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江苏省徐州市2025年中考语文真题试卷
1．（2025·徐州）请为下面的朗诵词补写古诗文名句。
说起徐州，人们总会想到刘邦，他的用人智慧体现了孟子“天时不如地利，　 　”的观点；也会想到项羽，他的英雄气节印证了孔子“　 　，匹夫不可夺志也”的思想。徐州既有帝王的英气，也有文人的豪情。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“　 　，　 　”充满哲理，体现了乐观进取的精神；苏轼的《江城子·密州出猎》中“　 　，　 　”化用典故，希望得到朝廷重用；范仲淹被贬仍以天下为己任，在《岳阳楼记》中用“　 　，　 　”来自勉；文天祥被俘，途经徐州留下“以身殉道不苟生，道在光明照千古”，与《过零丁洋》中的“　 　，　 　”有异曲同工之妙。
【答案】地利不如人和；三军可夺帅也；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；持节云中；何日遣冯唐；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】“地利不如人和”刘邦善用人才、靠团队赢天下，对应孟子 “天时＜地利＜人和”（团结比条件重要），贴合 “用人智慧”。“三军可夺帅也”项羽兵败仍守尊严，对应孔子 “军队主帅可换，个人志向不可改”，贴合 “英雄气节”。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”刘禹锡被贬后写此句，用 “沉船旁仍有船过，病树前仍有花开” 表 “困境会过、未来可期”，贴合 “乐观进取”。“持节云中，何日遣冯唐”苏轼化用 “冯唐替魏尚求情复职” 的典故，表 “希望朝廷重用自己”，贴合 “渴望被用”。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”范仲淹被贬仍心系天下，用 “先忧后乐” 表 “以百姓、国家为重”，贴合 “自勉”。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥 “以身殉道”，与诗句 “愿留赤诚之心照史册” 都表 “舍生取义”，贴合 “气节”。
故答案为：地利不如人和；三军可夺帅也；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；持节云中；何日遣冯唐；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025·徐州）请修改完善下面的演讲稿。
在彭城大地的时代画卷上，青年与城市的双向奔赴成为这代人的奋斗zuò（　　）标。徐州青年正以奋斗为笔、以创新为墨，镌刻着中国式现代化的青春注脚。他们的身影在____的钢铁丛林里A(闪耀闪烁)科技锋芒，在____的街巷肌理中传承文化基因，在____的毛细血管里奔涌民生温度。当青春理想与城市脉动B(相辅相成 同频共振)，当创新动能与千年文脉交róng（　　）新生，这座城市正生长出破界突围的年轮。今日，徐州青年书写的不仅是整个时代的篇章，更是岗位建功的华章。
2．根据拼音写出汉字。
3．选出A、B两处合适的词语。
4．选出横线处的短语排列顺序合理的一项。（　　）
①基层治理 ②古城复兴 ③智能制造
A．③①② B．③②① C．②①③ D．①②③
5．修改画线句的语病，把正确的句子写下来。
6．同学们看了演讲稿后纷纷夸赞，其中不得体的一项是(　　)
A．文笔真好，读完直接圈粉。
B．大作文采斐然，令我折服。
C．垂读再三，受教颇多，十分佩服。
D．文稿立意深刻，振聋发聩，一点见教。
【答案】2．坐；融。
3．A.闪耀；B.同频共振。
4．B
5．徐州青年书写的不仅是岗位建功的华章，更是整个时代的篇章。
6．C
【知识点】音形相近字字形辨析；衔接仿写；见解表述；词语的使用（搭配）；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（5）本题考查语言的得体。“得体” 就是语言的运用要注意并适用各种情境条件，体现语境和语体的要求，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境等，要符合语境的各种要求，还要注意掌握语言使用的分寸。
2．“坐标” 是固定词汇，指 “确定位置的标志”，此处比喻 “青年奋斗在城市发展中的重要定位”。“交融” 指 “不同事物相互融合、交汇”，此处形容 “创新动能” 与 “千年文脉” 相互结合，产生新的生命力。
故答案为：坐；融
3．本题考查词语积累与辨析，属于词语积累题，A处“闪耀”和“闪烁”都有光亮的意思，但“闪耀”侧重光彩耀眼、持续时间较长，常用来形容光芒强烈的事物：“闪烁”侧重光亮晃动不定、时隐时现。语境中科技锋芒”强调科技带来的强烈光芒，故A处选“闪耀”
B处“相辅相成”指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可：“同频共振”指两个或多个事物的频率相同，从而产生共鸣或协同效应。语境中“青春理想与城市脉动”强调两者在节奏上的一致性，故B处选“同频共振”
故答案为：A.闪耀；B.同频共振
4．本题考查短语排序，属于其他题型。横线的短语需与前文“钢铁丛林”“街巷肌理”“毛细血管”相对应。“钢铁丛林”通常与工业、制造相关对应③鶓醒能制造：“街巷肌理”与城市历史、文化相关，对应②古城复兴：“毛细血管”比喻细小、基层的事物，对应①基层治理。因此合理的顺序是③②①。
故答案为：B
5．本题考查修改病句，属于句型句式中的修改病句。画线句“徐州青年书写的不仅是整个时代的篇章，更是岗位建功的华章”存在语序不当的问题。“不仅...更.…”表示递进关系，后一分句应比前一分句在意义上更进一层。“岗位建功的华章”是青年在具体岗位上的成就，“整个时代的篇章”是更宏观的层面，故应将两者顺序调换，修改为“徐州青年书写的不仅是岗位建功的华章，更是整个时代的篇章。“
故答案为：徐州青年书写的不仅是岗位建功的华章，更是整个时代的篇章。
6．A.“文笔真好，读完直接圈粉”，表达对文笔的赞赏，语言自然得体。
B.“大作文采斐然，令我折服”，“文采斐然”指文章富有文采，“折服”表示信服，表达对同学文采的肯定，得体。
C.“垂读再三，受教颇多，十分佩服”，“垂读”是敬辞，指对方阅读自己的文章，此处是同学夸赞同学，使用“垂读”不当，不得体。
D.“文稿立意深刻，振发聩，一点见教”“振聋发聩”指言论、文章有使人醒悟、启发愚蒙的作用见教”是谦辞，指对方的教诲，此处表达对文稿的肯定，得体。
故答案为：C
（2025·徐州）班级开展“忠义爱国”古诗文专题学习活动，请你参与。
【甲】
潘宗颜，举万历四十一年进士。数上书当路①言辽事，当路不能用。以宗颜知兵，命督饷辽东。四十六年，马林将出师，宗颜上书经略杨镐曰：“林庸懦，不堪当一面，乞易他将。”镐不从。宗颜监林军，夜闻杜松败，林军遂哗。及旦，清兵大至。林恐甚，一战而败，策马先奔。宗颜殿后，奋呼冲击，胆气弥厉。自辰至午，力不支，与游击窦永澄、守备江万春等皆死焉。事闻，赐祭葬，立祠奉祀。
(选自《明史·潘宗颜传》，有删改)
【乙】
明年秋，也先大入寇，王振挟帝亲征。兵部左侍郎于谦与尚书邝野极谏，不听。及驾陷土木京师大震众莫知所为。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也！”郕王是其言。
郕王方摄朝，廷臣请族诛王振。而振党马顺者，辄叱言官。朝班大乱，卫卒声汹汹。王惧欲起，谦排众直前掖王止，且启王宣谕曰：“顺等罪当死，勿论。”众乃定。谦袍袖为之尽裂。吏部尚书王直执谦手叹曰：“国家正赖公耳。今日虽百王直何能为！”当是时，谦亦毅然以社稷安危为己任。
(选自《明史·于谦传》，有删改)
【丙】
立春日②感怀
(明)于谦
年去年来白发新，匆匆马上又逢春。
关河③底事空留客 岁月无情不贷④人。
一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。
