资源简介

《秋日素描》教学设计
课型：欣赏
设计者：
一、目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
学习任务1：听赏与评述
A能听辨音乐中的情绪和情感变化，并判断是哪些音乐要输引起的音乐情绪、情感的变化。
B能区分独唱、齐唱、轮唱、合唱等基本演唱形式；能分辨小型音乐的体裁与形式，简单描述他们的特点。初步了解不同体裁与形式、不同风格的音乐与生活的关系，能根据情感表达和生活需要，选用合适音乐。
C感知、体验我国有代表性的地区和民族音乐的风格，能做出恰当判断或反应。
D在聆听、体验音乐时能始终将听觉注意力指向音乐，活动中遵守规则、不影响他人。
学习任务4：编创与展示
A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。
B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。
2.教材分析
《秋日素描》是美国近现代作曲家吉洛克创作的一首钢琴独奏小品。作品以简洁而富有表现力的音乐语言，生动地描绘了秋天的景象。乐曲旋律优美抒情，节奏舒缓平稳，通过音高、力度、音色等音乐要素的变化，勾勒出一幅充满诗意的秋日画卷，如秋风拂面、落叶纷飞、果实累累等场景。该作品是引导学生通过音乐联想自然景象、感受音乐描绘性的良好素材。
3.学情分析
三年级学生已具备初步的音乐聆听习惯，能够感知音乐的基本情绪（如欢快、优美、悲伤）。他们对“秋天”有直接的生活经验（如落叶、凉爽的天气、丰收的果实），易于产生联想。然而，他们对器乐作品的理解往往需要借助具体形象，对音乐如何通过旋律走向、力度变化等要素来“描绘”景物缺乏深入感知。他们喜欢动手操作和身体表现，但需要教师提供具体的方法和支架。
二、学习目标
1.能感知《秋日素描》优美、抒情的音乐情绪与宁静的秋日意境，能通过聆听，初步辨识旋律的走向（上行、下行、波浪形）及力度的变化，并理解其表现作用。
2.能通过画旋律线的方式，表现对音乐旋律走向的感知；能根据对音乐的联想，用即兴的肢体律动表现秋日的场景。
3.能基于对音乐的个性化理解和联想，创编简单的身体律动或情景表演，表达自己对秋日景象的感受。
4.通过欣赏乐曲，知道作曲家吉洛克，理解音乐与自然、生活的紧密联系，体会艺术创作源于对生活的观察和感悟。
学习重难点
学习重点：聆听《秋日素描》，感受乐曲描绘的秋日意境，并能通过画旋律线和身体律动对音乐做出反应。
学习难点：将听觉感受（旋律走向、力度变化）与对秋日景象的联想相结合，并进行个性化的创意表现。
教学设计
学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点
学生活动 教师活动
激趣导入 导导入部分 1.结合生活经验，积极描述对秋天的印象。
2.观察图片，丰富对秋天景象的感知。
3.对用音乐“画画”的形式产生好奇，明确学习内容。 1. 谈话导入：“同学们，一年四季中，秋天给你留下怎样的印象？你能用一两个词来形容吗？（如：凉爽、丰收、金色、落叶…）”
2. 情景创设：展示几幅不同风格的秋景图片（如：蓝天白云下的金色田野、秋风扫落叶、挂满果实的枝头、宁静的秋日湖畔）。
3. 引出课题：“有一位叫吉洛克的音乐家，他用钢琴为我们‘画’了一幅秋天的图画，名字就叫《秋日素描》。‘素描’就是用简单的线条画出事物的大致样子。让我们听听，音乐是怎么‘素描’秋天的。” 能联系生活，积极参与话题讨论，对乐曲产生聆听兴趣。
1.能感知《秋日素描》优美、抒情的音乐情绪与宁静的秋日意境，能通过聆听，初步辨识旋律的走向（上行、下行、波浪形）及力度的变化，并理解其表现作用。 2.能通过画旋律线的方式，表现对音乐旋律走向的感知；能根据对音乐的联想，用即兴的肢体律动表现秋日的场景。 4.通过欣赏乐曲，知道作曲家吉洛克，理解音乐与自然、生活的紧密联系，体会艺术创作源于对生活的观察和感悟。 新新知学习 活动一：初听全曲，感受意境 1.安静、专注地聆听乐曲，展开想象。
2.大胆分享自己的聆听感受和联想画面。
