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第一课时
解读成长密码，助力自我发展
新课导入：
在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。
——狄更斯
这句话说明了什么？
说明了这部作品在狄更斯心目中与众不同的位置。
学习提示：
狄更斯说，在他的全部作品中，他最爱《大卫·科波菲尔》。这部作品带有一点儿“自传”性质，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处；课文节选部分出场的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。阅读时，可以扣住“成长”这一线索，看看大卫经历了哪些事，遇到了哪些人，想想这一切对他的成长会有哪些影响。
狄更斯是一位特别擅长塑造人物形象的作家。他笔下的人物，无论是主角还是配角，都性格鲜明，令人难忘，其中许多已成为文学史上的经典形象。阅读时，注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。
小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。
任务一：初读文本：聚焦1-5段
读前面5段，思考以下三个问题：
前面5段写了哪些人？
写了哪些事儿？
写了他身必怎样的环境？
人物：“我”、昆宁先生、米克·沃克、粉白·土豆、(以及作为对比出现的童年小伙伴——斯蒂福思、特雷德尔)
情节：主要讲了“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工的工作情形和感受。
环境：
人物：“我”、昆宁先生、米克·沃克、粉白·土豆、(以及作为对比出现的童年小伙伴——斯蒂福思、特雷德尔)
情节：主要讲了“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工的工作情形和感受。
环境：(见下页PPT)
段2：货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：
环境
段2：货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：
——污浊、恶劣的环境
任务二：朗读第一段，完成任务
第一段文本当中有一个词：“身心两伤”，请你结合1-5段分析他“身心两伤”的具体表现。
段1：如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。
段1：如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。
——批判社会的现实与冷漠
身：
段2：谋得斯通﹣格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
身处污浊、恶劣的劳作环境
段2：谋得斯通﹣格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
段3：于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。
段3：于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。
身：
身处困境：繁重、单调、艰辛的劳作
段4：他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。
段4：他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。
身处贫困的社会底层童工群体中
身：
心：
段5：我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，
段5：我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，
内心充满痛苦与绝望，对当前处境的不满
解读
这一段写出了主人公大卫内心的痛苦，巨大的落差感让他感到绝望。
在前文第1段，大卫被描述为一个“极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵”的孩子。这样的他本该在学校读书、发展他的天赋、拥有光明的未来。而现在，这个未来可能成为学者或绅士的孩子，却在肮脏的货行里日复一日地清洗瓶子、贴标签。
他的痛苦，并非全然源于童工劳作的艰辛。他真正的痛苦，源于一个充满潜力的灵魂，被强行按在肮脏、麻木、毫无希望的环境里，眼睁睁看着自己的未来被吞噬。
这是一种精神上的凌迟，是梦想与尊严的天折。
任务三：知人论世
这么让人身临其境的文字出自谁手？有什么样的文本背景？
让我们来了解文本背后的秘密。
查尔斯·狄更斯(1812-1870)，英国作家
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。
批判现实主义
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。
创作背景
狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。
狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。
10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。
家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。
他一生受到的正规教育，总共才四年。
他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员。
创作背景
19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。
文体补充——自传体小说
自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象加工而成。
它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《悔录》、高尔基自传三部曲的《童年》《在人间》《我的大学》、中国现代文学中郁达夫创作《沉沦》等自叙传作品等。
该节选小说的自传性质
狄更斯经历 课文中叙写 相似点
1 父亲是英国海军军需处一名小职员。
2 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱。
3 12岁被迫辍学独自谋生在一家鞋油作坊当学徒工给鞋油瓶封口和贴标签。
米考伯一度在海军里做过事
米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱
10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签。
职业
负债入狱经历
童工经历
任务四：梳理情节
1、前情回顾：课下注释①
这里节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。
天真无知、不知人世险恶的克菜拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
2、梳理文章的故事情节
诵读文章，思考文章可以分成几个层次，括每部分内容。
序幕(01-05段)：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。
开端(06-23段)：米考伯先生邀请“我”做他的房客。
发展(24-44段)：米考伯一家被人催债，靠典当度日。
