资源简介

《10.地下水》教学设计
教材分析
《地下水》是义务教育小学科学苏教版教材三年级上册《地球上的水体》单 元的第二课，意在帮助学生认识到地下水是地球上重要的淡水水体，树立有效开发、合理利用地下水资源的意识。本课教学内容分为三个模块，模块一，通过丰富的图文资料聚焦地下水的表现与成因；模块二，通过分析水井剖面图和制作水井模型，探究井水的形成过程，发展学生的模型思维和制作能力；模块三，通过资料学习和讨论交流，帮助学生认识地下水的用途与补充，树立保护地下水的意识。这节课的内容设计体现了从外到内、由果到因、从知到行的认知逻辑。
学情分析
地下水是水资源的重要组成部分。它对于三年级学生来说比较陌生，接触的机会少，位于地表之下看不到全貌，要认识它明显比河流、湖泊困难。因此教材中提供了丰富的图片和文字资料，需要教师指导学生开展有目的、有结构的阅读活动，并辅以视频补充，让学生更加直观地认识地下水的类型。三年级学生还无法独立地建构模型，需要在老师的引导下制作模型，并利用模型解释井水的成因，在活动中培养模型思维。
教学目标
科学观念：通过识图及资料学习，能说出地下水在地表的表现形态和形成原因。通过制作水井模型，了解井水形成的原因。
科学思维：能运用地下水形成模型分析水井剖面图。能利用水井模型，解释井水形成的原因。
探究实践：能够多人合作制作一个井水模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因和储存区域。
态度责任：借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。
重点与难点
重点：通过资料学习和建模，了解地下水的成因和保护意义。
难点：制作水井模型并分析井水的成因。
教学准备
教师材料：课件、地下水形成示意图等。
学生材料：塑料盒、塑料圆筒、沙子、碎石、烧杯。
教学用时
1 课时
教学过程
模块一：地下有水
1.认识地下水的类型
（1）谈话：上一节课我们研究了河流与湖泊，它们都是地表水，能为人们提供丰富的淡水资源。但有一些地区，他们的附近没有河流、湖泊，生活在这里的人们，用的水来自哪里呢？
学生交流，教师板书。
师：你们提到的暗河、井水，都是地下水。（揭题板书）
（2）谈话：暗河我们很难看到，它在地底下，有探险者深入地下，拍到了暗河，我们来看看。
播放视频，谈话：暗河好神秘，它有深有浅，水流有急有缓。
（3）提问：你看到的井是什么样的？
有一个高出地面的井沿，人们用个桶打水。
师：你还见过其他样子的井吗？
压水井：往下压，井水就出来了。
（4）谈话：除了你们提到的这些，泉水也是地下水。当泉水到达地表，通常会形成泉眼。我们到一个村子里去看一看泉眼。
播放视频，教师手势圈出泉眼。
师：上完今天的课，相信你就能去视频下方留言了。
总结：感谢自媒体的发展，我们才能看到这么多的现场资料。现在，关于地下水，你有什么困惑吗？
（若没有提到具体名称，只说挖，师：你怎么知道的？地下还真的有水）
2.了解地下水的成因
预设1：是呀，地下水是怎么形成的呢？
预设2：想知道它们的区别，首先得搞清楚地下水是怎么来的吧。
预设3：想知道地下的结构。
（1）谈话：关于这些问题，书上第38页有一段资料，大家可以通过文字、图片和标注，了解地下水形成的结构，它们有什么特点。
请同学们带着以下问题来阅读：
①地下水形成的结构是怎样的？
②水是怎样到达那一层的？
③为何会聚集在那里？
等一会儿请你们来说一说，开始阅读吧！
（2）学生阅读，教师贴“地下水形成示意图”，巡视指导：左右对应起来看。
师：这是一幅地下水形成示意图，谁来一边贴名称，一边介绍地下有哪些具体的物质。
小结：从上到下依次是地下土层、碎石、岩层和黏土层。
