资源简介

《四季童趣》教学设计
课型：唱歌
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
学习任务2：独唱与合作演唱
A乐于参与各种演唱活动，能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情的独唱或与同伴合作进行齐唱、轮唱、固定阴性伴奏唱，以及其他形式较为简单的合唱。
B认识常用的拍号、表情记号和力度、速度记号，知道他们的名称和用途；演唱是能够根据音乐术语或记号，适切的表达歌曲的情感，并对指挥动作做出恰当反应。
C能正确识读或排挤简单节奏谱，跟随音乐模唱或用唱名视唱简单旋律。
学习任务4：编创与展示
A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。
B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。
2.教材分析
《四季童趣》是人音版小学音乐三年级上册第六单元的一首歌唱曲目。歌曲为4/4拍，五声徵调式，曲调欢快活泼、充满童趣。歌词通过"风筝线"、"小河湾"、"长竹竿"、"雪橇板"四个生动的意象，描绘了孩子们在四季中天真烂漫的欢乐情景。歌曲结构清晰，分为两个乐段，节奏上运用了切分节奏，旋律上出现了变化重复，音乐要素的运用使得歌曲富于跳跃感和表现力。此外，歌曲中出现了f、mf、mp、p等力度记号，是培养学生音乐表现力的良好素材。
3.学情分析
三年级的学生思维活跃，模仿能力强，对形象化的内容和有趣的活动感兴趣。他们经过两年的音乐学习，已经具备了初步的音高、节奏概念和简单的演唱能力，能够进行基本的模唱和跟唱。然而，他们在气息支撑、声音控制方面仍较薄弱，对于切分节奏的把握和力度变化的细腻表现存在一定困难。他们喜欢受到表扬，乐于参与表演和创编活动，但音乐知识需要在不断的实践和游戏中巩固。
二、学习目标
1.能感知歌曲《四季童趣》欢快活泼的情绪与充满童趣的意境，通过身体律动感受歌曲中富有动感的节奏特点，理解音乐要素对情绪和形象塑造的作用。
2.能用轻快、活泼、自然的声音演唱歌曲；能在教师引导下，通过模仿和律动基本准确地表现歌曲中富有特点的节奏；能在演唱中初步运用并表现力度的变化，增强歌曲的表现力。
3.能根据对歌曲情绪和内容的理解，参与为歌曲编配简单打击乐器伴奏或身体声势的活动，并乐于合作表演。
4.通过学唱和表演歌曲，体会歌曲所表达的童年生活的乐趣与美好，激发对大自然、对四季、对生活的热爱之情。
学习重难点
学习重点：用轻快、活泼的声音有感情地演唱歌曲《四季童趣》。
学习难点：通过体验和模仿，掌握歌曲中富有动感的节奏型；在演唱中较好地表现力度的变化。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
激趣导入 打导入部分 1.跟随音乐和老师一起做四季模仿律动。
2.安静聆听，进入情境。 1.律动热身：播放歌曲伴奏片段，带领学生做简单的四季模仿动作（如春天花朵开放、夏天扇风、秋天摘果子、冬天搓手取暖）。
2.谈话导入：“同学们的模仿真形象！一年四季各有各的风景，也各有各的乐趣。有一群小朋友，他们特别喜欢在四季里玩游戏，你们听——” 能积极参与律动，通过身体动作感受四季特点。
1.能感知歌曲《四季童趣》欢快活泼的情绪与充满童趣的意境，通过身体律动感受歌曲中富有动感的节奏特点，理解音乐要素对情绪和形象塑造的作用。 2.能用轻快、活泼、自然的声音演唱歌曲；能在教师引导下，通过模仿和律动基本准确地表现歌曲中富有特点的节奏；能在演唱中初步运用并表现力度的变化，增强歌曲的表现力。 4.通过学唱和表演歌曲，体会歌曲所表达的童年生活的乐趣与美好，激发对大自然、对四季、对生活的热爱之情。 新 新新知学习 活动一：初步聆听，感受情趣 1. 专注聆听，捕捉歌曲内容和情绪。
2. 积极分享自己的听后感。
活动二：节奏难点体验 1.聆听教师范唱。 2.根据教师引导，想象风筝线的感觉。学习并运用“跑跑-走”的律动来感受和表现第一句的节奏。 3.结合律动朗读并演唱歌词。
