资源简介

(共17张PPT)
大单元教材分析
统编版必修三《政治与法治》第二单元
2025年10月17日
目录
02
单元地位分析与课时建议
03
单元课标与素养目标分析
01
教材宏观简析
04
单元结构与内容分析
05
单元教法与评价
06
单元作业设计与教学反思
统编版必修三《政治与法治》以“党的领导、人民当家作主、依法治国”有机统一为主线，讲述：党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，厚植爱国情怀，奠定学生政治立场与法治思维的基础。
第二单元的学习主要是让学生充分认识和理解“人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征”。
教材宏观简析
第二单元的地位
人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。本单元集中讲述人民当家作主和保障人民当家作主的中国特色社会主义政治制度。这些制度相互联系，相互影响，是党和人民在长期实践探索中形成的中国特色社会主义制度的重要组成部分，是国家治理体系和治理能力的重要支撑，是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的重要环节。
课时建议：建议安排8-11课时。
（第四课2-3课时；第五课3课时；第六课3-4课时；综合探究1课时）
单元地位分析与课时建议
2.1列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
2.2阐明中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的基本政治制度。
2.3阐述民族区域自治制度是符合我国国情的基本政治制度，铸牢中华民族共同体意识；解释公民享有宗教信仰自由的含义。
2.4领悟基层群众自治制度是我国人民依法直接行使民主权利的基本政治制度。
1.通过民主恳谈会，明确人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心，懂得全过程人民民主的内涵、民主的主要形式，能够分析公民参与公共事务的典型事件，培育政治认同和国家意识的素养。
2.通过与人大代表的面对面对话，向人大代表提交民生实事建议活动帮助学生知道我国的根本政治制度的内容和优越性，懂得坚持和完善人民代表大会制度的意义和做法，从而认同并拥护人民代表大会制度。
3.通过开展活动结合当下发生的社会热点帮助学生理解我国基本政治制度的相关内容，并能把学习到的知识运用到日常生活中，培养学生分析政治现象，解决相关政治问题的能力，增强国家认同和政治自信。
4.利用调查问卷和完善调研成果，知道行使民主权利的主要形式，能够行使知情权、有序参与民主生活，增强法治意识和公共参与的素养。
sore
课程标准
素养目标
单元课标与素养目标分析
单元结构与内容分析
为什么要坚持
如何坚持
为什么要保障
怎么保障
明确是什么
集中回答怎么做
实现形式，政治保障
人民怎样当家作主
人民当家作主的内容
人民民主专政
（总的制度）
根本政治制度
基本政治制度
直接孕育
保 障
01
单元结构分析
用制度体系保障人民当家作主，彰显制度优势，坚定制度自信，推进国家治理体系和治理能力现代化
综合探究
确立依据
根据教材及课程标准的要求，将其确立为本单元基本理论知识的教学重点，内涵丰富，意义深远，需要学生着重把握。
02
单元内容分析
单元结构与内容分析
教
学
重
点
01
人民民主专政的内容
03
人民代表大会制度的地位、内容和优越性
05
民族区域自治的地位、核心和自治机关
02
全国人民代表大会的性质和地位
04
人民政协的性质和职能
06
基层群众自治的内涵、特点和途径
确立依据
该部分知识较为抽象， 理论性较强，学生难以理解，掌握起来有一定的难度；在考试时，较容易混淆或出错；是培养核心素养的关键。为此，确立为教学难点。
02
单元内容分析
单元结构与内容分析
教
学
难
点
01
全过程人民民主的特点和优势
03
人大代表的职权
05
民族区域自治地方的自治权
02
人民代表大会职权
04
中国共产党和民主党派的关系
06
基层群众自治组织和基层政权的关系
第四课
人民民主专政的社会主义国家
两框的逻辑关系是:两框按照“是什么(内涵、特点)---为什么(作用、意义)---怎么做(可靠保障)的逻辑展开
介绍了我国人民民主专政的国体，阐述了我国社会主义民主是一种新型民主，是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，具有独特优势。
阐述了人民民主专政的本质、要求和意义，阐述了国家政权对极少数敌对分子实行专政的必要性和历史任务，介绍了国家对内、对外的职能。
sore
单元结构与内容分析
课时具体内容分析
第一框
人民民主专政的本质
sore
第二框
坚持人民民主专政
第五课
我国的根本政治制度
两框的逻辑关系是:第一框介绍全国人大的性质、地位、职权、机构及其组成人员:第二框阐述人大制度的内容和优势，引导学生在制度层面上理解人大制度(政治认同、法治意识)
主要讲述人民代表大会是人民行使国家权力的机关
主要阐明人民代表大会制度的内容和优势
sore
单元结构与内容分析
课时具体内容分析
第一框