高潮(45-51段)：米考伯一家入住监狱。
结局(52-54段)：“我”有了新住所，米考伯先生度过最危急的关头。
大卫·科波菲尔被遗弃成为童工，成为米考伯先生家的房客，以及在与米考伯一家交往中感受到生活的温情。
3、小说线索
《大卫·科波菲尔》(节选)
“我”到货行做童工
“我”入住米考伯家
“我”搬离米考伯家
环境恶劣
生活贫苦
初识米考伯
入住米考伯家
米考伯被追债
和米考伯太太成为知已
米考伯入狱
“我”探视米考伯
“我”搬离米考伯家
明线：“我”的所见所闻
节选部分，米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展现出来的，“我”是小说的线索。
暗线：社会底层群众极度贫困的生活现状——米考伯一家的生活
这些困境给大卫带来子什么影响？或者说，大卫面对这些困境的展现了怎样的品质？
身处困境 心处困境
段2：身处污浊、恶劣的劳作环境 段5：内心充满痛苦与绝望，对当前处境的不满
段3：身处困境：繁重、单调、艰辛的劳作
段4：身处贫困的社会底层童工群体中
任务五：大卫的成长
段33：我就在这座房子里，跟这家人一起，度过我的空闲时间。每天我一人独享的早餐是一便士面包和一便士牛奶，由我自己购买。另外我还买一个小面包和一小块干酪，放在一个特定食品柜的特定一格上，留作晚上回来时的晚餐。我清楚地知道，这在我那六七个先令工资里，是一笔不小的开销了。我整天都在货行里干活，而整个一星期，我就得靠这点儿钱过活，从星期一早晨到星期六晚上，从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持，这一点就像我渴望上天堂一样，脑子里记得一清二楚！
虽生活拮据，但能自食其力。
虽身处冷漠，但内心渴望关爱，向往温情。
段33：我就在这座房子里，跟这家人一起，度过我的空闲时间。每天我一人独享的早餐是一便士面包和一便士牛奶，由我自己购买。另外我还买一个小面包和一小块干酪，放在一个特定食品柜的特定一格上，留作晚上回来时的晚餐。我清楚地知道，这在我那六七个先令工资里，是一笔不小的开销了。我整天都在货行里干活，而整个一星期，我就得靠这点儿钱过活，从星期一早晨到星期六晚上，从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持，这一点就像我渴望上天堂一样，脑子里记得一清二楚！
段52：在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。
“不应该”的背后是强烈的不甘，不结识、不交谈并不是鄙视这些底层打工的或流浪的孩子，而是害怕自己沉沦其中。向上的内驱力使得他无法自甘堕落。
段52：在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。
这些困境给大卫带来子什么影响？或者说，大卫面对这些困境的展现了怎样的品质？
童工生活的影响：身心两伤；艰辛的劳作和内心的孤独痛苦使他磨砺出坚韧的意志、坚强的品格。
身处困境 心处困境
段2：身处污浊、恶劣的劳作环境 段5：内心充满痛苦与绝望，对当前处境的不满
段3：身处困境：繁重、单调、艰辛的劳作
段4：身处贫困的社会底层童工群体中
大卫遇到的人和事对他的成长会有哪些影响？
①大卫遇到了昆宁先生，在他那里做了童工，这段经历会让他一辈子都觉得屈辱和不堪，给他的人生留下了难以磨灭的阴影；
②大卫遇到了米考伯夫妇，这一家人给了他充分的信任，成为忘年之交，建立起深厚的友谊，让大卫变成了一个善良、仁慈、热情的人。
③大卫遇到了来自济贫院的女仆克莉基特，这使他在日后关爱孤儿，并逐步走上文学创作之路，最终成为一个作家。
大卫的成长
他是个遗腹子,
继父是个凶残、贪婪的商人，
大卫受尽虐待，
母亲被折磨死后，
继父把他送去当童工。
大卫历尽千辛万苦……
终于成为一位有成就的作家。
“永远不要在任何事上卑劣，永远不要作假，永远不要残忍。免除这三种罪恶，我可以永远对你怀抱希望。”
——贝西姨婆
总结：是什么样的形象特质让大卫挣脱出困境，获得成长？
⑴自强自立。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。
⑵积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。
⑶善良宽厚。他为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦，帮助米考伯太太典当餐具，到监狱探望米考伯先生。
⑴自强自立。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。
⑵积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。
⑶善良宽厚。他为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦，帮助米考伯太太典当餐具，到监狱探望米考伯先生。
任务六：拓展
现在，让我们把目光从19世纪的英国收回来，投向我们身处的现实。大卫的故事固然感人，但我们或许会问：这样的人物，是不是只存在于伟大的文学作品里？
在你的身边，是否也有这样的人——他们或许也拿到了“天崩开局”的剧本，生活给了他们重重的一击，但你却从听不到他们的抱怨，只看到他们用乐观面对每一天，用行动默默地迎难而上？
【人物事迹】
一、苦难童年与坚强成长。
1999年出生于河北沧州吴桥县贫困家庭，父亲患有精神分裂症，母亲因先天性脊柱裂下肢残疾。6岁时他被查出先天性心脏病，母亲坐着轮椅四处筹钱救他。此后他便承担起照顾家庭的责任，5岁开始做家务，还通过捡废品补贴家用。
二、学业成绩突出。
中学时，庞众望学习成绩优异，在学科竞赛中屡获佳绩。2017年高考，他以裸分684分加上清华大学“自强计划”60分加分，总计744分，成为沧州市理科状元，被清华大学精密仪器系录取。本科期间成绩优异，多次获奖学金，2021年以专业前10%的成绩毕业，获保研资格，继续攻读博士学位。
三、科研成果丰硕。
庞众望在科研领域成果显著。他在光网络信息感知、光学精密测量等领域深入研究，发表多篇SCI论文，获得多项国家发明专利。2025年，他主导的“微纳光学检测技术”项目突破国外技术封锁，应用于国产芯片制造设备；参与的“超精密加工技术”项目解决了国产光刻机关键部件精度难题，成果发表于《Nature》子刊。
从大卫到庞众望，相隔近两个世纪，横跨东西方文化，但他们的精神脉络是如此相通：
他们都身处沟壑，却从未放弃仰望星空。大卫在伦敦桥上看着“太阳照在水面泛出万点金光”；庞众望在无数个挑灯夜读的晚上，相信书本里有光。
他们都接纳苦难，但绝不定义于苦难。苦难是他们的人生背景，却不是他们的人生剧本。他们拒绝抱怨，而是用行动一笔一画地改写结局。
他们都凭借内心的“铁”与“爱”，完成了对命运的反击。大卫的“铁”是那份不屈的尊严，他的“爱”是对他人的共情与善意；庞众望的“铁”是寒门学子的坚毅，他的“爱”是对家庭的责任与担当。
《大卫·科波菲尔》是一部关于“成长”的小说，请结合课文中大卫的成长经历，谈谈你对“成长”的认识。
1.成长是对自己人生丽境的“突围”。
大卫清醒而理性地认识到自身处境，并遇到各种各样的人生困境，这些困境是普遍存在的，要从这些困境“突围”需要我们的积极进取和自强自立。
2.成长需要良好的心态。
我们必须承认，成长过程中的某些困境，也许注定是无法突围的，必要的时候，我们也需要自我安慰、自我调节。所以说，真正的成长，也需要健康良好的心态。
3.善良永远是成长最美的底色。
无论遭遇这个世界怎样的对待能够始终保持一份对生活的热爱，保持一份对他人的善良和宽厚，保持对人性美好的信任，能够保持这样的成长，是一种幸运，更需要坚守。
第二课时
人物形象
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。情节的设置和环境的描写都是为塑造人物服务的。
