资源简介

《窗花舞》教学设计
课型：欣赏
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
学习任务2：聆听音乐a.聆听音乐过程中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情，说出音乐情绪的相同和不同。b.能对乐曲拍子做出相应的体态反应。c.在聆听音乐的过程中能保持安静，注意力集中，参与音乐活动时能专注于音乐，不打扰他人。
学习任务3：情景表演a.能根据音乐特点进行动作创编或即兴表演，表达自己的情绪和情感。
2.教材分析
《窗花舞》选自芭蕾舞剧《白毛女》片段，是一首欢快、活泼的管弦乐曲。乐曲采用民族化的音乐语言，生动地描绘了除夕夜，喜儿和朋友们剪窗花、贴窗花喜迎新年的热闹场景。音乐结构清晰，可分为A（轻快活泼）、B（热烈欢腾）两个主要部分，主要乐器包括双簧管、弦乐、长笛等。乐曲不仅具有强烈的节日气氛，更蕴含了深厚的民族情感与传统文化内涵，是培养学生音乐想象力与民族文化认同感的优秀素材。
3.学情分析
二年级学生以形象思维为主，活泼好动，模仿力强，对“过年”和“窗花”有直观的生活经验。他们能感知音乐的基本情绪，乐于通过律动、表演参与音乐活动。然而，他们对纯器乐曲的结构、乐器音色的听辨能力较弱，对音乐与舞蹈、民俗文化的内在联系理解不深。需要教师通过情境创设、图形辅助、游戏化学习等方式，引导他们从“听”音乐过渡到“理解”与“表现”音乐。
二、学习目标
1.能感受并辨别乐曲《窗花舞》欢快、活泼与热烈、喜庆的情绪对比，初步感知双簧管、弦乐等主要乐器的音色特点。
2.能模仿剪窗花、贴窗花的动作，并随音乐律动；能根据图形谱提示，尝试用打击乐器为音乐片段伴奏。
3.能参与“打击乐交响”游戏，根据不同的图形符号（圆点、折线、弧线）指挥小组进行即兴伴奏；能手持窗花道具，小组合作创编简单的表演动作。
4.了解“剪窗花”是春节的传统习俗，知道《窗花舞》与芭蕾舞剧《白毛女》的联系，体会音乐中蕴含的劳动喜悦与对美好生活的向往，增强对民族传统文化的热爱。
三、学习重难点
学习重点：感受乐曲《窗花舞》欢快活泼的情绪，体验音乐所描绘的剪窗花、迎新春的热闹场景。
学习难点：能将图形符号（圆点、折线、弧线）转化为具体的打击乐演奏，并进行简单合作。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
4.了解“剪窗花”是春节的传统习俗，知道《窗花舞》与芭蕾舞剧《白毛女》的联系。 导入部分 1.观察窗花，积极回答：“窗花！过年的时候贴！”
2.对乐曲背景产生兴趣，进入学习情境。 1.实物与谈话导入：（出示精美的红色窗花）“同学们，看老师手里拿的是什么？你们知道窗花通常在什么节日贴吗？”
2.揭示课题与背景：“过年贴窗花，代表着喜庆和祝福。今天我们要欣赏的音乐，就叫《窗花舞》，它讲的是一个叫喜儿的姑娘，在除夕夜和朋友们一起快乐地剪窗花、准备过年的故事。” 能联系生活经验，对“窗花”和“过年”产生情感共鸣，注意力集中。
1.能感受并辨别乐曲《窗花舞》欢快、活泼与热烈、喜庆的情绪对比，初步感知双簧管、弦乐等主要乐器的音色特点。 2.能模仿剪窗花、贴窗花的动作，并随音乐律动；能根据图形谱提示，尝试用打击乐器为音乐片段伴奏。 3.能参与“打击乐交响”游戏，根据不同的图形符号（圆点、折线、弧线）指挥小组进行即兴伴奏； 4.体会音乐中蕴含的劳动喜悦与对美好生活的向往，增强对民族传统文化的热爱。 新知新学 活动一：初听全曲 感受情绪与场景 1.安静、完整地聆听乐曲，感受整体情绪与意境。