孤怀激烈难消遣，漫⑤把金盘簇五辛⑥。
【注】①当路：掌权者。②击退瓦剌第二年的立春日。③关河：指边塞。④贷：饶恕。⑤漫：随意。⑥簇五辛：攒聚五种辛味的菜做成五辛盘，代表着迎新、祈福等美好寓意。
7．用斜线“/”给下面句子断句。(限两处)
及 驾 陷 土 木 京 师 大 震 众 莫 知 所 为。
8．根据提示解释加点的词语。
提 示 文言语句 释 义
【联系成语】知人善任 以宗颜知兵 知　 　
【课内迁移】闻之于宋君 事闻，赐祭葬 闻　 　
【查阅字典】①紊乱；②无秩序，杂乱；③扰乱；④叛乱。 朝班大乱 乱　 　(选序号)
9．用现代汉语翻译文中画直线的句子。
①林庸懦，不堪当一面，乞易他将。
②明年秋，也先大入寇，王振挟帝亲征。
10．【丙】文的最后两联更能体现【乙】文中“谦亦毅然以社稷安危为己任”，请你任选一联赏析。
11．同学们对选文的理解看法不一，你认为不恰当的一项是(　　)
A．【甲】【乙】【丙】三篇文章都通过典型事件突出了忠于职守、以身许国的英雄形象，表现了他们伟大的爱国精神。
B．【甲】文用凝练的语言概括地描写潘宗颜在战场上英勇杀敌；【乙】文用语言、动作、外貌等多种方法详细地描写于谦在制止朝堂纷争中的表现。
C．【乙】文中吏部尚书王直用夸张的手法肯定了于谦在社稷安危的紧要关头有不可替代的作用；【丙】文也用了这一手法表达自己对国家有不可推卸的责任。
D．【丙】文没有华丽的辞藻，语言通俗易懂，诗人感慨岁月无情、人生易老，情感真挚地表达了对国家和个人命运的关心与思考。
【答案】7．及驾陷土木/京师大震/众莫知所为。
8．了解，懂得；知道，听说；②
9．①马林平庸懦弱，不能胜任独当一面的任务，请求换其他将领。
②第二年秋天，也先大举入侵，王振挟持皇帝亲自出征。
10．示例一：我选“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”：诗人于谦一心为国，不惧牺牲，但也有思亲的泪水，将爱国之情与思亲之愁交织，更显其以国家为重的伟大精神。
示例二：我选“孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛”：诗人内心孤独激昂，难以排遣，只能随意用金盘攒聚五辛菜来迎接新春，表现出他坚守信念、以社稷安危为己任的执着精神。
11．C
【知识点】把握古诗词曲的内容；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
参考译文
【甲】
潘宗颜，考中万历四十一年的进士。他多次向当权者上书谈论辽东的战事，当权者没有采纳他的建议。因为潘宗颜懂得军事，（朝廷）任命他到辽东督查军饷。万历四十六年，马林将要出兵（征讨清兵），潘宗颜向经略杨镐上书说：“马林平庸懦弱，不能独当一面，请更换其他将领。” 杨镐没有听从。潘宗颜监督马林的军队，夜里听到杜松（兵败）的消息，马林的军队于是发生哗变。等到天亮，清兵大规模到来。马林非常害怕，刚一交战就战败了，拍着马先逃跑了。潘宗颜在军队后面掩护，高声呼喊着冲锋杀敌，胆识和气势更加壮烈。从辰时（上午七至九点）到午时（上午十一至十三点），（他）兵力难以支撑，和游击窦永澄、守备江万春等人都战死了。朝廷得知这件事后，赏赐（为他）举行祭祀和葬礼，修建祠堂供奉祭祀他。
【乙】
第二年秋天，也先（蒙古瓦剌部首领）大举入侵，王振挟持皇帝（明英宗）亲自出征。兵部左侍郎于谦和兵部尚书邝野极力劝谏（阻止），（皇帝）没有听从。等到皇帝在土木堡被俘，京城大为震动，众人都不知道该怎么办。侍讲徐珵说星象发生变化，应当迁都南方。于谦严厉地说：“说迁都南方的人，应该斩首！” 郕王（明代宗朱祁钰）认为他的话是对的。
郕王当时正在代理朝政，朝中大臣请求灭王振的家族。而王振的党羽马顺，却呵斥进言的官员。朝廷上秩序大乱，侍卫士兵的呼喊声很凶。郕王害怕得想要起身离开，于谦推开众人径直上前扶住郕王，让他留下，并且开导郕王宣布命令说：“马顺等人罪该处死，（众人）不要追究（其他无关的人）。” 众人这才安定下来。于谦的袍袖都因此被扯破了。吏部尚书王直握住于谦的手感叹道：“国家正依赖您啊。今天即使有一百个王直，又能做什么呢！” 在这个时候，于谦也坚决地把国家的安危当作自己的责任。
7．本题考查文言断句结合句意，“及驾陷土木”意思是“等到皇帝在土木堡被俘”，这是一个完整的事件表述：“京师大震”意思是“京城大为震惊”，是前面事件引发的结果：“众莫知所为”意思是“众人都不知道该怎么办”，是进一步描述京城的状况。所以根据句意和语义逻辑，应在”土木”和“京师”后断句。
故答案为：及驾陷土木/京师大震/众莫知所为。
8．本题考查理解文言词语。
A.“知人善任”意思是了解人才并善于任用人才，“知”是了解、懂得的意思，所以“以宗颜知兵”中“知”也是了解、懂得，即了解军事。
B.“闻之于宋君”意思是使宋君知道这件事，“闻”是使.....听到的意思，这里引申为知道、听说，“事闻，赐祭葬”意思是事情传到朝廷，朝廷赐予祭葬所以“闻”也是知道、听说的意思。
C.“朝班大乱”意思是朝班秩序大乱，“乱”在这里是无秩序、杂乱的意思，应选②。
故答案为：了解，懂得；知道，听说；②
9．本题考查翻译文言句子①重点词语：庸懦，指平庸懦弱：不堪，指不能胜任：当，指担当、承担：乞，指请求：易，指更换。句意：马林平庸懦弱，不能胜任独当一面的任务，请求换其他将领。②重点词语：明年，指第二年；大，指大规模：入寇，指入侵；挟，指挟持。句意是第二年秋天，也先大举入侵，王振挟持皇帝亲自出征。
故答案为：①马林平庸懦弱，不能胜任独当一面的任务，请求换其他将领。②第二年秋天，也先大举入侵，王振挟持皇帝亲自出征。
10．本题考查赏析句子。若选“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”一联赏析：这一联中，“一寸丹心”直接表达了诗人于谦对国家的赤诚忠心，“图报国”则明确了他一心想要报效国家的志向：“两行清泪”则描绘了他在思念亲人时的悲伤情感。这两句诗将诗人的爱国之情和思亲之愁交织在一起，既表现了他以国家为重的崇高精神，又展现了他作为普通人的情感世界。这种将国家大义与个人情感相结合的写法，更加突出了于谦“毅然以社稷安危为己任”的伟大形象。若选“孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛”一联赏析：这一联中，“孤怀激烈”表达了诗人内心孤独而激昂的情感，“难消遣”则说明他无法排遣这种情感，只能通过“漫把金盘簇五辛”这种随意的方式来迎接新春。这里的“漫”字，既表现了诗人的无奈，也透露出他内心的坚定和执着。他虽然身处困境，但仍然坚守着自己的信念和责任，以社稷安危为己任，这种精神令人敬佩。
故答案为：示例一：我选“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”：诗人于谦一心为国，不惧牺牲，但也有思亲的泪水，将爱国之情与思亲之愁交织，更显其以国家为重的伟大精神。
示例二：我选“孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛”：诗人内心孤独激昂，难以排遣，只能随意用金盘攒聚五辛菜来迎接新春，表现出他坚守信念、以社稷安危为己任的执着精神。
11．本题考查理解分析文章内容。
ABD.正确。
C.有误，【乙】文中吏部尚书王直说“国家正赖公耳今日虽百王直何能为”，用对比的手法肯定了于谦在社稷安危的紧要关头有不可替代的作用：【丙】文岂无长策空袖手，坐观成败如蒙俱”“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”等诗句，直抒胸臆，表达自己愿为国家担当，并非用夸张手法表达对国家有不可推卸的责任。
故答案为：C
（2025·徐州）非文学类文本阅读
班级计划出一期以“双拥”为主题的黑板报，请结合所给材料完善以下版块内容。
材料一
全国双拥模范城命名大会4月23日在北京召开。习近平总书记对双拥工作作出的重要指示强调，“各级党委和政府要关心支持部队建设和改革，主动为广大官兵排忧解难，进一步营造关心国防、热爱军队、尊崇军人的良好社会氛围。军队要树牢宗旨意识，积极支援地方建设发展，以实际行动为人民造福兴利。”
