资源简介

《摇篮曲（莫扎特曲）》教学设计
课型：欣赏课
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
学习任务2：聆听音乐a.聆听音乐过程中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情，说出音乐情绪的相同和不同。b.能对乐曲拍子做出相应的体态反应。c.在聆听音乐的过程中能保持安静，注意力集中，参与音乐活动时能专注于音乐，不打扰他人。
学习任务3：情景表演a.能根据音乐特点进行动作创编或即兴表演，表达自己的情绪和情感。
2.教材分析
莫扎特的《摇篮曲》是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，是一首用音乐描绘宁静、温馨夜晚的典范之作。歌曲采用6/8拍，其韵律不同于之前学习的二拍子和三拍子，呈现出一种更为细腻、摇曳的“强弱弱·次强弱弱”的特点，极好地模仿了摇篮轻轻晃动的动态。旋律优美平稳，节奏舒缓，营造出一种安宁、祥和的氛围。本课作为一首经典的摇篮曲体裁欣赏作品，旨在让学生通过聆听，感受音乐如何运用节奏、旋律、力度等要素来塑造形象、传递情感，从而深化对“美好的夜”这一主题的多元体验，并初步建立对特定音乐体裁的认知。
3.学情分析
二年级学生已具备初步的音乐聆听习惯，能感知音乐的基本情绪（如欢快、优美）。他们刚刚在本单元接触了2/4拍和3/4拍，对6/8拍的复合感是全新的、也是抽象的挑战。学生想象力丰富，能够将音乐与生活场景（如妈妈哄睡）联系起来。教学的关键在于将抽象的6/8拍韵律转化为学生可理解、可体验的身体律动，并通过层层递进的聆听任务，引导他们从“好听”的浅层感知，走向“为什么好听”及“表现了什么”的深度体验。
二、学习目标
1.能感受《摇篮曲》宁静、温馨、安详的音乐情绪，能初步辨识其6/8拍的节拍特点，并体验其带来的摇曳感。
2.能通过轻柔的身体律动（如模仿摇篮晃动）来表现对音乐韵律的理解；能尝试用哼鸣或简单的声势动作（如轻拍腿）参与音乐表现。
3.能根据音乐情绪展开联想与想象，为音乐选择或创编符合意境的画面，并尝试用线条表现对旋律走向的感受。
4.知道《摇篮曲》是一种母亲哄孩子入睡的音乐体裁，了解这首作品的作曲家是莫扎特，初步感受音乐与生活的密切联系及其中蕴含的母爱主题。
学习重难点
学习重点：感受《摇篮曲》宁静、安详的情绪，体验6/8拍独特的摇曳韵律。
学习难点：
能用身体律动稳定地表现6/8拍的韵律；能将音乐听觉转化为具体的画面感和线条感。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
导入部分 1.联系生活经验，分享被哄睡的经历，进入温馨、宁静的情绪氛围。
2.明确本节课的欣赏内容，并对“莫扎特”和“摇篮曲”产生好奇。 1.谈话导入：“同学们，每当夜深人静，你们小时候是怎样进入梦乡的呢？有没有妈妈为你唱过歌、讲过故事？”（学生自由分享）。
2.揭示主题：“妈妈那温柔的声音和轻轻的摇晃，是世界上最动听的音乐。今天，我们就来欣赏一首世界著名的、由音乐大师莫扎特创作的《摇篮曲》，听听音乐家是如何用音符来表现这份母爱的。” 能主动联系生活，并对接下来的聆听产生期待。
目标1 新知新学 活动一：初听感受 “音乐的情绪与韵律” 1.安静、专注地聆听全曲，并用词语（如：安静、想睡觉、温暖）描述初听感受。
2.模仿教师，用整个身体做摇篮式律动，初步体验6/8拍绵长、摇曳的韵律感。 活动二：细听品味 “音乐的图画与线条” 1.再次聆听音乐片段，观察旋律线选项，通过听觉判断并选择最符合音乐进行方向的线条。