（3）提问：地下水在哪里？（碎石里）？水是怎样到达碎石的？为何会聚集在哪里？
师抓住雨水和积雪融水，追问：什么叫渗透？
小结：地表土壤疏松多孔，雨水或积雪融水会渗透到地下土层和碎石的隙中。岩层和粘土层不易渗透水，能把水挡住，所以水在碎石中聚集起来，形成地下水。
（4）提问：谁来贴一贴这些物质对应的结构层次。
渗透层是由地下土层构成的，含水层是由碎石构成的，不易渗透层是由岩层和黏土层构成的。
总结：现在，地下水形成示意图就完整了，它也是一种模型。下面，我们通过一段视频，更加直观地看一看地下水的形成过程。
模块二：井水从哪儿来
过渡：了解完地下水是怎么形成的，接下来我们要具体地研究一种类型的地下水——井水。
1.观察并猜测井水的成因
讲述：井是人工建造出来的，先往下挖到稳定的水源，然后在井壁内贴上砖块。你觉得井里的水是怎么来的？
预设1：雨水进去。追问：晴天井里也有水啊？
预设2：井水是挖出来的。追问：为什么能挖出水？
2.分析水井剖面图
（1）谈话：大家的猜测不太一样，我们不妨换一个角度来看水井。这是水井剖面图，你能看到地上和地下部分，还有井内和井外。请大家对照着地下水形成示意图，在框中标注渗透层、含水层、不易渗透层，同时再一次思考，井水是怎么来的。
（2）学生读图，填写。提问：对比你之前的猜想，你有什么新观点？（追问：为什么井里的水总用不完？）
3.制作水井模型分析井水成因
（1）谈话：到底是不是你们猜想的这样呢，我们可以做一个水井模型来研究，这是需要的材料。强调圆筒两头开口，四周有孔。下面，我们看一看制作过程，思考，这些材料分别模拟了什么？
播放视频，学生汇报。
谈话：材料盒里有一张任务清单（PPT），一个三个步骤，各小组先填写分工，再进行制作。
特别提醒，倒沙子的时候要果断，不要按压沙子，水井模型做好后，不要随意移动。
各小组制作模型。
（2）谈话：接下来，我们要做什么？模拟降雨。将烧杯里的水轻轻地、均匀地倒在沙子上，每个人都要仔细观察水下渗透的过程，和井中水位的变化。水尽量不要洒到桌子上。
各小组模拟下雨，观察。
汇报现象：水从沙子渗下去，停留在碎石里。水渗入井里。
谈话：这是我们在模型中看到的现象，由此推测，真实的水井中，水是怎么来的？
雨水透过土壤下渗到碎石中形成含水层，含水层的水透过井壁和井底进入井中，就形成了井水。
讲述：井的深度是由含水层的位置，以及水量多少决定的，深的可达300米，浅的一般在20米以上。所以我们在井边一定要注意安全。
（3）提问：有的井使用很频繁，人们每天都要去打井水，为什么井里总有水？
学生交流。
谈话：是不是你们说的这样呢，张老师做了模拟实验，我们来看一看。
播放演示实验视频，提问：你发现了什么？井壁外面的水补充进来。
模块三：开发与补充地下水
1.过渡：你觉得，哪些地方的人会较多地使用地下水？
谈话：地表淡水资源不太丰富的地区，比如新疆的吐鲁番。这是我2009年去的吐鲁番，那里比较干旱，但是却盛产葡萄。种葡萄需要水，水从哪儿来呢？我国古代劳动人民创造出一项伟大的地下水利工程——坎儿井。
播放视频。
提问：暗渠有什么作用？竖井有什么作用？
2.谈话：人们想办法把地下水引到地表来用，可见地下水是一种非常重要的淡水资源。可是，如果人们在一段时间里，过度开采一个区域的地下水，会引发哪些问题呢？我们又该怎么做呢？请大家阅读课本第41页的文字和图片。
学生交流。过度开采地下水会导致地面沉降，土地荒漠化。
应对措施：雨水花园目的是补充地下水，表面是土壤、透水材料。又美观，又让更多的雨水渗透到地下，使地下水得到了补充。
作业：
课后，观察小区的路面，推测它是否有利于补充地下水。可以倒点水试试。
板书设计

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