在新时代全面推进强国建设、民族复兴伟业的征程中，军政军民团结是我们力量源泉所在，是我们战胜一切艰难险阻、不断从胜利走向胜利的重要法宝。双拥工作联系军地，团结军民，为党和国家事业发展贡献力量。深化双拥模范创建，巩固扩大双拥社会基础，就是推动党中央双拥工作决策部署落地落实的重要一环。
近年来，各地着力解决部队和官兵关心关注的重难点问题。聚焦服务部队备战打仗，部队最缺什么，地方就准备什么。提高对退役军人的社会优待，营造社会尊崇氛围，激发全民参军报国的热情。
军队支援地方经济社会发展积极有为。子弟兵始终和人民同呼吸、共命运、心连心。救灾抢险一线，到处都有人民子弟兵的身影。同时，全军部队积极参加和支援地方经济社会建设，深入贯彻军民协同发展战略，为推动地方经济社会高质量发展发挥更大作用。
(选自《光明日报》2025年4月25 日，有删改)
材料二
4月23 日，我市再次被命名为全国双拥模范城，这是徐州自1991年被首批命名为全国双拥模范城以来，连续第10次获得这一殊荣。
徐州素有拥军优属、拥政爱民的优良传统。四年来，全市累计完成477名转业军官、1568名退役士兵安置，采取军官特殊岗位选拔安置“直通车”形式选拔31人，妥善安置随军随调家属，为军人子女入学提供协调帮助。
四年来，徐州市政府先后投入1300万元用于支持驻徐某部练兵备战。市双拥办组织近400家拥军企业，成立拥军优属社会组织30余个，发展拥军优属志愿者1.6万人。
(选自《徐州日报》2025年4 月24 日，有删改)
12．【双拥含义】根据材料一和材料二，用简洁的语言概括“双拥”指什么。
13．【双拥记忆】如果用材料二中的画线句作为“双拥记忆”版块的内容，请借助学过的说明文知识说明原因。
14．【双拥丰碑】请在材料三的两幅图中选择一幅作为板报插图，从构图和含义两个方面谈谈理由。
15．【双拥有我】结合三则材料，说说我们中学生在拥军活动中可以做些什么。
【答案】12．“双拥”指地方拥护军队、优待军人，军队支援地方建设、服务人民，军民团结、军地协作。
13．该句运用列数字的说明方法，准确具体地说明了徐州在拥军优属方面的工作成果，适合作为“双拥记忆”版块内容。
14．示例1：选择图1，构图上主碑由两块相似碑身组成，形似双手托举；含义是象征军队和地方紧密相连，共同托起双拥事业。示例2：选择图2，构图材质对比明显，造型简洁；含义是铜质代表军队力量，花岗岩象征地方稳固，体现军民融合。
15．思想上，树立尊崇军人、关心国防的意识；行动上，学习双拥知识，向他人宣传双拥精神，积极参与学校或社区组织的拥军活动等。
【知识点】漫画释义；新闻、材料类文本；分析说明方法及其作用；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（3）（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
12．材料一提到“双拥工作联系军地，团结军民”强调了军队和地方、军人和民众之间的相互支持与团结；材料二具体阐述了徐州在双拥工作中的举措，包括对军人的安置、对部队练兵备战的支持等，体现了地方对军队和军人的拥护，以及军队与地方的互动。综合来看，“双拥”主要涉及地方和军队、民众和军人之间的相互支持与协作。
故答案为：“双拥”指地方拥护军队、优待军人，军队支援地方建设、服务人民，军民团结、军地协作。
13．从说明文知识角度，画线句“四年来，全市累计完成477名转业军官、1568名退役士兵安置，采取军官特殊岗位选拔安置'直通车'形式选拔31人，妥善安置随军随调家属，为军人子女入学提供协调帮助运用了列数字的说明方法。通过具体的数据，如“477名”“1568名”“31人”等，准确、具体地说明了徐州在拥军优属方面所做的工作和取得的成果，让读者对徐州双拥工作的规模和成效有清晰、直观的认识，增强了内容的可信度和说服力，适合作为“双拥记忆”版块的内容来展示徐州双拥工作的历史和成就。
故答案为：该句运用列数字的说明方法，准确具体地说明了徐州在拥军优属方面的工作成果，适合作为“双拥记忆”版块内容。
14．选择图1：构图上，主碑由两块相似的碑身组成，形似双手托举，整体造型独特。含义方面，两块碑身可能象征着军队和地方紧密相连，如同双手共同托起双拥事业，金黄色可能寓意着双拥工作的光辉和重要性，体现了军民团结一心、共同发展的理念。选择图2：构图上，主碑上半部是铜质，下半部是白色花岗岩材质，材质对比明显，造型简洁大气。含义上，铜质部分可能代表着军队的坚韧和力量，白色花岗岩材质象征着地方的纯洁和稳固，二者结合体现了军民融合、相互支持，共同构建起坚固的双拥丰碑，寓意着双拥工作在新时代的稳固和发展。
故答案为：示例1：选择图1，构图上主碑由两块相似碑身组成，形似双手托举；含义是象征军队和地方紧密相连，共同托起双拥事业。
示例2：选择图2，构图材质对比明显，造型简洁；含义是铜质代表军队力量，花岗岩象征地方稳固，体现军民融合。
15．从材料一可知，要营造关心国防、热爱军队尊崇军人的氛围：材料二体现了对军人的实际关怀和帮助；材料三的双拥碑则象征着双拥精神。中学生可以从思想和行动两方面参与拥军活动，思想上树立尊崇军人、关心国防的意识，行动上可以学习双拥知识、宣传双拥精神、参与拥军活动等。
故答案为：思想上，树立尊崇军人、关心国防的意识；行动上，学习双拥知识，向他人宣传双拥精神，积极参与学校或社区组织的拥军活动等。
（2025·徐州）文学类文本阅读
班级要以“小小柳木桥”为素材布置文学角，请你完善栏目内容。
小小柳木桥
李汉荣
①几根柳木，并排搭在小河两岸。一座柳木桥，就成了。
②男女老少，一年四季，都从桥上往返。
③蚂蚁、甲壳虫、地牯牛、毛毛虫，也在桥上行走。
④一座小小的桥，让这些小小的生灵，也有了远行的机会，有了各自的彼岸。
⑤我来到桥跟前的时候，看见一只七星瓢虫正在过桥，我急忙停下来，目送它慢慢到达对岸。
⑥我想，因为这位七星将军的到来，对岸的草木长势和生态美学将发生细微的变化。
⑦狗们喜欢小跑着过来过去，似乎有些紧张，很可能是有急事要办。
⑧什么急事呢 对面有美食 有激动人心的盼望
⑨猫总是在四周空寂的时候，几个箭步把自己射过去。
⑩它未必是要把自己的追捕业务扩大到对岸，它或许是在扩大梦想的半径。
在河边，我听一位老人说，有一次，他家的一头大黑猪不见了，到处找，以为贼偷了。结果，黄昏时，它晃晃悠悠地从桥上走回来。原来，它过了柳木桥，到对岸的草滩踏青尝鲜去了。
老人说，猪都是在臭烘烘、黑黢黢的猪圈里度过一生，没有几个出过门见过世面，这头猪，出了远门，还过了河，它是一头有见识、有故事的猪。
最有趣的是小孩子过桥。想过，又不敢过，前脚踏出，又收回，如此好几遍，最后还是上了桥。先是很慢，然后加速，最后逃跑一样奔过去。往返几次，与桥就熟了。他们终于完成了人生的第一次冒险。
过去山乡里娶媳妇时，新媳妇每过一座桥，婆家人就要给媳妇送一次礼钱。古老的风俗，藏着对生命的体贴和敬重。媳妇收的礼金，都做了未来生活的积蓄。
这么说来，小小柳木桥下的流水，一边唱着古歌，一边也在计算着民间日子的流水账啊！
挑着青菜赶集的大伯走过来，背着玉米回家的大婶走过去，他们互相打着招呼，交换着田园的气息。
采蘑菇的少年，采野菜的姑娘，在桥上相遇了。河水哗啦啦鼓动着他们的慷慨，他给她一捧蘑菇，她给他一捧野菜。他们互赠着两岸的春色，也储存着内心的记忆。
有一位诗人来到这里，看见柳木桥，他连过了六遍，过去了，又过来，再过去，再过来。
他说，他是在一首诗里走来走去。
他说，这不是一座桥，这是一首诗。
他说，他舍不得离开，这是世上最美好的桥。
这的确是世上最美好的桥。
柳木倒下来，变成了桥，而它始终记得自己是一棵树，它惦念着土地。河水时时提醒着它，也湿润着它。
它一边作为桥，把人和其他生灵送到对岸，一边做着一棵树的梦。在水声的呼唤里，它又有了一棵树的灵性。
你看啊，柳木桥，它浑身都是新鲜嫩绿的柳枝和柳叶，与哗啦啦笑着的流水交换着生的喜悦。
风烛残年的老人，在这柳木桥上站一站，或看上一眼，暗淡的心就会亮一些。是的，柳木倒下去了，但它的魂灵还活着；人有一天走了，也一定是换了另外一种活法。
