资源简介

(共39张PPT)
在苦难中寻得理解在共鸣中照见生命
琵琶行
白居易
壹
重点难点
贰
大意字词
叁
人物形象（内心独白
肆
音乐描写（手法
伍
环境描写（作用
陆
主题升华
柒
当堂检测（资料
捌
作业布置（背诵 做题
重点难点
1.分析琵琶女与白居易的形象，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵，体会两人的生命共鸣。
2.赏析诗中对琵琶演奏的音乐描写，掌握其运用比喻、拟声、侧面烘托等手法表现音乐魅力的技巧。
1.理解音乐描写与人物情感、生命境遇之间的内在联系，体会“乐由心生”的艺术真谛。
2.把握诗中景物描写对营造氛围、烘托情感的作用。
3.从“生命的诗意”角度，领悟诗歌所展现的生命个体在困境中的情感抒发与精神追求。
第一课时
沦落天涯的故事梗概
——文章大意与字词
琵琶行
白居易
重点难点
任务一：自主理解文意
要求：1，标注：课下注释、资料辅助。
2，抽同学回答：段落大意、重点字词。
第二课时
沦落天涯的生命镜像
——琵琶女与诗人的形象解读
琵琶行
白居易
重点难点
一、知人论世，初识“沦落”背景
白居易被贬江州的背景：
唐宪宗元和十年，白居易因上疏请求缉捕刺杀宰相武元衡的凶犯，遭权贵嫉恨，被诬越职言事及“有伤名教”，贬为江州司马。这一打击使他“干预政治的热情大大减退”，内心充满压抑与苦闷。
初识“沦落”背景
作者·白居易
作者·白居易
任务一：我是他/她（自述内心独白）
要求：
1，找出琵琶女和白居易的自述部分，
用现代语言演绎出来。
2，个人回顾内心独白3分钟，
小组讨论人物形象4分钟。
3，请2位同学演绎内心独白，
请2位同学概括人物形象。
人物形象
人物形象
人物形象
人物形象
二、梳理情节，聚焦“沦落”轨迹
任务：独立思考：全文线索与文章结构
第一段：浔阳江边闻琵琶（闻声）
聚焦“沦落”轨迹
第二段：江心聆听琵琶曲（听乐）
第三段：江中听诉身世苦（听语）
第四段：同病相怜感慨多（感怀）
全诗以“听”为线索，串联起琵琶女与诗人的生命故事。
第五段：重闻琵琶青衫湿（共鸣）
聚焦“沦落”轨迹
三、对比分析，解读“沦落”内涵
两人的“沦落”有何共同点？
均来自京城，曾风光无限；
均因外界因素（社会现实/政治斗争）
导致境遇陡转；
均身处凄凉境遇，内心充满孤独与苦闷。
解读“沦落”内涵
解读“沦落”内涵
第三课时
乐声与诗情的交融
——音乐描写与意境赏析
琵琶行
白居易
聚焦音乐，
鉴赏“以声传情”的艺术
以声传情
活动1：第二段是琵琶演奏的高潮，是明写、详写。
你能根据音乐节奏的起伏变化将第二次的琵琶演奏大致划分为几个乐章？请分别用词语概括每个乐章的特点。
前奏曲，低沉抑郁；
以声传情
欢乐曲，清脆流畅；
沉思曲，冷涩凝绝；
悲愤曲，高亢激越。
以声传情
音乐的起伏变化，关联琵琶女的一生遭遇，感受琵琶女情感的变化
前奏曲，低沉抑郁；
以声传情
欢乐曲，清脆流畅；
沉思曲，冷涩凝绝；
悲愤曲，高亢激越。
活动3：诗人用了哪些手法描写音乐？有何效果？
比喻、对比、通感：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”等，将抽象的乐声转化为具体可感的形象，使读者如闻其声。通感，如“大珠小珠落玉盘”，听觉转化为视觉。
以声传情
叠词、拟声词：“嘈嘈”“切切”“间关”等，直接模拟乐声，增强听觉效果。增加了语言的音乐性和节奏感。
无形音乐，
形象化。
活动3：诗人用了哪些手法描写音乐？有何效果？
以声传情
侧面烘托：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，以听众的静默和江月的清冷，烘托音乐的震撼力，写出乐声结束后余音绕梁的效果。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。
无形音乐，
形象化。
直接描写、叙议结合：通过直接评价乐声来揭示乐曲魅力。如：“未成曲调先有情”、“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”、“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”，以音乐带出的听者感受直接表现音乐效果，声情并茂，可见乐曲之感染力，演奏者用情之真切。