小说的核心任务是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，从而表现作品的主题。
高考对欣赏小说的人物形象的要求是“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力。”即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会分析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用。
对人物形象的考查题型
㈠概括分析人物形象：小说中的人物可分为主要人物和次要人物。
[2025·Ⅱ卷]8．荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分)
[2022·甲卷]8.老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)
[2020·Ⅱ卷]9.老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。(6分)
㈡鉴赏形象塑造手法
[2019·Ⅰ卷]8. 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分)
[2019·Ⅱ卷]8.请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(6分)
㈢分析次要人物的作用
[2016·Ⅲ卷]12. “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(6分)
人
物
形
象
的
塑
造
手
法
注：直接描写和间接描写都注重细节描写
直接描写
(正面描写)
间接描写
(侧面描写)
1.肖像、神态、动作描写：更好地展现人物的内心及性格特征
2.语言描写：言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格
3.心理描写：直接表现人物思想和内在感情（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，推动情节发展
1.刻画人物性格、爱好、追求
2.深化主题
3.推动情节发展
4.渲染时代气氛、地方特色
5.渲染人物心情、心理活动
借助其他人物对比衬托、借助物象衬托、借助环境烘托、引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象
交代人物，突出特点，展现人物品质
通读课文，看看大卫遇见了哪些人物？理清人物关系。
米考伯先生、米考伯太太(房东)
昆宁先生(账房先生)
米克·沃克、粉白·土豆(童工)
克莉基特(女仆)
霍普金斯船长(米考伯的牢友)
■节选中主要人物是？
米考伯先生(房东)
米考伯太太(房东)
■请分析人物形象。要求：
1、找出经典语段
2、点明描写人物手法
3、概括人物的性格特征
米考伯先生
段6：一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。
肖像描写
突出米考伯先生长相滑稽、衰老，生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰，体现其爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格。
段8：“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”
段10：“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”
段16：“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦似乎还有困难，”米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”
段34：我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。
语言描写
米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他爱慕虚荣、迂腐、故作文雅。主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。
盲目乐观、耽于幻想。
段32：遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀作出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。
段34：有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。
段45：最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，一天清晨，他被捕了，被关进塞德克的高等法院监狱。在走出家门时，他对我说他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他正兴高采烈地在玩九柱戏呢！
动作描写
用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯的双重性格，既有伤感、沮丧的一面，又有乐观、开朗的一面，展示了社会底层市民扭曲的性格。
段32：遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀作出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。
段34：有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。
段45：最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，一天清晨，他被捕了，被关进塞德克的高等法院监狱。在走出家门时，他对我说他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他正兴高采烈地在玩九柱戏呢！
作者是从哪些方面刻画米考伯先生的？突出了他怎样的性格特点？
①肖像描写、神态描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱慕虚荣(爱面子)、虚伪、故作文雅的性格特点；
②语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人；
③动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没有责任感，是一个乐天派。
总结：米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。
补充：米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。
作者是从哪些方面刻画米考伯先生的？突出了他怎样的性格特点？
①肖像描写、神态描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱慕虚荣(爱面子)、虚伪、故作文雅的性格特点；
②语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人；
③动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没有责任感，是一个乐天派。
总结：米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。