当晚，诗人久久地徘徊于桥边，在河水、夜风、月光营造的氛围里，写了一首关于桥的诗。
他在诗里写道：在深山里，我走在小小柳木桥上，我走在一首诗里，我走在一段古老的风情和记忆里……
(选自《光明日报》2025年4月11 日，有删改)
16．【桥之过客】补充过客过桥的特点。
柳木桥上的过客档案
桥上过客 七星瓢虫 狗 猫 大黑猪 小孩子 诗人 风烛残年的老人
　 　 　 　 　 　 　 　
17．【桥之趣事】通过语言赏析让同学们感受“桥之趣”。
①这头猪，出了远门，还过了河，它是一头有见识、有故事的猪。(从修辞的角度)
②有一位诗人来到这里，看见柳木桥，他连过了六遍，过去了，又过来，再过去，再过来。(从描写的角度)
18．【桥之民俗】文章第 段能否删去 请结合全文阐明理由。
19．【桥之哲思】探究“柳木倒下去了，但它的魂灵还活着”的深意。
20．【桥之情味】古人说“一篇之妙在乎落句”，本文以小诗结尾，妙在何处
【答案】16．①小跑着来回；②犹豫试探后加速奔过；③驻足凝望。
17．①运用拟人，将猪人格化，生动有趣地表现猪的“远行”经历，体现作者对生命的温情观察。
②运用动作描写，通过“连过六遍”的重复动作，表现诗人对桥的沉醉，凸显桥的诗意魅力。
18．不能删。此段通过民俗展现桥的文化意义，丰富文章主题，删去会削弱桥与乡村生活的紧密联系。
19．柳木虽成桥，但生命力延续；象征生命通过奉献获得永恒，引发对生死意义的思考。
20．呼应前文诗人行为，以诗凝练主题，语言优美含蓄，深化桥的象征意义，使结尾余味深长。
【知识点】抒情性（写景）散文；文章结尾及其作用；文章段落及层次；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）（5）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
16．本题考查理解概括文章的内容。①狗：文中第⑦段提到“狗们喜欢小跑着过来过去似乎有些紧张，很可能是有急事要办”，说明狗过桥时是“小跑着来回”，表现出急切、匆忙的特点。②小孩子：第 段描述“想过，又不敢过，前脚踏出，又收回，如此好几遍，最后还是上了桥。先是很慢，然后加速，最后逃跑一样奔过去”，可见小孩子过桥是“犹豫试探后加速奔过”，充满冒险与好奇。③风烛残年的老人：第段写“风烛残年的老人，在这柳木桥上站一站，或看上一眼”，说明老人过桥并非实际行走，而是“驻足凝望”，透露出对桥的眷恋与对生命的沉思。
故答案为：①小跑着来回；②犹豫试探后加速奔过；③驻足凝望。
17．本题考查赏析句子。①修辞角度：句子“它是一头有见识、有故事的猪”运用拟人手法，将猪人格化，赋予其“见识”和“故事”等人类特质。结合前文“猪过了桥到对岸草滩踏青尝鲜”，这种拟人化表达生动形象地写出猪的“远行”带来的新奇感，暗含对生命探索的赞美，语言幽默风趣 。②描写角度：句子通过“连过了六遍”“过去了，又过来”等动作描写，重复强调诗人反复过桥的行为。结合后文“他是在一首诗里走来走去”，这种描写既突出诗人对桥的痴迷，又通过动作的重复性营造出诗意氛围，增强画面感。
故答案为：①运用拟人，将猪人格化，生动有趣地表现猪的“远行”经历，体现作者对生命的温情观察。②运用动作描写，通过“连过六遍”的重复动作，表现诗人对桥的沉醉，凸显桥的诗意魅力
18．本题考查理解文段的作用。不能删去。第14段写“新媳妇过桥收礼钱”的古老风俗，与前文“男女老少过桥”“小孩子冒险过桥”等内容共同构成柳木桥在乡村生活中的多元意义：它不仅是通行工具，更是生命仪式(如婚姻)的见证者，承载着民间对生命的敬重与温情。若删去，文章会缺失对桥文化内涵的深层挖掘，主题显得单薄。
故答案为：不能删。此段通过民俗展现桥的文化意义，丰富文章主题，删去会削弱桥与乡村生活的紧密联系。
19．本题考查理解句子的含义。表层：柳木被砍倒做成桥，物理形态消失，但“魂灵指其生命力的延续--桥仍“与流水交换生的喜悦”(第25段)，保持树的灵性。深层：象征生命形态的转化与永恒。柳木虽倒，却以桥的形式服务生灵(第24段“把人和其他生灵送到对岸”)，暗示生命的意义在于奉献：老人望桥感悟“人走了，是换了另外一种活法”(第26段)，进一步升华主题：生命终将消逝，但精神与价值永存。
故答案为：柳木虽成桥，但生命力延续；象征生命通过奉献获得永恒，引发对生死意义的思考。
20．本题考查理解以小诗结尾的妙处。结构上：与前文诗人“连过六遍桥”“称桥为诗”(第⑩-②段)形成呼应，使文章首尾圆合，结构严谨。内容上：小诗“走在诗里”“走在古老的风情和记忆里凝练概括桥承载的诗意、历史与情感，深化“桥是美好记忆与生命力量的象征”这一主题。语言上：诗歌形式简洁优美，富有韵律感，与全文质朴灵动的文风相契合，增强文学性与感染力，余韵悠长。
故答案为：呼应前文诗人行为，以诗凝练主题，语言优美含蓄，深化桥的象征意义，使结尾余味深长。
（2025·徐州）名著阅读
学校开展了以“读书与成长”为主题的名著阅读活动，邀请你参加。
21．小语在学习中遇到一些困难失去了信心，为了帮助他重拾信心，请从《红星照耀中国》和《钢铁是怎样炼成的》中挑选一部推荐给他并说明理由。
22．小语对《骆驼祥子》的开端部分在整本书中的作用感到困惑，请用批注法帮他解惑。
我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为“骆驼”只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点儿关系说过去，也就算了。 北平的洋车夫有许多派：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究赁漂亮的车，拉“整天儿”，爱什么时候出车与收车都有自由；拉出车来，在固定的“车口”或宅门一放，专等坐快车的主儿；弄好了，也许一下子弄个一块两块的；碰巧了，也许白耗一天，连“车份儿”也没着落，但也不在乎。这一派哥儿们的希望大概有两个：或是拉包车；或是自己买上辆车，有了自己的车，再去拉包月或散座就没大关系了，反正车是自己的。
23．在辩论赛中小语是正方辩手，辩题是“走出人生的困境要有坚定的信念”。请从下列人物中任选一个并结合人物的经历帮助小语来论证这一辩题。
A.唐僧 B.简·爱
【答案】21．示例1：推荐《钢铁是怎样炼成的》。保尔 柯察金在战争、疾病与失明中坚守理想，以“钢铁意志”战胜苦难的故事，能激励小语直面学习困境，明白“真正的强者不是没有眼泪，而是含着眼泪继续奔跑”。书中“生命宣言”与作者真实经历，更让这一精神具有跨越时空的感染力。示例2：推荐《红星照耀中国》。斯诺以纪实笔触记录了中国革命者在极端困境中坚守信仰、团结奋斗的历史，其真实性更具感染力。书中“红军不怕远征难”的坚韧、“与人民同甘共苦”的初心，能激励小语明白：真正的强者不是没有眼泪，而是含着眼泪继续奔跑；学习的困难与革命的艰险相比微不足道，只要保持信念，终能突破自我。
22．①“我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。”批注：直接点明主人公祥子，强调“骆驼”是外号，为后文揭示祥子与骆驼的关系埋下伏笔，引发读者好奇心。②“北平的洋车夫有许多派：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究货漂亮的车，拉‘整天儿’，爱什么时候出车与收车都有自由：拉出车来，在圆定的‘车口’或宅门一放，专等坐快车的主儿；弄好了，也许一下子弄个一块两块的；碰巧了，也许白耗一天，连‘车份儿’也没着落，但也不在乎。”批注：详细介绍了北平洋车夫的不同派别和工作情况，描绘了当时北平洋车夫的社会生存状态，为祥子的出场提供社会背景，为后文情节发展作铺垫。③“这一派哥儿们的希望大概有两个：或是拉包车；或是自己买上锅车，有了自己的车，再去拉包月或散座就没大关系了，反正车是自己的。”批注：点明这一派洋车夫的希望，与祥子的人生目标相契合，暗示祥子为买自己的车而奋斗的情节线索，反映社会底层人民对改变命运的渴望。总结：开端部分为整本书奠定基调，引出主要人物和情节，为后文情节发展充分铺垫，助读者理解人物形象和社会现实。
