。
国王虽然爱金子，但经历了金手指事件以后，他知道了什么对他来说最珍贵。这个故事告诉我们，亲情比金钱更重要，不能因为追求金钱而丢失亲情。
步骤三：了解重复情节的作用
1.默读故事，找出重复情节。
（1）默读《贝琳达和丑妖怪》，用笔圈画出故事中的重复情节。
（2）小组合作，概括重复内容。
贝琳达的戒指被两个姐姐藏了三次，形成了故事的重复情节。
第三次：贝琳达探望病重的父亲时，戒指被偷走并藏了起来。
第一次：阿苏达结婚时，戒指被骗走并藏了起来。
第二次：卡罗丽娜结婚时，戒指再次被骗走并藏了起来。
2.互动交流，探讨重复情节的作用。
（1）自由交流，分享对故事中重复情节的看法。
（2）了解重复情节的作用。
①加深了我们对故事内容的印象。
②强调了故事的主题。
③制造了悬念。
3.小结。
有了这三次藏戒指情节的重复，故事变得充满悬念，既加深了读者的印象，又突出了故事主题。由此看来，重复结构为民间故事增添了很大的吸引力。
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谢
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