资源简介

《新春乐》单元整体教学设计
【单元内容综述】
一、教学内容
《小拜年》：以湖南花鼓调为基础，由木水作词编曲，采用2/4拍欢快的节奏。作品通过活泼的旋律和贴近生活的歌词，生动展现了春节拜年的热闹场景。教学中可通过律动感受节拍特点，引导学生模仿锣鼓节奏，体验湖南民间音乐的风格，同时传递春节文化中团聚、祝福的情感内涵。
《过新年》：由文武词、凡兰曲，同为2/4拍欢快风格。歌曲以简练的歌词和朗朗上口的旋律描绘了贴春联、放鞭炮等新年习俗。其节奏鲜明、结构短小，适合低年级学生学唱。教学中可结合动作创编（如模拟贴窗花、舞灯笼），增强学生对节日氛围的感知，培养节奏感与表现力。
《晚会》：贺绿汀创作的管弦乐曲《晚会》采用4/4拍，以恢弘热烈的旋律展现节日集会的欢腾场面。音乐通过丰富的乐器层次与力度变化，营造出由静谧至高潮的情绪起伏。教学中可引导学生分辨乐器音色（如铜管、弦乐），感知音乐描绘的画面，初步了解管弦乐的表现力，提升审美体验。
《窗花舞》：片段由严金萱等作曲，以快速欢快的管弦乐描绘了剪窗花、贴窗花的灵动场景。音乐节奏紧凑、旋律跳跃，呼应窗花工艺的精巧与喜庆。通过聆听，学生可感受音乐速度与情绪的关系，联想民间劳动场景，进一步理解音乐与生活的联系。
《打击乐交响》：本活动以打击乐合奏为核心，引导学生探索不同打击乐器的音色与节奏组合。通过合作演奏，学生能实践节奏模仿、声部交替等基础音乐协作形式，巩固对2/4拍节奏的掌握，同时在游戏中培养倾听能力与团队配合意识。
演奏《狮子舞》与情景表演《狮子戏球闹新春》：这一环节将演奏与表演相结合，模拟舞狮迎春的传统民俗。学生需运用打击乐器模仿锣鼓点，配合“狮子戏球”的肢体动作，综合锻炼节奏控制、情景想象与舞台表现能力。活动强调音乐与民俗文化的融合，深化对新春符号（如舞狮）的理解。
能力进阶：打击乐分类。本部分通过分类学习（如皮质乐器、金属乐器），帮助学生建立对乐器音色、材质及演奏方式的系统认知。结合实践聆听与触摸，学生能够区分不同打击乐器的特点，为后续合奏活动奠定理论基础，提升音乐素养的综合性。
二、内容联系
《新春乐》这一单元是一个极为经典和优秀的教学设计范例。它绝非教学内容的简单罗列，而是一个遵循学生认知规律、以美育为核心、将音乐知识与传统文化深度融合的有机整体。其教材设计体现了鲜明的结构性、层次性和整合性。单元的设计遵循了一个清晰的螺旋式上升逻辑，可以概括为 “情感体验 → 技能建构 → 综合创造” 三个递进阶段。
1.情感体验阶段（奠基与浸润）：
以演唱《小拜年》《过新年》 和聆听《晚会》《窗花舞》 为核心。这个阶段的目标是让学生全方位地“浸泡”在新春的音乐氛围中。演唱活动是直接的、参与式的体验，学生通过自己的声音表达喜悦；而聆听活动则是间接的、启发式的体验，通过管弦乐丰富的表现力，拓宽学生对“新春欢愉”的听觉认知——从民歌小调的质朴欢快，到管弦交响的磅礴热烈与灵动精巧。这一阶段为整个单元的学习奠定了坚实的情感基础和审美储备。
2.技能建构阶段（转化与探究）：
以音乐游戏《打击乐交响》 和能力进阶：打击乐分类为核心。这是将抽象情感和音乐感受转化为具体音乐能力的关键一环。当学生心中充满了新春的节奏律动后，教材适时地引导他们去探究这种律动的来源——打击乐器。“分类学习”是从理论认知上梳理工具，而“打击乐交响”游戏则是在实践中运用工具。学生通过亲手演奏、合作配合，将之前感受到的2/4拍“欢快”节奏，内化为可操控的节奏技能。这是从“感受美”到“理解美”再到“表现美”的能力跨越。