23．我选A。唐僧的信念是取得真经，普度众生。在女儿国，女王以荣华富贵和美色诱惑他，他不为所动，一心只想继续西行取经。当遇到各种妖魔鬼怪的攻击时，他从未有过放弃的念头。正是这种坚定的信念，支撑着他在困境中不断前行，最终成功取得真经，走出人生的困境。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《骆驼祥子》；《红星照耀中国》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
21．紧扣 “重拾信心” 的需求，从所选名著中提取 “人物战胜困境的精神”，关联 “小语学习遇挫” 的现实场景，突出 “精神激励的针对性”。《钢铁是怎样炼成的》推荐逻辑：保尔的困境（战争受伤、疾病缠身、双目失明）与小语的学习困境本质都是 “挫折”，但保尔以 “钢铁意志” 坚守理想（如失明后仍坚持写作），能直接传递 “直面困难、不放弃” 的信念；“生命宣言”（人最宝贵的是生命……）和作者奥斯特洛夫斯基的真实经历（与保尔经历相似），让精神更具真实感，增强对小语的感染力。《红星照耀中国》推荐逻辑：革命者的困境（极端环境、物资匮乏、战争艰险）远比学习困难更严峻，他们靠 “坚守信仰、团结奋斗”（如红军长征）突破困境，能让小语意识到 “学习困难的渺小”；纪实体裁的真实性（斯诺实地采访），比虚构故事更易让小语信服 “信念的力量”，进而重拾信心。故答案为：示例1：推荐《钢铁是怎样炼成的》。保尔 柯察金在战争、疾病与失明中坚守理想，以“钢铁意志”战胜苦难的故事，能激励小语直面学习困境，明白“真正的强者不是没有眼泪，而是含着眼泪继续奔跑”。书中“生命宣言”与作者真实经历，更让这一精神具有跨越时空的感染力。示例2：推荐《红星照耀中国》。斯诺以纪实笔触记录了中国革命者在极端困境中坚守信仰、团结奋斗的历史，其真实性更具感染力。书中“红军不怕远征难”的坚韧、“与人民同甘共苦”的初心，能激励小语明白：真正的强者不是没有眼泪，而是含着眼泪继续奔跑；学习的困难与革命的艰险相比微不足道，只要保持信念，终能突破自我。
22．从 “人物、背景、情节、主题” 四个维度解析开端作用，批注需结合具体语句，说明 “开端如何为后文铺垫”。人物层面（语句①）：点明主人公 “祥子”，强调 “骆驼是外号”，既避免读者混淆，又埋下 “祥子为何得‘骆驼’外号” 的伏笔（后文祥子卖骆驼换钱，呼应此处），引发读者兴趣，自然引出祥子的故事。社会背景层面（语句②）：详细介绍北平洋车夫的派别、工作状态（如 “拉整天儿”“车份儿”），描绘出底层劳动者的生存环境 —— 辛苦且不稳定，为祥子的出场提供 “时代舞台”，让读者理解祥子 “想有自己的车” 的动机（在这样的环境中，有车才能掌握主动权）。情节与主题层面（语句③）：点明洋车夫的希望（拉包车、买自己的车），与祥子的人生目标（三次攒钱买车）完全契合，直接暗示后文 “祥子为买车奋斗” 的核心情节；同时，“底层人民渴望改变命运” 的主题在此初现，为后文祥子 “奋斗 - 失败” 的悲剧埋下伏笔（理想与现实的冲突）。故答案为：①“我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。”批注：直接点明主人公祥子，强调“骆驼”是外号，为后文揭示祥子与骆驼的关系埋下伏笔，引发读者好奇心。②“北平的洋车夫有许多派：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究货漂亮的车，拉‘整天儿’，爱什么时候出车与收车都有自由：拉出车来，在圆定的‘车口’或宅门一放，专等坐快车的主儿；弄好了，也许一下子弄个一块两块的；碰巧了，也许白耗一天，连‘车份儿’也没着落，但也不在乎。”批注：详细介绍了北平洋车夫的不同派别和工作情况，描绘了当时北平洋车夫的社会生存状态，为祥子的出场提供社会背景，为后文情节发展作铺垫。③“这一派哥儿们的希望大概有两个：或是拉包车；或是自己买上锅车，有了自己的车，再去拉包月或散座就没大关系了，反正车是自己的。”批注：点明这一派洋车夫的希望，与祥子的人生目标相契合，暗示祥子为买自己的车而奋斗的情节线索，反映社会底层人民对改变命运的渴望。总结：开端部分为整本书奠定基调，引出主要人物和情节，为后文情节发展充分铺垫，助读者理解人物形象和社会现实。
23．紧扣 “辩题”，从人物经历中提取 “困境场景”“坚定信念的体现”“最终走出困境的结果”，形成 “困境→信念支撑→突破困境” 的完整论证链。唐僧论证逻辑：明确信念：“取得真经，普度众生”（贯穿取经全程的核心信念）；困境场景 1：女儿国诱惑（女王以荣华富贵、美色劝留），唐僧 “不为所动”，坚守 “西行取经” 的信念，拒绝诱惑，突破 “情感与名利困境”；困境场景 2：妖魔鬼怪攻击（如白骨精变人、红孩儿喷火），唐僧虽多次遇险，甚至被徒弟误解，但 “从未放弃取经念头”，靠信念支撑继续前行；结果：最终取得真经，证明 “坚定信念能走出困境”，直接论证辩题。若选简 爱论证逻辑（补充）：简 爱的信念是 “追求平等、独立与尊严”，困境（盖茨海德府受虐、洛伍德学校受苦、发现罗切斯特已婚）中，她始终坚守信念（如离开罗切斯特，拒绝做情妇），最终与罗切斯特平等相爱，走出困境，同样可论证辩题。
故答案为：我选A。唐僧的信念是取得真经，普度众生。在女儿国，女王以荣华富贵和美色诱惑他，他不为所动，一心只想继续西行取经。当遇到各种妖魔鬼怪的攻击时，他从未有过放弃的念头。正是这种坚定的信念，支撑着他在困境中不断前行，最终成功取得真经，走出人生的困境。
24．（2025·徐州）阅读下面文字，按要求作文。
错误往往是难以避免的，有时出现在学业中，有时出现在生活中，有些是有意的，有些是无意的……但每次错误都可能是正确方向的开始。是的，“一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。”其实，不单是一个人，一个家庭、一个集体也都大抵如此。
上面的材料引发了你怎样的联想与思考 联系生活，自选角度，写一篇文章。
要求：①题目自拟；②文体不限(诗歌、戏剧除外)；③不得泄露个人信息；④不少于600字；⑤书写正确、规范，力求美观。
【答案】例文
那道错题，照见了我的成长
数学试卷发下来时，红色的 “89” 像一块小石头，硌得我心口发紧。目光往下移，最后一道大题的空白处，老师用红笔圈出了一个小数点，旁边写着：“差之毫厘，谬以千里。” 那一刻，我攥着试卷的手微微发烫 —— 不是因为分数，而是因为这道题的错误，本可以避免。
那是初二上学期的第一次月考，最后一道应用题是关于 “行程问题” 的，数字多、步骤杂。我当时算到最后一步，眼睛一扫题目里的 “1.5 小时”，随手就写成了 “15 小时”，连验算都没顾上，就匆匆交了卷。考完还跟同学炫耀：“最后一题超简单，我五分钟就搞定了！” 现在想来，那份 “笃定” 里藏着的，其实是粗心和浮躁。
放学路上，我把试卷折成小方块，塞进书包最底层，连妈妈问起考试情况，我都含糊其辞：“还行，就是有点难。” 可躲得过别人，躲不过自己 —— 晚上写作业时，书包里的试卷像有重量似的，总让我分心。我索性把它找出来，摊在桌上，盯着那个写错的小数点发呆。突然想起数学老师常说的话：“错误不可怕，可怕的是你把它当成‘意外’，而不是‘提醒’。”
第二天，我拿着试卷去找老师。原以为会被批评，没想到老师只是拿出草稿纸，让我重新算一遍。当我又一次算到 “1.5 小时” 时，手指下意识地顿了顿 —— 这次，我特意在草稿纸上把 “1.5” 圈了出来，一步一步核对单位、计算结果。“你看，” 老师指着正确的答案，“不是你不会，是你没把‘细心’当成习惯。这道题错了，其实是在帮你发现问题：以后做题，每一步都要‘慢下来’，对自己写的每一个数字负责。”
从那天起，我给自己定了个 “错题改进计划”：专门准备了一个蓝色的错题本，每道错题旁边都要写清 “错误原因” 和 “改进方法”。遇到数字多的题目，就用不同颜色的笔标注单位、关键词；算完后，必须用 “反向验算” 再检查一遍。刚开始觉得麻烦，比如一道题要多花两三分钟，但坚持了一段时间后，我发现自己的计算正确率越来越高，连以前总犯的 “抄错数字”“漏写单位” 的毛病，也很少出现了。
