资源简介

教学设计
课程基本信息
授课老师 授课班级 班级人数
课题 临安春雨初霁
教学目标
（1）语言建构与运用：通过诵读和解析《临安春雨初霁》，学生能够准确理解诗歌的语言特点，掌握诗歌中的关键词语和句式，提升对古典诗歌的语言感知和运用能力。 （2）思维发展与提升：通过分析诗歌的情感表达和艺术技巧，学生能够深入理解陆游的内心世界，培养对诗歌情感的敏锐洞察力和逻辑思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过鉴赏《临安春雨初霁》的艺术风格和意境，学生能够体会诗歌的美学价值，提升对古典诗歌的审美鉴赏能力和创造力。 （4）文化传承与理解：通过了解陆游的生平和创作背景，学生能够理解诗歌所蕴含的历史文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。
教学重难点
（1）体会诗歌中蕴含的复杂情感，包括对世态炎凉的无奈、壮志难酬的悲愤以及对官场生活的厌倦。 （2）鉴赏诗歌的艺术技巧，特别是通过细腻的意象描写和含蓄的语言风格传达情感的独特手法。
教学内容
（1）本节课的主要教学内容是对陆游的《临安春雨初霁》进行深入分析。这首诗不仅是陆游个人情感的抒发，也是当时南宋社会政治状况的一种反映。 （2）本节课主要介绍了《临安春雨初霁》的文本背景、诗歌中的意象分析、诗人的情感表达以及诗歌的艺术技巧等知识点。通过对这些内容的学习，学生可以更好地理解诗歌的深层含义。 （3）通过学习本节课，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏能力，学会从诗人的生平、历史背景、诗歌意象等多个角度分析诗歌。同时，学生也能从中体会到陆游深厚的爱国情怀和对南宋朝廷软弱的失望，激发自身的社会责任感和历史使命感。
教学过程
一、导入新课 （1）教师导入：同学们，今天我们将一起学习陆游的一首诗《临安春雨初霁》。这首诗是陆游晚年的作品，表达了他在京华期间复杂的内心情感。在进入诗歌之前，我们先来了解一下陆游的生平和创作背景。（教师可以展示一些图片或视频，帮助学生更直观地理解） （2）学生回答： 生：陆游是南宋著名爱国诗人，他的诗歌充满了浓厚的爱国主义情怀。 生：陆游的代表作有 《示儿》、《书愤》 等。 二、知人论世 （1）教师讲解： 陆游（1125 年 11 月 13 日 - 1210 年 1 月 26 日），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。陆游一生著述丰富，有 《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，现存诗 9000 多首，是中国现有存诗最多的诗人之一。他的诗篇以抒发抗金杀敌的豪情和对国家命运的关切为主，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情 。 （2）相关背景： 陆游写《临安春雨初霁》时已六十二岁，在家乡赋闲了五年。淳熙十三年（公元 1186 年）春，他奉诏入京，接受严州知州的职务，赴任前住在西湖边上的客栈里听候召见。在这百无聊赖中，他写下了这首广泛传诵的名作。 （3）解题： 临安：南宋王朝的都城。 春雨：点明时节和天气。 初霁：刚刚放晴。 三、初读感悟 （一）预习检查 明确字音： 霁（jì） 明朝（zhāo） 解释下列词语： 世味：人世滋味；社会人情。 京华：京城之美称。 矮纸：短纸、小纸。 斜行：倾斜的行列。 细乳：沏茶时水面呈白色的小泡沫。 素衣：原指白色的衣服，这里是诗人对自己的谦称（类似于 “素士”）。 （二）诵读感悟 按照所标出的节拍，诵读该诗： 世味 / 年来 / 薄 / 似纱，谁令 / 骑马 / 客 / 京华。 小楼 / 一夜 / 听 / 春雨，深巷 / 明朝 / 卖 / 杏花。 矮纸 / 斜行 / 闲 / 作草，晴窗 / 细乳 / 戏 / 分茶。 素衣 / 莫起 / 风尘 / 叹，犹及 / 清明 / 可 / 到家。 四、文本研究 （1）思考与讨论： 问题 1：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花” 描绘了怎样一幅图景，请用自己的语言加以描述。 生：诗人独自住在小楼上，整夜未眠，听着窗外淅沥的春雨声；第二天清晨，深幽的小巷传来叫卖杏花的声音，告诉人们春天已经来临了。 问题 2：这一联被誉为 “绘尽江南春的神魄”。试简要分析其语言风格特点。 生：语言清新隽永。使用了明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，明媚的春光背景与自己落寞的情怀形成了鲜明对比，显得含蓄深蕴。 （2）深入解读： 阅读颔联和颈联，简要回答这两联选取了一系列的意象表现了陆游的何种思想感情？ 生：表现了作者旅居京城时的郁闷、孤寂和壮志难酬的感伤。颔联 “小楼一夜听春雨”，暗示诗人一夜未曾入睡，国事家愁涌上心头。颈联中的无事而作草书、品茗，表面看似闲适恬静，实则藏着无奈与惆怅。 问题 4：“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家” 表明了诗人怎样的态度？ 生：京都春光明媚，诗人重被起用却急于回家赶上清明节，表明他持守清洁不愿沾染官场恶浊的态度，更有对朝廷偏安一隅而己志难伸的不满。 问题 5：请用 “以意逆志” 的方法，探讨本诗的主题思想。 生：①绵绵的春雨，由诗人的听觉写出；而淡荡的春光，则在卖花声里透出。但作者意不在刻画春光明媚，而是借一夜听雨暗示自己正因报国之志不得伸而郁闷、惆怅，明媚春光只是诗人落寞情怀的反衬。②陆游一直有为国家作一番轰轰烈烈事业的宏愿，而今在国家多事之秋却只能作书品茶消磨时光，怨愤至极，写下 “素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家” 的激楚之言，以抒发愤闷之情。 问题 6：本诗抒发了作者怎样的情感？请结合全诗简要分析。 生：①表达诗人客居京华的郁闷和惆怅。首联“世味”“薄” 表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。②表达诗人壮志难酬的焦虑和悲愤。颈联表面上写优雅闲适，实际上正值国家多事之秋，诗人却只作书品茶消磨时光，无法实现建功报国的大志，内心抑郁且惆怅。③表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。尾联写不愿在京城堕落于风尘，闲居无聊，志不得伸，渴望归家以自我安慰。 五、明晰主旨 教师总结：诗开篇即以问句形式表达世态炎凉的无奈和客籍京华的蹉跎，直抒胸臆，情感喷薄而出，整首诗的情绪在开篇达到高潮，后面三联逐渐回落。无论是夜不能寐听春雨，还是天明百无聊赖作草分茶，或是自我安慰说 “清明可到家”，都是开篇两句的注脚，都是本已厌倦官场却又客籍京华的无奈之举。 六、拓展阅读 教师引入：审美活动的动力机制包括情感、想象和超越三种方式。与之相应，审美活动所产生的美有三种存在形态：情象、意象、境界。 学生阅读：通过阅读教材中的延伸材料，进一步理解陆游诗歌中的情感与意象，以及诗歌的美学价值。 七、课堂小结 教师总结：通过今天的学习，我们不仅了解了陆游的生平和创作背景，还深入理解了《临安春雨初霁》这首诗的意境和情感。希望大家能够将这些知识运用到今后的学习中，更好地理解和欣赏古典诗词。

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