人民代表大会
我国的国家权力机关
sore
第二框
人民代表大会制度
我国的根本政治制度
第六课
我国的基本政治制度
三框的逻辑关系是:三框讲述我国的基本政治制度是按照三个角度依次展开的;其中三项基本政治制度，是中国特色社会主义民主政治的重要组成部分。
讲述中国特色社会主义政党制度和中国人民政治协商会议
讲述我国是统一的多民族国家和我国的宗教政策与法律
sore
单元结构与内容分析
课时具体内容分析
第一框
中国共产党领导的多党合作和政治协商制度
sore
第一框
中国共产党领导的多党合作和政治协商制度
第二框
民族区域自治制度
sore
第三框
基层群众自治制度
讲述我国基层群众自治的组织形式，以及人民群众直接行使民主权利的实践。
探究一
综合探究：围绕“人民怎样当家作主”展开
探究二
强调只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈，引导学生探究人民、国家和执政党的关系，明确人民当家作主的要求和实现方式，增强学生的民主监督意识，培养学生的公共参与素养。
引导学生通过参与公共生活，感悟人民当家作主，认识社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，明确协商民主的方法和方式，体会中国特色社会主义政治制度的显著优势。
单元结构与内容分析
02
单元内容分析
综合运用类
实践探究类
思维拓展类
分析启发类
其编排以新课标为指导，借助最典型的史料、最具代表性的时政和最权威的法律法规串联理论知识，以不同类型的呈现方式贯穿课堂教学
单元结构与内容分析
02
单元内容分析
sore
探究与分享
单元结构与内容分析
02
第二单元 探究与分享 专家点评 相关链接
第四课 7 2 3
第五课 7 2 3
第六课 9 4 10
探究式教学法
体验式学习法有助于激发学生的学习兴趣，使之更好地体会一些抽象甚至是枯燥的原理知识。
体验式学习法
本课涉及很多理论性较强的知识，教师 在教学过程中，对于一些教学难点可以采用讲授式教学法。
讲授式教学法
引导学生在价值冲突中澄清错误观点，在比较区别中提高认识，从而切实实现价值引领目标
议题式教学法
展现活动型学科课程的特点。用活动探究贯穿教学全过程，通过明晰的教学线索，帮助学生梳理本课的知识脉络。
单元教法与评价
01
单元教法分析
依据课标，重在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价，秉持着以评促学、以评促教的原则开展多维评价，强化育人价值。
维度 具体内容（四个等级：优，良，合格，不合格） 等级
一 般 素 养 搜集整理 信息整理有条理 能快速搜索资料并进行整合，但不够全面和精准 能够搜索到部分资料，但整理资料能力较弱，信息杂乱，没有逻辑性 不太会根据活动要求搜索资料，信息量很少
交流合作 积极主动地与小组同学配合并能耐心地倾听、吸纳他人的观点 与小组同学较好地配合，能较好地倾听他人的观点 与小组同学基本配合，基本倾听他人的观点 不肯主动承担小组内的任务，对他人的观点不认真倾听
表达展示 表达准确流利有条理展示成果与活动任务具有一致性，且有一定的创意 表达基本流利，有一定的例证;展示成果与活动任务基本一致 能表达观点，没有很好的逻辑性，展示的活动成果与活动任务不太一致 说话不太流利，例证不能支持观点，活动成果不符合活动任务
学 科 素 养 学习理解 理解性掌握，能构建知识的内在逻辑联系 对每个知识点能理解到位，但不能很好地构建知识的内在逻辑关系 对知识点的理解基本到位，但不懂得知识间深层次关系，没有形成知识网络 对知识的掌握一知半解，或者只会死记硬背
实践应用 运用所学知识对新情境问题进行准确合理、多角度的分析和论证 能运用学科知识对新情境问题进行多角度的分析和论证 能运用学科知识对新情境问题进行简要的分析和论证 不太会运用学科知识分析和解决新情境
创新应用 创新地运用学科知识和思维方法对复杂生活现象进行辨析与评价，对不同利益诉求进行辩护和批判，做出正确价值判断和选择 能综合运用学科知识和思维方法对复杂问题进行分析和评价，能够做出正确价值判断和选择 对复杂生活现象能够多角度进行分析和评价，但不太完整，能做出正确的价值判断和选择 能对复杂生活现象进行辨析与评价，但没有理论支撑，价值判断和选择随大流
单元教法与评价
单元作业设计与教学反思
1
2
3
1、搜集有关材料，制作反映民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的演示文稿；
2、走访自己所在的社区或村庄，就公共设施的维护向居委会或村委会提出自己的建议；
实践作业
精选练习，夯实基础，由易到难，进行梯度设计
基础作业
在我国，人民当家作主不是一句口号，而是要切实落实在国家和社会生活中，请从国家制度角度分析我国是如何落实人民当家作主的
探究作业
01
单元作业设计
02
单元教学反思
在第二单元《人民当家作主》的课堂教学中，我尝试了大单元设计与教学，先引导学生从总体上把握本单元的结构框架，然后在分小课时进行分段教学。但是在小课时进行教学时对于不同课时的议题的选择上以及对具体活动的操作还有待提升，仍需进一步思考与改进。

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