期中考试时，又遇到了一道类似的行程题。这一次，我没有急着动笔，而是先圈出题目里的关键信息，算到最后一步，特意停下来核对小数点。交卷时，我心里没有了上次的 “侥幸”，反而多了一份 “踏实”。成绩出来那天，我拿着满分的数学试卷，第一时间翻到最后一道题 —— 干净的答题步骤旁，老师画了一个小小的笑脸。
现在再翻开那个蓝色的错题本，那道因小数点写错的题目，依然排在第一页。它像一面小镜子，照见了我曾经的粗心，也照见了后来慢慢学会的 “严谨”。原来，错误从不是用来否定自己的 “污点”，而是帮我们找到漏洞的 “灯塔”—— 只要愿意正视它、修正它，那些曾绊倒我们的错误，终会变成我们成长路上的 “垫脚石”。
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】本部分聚焦材料的核心逻辑、多元解读维度及深层写作价值，拆解 “错误” 的本质意义与 “从错误中成长” 的逻辑链条，为立意提供理论支撑，避免写作停留在 “错误不可怕” 的表层认知。
材料核心逻辑：从 “错误的普遍性” 到 “错误的价值性”第一层：承认错误的 “不可避免性”—— 材料开篇点明 “错误往往难以避免”，并列举 “学业、生活” 场景及 “有意、无意” 类型，强调错误是客观存在的，打破 “错误 = 失败” 的单一认知，为后续 “正视错误” 铺垫基础。第二层：凸显错误的 “正向价值”—— 核心观点 “每次错误都可能是正确方向的开始”“从错误中醒来，以新的力量走向真理”，将错误定义为 “成长的契机”“真理的铺垫”，而非单纯的 “负面结果”。第三层：拓展错误的 “适用范围”—— 从 “个人” 延伸至 “家庭、集体”，说明 “从错误中成长” 是普遍规律（如家庭因一次沟通失误学会理解，集体因一次项目失败优化流程），为写作提供从微观到宏观的多元视角。写作价值：连接 “现实经历” 与 “理性思考”材料的价值不在于 “批判错误”，而在于 “挖掘错误背后的成长意义”。写作时需把握两个核心：“正视错误” 是前提：需展现对错误的 “接纳态度”，而非逃避或掩饰（如个人承认 “粗心导致的错题”，家庭承认 “过度干涉导致的矛盾”）；“从错误中学习” 是关键：需具体阐述 “如何从错误中走向正确”（如个人分析错题原因并修正方法，集体总结失败经验并调整策略），避免空谈 “错误有价值”，需落地到 “成长的具体路径”。
【题干分析】本部分聚焦题目中的 “指令性要求”，明确写作的边界、文体规范与评分隐性标准，确保写作符合命题意图，不偏离方向。立意要求：“联系生活，自选角度”—— 需从材料的核心逻辑出发，结合个人、家庭或集体的真实经历（如 “学业中的错题”“生活中的沟通失误”“集体活动中的安排疏漏”），或对这些场景的理性思考，不可脱离 “错误” 与 “成长” 的关联谈其他话题（如仅写 “努力的重要性”“团结的意义”）。文体要求：“文体不限（诗歌、戏剧除外）”—— 允许选择记叙文（通过具体事件展现 “从错误中成长”）、议论文（论证 “错误是成长的契机”）、散文（抒发 “对错误价值的感悟”），但需明确文体特征：① 记叙文需有 “错误发生 — 正视错误 — 从中学习 — 获得成长” 的完整情节；② 议论文需有 “明确论点（如‘错误是真理的垫脚石’）— 典型论据（个人 / 集体案例）— 逻辑论证”；③ 散文需有 “情感线索（如‘对错误的认知变化’）— 场景描写 — 感悟升华”。
【立意提取】
1. 个人层面 —— 错误是学业 / 生活中 “修正自我的镜子”立意核心：通过个人 “学业或生活中的一次具体错误”，展现 “正视错误、分析原因、修正方法，最终获得成长” 的过程，呼应材料 “个人从错误中走向真理” 的观点。
2. 家庭层面 —— 错误是家庭中 “学会理解的纽带”立意核心：通过 “家庭中的一次沟通错误”（如父母过度干涉孩子选择、家庭成员间因误解争吵），展现 “家庭正视错误、相互道歉、学会理解，最终关系更和睦” 的过程，呼应材料 “家庭从错误中成长” 的观点。【点评】 文章以 “数学试卷上的小数点错误” 为核心事件，严格呼应材料 “错误难以避免”“错误是正确方向的开始”“从错误中醒来走向真理” 的核心逻辑：从 “粗心写错小数点导致失分” 的 “错误发生”，到 “躲试卷、怕面对” 的 “逃避心态”，再到 “找老师分析、定错题计划、最终克服粗心” 的 “从错误中成长”，全程围绕 “错误如何推动自我修正与进步” 展开，无偏离主题的冗余内容，立意聚焦且深刻。
1 / 1江苏省徐州市2025年中考语文真题试卷
1．（2025·徐州）请为下面的朗诵词补写古诗文名句。
说起徐州，人们总会想到刘邦，他的用人智慧体现了孟子“天时不如地利，　 　”的观点；也会想到项羽，他的英雄气节印证了孔子“　 　，匹夫不可夺志也”的思想。徐州既有帝王的英气，也有文人的豪情。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“　 　，　 　”充满哲理，体现了乐观进取的精神；苏轼的《江城子·密州出猎》中“　 　，　 　”化用典故，希望得到朝廷重用；范仲淹被贬仍以天下为己任，在《岳阳楼记》中用“　 　，　 　”来自勉；文天祥被俘，途经徐州留下“以身殉道不苟生，道在光明照千古”，与《过零丁洋》中的“　 　，　 　”有异曲同工之妙。
（2025·徐州）请修改完善下面的演讲稿。
在彭城大地的时代画卷上，青年与城市的双向奔赴成为这代人的奋斗zuò（　　）标。徐州青年正以奋斗为笔、以创新为墨，镌刻着中国式现代化的青春注脚。他们的身影在____的钢铁丛林里A(闪耀闪烁)科技锋芒，在____的街巷肌理中传承文化基因，在____的毛细血管里奔涌民生温度。当青春理想与城市脉动B(相辅相成 同频共振)，当创新动能与千年文脉交róng（　　）新生，这座城市正生长出破界突围的年轮。今日，徐州青年书写的不仅是整个时代的篇章，更是岗位建功的华章。
2．根据拼音写出汉字。
3．选出A、B两处合适的词语。
4．选出横线处的短语排列顺序合理的一项。（　　）
①基层治理 ②古城复兴 ③智能制造
A．③①② B．③②① C．②①③ D．①②③
5．修改画线句的语病，把正确的句子写下来。
6．同学们看了演讲稿后纷纷夸赞，其中不得体的一项是(　　)
A．文笔真好，读完直接圈粉。
B．大作文采斐然，令我折服。
C．垂读再三，受教颇多，十分佩服。
D．文稿立意深刻，振聋发聩，一点见教。
（2025·徐州）班级开展“忠义爱国”古诗文专题学习活动，请你参与。
【甲】
潘宗颜，举万历四十一年进士。数上书当路①言辽事，当路不能用。以宗颜知兵，命督饷辽东。四十六年，马林将出师，宗颜上书经略杨镐曰：“林庸懦，不堪当一面，乞易他将。”镐不从。宗颜监林军，夜闻杜松败，林军遂哗。及旦，清兵大至。林恐甚，一战而败，策马先奔。宗颜殿后，奋呼冲击，胆气弥厉。自辰至午，力不支，与游击窦永澄、守备江万春等皆死焉。事闻，赐祭葬，立祠奉祀。
(选自《明史·潘宗颜传》，有删改)
【乙】
明年秋，也先大入寇，王振挟帝亲征。兵部左侍郎于谦与尚书邝野极谏，不听。及驾陷土木京师大震众莫知所为。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也！”郕王是其言。
郕王方摄朝，廷臣请族诛王振。而振党马顺者，辄叱言官。朝班大乱，卫卒声汹汹。王惧欲起，谦排众直前掖王止，且启王宣谕曰：“顺等罪当死，勿论。”众乃定。谦袍袖为之尽裂。吏部尚书王直执谦手叹曰：“国家正赖公耳。今日虽百王直何能为！”当是时，谦亦毅然以社稷安危为己任。
(选自《明史·于谦传》，有删改)
【丙】
立春日②感怀
(明)于谦
年去年来白发新，匆匆马上又逢春。
关河③底事空留客 岁月无情不贷④人。
一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。
孤怀激烈难消遣，漫⑤把金盘簇五辛⑥。
【注】①当路：掌权者。②击退瓦剌第二年的立春日。③关河：指边塞。④贷：饶恕。⑤漫：随意。⑥簇五辛：攒聚五种辛味的菜做成五辛盘，代表着迎新、祈福等美好寓意。
7．用斜线“/”给下面句子断句。(限两处)
及 驾 陷 土 木 京 师 大 震 众 莫 知 所 为。