3.综合创造阶段（应用与升华）：
以演奏《狮子舞》 和情景表演《狮子戏球闹新春》 为终极呈现。这是整个单元学习成果的“阅兵式”。学生在此需要调动前两个阶段获得的所有素养：演唱环节积累的节日文化理解、聆听环节培养的音乐想象力、打击乐环节练就的节奏技能与协作精神。他们将音乐、舞蹈、戏剧、美术（道具、服饰）融为一体，进行一场有情节、有角色、有音乐伴奏的综合艺术表演。这不再是简单的模仿，而是基于理解的创造性表达，是音乐核心素养最生动的体现。
总结而言，《新春乐》单元以其精妙的内在结构和明确的能力导向，成功地将音乐知识、技能学习包裹在浓厚的文化情境与愉悦的审美体验之中。它不仅仅是在教音乐，更是通过音乐在育人，培养学生成为积极的音乐参与者、敏锐的审美者和民族文化的自觉传承者。
三、学情分析
二年级的学生正处于音乐学习的关键启蒙期和兴趣培养期。他们具有该年龄段鲜明的心理和行为特征，这些特征既是本单元教学的优势基础，也是需要巧妙设计和引导的挑战。
学生对“过年”有直接的、积极的情感体验。他们熟悉拜年、拿红包、穿新衣、看舞狮等春节习俗。这种强烈的生活经验和文化认同，为本单元的学习提供了强大的内在动机和情感共鸣点，使得“新春乐”的主题极易引发他们的学习兴趣。
经过一年级的学习，大部分学生能基本分辨音乐的强弱、长短、高低；对2/4拍等常见节拍的律动感有初步体验，能够随着明快的节奏做简单的身体律动。这为学习《小拜年》《过新年》等欢快的歌曲奠定了基础。
二年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，不怯于在众人面前进行歌唱和表演。这对于需要大量律动、表演的《狮子舞》和《打击乐交响》游戏是极为有利的条件。
学生的有意注意时间仍然较短，容易分散。对于需要持续专注的聆听环节（如《晚会》《窗花舞》），如果只是静坐聆听，他们很难坚持，并可能失去兴趣。音准控制能力仍不稳定，气息支持较弱，歌唱时容易出现“喊唱”现象。虽然能感受稳定拍，但独立、准确地演奏复杂节奏型（如含有十六分音符的节奏）仍有困难，在合奏中容易受到他人干扰。对“管弦乐”、“乐器分类”等抽象概念的理解能力有限，需要通过具体的、可视化的、可触摸的方式（如观看乐器图片、亲手触摸乐器）来学习。在《打击乐交响》和《狮子戏球》 这类需要紧密协作的活动中，学生可能更关注自己的部分，缺乏倾听同伴声部、相互配合的意识，容易出现“各玩各的”或争抢乐器的局面。
二年级学生在学习《新春乐》单元时，是带着满腔的生活热情和表现欲望而来的。教学的关键在于，如何将他们这种天然的优势，通过符合其年龄特点的、富有童趣和创造性的教学活动，有效地转化为音乐知识与技能的增长，并在此过程中，培养他们的合作精神和对民族音乐的深厚情感。教师应扮演好“引导者”和“玩伴”的角色，带领学生在“乐”中学，在“玩”中会。
四、教学价值
本单元以“新春”这一极具生活气息和文化底蕴的主题为核心，构建了一个多元立体的教学空间。其教学价值主要体现在以下四个方面：
1.以乐育人，夯实美育根基
单元通过演唱、聆听、演奏等多元活动，系统训练学生的节奏感、旋律感与多声部听觉。从感受2/4拍的欢快到体验管弦乐的丰富层次，学生在实践中掌握核心音乐要素，并最终在创造性表演中将知识内化为能力，完成从审美感知到艺术表现的跨越。
2.以乐促群，培育合作精神
音乐活动成为社会性发展的载体。在《打击乐交响》的合奏与《狮子舞》的角色扮演中，学生必须学会倾听、配合与信任。这深刻地将个人融入集体，让他们在实践中理解“协作”是创造和谐之美的基石，有效培养了团队意识。
