资源简介

《西风的话》教学设计
课型：唱歌
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
学习任务2：独唱与合作演唱
A乐于参与各种演唱活动，能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情的独唱或与同伴合作进行齐唱、轮唱、固定阴性伴奏唱，以及其他形式较为简单的合唱。
B认识常用的拍号、表情记号和力度、速度记号，知道他们的名称和用途；演唱是能够根据音乐术语或记号，适切的表达歌曲的情感，并对指挥动作做出恰当反应。
C能正确识读或排挤简单节奏谱，跟随音乐模唱或用唱名视唱简单旋律。
学习任务4：编创与展示
A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。
B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。
2.教材分析
《西风的话》是我国近代著名作曲家、音乐教育家黄自先生创作的一首短小精悍、意蕴深远的艺术歌曲。歌曲为大调式，一段体结构，由四个规整的乐句构成。其显著的创作特点是四个乐句节奏完全相同，旋律则在平稳、对称的级进中穿插跳进，流畅而富有变化，生动地描绘了西风（秋季）的形象。歌词采用拟人手法，借“西风”之口，寥寥数语讲述了时光流逝、万物成长与季节更迭，语言诗意含蓄，情感真挚温暖。歌曲中细腻的力度变化标记（如渐强、渐弱）是塑造音乐形象、表达情感的关键，是学生感受音乐表现力、学习控制声音力度的绝佳素材。
3.学情分析
本课教学对象为三年级学生。他们已具备初步的音高、节奏概念，能够进行简单的视唱和跟唱，对音乐情绪有基本的感知能力。然而，他们的气息支撑能力较弱，声音控制意识不足，在演唱中表现旋律的连贯性和力度的细腻变化存在困难。同时，他们对“渐强渐弱”等音乐记号的理解多停留在认知层面，将其转化为有意识的演唱行为需要教师引导和在实践中的反复体验。这个年龄段的学生想象力丰富，对生动、形象的教学方式感兴趣，乐于参与和表现。
二、学习目标
1.能感知并说出《西风的话》优美、抒情的音乐情绪，辨识其节奏规整、旋律流畅的特点，初步了解歌曲通过力度变化塑造音乐形象的手法。
2.能用自然、连贯、优美的声音演唱歌曲；能在演唱中初步运用气息，表现出歌曲中的渐强、渐弱等力度变化，传递歌曲蕴含的深情与诗意。
3.能根据对歌曲力度变化和意境的理解，设计简单的肢体动作（如手势高低）辅助演唱表现；能尝试用打击乐器为歌曲片段进行简单的力度表现性伴奏。
4.通过学唱歌曲，理解其珍惜时光、热爱自然与生活的情感内涵，初步感受黄自艺术歌曲典雅、抒情的风格特点，增进对中国优秀音乐文化的认同与喜爱。
学习重难点
学习重点：用自然、连贯、优美的声音演唱歌曲《西风的话》。
学习难点：在演唱中较好地表现旋律的连贯性以及力度的渐强、渐弱变化。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
激趣导入 导导入部分 1. 安静欣赏画面与音乐。
2. 根据画面内容回答教师提问（秋季）。
3. 初步聆听音乐，进入学习情境。 1.情境创设：播放一组展现四季变迁（特别是秋季景色）的优美图片或短视频，背景音乐为《西风的话》伴奏。
2.提问引导：“同学们，大自然就像一位神奇的画家，每个季节都有独特的色彩。请你仔细观察，这些画面主要描绘的是哪个季节？（秋季）当夏日的炎热渐渐散去，凉爽的西风就悄悄带来了秋天的讯息。你们听，西风正在对我们说话呢…”
3.揭示课题：今天，我们就来学习这首由音乐家黄自先生创作的歌曲——《西风的话》。 能专注聆听，并能将画面与“秋季”联系起来，对歌曲产生初步兴趣。
1.能感知并说出《西风的话》优美、抒情的音乐情绪，辨识其节奏规整、旋律流畅的特点，初步了解歌曲通过力度变化塑造音乐形象的手法。 2.能用自然、连贯、优美的声音演唱歌曲；能在演唱中初步运用气息，表现出歌曲中的渐强、渐弱等力度变化，传递歌曲蕴含的深情与诗意。 4.通过学唱歌曲，理解其珍惜时光、热爱自然与生活的情感内涵，初步感受黄自艺术歌曲典雅、抒情的风格特点，增进对中国优秀音乐文化的认同与喜爱。 新知新学习 活动一：初步感受，熟悉歌曲 1.聆听范唱，感受情绪，尝试回答（优美、抒情；说我们长大了，珍惜时光等）。