8．根据提示解释加点的词语。
提 示 文言语句 释 义
【联系成语】知人善任 以宗颜知兵 知　 　
【课内迁移】闻之于宋君 事闻，赐祭葬 闻　 　
【查阅字典】①紊乱；②无秩序，杂乱；③扰乱；④叛乱。 朝班大乱 乱　 　(选序号)
9．用现代汉语翻译文中画直线的句子。
①林庸懦，不堪当一面，乞易他将。
②明年秋，也先大入寇，王振挟帝亲征。
10．【丙】文的最后两联更能体现【乙】文中“谦亦毅然以社稷安危为己任”，请你任选一联赏析。
11．同学们对选文的理解看法不一，你认为不恰当的一项是(　　)
A．【甲】【乙】【丙】三篇文章都通过典型事件突出了忠于职守、以身许国的英雄形象，表现了他们伟大的爱国精神。
B．【甲】文用凝练的语言概括地描写潘宗颜在战场上英勇杀敌；【乙】文用语言、动作、外貌等多种方法详细地描写于谦在制止朝堂纷争中的表现。
C．【乙】文中吏部尚书王直用夸张的手法肯定了于谦在社稷安危的紧要关头有不可替代的作用；【丙】文也用了这一手法表达自己对国家有不可推卸的责任。
D．【丙】文没有华丽的辞藻，语言通俗易懂，诗人感慨岁月无情、人生易老，情感真挚地表达了对国家和个人命运的关心与思考。
（2025·徐州）非文学类文本阅读
班级计划出一期以“双拥”为主题的黑板报，请结合所给材料完善以下版块内容。
材料一
全国双拥模范城命名大会4月23日在北京召开。习近平总书记对双拥工作作出的重要指示强调，“各级党委和政府要关心支持部队建设和改革，主动为广大官兵排忧解难，进一步营造关心国防、热爱军队、尊崇军人的良好社会氛围。军队要树牢宗旨意识，积极支援地方建设发展，以实际行动为人民造福兴利。”
在新时代全面推进强国建设、民族复兴伟业的征程中，军政军民团结是我们力量源泉所在，是我们战胜一切艰难险阻、不断从胜利走向胜利的重要法宝。双拥工作联系军地，团结军民，为党和国家事业发展贡献力量。深化双拥模范创建，巩固扩大双拥社会基础，就是推动党中央双拥工作决策部署落地落实的重要一环。
近年来，各地着力解决部队和官兵关心关注的重难点问题。聚焦服务部队备战打仗，部队最缺什么，地方就准备什么。提高对退役军人的社会优待，营造社会尊崇氛围，激发全民参军报国的热情。
军队支援地方经济社会发展积极有为。子弟兵始终和人民同呼吸、共命运、心连心。救灾抢险一线，到处都有人民子弟兵的身影。同时，全军部队积极参加和支援地方经济社会建设，深入贯彻军民协同发展战略，为推动地方经济社会高质量发展发挥更大作用。
(选自《光明日报》2025年4月25 日，有删改)
材料二
4月23 日，我市再次被命名为全国双拥模范城，这是徐州自1991年被首批命名为全国双拥模范城以来，连续第10次获得这一殊荣。
徐州素有拥军优属、拥政爱民的优良传统。四年来，全市累计完成477名转业军官、1568名退役士兵安置，采取军官特殊岗位选拔安置“直通车”形式选拔31人，妥善安置随军随调家属，为军人子女入学提供协调帮助。
四年来，徐州市政府先后投入1300万元用于支持驻徐某部练兵备战。市双拥办组织近400家拥军企业，成立拥军优属社会组织30余个，发展拥军优属志愿者1.6万人。
(选自《徐州日报》2025年4 月24 日，有删改)
12．【双拥含义】根据材料一和材料二，用简洁的语言概括“双拥”指什么。
13．【双拥记忆】如果用材料二中的画线句作为“双拥记忆”版块的内容，请借助学过的说明文知识说明原因。
14．【双拥丰碑】请在材料三的两幅图中选择一幅作为板报插图，从构图和含义两个方面谈谈理由。
15．【双拥有我】结合三则材料，说说我们中学生在拥军活动中可以做些什么。
（2025·徐州）文学类文本阅读
班级要以“小小柳木桥”为素材布置文学角，请你完善栏目内容。
小小柳木桥
李汉荣
①几根柳木，并排搭在小河两岸。一座柳木桥，就成了。
②男女老少，一年四季，都从桥上往返。
③蚂蚁、甲壳虫、地牯牛、毛毛虫，也在桥上行走。
④一座小小的桥，让这些小小的生灵，也有了远行的机会，有了各自的彼岸。
⑤我来到桥跟前的时候，看见一只七星瓢虫正在过桥，我急忙停下来，目送它慢慢到达对岸。
⑥我想，因为这位七星将军的到来，对岸的草木长势和生态美学将发生细微的变化。
⑦狗们喜欢小跑着过来过去，似乎有些紧张，很可能是有急事要办。
⑧什么急事呢 对面有美食 有激动人心的盼望
⑨猫总是在四周空寂的时候，几个箭步把自己射过去。
⑩它未必是要把自己的追捕业务扩大到对岸，它或许是在扩大梦想的半径。
在河边，我听一位老人说，有一次，他家的一头大黑猪不见了，到处找，以为贼偷了。结果，黄昏时，它晃晃悠悠地从桥上走回来。原来，它过了柳木桥，到对岸的草滩踏青尝鲜去了。
老人说，猪都是在臭烘烘、黑黢黢的猪圈里度过一生，没有几个出过门见过世面，这头猪，出了远门，还过了河，它是一头有见识、有故事的猪。
最有趣的是小孩子过桥。想过，又不敢过，前脚踏出，又收回，如此好几遍，最后还是上了桥。先是很慢，然后加速，最后逃跑一样奔过去。往返几次，与桥就熟了。他们终于完成了人生的第一次冒险。
过去山乡里娶媳妇时，新媳妇每过一座桥，婆家人就要给媳妇送一次礼钱。古老的风俗，藏着对生命的体贴和敬重。媳妇收的礼金，都做了未来生活的积蓄。
这么说来，小小柳木桥下的流水，一边唱着古歌，一边也在计算着民间日子的流水账啊！
挑着青菜赶集的大伯走过来，背着玉米回家的大婶走过去，他们互相打着招呼，交换着田园的气息。
采蘑菇的少年，采野菜的姑娘，在桥上相遇了。河水哗啦啦鼓动着他们的慷慨，他给她一捧蘑菇，她给他一捧野菜。他们互赠着两岸的春色，也储存着内心的记忆。
有一位诗人来到这里，看见柳木桥，他连过了六遍，过去了，又过来，再过去，再过来。
他说，他是在一首诗里走来走去。
他说，这不是一座桥，这是一首诗。
他说，他舍不得离开，这是世上最美好的桥。
这的确是世上最美好的桥。
柳木倒下来，变成了桥，而它始终记得自己是一棵树，它惦念着土地。河水时时提醒着它，也湿润着它。
它一边作为桥，把人和其他生灵送到对岸，一边做着一棵树的梦。在水声的呼唤里，它又有了一棵树的灵性。
你看啊，柳木桥，它浑身都是新鲜嫩绿的柳枝和柳叶，与哗啦啦笑着的流水交换着生的喜悦。
风烛残年的老人，在这柳木桥上站一站，或看上一眼，暗淡的心就会亮一些。是的，柳木倒下去了，但它的魂灵还活着；人有一天走了，也一定是换了另外一种活法。
当晚，诗人久久地徘徊于桥边，在河水、夜风、月光营造的氛围里，写了一首关于桥的诗。
他在诗里写道：在深山里，我走在小小柳木桥上，我走在一首诗里，我走在一段古老的风情和记忆里……
(选自《光明日报》2025年4月11 日，有删改)
16．【桥之过客】补充过客过桥的特点。
柳木桥上的过客档案
桥上过客 七星瓢虫 狗 猫 大黑猪 小孩子 诗人 风烛残年的老人
　 　 　 　 　 　 　 　
17．【桥之趣事】通过语言赏析让同学们感受“桥之趣”。
①这头猪，出了远门，还过了河，它是一头有见识、有故事的猪。(从修辞的角度)
②有一位诗人来到这里，看见柳木桥，他连过了六遍，过去了，又过来，再过去，再过来。(从描写的角度)
18．【桥之民俗】文章第 段能否删去 请结合全文阐明理由。
19．【桥之哲思】探究“柳木倒下去了，但它的魂灵还活着”的深意。
20．【桥之情味】古人说“一篇之妙在乎落句”，本文以小诗结尾，妙在何处
（2025·徐州）名著阅读
学校开展了以“读书与成长”为主题的名著阅读活动，邀请你参加。
21．小语在学习中遇到一些困难失去了信心，为了帮助他重拾信心，请从《红星照耀中国》和《钢铁是怎样炼成的》中挑选一部推荐给他并说明理由。
22．小语对《骆驼祥子》的开端部分在整本书中的作用感到困惑，请用批注法帮他解惑。
我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为“骆驼”只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点儿关系说过去，也就算了。 北平的洋车夫有许多派：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究赁漂亮的车，拉“整天儿”，爱什么时候出车与收车都有自由；拉出车来，在固定的“车口”或宅门一放，专等坐快车的主儿；弄好了，也许一下子弄个一块两块的；碰巧了，也许白耗一天，连“车份儿”也没着落，但也不在乎。这一派哥儿们的希望大概有两个：或是拉包车；或是自己买上辆车，有了自己的车，再去拉包月或散座就没大关系了，反正车是自己的。