关注景物，
赏析“以景衬情”的意境
环境描写
环境描写1：“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”
《琵琶行》中前后贯穿了几处景物描写，请阅读诗歌一一找出来，并简要分析这些景物描写的特点和作用。
环境描写2：“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月"。
赏析环境描写
【鉴赏】：点明了时令、地点、时间和事件,红枫荻花秋风,秋意浓浓,内蕴丰富。几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉,从而奠定了诗歌感伤的基调。
【鉴赏】：情境交融。月朦胧,水渺茫。离愁无法排解,苦闷难以消除。既道出了诗人的心情,烘托了悲凉的气氛,也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。
环境描写
环境描写3：“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”
思考：《琵琶行》中前后贯穿了几处景物描写，请阅读诗歌一一找出来，并简要分析这些景物描写的特点和作用。
环境描写4：“去来江口守空船,绕船月明江水寒”
赏析环境描写
【鉴赏】：乐曲声停,但又似乎没停,如丝如缕,如泣如诉,萦绕在诗人的耳畔,渲染了当时寂静的环境气氛；也说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中,衬托了乐曲强烈的艺术魅力。
【鉴赏】：既渲染了孤寂悲凉的气氛,也描摹出了琵琶女凄凉孤寂的内心世界。
环境描写
环境描写5：“住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣”
思考：《琵琶行》中前后贯穿了几处景物描写，请阅读诗歌一一找出来，并简要分析这些景物描写的特点和作用。
赏析环境描写
【鉴赏】：既写出了诗人谪居之处环境的恶劣,渲染了悲凉的气氛,也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。
知识链接：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
作用：环境描写往往能够起到渲染氛围、埋下伏笔、烘托形象、揭示主题等作用。
升华主题，感悟“生命的诗意”
活动：三次琵琶演奏，诗人的反应为何不同？
主人忘归客不发
升华主题
我闻琵琶已叹息
“铮铮然有京都声”，勾起诗人对京城的回忆，是“情相触”。
从乐声中听出琵琶女的“平生不得志”，联想到自身，是“情相通”。
江州司马青衫湿
得知琵琶女身世后，“凄凄不似向前声”，乐声融入更多共鸣，诗人情感彻底爆发，是“情相融”。
课堂小结
《琵琶行》以秋江月夜为背景，通过琵琶女的三次演奏，串联起她与诗人白居易的生命故事。琵琶女从“名属教坊第一部”到“老大嫁作商人妇”，诗人从“辞帝京”到“谪居卧病浔阳城”，两人虽身份不同，却因“沦落”的境遇产生了“同是天涯沦落人”的强烈共鸣。
诗中，音乐描写精妙绝伦，以比喻、拟声、侧面烘托等手法，将无形乐声转化为有形画面，成为情感交流的“第一语言”；景物描写以“江月”为核心，营造苍凉凄清的意境，与人物情感相生相衬。全诗不仅是对个人命运的感慨，更触及了人类共通的生命体验，展现了“生命的诗意”——在困境中寻求理解，在共鸣中获得慰藉。
课堂练习
语文资料：大本、小本
布置作业
背诵、
做理解性默写题单、
做资料上的题……
板书设计
琵琶行 白居易
（生命的诗意：共鸣与慰藉）
琵琶女：京中名妓——江头商妇（年长色衰）
↖↗
同是天涯沦落人
↗↖
白居易：朝中谏官——江州司马（直言被贬）
音乐描写：比喻、拟声、侧面烘托→乐由心生（情感载体）
景物描写：枫叶、荻花、江月→以景衬情（意境营造）
三次演奏：情相触→情相通→情相融

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