4.通过类比其他形象化的动作，感受和表现歌曲中类似的富有动感的节奏型。
活动三：分句学唱，融入表现
1.模唱旋律，在难点处自然结合身体律动。 2.带词演唱，尝试用身体的感觉来帮助演唱得更生动。
3.理解力度变化在情境中的意义。用手势辅助力度表现。通过对比，感受力度变化的表现力，并尝试在演唱中运用。
活动四：完整演唱，情感表达 1.有感情地演唱，并在适当乐句自然地加入身体律动。
2.看指挥，跟随音乐完整、有表现力地演唱。 活动一：初步聆听，感受情趣 1.初听歌曲：“歌曲里的小朋友在四季里玩了哪些有趣的游戏？歌曲的情绪给你的感觉是怎样的？”（播放范唱音频）
2.交流分享：引导学生说出听到的四季游戏和歌曲情绪（快乐、有趣、活泼）。
活动二：节奏难点体验
1.聚焦动感乐句。教师范唱第一句“童趣在春天，是一根风筝线”。
师：“小朋友们放风筝时，风筝线是不是一紧一松，忽闪忽闪的？我们用一个好玩的动作来学学风筝线的感觉。”
2.律动设计：带领学生做“跑跑-走”的律动（“童趣在”双手在胸前快速小跑两下，“春天”双手舒展向前划出，身体略微伸展），强调“春天”这个字的动作要舒展、拉长，对应时值。
3.歌词结合：用这个律动带着节奏感朗读第一句歌词，然后过渡到演唱。 4.类比迁移：用类似的形象化方式处理其他含有相似节奏型的乐句。如“是一根长竹竿”，可以做“敲击-延长”的动作；“是一块雪橇板”可以做“滑动-刹车”的动作。 活动三：分句学唱，融入表现 1.旋律模唱：用“la”音跟随钢琴慢速模唱歌曲旋律，在难点乐句处结合刚才的律动。
2.歌词学唱：
带入歌词，逐句教唱。在富有动感的节奏处，引导学生用身体感觉来带动演唱，避免单纯机械跟唱。
3.力度记号学习与应用： 情境比喻：“我们的歌声也可以像做游戏一样有轻重变化。比如，‘小河湾’水流轻轻唱（p），‘打枣’热闹有力量（f）。”
手势辅助：继续使用手势高低来辅助表现力度的变化。
对比演唱：教师用有力度变化和无力度变化演唱同一句，让学生选择更喜欢哪一种，并尝试模仿。
活动四：完整演唱，情感表达
1.跟琴演唱：跟随钢琴伴奏，完整演唱歌曲，鼓励学生在相应乐句加入熟悉的律动感。
2.跟伴奏演唱：播放歌曲伴奏，学生尝试独立演唱，教师用指挥手势提示力度的变化和音乐的流动。 能说出歌曲的基本内容和情绪。 能通过形象的律动，初步感受并表现歌曲中富有动感的节奏型，演唱基本准确。演唱声音自然、情绪到位。 能认识并初步运用力度变化来增强表现力。 能较完整、生动地演唱歌曲。
3.能根据对歌曲情绪和内容的理解，参与为歌曲编配简单打击乐器伴奏或身体声势的活动，并乐于合作表演。 拓拓展部分 1. 小组合作，选择乐器，尝试为歌曲片段创编伴奏。
2. 小组自信展示。
3.积极参与集体表演，享受合作的乐趣。 1.“四季音乐会”创编：“让我们为这首快乐的歌增添更多色彩！这里有响板、铃鼓、沙锤。我们可以用它们来模仿四季的声音，或者为歌曲打节奏。比如，响板像春天的脚步声，沙锤像夏天的雨声……请大家小组商量，选择一种乐器，为歌曲的一个部分伴奏。”（教师提供简单节奏型建议，如 X X 或 X X X，并鼓励学生尝试与歌曲力度变化配合）
2.小组展示：邀请小组展示，引导大家关注他们的伴奏是否让歌曲更有趣、更动听。
3.集体表演：选择一组伴奏，全体同学一起演唱，共同完成“四季音乐会”。 能积极参与创编，尝试用乐器表现音乐。能大方展示，在集体表演中感受音乐合作的快乐。
课堂小结 今天，我们不仅用歌声，还用我们的身体和乐器，一起玩转了四季，感受到了音乐里藏着的各种小惊喜。希望同学们以后唱歌时，也能像今天这样，大胆地用动作、用轻重变化来表达你心里的音乐感觉！
板书设计 课题：四季童趣 （快乐地） 四季游戏： 力度游戏： 春：风筝线（跑跑-走） 强 (f) → 手势高（如：打枣） 夏：小河湾（流动） 弱 (p) → 手势低（如：水流） 秋：长竹竿（敲击-延长） 中强 (mf) / 中弱 (mp) 冬：雪橇板（滑动-刹车）
作业设计 回家当小老师，把《四季童趣》教给爸爸妈妈，并和他们一起唱一唱。
课后反思：

展开更多......

收起↑