补充：米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。
Micawber：不切实际的人
米考伯太太
段26：“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人，领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”
段28：“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了，”米考伯太太说，“到底是否能渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。”
语言描写
写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。
段36： “科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”
段41：“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”
语言描写
米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱，说明她心地善良、自尊自重。
段32： 米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前（当然还带着一对双胞胎），头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。
段47：我们大哭了一场。我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。
动作、神态描写
用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。
段32： 米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前（当然还带着一对双胞胎），头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。
段47：我们大哭了一场。我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。
段51： 后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。于是我就把这所住房的钥匙交还给房东，房东拿到钥匙非常高兴。几张床都搬到高等法院监狱里去了，留下了我的一张。我把它搬到了另外租的一个小房间里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟舍不得分开了。他们也给那个孙儿在附近租了个便宜的住处。
侧面描写
米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃，对“我”和孤儿乐善好施、心地善良。
米考伯太太形象小结
⑴盲目乐观，爱慕虚荣，喜欢享受。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。
⑵自尊自重、尽心持家。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。
⑶深爱丈夫，有情有义。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴,并且相信他可以“时来运转”；大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。
⑷代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。
第三课时
环境＆主题
小说阅读
环境
小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置，这就是小说的环境。环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考查点之一。小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。
环境描写题的考查主要有两类设题点：一是概括环境特点，二是分析环境描写的作用。
怎样考环境？
[2024·甲卷]9. 乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。(6分)
[2021·甲卷]8.作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。(6分)
[2019·Ⅱ卷]9.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分)
[2019·Ⅲ卷]8.小说中有多处景物描写，请分析其功能。(6分)
■找出节选中环境描写的语段，分析环境的特点，归纳环境的作用。
环境描写：污浊、恶劣的劳作环境
1.对货行的描写。
段2：货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。
自然环境方面，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。(环境的特点)
社会环境方面，展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，(环境的特点)揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。(环境的作用)
人物形象方面，衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。(环境的作用)
文章主旨方面，揭示社会差异的悬殊，社会问题的日益显现，昭示着建立健全社会保障体系的重要性。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。(环境的作用)
自然环境方面，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。(环境的特点)
社会环境方面，展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，(环境的特点)揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。(环境的作用)
人物形象方面，衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。(环境的作用)
文章主旨方面，揭示社会差异的悬殊，社会问题的日益显现，昭示着建立健全社会保障体系的重要性。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。(环境的作用)
2.对米考伯住宅的描写
段24：到达温泽里他的住宅后(我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子)，……她正坐在小客厅里(楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目，)……
环境方面，“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。
情节方面，推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。
人物方面，也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。
环境方面，“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。(环境的特点)