2.根据音乐情绪，从给定的场景中选择最契合的意境，并尝试简单说明理由。 活动三：律动参与 “我是小小摇篮” 1.能控制力度，用轻柔的拍腿动作稳定地伴随音乐，进一步内化节拍感。
2.能用轻柔、连贯的哼鸣声，模仿并参与表现音乐的主题片段。 活动一：初听感受 “音乐的情绪与韵律”
1.完整聆听：“请大家闭上眼睛，完整地聆听一遍。听完后，用一个词告诉我你的心情是怎样的？”（播放全曲）。
2.体验节拍：“这首曲子能让我们这么安静，它的节拍功不可没。它既不是我们之前学的二拍子，也不是三拍子，而是一种更适合摇晃的6/8拍。请大家伸出双手，想象怀里抱着一个宝宝，我们跟着音乐，一起做‘下-左-右-上-左-右’的划船式晃动，感受一下。”（教师带领学生随乐做大幅度、缓慢的摇篮式律动）。 活动二：细听品味 “音乐的图画与线条” 1.聆听片段（对应图片题目2）：“我们再听歌曲开头的第一句‘睡觉吧，我的宝贝’。老师这里有三条旋律线（出示图片），你认为哪一条最符合这句旋律的起伏？是平稳的、一路上扬的，还是先起伏向下？”（播放第一乐句，引导学生选择）。
2.联想画面（对应图片题目3）：“音乐为我们描绘了一个怎样的夜晚？你认为以下哪种场景最符合这首歌曲的意境？”（出示选项：A. 安静的睡 B. 拍皮球 C.读书。引导学生选择并说明理由）。 活动三：律动参与 “我是小小摇篮”
1.声势伴奏：“现在，我们换一种方式为音乐伴奏。请你们用一只手非常非常轻地、按照音乐摇晃的节奏，拍打自己的大腿。注意，要轻，像妈妈的手在轻轻拍。”
2.跟唱主题：“音乐中‘睡觉吧，我的宝贝’这句旋律非常优美，我们用‘lu’的声音，轻轻地跟着音乐哼唱出来，好吗？”（教师带领学生哼唱主题旋律）。 能专注聆听，并能用恰当的词语描述音乐情绪；能通过身体律动初步跟上音乐的节拍。 能将听觉感受与视觉符号（旋律线）相联系；能根据音乐情绪选择合适的画面，表现出初步的音乐理解力。 能使用恰当的声势动作参与音乐；能尝试用柔和的声音进行哼鸣，参与音乐表现。
目标2 拓 展 部分 1.认识莫扎特肖像，了解他是这首乐曲的作曲家，拓宽音乐文化视野。
2.根据音乐情绪的发展，创编一个简单的、符合意境的结尾造型或动作，并大胆展示。 1.认识作曲家：“创作这首优美乐曲的，是两百多年前一位名叫莫扎特的音乐天才，他来自奥地利。他从小就很会写音乐，这首《摇篮曲》只是他众多作品中的一首。”（出示莫扎特肖像，简单介绍）。
2.创编结尾动作：“歌曲最后一句‘睡觉吧，我的宝贝’重复了三次，情感一次比一次深沉。请你为这最后一句设计一个哄宝宝睡着的结尾动作，比如：做一个‘嘘’的手势，或者轻轻俯身做一个‘盖被子’的动作。”（播放乐曲结尾片段，学生自由创编并展示）。 对音乐家表现出好奇；能根据音乐情绪创编并表演出贴切的结尾动作。
课堂小结 今天，我们用心聆听了莫扎特的《摇篮曲》，用身体感受了它像摇篮一样摇晃的节拍，还用想象看到了它描绘的宁静画面。音乐就是这样，不需要语言，也能传递最温暖的情感。
板书设计 欣赏：莫扎特《摇篮曲》 情绪： 宁静 | 温馨 | 安详 节拍： 6/8拍 （像摇篮一样摇晃） 作曲家： [莫扎特 头像简笔画] 奥地利 体裁： 摇篮曲 → 母爱
作业设计 回家后，请为你的家人（或毛绒玩具）表演今天学习的“摇篮律动”，并轻轻地哼唱《摇篮曲》的主题给他们听。
课后反思：

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