3.以文化人，浸润家国情怀
单元将音乐作为文化传承的纽带。学生不是被动地听讲，而是通过“唱”花鼓调、“奏”锣鼓点、“舞”狮子，身体力行地浸润于春节民俗之中。这种“活态”传承使传统文化可感可亲，在愉悦的体验中深化了对民族文化的认同与自豪。
4.学科融合，赋能全面发展
本单元天然打破了学科壁垒。情景表演融合了体育的形体协调，窗花主题联动了美术的视觉想象，春节内涵承载了德育的传统美德，实现了美育、体育、德育的有机统一，助推学生的全面发展。
总结而言，本单元是一堂以音乐为本体，深度融合文化、社会与多学科知识的综合素养课，其价值远超越音乐技能本身，指向了全人教育的核心目标。
【单元学习目标】
单元学习主题：在浸润式的新春音乐活动中乐享创造性表达，培育基础音乐素养与朴素的民族情感与文化自信。
1.学生能通过聆听《晚会》《窗花舞》和演唱《小拜年》《过新年》，感知音乐是如何运用不同的速度、力度、节奏与乐器音色来塑造新春佳节喜庆、热闹场景的；并能初步将这种音乐感受与贴窗花、舞狮子、拜年等具体的春节民俗相关联，理解音乐是表达和传承文化生活的重要方式。（审美感知 文化理解）
2.学生能运用自然的声音、准确的节奏和欢快的情绪，自信地演唱本单元歌曲；并能以小组合作的形式，运用打击乐器或身体律动，为歌曲或表演伴奏，甚至尝试进行简单的节奏创编或动作设计，创意性地实践与表现舞狮、戏球等新春情境，将音乐技能与生活观察相结合。（艺术表现 创意实践）
3.学生能在《打击乐交响》及《狮子舞》表演等集体活动中，创意实践如何将不同打击乐器的音色与节奏型进行组合，以共同“描绘”出一幅统一、和谐的节日音响画面。在此过程中，学会倾听同伴的声部，服从集体节奏，表现出良好的协作精神与团队意识。（创意实践）
4.通过参与演唱湖南花鼓调、模拟舞狮表演等一系列音乐活动，学生能切身理解其中所蕴含的民间智慧与乐观向上的民族情感，从而萌生对民族音乐文化的亲切感与认同感。（文化理解）
【单元教学安排】
【单元学习评价】
要求：在评价等级处填写A、B、C。
（A:优秀 B：良好 C:需努力）
学业质量描述 核心素养 评价等级 （A B C）
自评 互评 师评
1 1.学生能通过聆听《晚会》《窗花舞》和演唱《小拜年》《过新年》，感知音乐是如何运用不同的速度、力度、节奏与乐器音色来塑造新春佳节喜庆、热闹场景的；并能初步将这种音乐感受与贴窗花、舞狮子、拜年等具体的春节民俗相关联，理解音乐是表达和传承文化生活的重要方式。 审美感知
文化理解
2 2.学生能运用自然的声音、准确的节奏和欢快的情绪，自信地演唱本单元歌曲；并能以小组合作的形式，运用打击乐器或身体律动，为歌曲或表演伴奏，甚至尝试进行简单的节奏创编或动作设计，创意性地实践与表现舞狮、戏球等新春情境，将音乐技能与生活观察相结合。 创意实践
艺术表现
3 3.学生能在《打击乐交响》及《狮子舞》表演等集体活动中，创意实践如何将不同打击乐器的音色与节奏型进行组合，以共同“描绘”出一幅统一、和谐的节日音响画面。在此过程中，学会倾听同伴的声部，服从集体节奏，表现出良好的协作精神与团队意识。 创意实践
4 4.通过参与演唱湖南花鼓调、模拟舞狮表演等一系列音乐活动，学生能切身理解其中所蕴含的民间智慧与乐观向上的民族情感，从而萌生对民族音乐文化的亲切感与认同感。 文化理解

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