情节方面，推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。(环境的作用)
人物方面，也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。(环境的作用)
环境方面，“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。(环境的特点)
情节方面，推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。(环境的作用)
人物方面，也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。
选文的人物生活在怎样的环境中？
大卫·科波菲尔 米考伯夫妇
冷漢
破败腐烂
童工
简陋
贫穷
困顿
维多利亚时代指英国维多利亚女王统治时期（1837-1901年），通常与大英帝国黄金时代相关联。
世界工厂
世界霸主
全面繁荣
当时就有人评价英国工业：
不吸血就活不了
连孩子的血也吸
主题：批判现实主义
本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层、小人物的生活现状，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题(童工问题严重、贫富悬殊加剧、教育权利丧失、价值追求异化)，蕴含着对当时社会的批判。多层次地反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用(谋得斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海姆的绝望；无一不是金钱造成的恶果)。表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
第四课时
叙述视角
小说是一种叙事文学，讲究如何讲述故事。当我们的小说复习还在传统的三要素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙事学。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。
叙事特征
叙述视角：全知视角、有限视角
叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙
叙事技巧：悬念、抑扬、伏笔、照应、对比、衬托、铺垫、突转、线索
叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称
叙事方式：对话式、独白式、重复式、片段式、交叉式
怎样考叙事特征？
[2022年·新Ⅱ卷]21．文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？(4分)
[2022年·乙卷]18．文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。（4分）
[2021·新Ⅰ卷]8. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ (4分)
[2018·全国Ⅰ卷]6. 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分)
[2017·全国Ⅱ卷]6.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。(6分)
[2014年高考课标Ⅰ卷]作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）
叙述角度
段1：如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。
段1：如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。
幼年的我——亲历者(儿童视角)
成年的我——叙述者(成年视角)
儿童视角：有些小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。
作用：
（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；
（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；
（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；
（4）儿童的好奇心推动情节的发展；
（5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；
（6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
1、小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。(读者)
2、“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过“我”的见闻以及与米考伯夫妇的交往，把故事情节自然地融合在一起。(情节)
3.“我”是故事的亲历者，故事以“我”一个儿童的视角展开，叙述亲切自然，给读者以真实生动之感。(读者)
4.“我”是人物的烘托者，“我”对米考伯夫妇的态度，有力地烘托了米考伯夫妇的形象。(人物)
5.“我”是人物的评论者，以成年的“我”的视角对幼年的“我”的经历进行评价，表现了对童年大卫的心理伤害之深。(人物)
6.“我”的艰辛的生活经历让读者真切感受到了资本主义社会的黑暗和罪恶，彰显了小说的主题。(主题)
7.便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。(读者)
分析小说的叙事视角
叙述视角是小说叙事类的重点题型，对此，应该围绕这个“视角”人物（叙事者）进行思考：
（1）这个“视角”人物是中心人物还是次要人物。
中心人物——对主题的作用
次要人物——对主要人物的作用
（2）这个“视角”人物——是讲述者(观察者)，
——是亲历者(见证者)
——是情节的推动者
（3）这个“视角”人物——听到了什么，看到了什么，想了什么
——这些对情节、人物、主题、读者等有何
作用
温故知新：《祝褔》中“我”的作用
⑴“我”是故事的叙述者，起到了线索作用。通过我的见闻把故事情节自然地融合在一起。(情节)
⑵“我”是故事的亲历者和见证者，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，给读者以真实生动之感。(读者)
⑶我是读者理解小说主旨的关键。我与祥林嫂关于灵魂的对话，更深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。彰显了文章主题。(主题)
⑷“我”是人物烘托者。“我”作为一个具有进步思想的资产阶级知识分子，对祥林嫂的同情与四叔等人的冷酷形成鲜明对比。(人物)
温故知新：《百合花》中“我”的作用
⑴“我”是故事的叙述者和故事情节的推动者，起到了线索作用。通过“我”和通讯员小媳妇之间的交往，把故事情节自然地融合在一起。(情节)
⑵“我”是故事的亲历者(见证者)和人物烘托者，小说通过“我”带有女性特征的细腻观察，使通讯员和小媳妇的形象跃然纸上，给读者以真实生动之感。(人物)
⑶我是读者理解小说主旨的关键。作者巧妙地把“我”对小通讯员的感情变化融入故事情节当中，通讯员的腼腆羞涩、英勇无畏等性格才更有感染力，彰显了文章主题。(主题)

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