活动二：分段探究，感知表现 1. 聆听A部分，感受其宁静、优美的特点。 2.观察教师示范，并跟随音乐在空中画旋律线，初步判断旋律走向。 4..将旋律线与秋日景象进行联想，并尝试表达。
（二）聆听B部分 1.. 聆听B部分，对比发现音乐可能发生的变化。 2.继续画旋律线，感知其与A部分的区别。 3.根据音乐变化产生新的秋日场景联想。 活动三：完整复听，深化体验
再次完整聆听，综合运用画旋律线的方式感受音乐，并巩固心中联想。 活动一：初听全曲，感受意境 1. 完整聆听：“让我们闭上眼睛，完整地欣赏这首《秋日素描》。仔细听，音乐带给你的感觉是热闹的还是安静的？是欢快的还是优美的？它让你仿佛看到了秋天怎样的画面？”
2. 交流分享：引导学生用词语描述初步感受（如：优美、宁静、舒缓、有点忧伤、像秋风、像落叶飘下等）。
活动二：分段探究，感知表现
（一）聆听A部分（秋的宁静）
1.师：“音乐一开始，描绘的是怎样的秋天？是秋风瑟瑟，还是宁静的午后？”引导学生感受平稳的节奏、适中的速度与柔和的力度。 2.教师示范：教师随音乐在黑板上画出第一乐句的旋律线（可能是波浪形或小幅起伏），并说明：“老师听到音乐像秋风轻轻吹过湖面，画出了这样的波浪线。”
3. 学生尝试：“请你们也伸出手指做画笔，跟着音乐在空中画一画你听到的旋律线。它是向上走（上扬）、向下走（下沉），还是像波浪一样起伏？”
4.联想与表达：“这样的旋律让你想到了秋天的什么？”（如：舒缓的秋风、微微起伏的稻田、空中飘落的树叶）。
（二）聆听B部分 1.师：“听，音乐发生了什么变化？旋律的起伏是更大了还是更小了？力度有没有变化？”引导学生对比A部分，关注音乐可能出现的音区变化、力度增强或节奏的细微活跃感。 2. 画旋律线（实践二）：再次引导学生随音乐画旋律线，感受与A部分的异同。 3. 联想与表达：“这部分的音乐，又让你联想到了秋天怎样的场景呢？”（如：一阵风刮过，树叶旋转落下；鸟儿在枝头跳跃；人们收获时喜悦的心情）。
活动三：完整复听，深化体验
1. 师：“让我们再完整地听一遍乐曲。请一边听，一边继续用手画旋律线，感受音乐的起伏。同时，在心里构思一个秋天的画面。” 能说出乐曲宁静、优美的基本情绪。能通过画旋律线，感知音乐的大致走向（上、下、波浪）。 能根据音乐特点，产生合理的秋日场景联想。 能在对比中感知音乐不同段落的特点。
3.能基于对音乐的个性化理解和联想，创编简单的身体律动或情景表演，表达自己对秋日景象的感受。 拓 展 部拓展部分 1. 根据对音乐的个性化理解和联想，即兴创编身体律动来表现秋日景象。
2. 大胆、投入地进行律动表现，并欣赏同伴的创意。
3. 认识作曲家吉洛克，了解其贡献。 1. “秋日舞者”创编。 师：“现在，我们就是秋天的精灵！请根据你刚才心中构思的秋天画面，以及音乐带给你的感觉，随着《秋日素描》的音乐自由地舞动你的身体。你可以模仿秋叶飘落、秋风摇摆、果树摇曳… … 让你的动作跟着旋律的起伏、力度的变化一起舞动。”
教师可启发：“当旋律向上时，你的身体可以？向下时呢？音乐轻柔时呢？”
2. 自由表现与欣赏：播放音乐，鼓励学生离开座位，在空间内随乐即兴律动。教师观察并适时给予鼓励性指导。
3. 简要介绍作曲家：出示吉洛克简介。“创作这首优美乐曲的吉洛克，是一位美国的作曲家和钢琴家，他创作了许多适合青少年聆听的钢琴作品，都很生动有趣。” 能根据音乐情绪和自身联想，进行即兴的、与音乐相契合的律动表现。 能积极参与表现活动，享受创造性表达的乐趣。 对作曲家吉洛克有初步了解。
课堂小结 今天，我们欣赏了吉洛克的《秋日素描》，不仅用耳朵听，还用画笔（手指）‘画’，用身体‘舞’，全方位地感受了音乐如何描绘出多姿多彩的秋天。希望同学们以后能用今天学到的方法，去欣赏更多的音乐，发现其中更广阔的世界。
板书设计 课题：秋日素描 （吉洛克 曲） 情绪：优美、宁静 旋律线： 联想： ↗ 上行 (如：秋风起) A段：宁静的秋日… ↘ 下行 (如：落叶飘) B段：灵动的秋日… 波浪形 (如：稻浪)
作业设计 你最喜欢的《秋日素描》中的一个片段，画一幅小小的“音乐想象画”。
课后反思：

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