2.观察乐谱，发现节奏规律，并准确拍击节奏。
活动二：旋律学唱与力度感知 （一）“Wu”音模唱与旋律线： 1.用“Wu”模唱旋律，注意气息和音准。 2.用手描绘旋律线的起伏。 （二）力度记号学习与实践： 1.认识并理解“渐强”“渐弱”记号。 2.通过教师引导，想象情景。 3.学习并练习用手势辅助表现力度变化。 4.聆听对比，加深对力度表现力的感受。
（三）歌词学唱： 1.有感情地朗读歌词。 2.带词演唱，努力做到音准、节奏准确，乐句连贯。 3.尝试在演唱中运用力度变化和手势。 （四）巩固演唱： 1.完整、有感情地演唱歌曲。 2.积极参与不同形式的演唱练习。 活动一：初步感受，熟悉歌曲 1.范唱与提问：播放优质范唱音频。 师：听一听，歌曲的情绪是怎样的？（优美、抒情、深情的）西风‘说’了些什么？给你怎样的感觉？
2.节奏感知：引导学生发现四个乐句相同的节奏型，并带领学生拍击节奏：X X XX XX X- X- 活动二：旋律学唱与力度感知 （一）“Wu”音模唱与旋律线： 1.教师用“Wu”带唱旋律，要求学生口腔打开，气息平稳。
2.引导学生随旋律的起伏用手画出旋律线（空中划或纸上划）。
（二）力度记号学习与实践：
1.聚焦难点：指出乐谱中的“渐强（<）”和“渐弱（>）”记号。
2.师：“想象西风由远及近地吹来，声音会怎样？（渐强）当它诉说完，慢慢飘向远方，声音又会怎样？（渐弱）”
3. 师：“让我们用手势来帮忙，渐强时，手心向上慢慢托起；渐弱时，手心向下缓缓落下。”教师示范并带领练习。
4. 对比体验：教师演唱一句不带力度变化的，再演唱一句带正确力度变化的，让学生对比聆听，感受其表现力的差异。
（三）歌词学唱：
1.按节奏有感情地朗读歌词，理解词意。
2. 带入歌词演唱，逐句纠正音准、节奏，特别关注换气点和乐句的连贯。
3. 强调将力度变化融入演唱，结合手势辅助。
（四）巩固演唱：
1.跟随钢琴伴奏完整演唱。
2.采用多种形式练习：集体唱、分组接龙唱（一组一句，注意乐句间的力度衔接）、个别片段展示。 能准确感知歌曲的基本情绪和内容。 能发现并拍击出歌曲的典型节奏型。 能用较连贯的声音模唱旋律。 能理解力度记号的含义，并能通过手势和声音初步表现力度的变化。能基本准确、完整地演唱歌曲，并在教师提醒下尝试运用力度变化。
3.能根据对歌曲力度变化和意境的理解，设计简单的肢体动作（如手势高低）辅助演唱表现；能尝试用打击乐器为歌曲片段进行简单的力度表现性伴奏。 拓 展 部拓展部分 1. 以小组或个人形式，利用打击乐器或身体声势，为指定乐句创编能体现力度变化的伴奏。
2. 自信展示创编成果，并认真观看、倾听同伴的展示，能做出简单、积极的评价。
3. 认真聆听，了解作曲家黄自及其贡献。 1.创编表现：“同学们唱得真好！现在我们不仅是歌唱者，还是小小演奏家。请大家选择身边的打击乐器（如沙锤、碰铃），或者用身体打击乐（如捻指、轻拍腿），为歌曲的一两个乐句设计伴奏，要能体现出力度的变化哦！”（教师巡视指导） 2.展示与评价：邀请个别小组或个人展示他们的创编成果，并引导其他学生进行评价：“他们哪里表现得好？力度变化表现出来了吗？”
3.作曲家简介：简要介绍黄自：“写出如此优美歌曲的黄自爷爷，是我国非常了不起的音乐家和音乐老师，他培养了很多音乐人才，也创作了许多像《西风的话》一样好听的歌曲，比如《踏雪寻梅》。” 能积极参与创编活动，设计的伴奏能体现对力度变化的关注。 能大方展示，并能对他人的表现给予关注和简单评价。对作曲家黄自有初步印象。
课堂小结 这节课，我们不仅用歌声与西风对话，感受了秋天的诗意和时光的珍贵，还学会了用渐强渐弱让我们的歌声更动听。希望同学们能像歌里唱的那样，用心发现生活中的美好，珍惜每一天！
板书设计 课题：《西风的话》 （黄自 曲） 节奏型： X X XX XX | X - X - | 情绪： 优美、抒情 力度记号： 渐强 < （由弱渐强） 渐弱 > （由强渐弱）
作业设计 将《西风的话》深情地演唱给家人听
课后反思：

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