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(共27张PPT)
11 宝葫芦的秘密(节选)
认识“普、少”等13个生字，读准多音字“少、冲、系”，会写“葫、芦”等9个字，会写“声明、神仙”等14个词语。
能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
学习目标：
作者简介
张天翼,中国现代作家，其童话作品在中国儿童文学史上占有重要地位。著有儿童文学《大林和小林》、短篇小说《包氏父子》等。
请同学们自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，把句子读通、读顺，难读的地方多读几遍。
初读课文
普通 少年 矩形 脚丫 龙宫
挖掘 希望 冲着 联系 向日葵
瘦长 罢工
一起来读读会认字吧！
后鼻音
翘舌音
学认字词
pǔ
shào
jǔ
yā
ɡōnɡ
jué
xī
chònɡ
lián xì
kuí
shòu
bà
少年
多少
少
shào
shǎo
◎ 年少（ ）时总觉得日子还很多，不明白为何长辈总说时间少（ ）得经不起浪费。
多音字
shào
shǎo
冲劲儿
冲锋
冲
chònɡ
chōnɡ
◎ 他冲（ ）着终点线奋力冲（ ）刺，即使呼吸急促也不愿放慢脚步。
多音字
chònɡ
chōnɡ
联系
系鞋带
系
xì
jì
◎ 我得先系（ ）鞋带，不然跑起来容易摔跤，耽误了和朋友联系（ ）的时间可就麻烦了。
多音字
xì
jì
葫
普
错
宫
芦
肯
怜
式
冒
一起来读读会写字吧！
学认字词
hú
lú
lián
cuò
pǔ
ɡōnɡ
kěn
mào
shì
上下结构：
葫、芦、普、宫、肯、冒
写字方法：
一看结构，
二看占格，
三看笔顺。
左右结构：
错、怜
半包围结构：
式
书写生字
葫
普
错
宫
芦
肯
怜
式
冒
mào
冒
上下结构
书写“冒”字时要注意多横平行等距，上半部分两横左右不连。整体上宽下窄。
重难点字书写指导
书写生字
整体感知
想一想：课文分几部分？每部分写了
什么内容？
第一部分
第二部分
第三部分
（1-4）写“我”向大家介绍自己。
（5-17）写“我”回忆小时候奶奶经常讲宝
（18-21）写“我”想要得到一个无所不能的
葫芦的故事。
宝葫芦。
品读课文
自我介绍
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己:我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
你们也许要问:“什么 宝葫芦 就是传说故事里的那种宝葫芦吗 ”
不错，正是那种宝葫芦。
介绍宝葫芦时用了什么手法呢？
开门见山
设问
·我也和你们一样，很爱听故事。
品读课文
默读课文，思考：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？在文中找出相关语句并做批注。
·我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
（天真活泼）
·“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”
·“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
（爱听故事）
（有点懒）
（富于幻想）
说一说：奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？这些故事的共同点和不同点是什么？
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
都过上了好日子
得到宝葫芦的方式不同
品读课文
故事一：
故事二：
故事三：
故事四：
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么。
品读课文
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，
要什么有什么。
神奇
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
默读第18-21自然段，说一说：“我”幻想用宝葫芦做些什么？
品读课文
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
用宝葫芦替我做算术题
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
要宝葫芦给我长出最棒的向日葵
品读课文
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
用宝葫芦解决自己与科学小组之间的矛盾
品读课文
作者在文章结尾处的省略号用得好不好？为什么？
省略号用得好。开放式结尾，在这里表示想象内容的省略，给读者留下想象的空间。
说一说：我为什么想拥有一个宝葫芦？
☆在奶奶口中宝葫芦特别神奇，能满足人的一切要求。
☆在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望用宝葫芦来解决。
品读课文
阅读第二部分，说一说：奶奶都在什么时候给我讲故事？
品读课文
品读课文
动作描写
语言描写
▲
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
　　“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
　　“不烫啊。冷了好一会儿了。”
　　“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
　　我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
　　“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”
　　什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
▲
自我介绍
（1~4）
——引出“我”和宝葫芦的故事
回忆奶奶讲故事（5~17）
奶奶给“我”洗脚，要讲故事
奶奶给“我”剪脚趾甲，要讲故事
不同版本的宝葫芦的故事
宝葫芦的秘密（节选）
结构梳理
“我”想要一个宝葫芦（18~21）
遇到算术题时
和同学们比赛种向日葵时
和同学闹翻时
神奇的想象
，美好的愿望
本课主要讲了王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总是想得到一个宝葫芦的故事，表现了奶奶慈祥和蔼和王葆淘气调皮、机灵可爱、富于想象、充满好奇心的特点。
回归整体
拓展延伸
创编故事
你能选一个故事，把它扩编成一个有趣的故事吗？
村子里有一个姓张的穷苦人家，家里有妈妈和孩子张三。妈妈在富人家里做佣人，以养家糊口。有一次，妈妈生病了不能干活，于是张三替代妈妈去富人家里扫地、洗衣……
课后作业
课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去那
神奇的童话世界里恣意遨游吧！
你的目标达成了吗？
学习目标：
认识“普、少”等13个生字，读准多音字“少、冲、系”，会写“葫、芦”等9个字，会写“声明、神仙”等14个词语。
能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

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