2.分享聆听感受，描述想象的场景。 活动二：分段细听 探究音乐要素 1.A部分： 感受音乐的轻快与灵巧。
模仿教师，用精细的动作模仿剪窗花，体验音乐的节奏。
2.B部分： 感受音乐变得更快、更热烈。
模仿教师，用舒展、欢快的动作表现贴窗花和跳舞的场景。 活动三：打击乐交响
1.理解并记忆三种图形符号与乐器音色、演奏法的关联。
2.紧盯“指挥”，根据图形卡片的变换，迅速、准确地做出相应的演奏反应。 活动一：初听全曲 感受情绪与场景 1.播放音乐并提问：“请你闭上眼睛仔细听，这段音乐是开心的还是悲伤的？你仿佛看到了什么样的画面？”
2..互动反馈：根据学生回答，提炼“开心、热闹、剪窗花、跳舞”等关键词并板书。 活动二：分段细听 探究音乐要素 1.聆听A部分（轻快活泼）： 师：“音乐的第一段，喜儿在做什么？听，这段音乐是轻柔灵巧的还是沉重有力的？”
律动引导：“我们一起学喜儿剪窗花吧！”教师示范：随音乐节奏做“拿剪刀-剪一下-看一看”的循环动作。
2.聆听B部分（热烈欢腾）：
师：“听，音乐发生了什么变化？感觉场面是更安静了还是更热闹了？”
律动引导：“窗花剪好了，大家高兴地贴起来、跳起舞！”教师示范：随音乐做“高高贴窗花-欢喜拍手-转个圈”等幅度较大的动作。 活动三：打击乐交响 1.介绍图形符号（出示练习图）：“音乐这么热闹，我们来为它伴奏吧！看，这些图形是我们的秘密乐谱：
小圆点：代表木质乐器（如响板），声音短促，轻轻敲击。
波浪线：代表金属乐器（如三角铁），声音悠长，随线滑动。
小短线：代表皮质乐器（如手鼓），声音有弹性，按节奏拍击。” 2.指挥游戏： 教师充当指挥，随机出示不同的图形卡片，学生根据卡片提示，用声势（如拍腿、摩擦手掌、拍胸）或分发的小乐器进行即兴演奏。 能准确判断乐曲欢快的基本情绪，并能进行简单的音乐联想。 能通过对比，分辨出A、B两部分情绪的明显差异。 能积极地用不同的肢体动作对音乐做出反应，动作与音乐情绪基本吻合。 能理解图形符号的意义，并做出基本正确的反应，乐于参与集体游戏。
能手持窗花道具，小组合作创编简单的表演动作。 拓 展 部分 1.小组讨论，分配角色，结合之前学习的律动，创编简单的表演。
2.手持窗花道具，随音乐进行情景表演。 窗花舞动——情景表演 1.分发窗花道具：“现在，我们就是喜儿和她的伙伴们！请拿起你的窗花，小组合作，随着音乐，把你们剪窗花、贴窗花、最后开心跳舞的故事表演出来。”
2.组织排练与展示。 能积极参与小组合作表演，动作能基本贴合音乐的情绪与发展，具有一定的表现力。
课堂小结 这节课，我们不仅用耳朵聆听了《窗花舞》的欢乐，更用双手‘剪’出了美丽的窗花，用身体跳出了新年的喜悦，还用聪明的脑袋玩转了图形乐谱。音乐和剪纸一样，都是我们中华民族宝贵的文化财富，希望你们能永远记住这份快乐！
板书设计 《窗 花 舞》 （芭蕾舞剧《白毛女》选段） 情绪与场景 图形谱密语 A段：轻快、活泼 → 剪窗花 (圆点) → 木制 → 短促 B段：热烈、欢腾 → 贴窗花、跳舞 (波浪) → 金属 → 悠长 (短线) → 皮质 → 弹性 关键词：喜儿、除夕、团圆、祝福
作业设计 回家后，向家人表演今天学的《窗花舞》律动，并说说窗花的寓意。
课后反思：

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