23．在辩论赛中小语是正方辩手，辩题是“走出人生的困境要有坚定的信念”。请从下列人物中任选一个并结合人物的经历帮助小语来论证这一辩题。
A.唐僧 B.简·爱
24．（2025·徐州）阅读下面文字，按要求作文。
错误往往是难以避免的，有时出现在学业中，有时出现在生活中，有些是有意的，有些是无意的……但每次错误都可能是正确方向的开始。是的，“一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。”其实，不单是一个人，一个家庭、一个集体也都大抵如此。
上面的材料引发了你怎样的联想与思考 联系生活，自选角度，写一篇文章。
要求：①题目自拟；②文体不限(诗歌、戏剧除外)；③不得泄露个人信息；④不少于600字；⑤书写正确、规范，力求美观。
答案解析部分
1．【答案】地利不如人和；三军可夺帅也；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；持节云中；何日遣冯唐；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】“地利不如人和”刘邦善用人才、靠团队赢天下，对应孟子 “天时＜地利＜人和”（团结比条件重要），贴合 “用人智慧”。“三军可夺帅也”项羽兵败仍守尊严，对应孔子 “军队主帅可换，个人志向不可改”，贴合 “英雄气节”。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”刘禹锡被贬后写此句，用 “沉船旁仍有船过，病树前仍有花开” 表 “困境会过、未来可期”，贴合 “乐观进取”。“持节云中，何日遣冯唐”苏轼化用 “冯唐替魏尚求情复职” 的典故，表 “希望朝廷重用自己”，贴合 “渴望被用”。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”范仲淹被贬仍心系天下，用 “先忧后乐” 表 “以百姓、国家为重”，贴合 “自勉”。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥 “以身殉道”，与诗句 “愿留赤诚之心照史册” 都表 “舍生取义”，贴合 “气节”。
故答案为：地利不如人和；三军可夺帅也；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；持节云中；何日遣冯唐；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】2．坐；融。
3．A.闪耀；B.同频共振。
4．B
5．徐州青年书写的不仅是岗位建功的华章，更是整个时代的篇章。
6．C
【知识点】音形相近字字形辨析；衔接仿写；见解表述；词语的使用（搭配）；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（5）本题考查语言的得体。“得体” 就是语言的运用要注意并适用各种情境条件，体现语境和语体的要求，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境等，要符合语境的各种要求，还要注意掌握语言使用的分寸。
2．“坐标” 是固定词汇，指 “确定位置的标志”，此处比喻 “青年奋斗在城市发展中的重要定位”。“交融” 指 “不同事物相互融合、交汇”，此处形容 “创新动能” 与 “千年文脉” 相互结合，产生新的生命力。
故答案为：坐；融
3．本题考查词语积累与辨析，属于词语积累题，A处“闪耀”和“闪烁”都有光亮的意思，但“闪耀”侧重光彩耀眼、持续时间较长，常用来形容光芒强烈的事物：“闪烁”侧重光亮晃动不定、时隐时现。语境中科技锋芒”强调科技带来的强烈光芒，故A处选“闪耀”
B处“相辅相成”指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可：“同频共振”指两个或多个事物的频率相同，从而产生共鸣或协同效应。语境中“青春理想与城市脉动”强调两者在节奏上的一致性，故B处选“同频共振”
故答案为：A.闪耀；B.同频共振
4．本题考查短语排序，属于其他题型。横线的短语需与前文“钢铁丛林”“街巷肌理”“毛细血管”相对应。“钢铁丛林”通常与工业、制造相关对应③鶓醒能制造：“街巷肌理”与城市历史、文化相关，对应②古城复兴：“毛细血管”比喻细小、基层的事物，对应①基层治理。因此合理的顺序是③②①。
故答案为：B
5．本题考查修改病句，属于句型句式中的修改病句。画线句“徐州青年书写的不仅是整个时代的篇章，更是岗位建功的华章”存在语序不当的问题。“不仅...更.…”表示递进关系，后一分句应比前一分句在意义上更进一层。“岗位建功的华章”是青年在具体岗位上的成就，“整个时代的篇章”是更宏观的层面，故应将两者顺序调换，修改为“徐州青年书写的不仅是岗位建功的华章，更是整个时代的篇章。“
故答案为：徐州青年书写的不仅是岗位建功的华章，更是整个时代的篇章。
6．A.“文笔真好，读完直接圈粉”，表达对文笔的赞赏，语言自然得体。
B.“大作文采斐然，令我折服”，“文采斐然”指文章富有文采，“折服”表示信服，表达对同学文采的肯定，得体。
C.“垂读再三，受教颇多，十分佩服”，“垂读”是敬辞，指对方阅读自己的文章，此处是同学夸赞同学，使用“垂读”不当，不得体。
D.“文稿立意深刻，振发聩，一点见教”“振聋发聩”指言论、文章有使人醒悟、启发愚蒙的作用见教”是谦辞，指对方的教诲，此处表达对文稿的肯定，得体。
故答案为：C
【答案】7．及驾陷土木/京师大震/众莫知所为。
8．了解，懂得；知道，听说；②
9．①马林平庸懦弱，不能胜任独当一面的任务，请求换其他将领。
②第二年秋天，也先大举入侵，王振挟持皇帝亲自出征。
10．示例一：我选“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”：诗人于谦一心为国，不惧牺牲，但也有思亲的泪水，将爱国之情与思亲之愁交织，更显其以国家为重的伟大精神。
示例二：我选“孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛”：诗人内心孤独激昂，难以排遣，只能随意用金盘攒聚五辛菜来迎接新春，表现出他坚守信念、以社稷安危为己任的执着精神。
11．C
【知识点】把握古诗词曲的内容；归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
参考译文
【甲】
潘宗颜，考中万历四十一年的进士。他多次向当权者上书谈论辽东的战事，当权者没有采纳他的建议。因为潘宗颜懂得军事，（朝廷）任命他到辽东督查军饷。万历四十六年，马林将要出兵（征讨清兵），潘宗颜向经略杨镐上书说：“马林平庸懦弱，不能独当一面，请更换其他将领。” 杨镐没有听从。潘宗颜监督马林的军队，夜里听到杜松（兵败）的消息，马林的军队于是发生哗变。等到天亮，清兵大规模到来。马林非常害怕，刚一交战就战败了，拍着马先逃跑了。潘宗颜在军队后面掩护，高声呼喊着冲锋杀敌，胆识和气势更加壮烈。从辰时（上午七至九点）到午时（上午十一至十三点），（他）兵力难以支撑，和游击窦永澄、守备江万春等人都战死了。朝廷得知这件事后，赏赐（为他）举行祭祀和葬礼，修建祠堂供奉祭祀他。
【乙】
第二年秋天，也先（蒙古瓦剌部首领）大举入侵，王振挟持皇帝（明英宗）亲自出征。兵部左侍郎于谦和兵部尚书邝野极力劝谏（阻止），（皇帝）没有听从。等到皇帝在土木堡被俘，京城大为震动，众人都不知道该怎么办。侍讲徐珵说星象发生变化，应当迁都南方。于谦严厉地说：“说迁都南方的人，应该斩首！” 郕王（明代宗朱祁钰）认为他的话是对的。
郕王当时正在代理朝政，朝中大臣请求灭王振的家族。而王振的党羽马顺，却呵斥进言的官员。朝廷上秩序大乱，侍卫士兵的呼喊声很凶。郕王害怕得想要起身离开，于谦推开众人径直上前扶住郕王，让他留下，并且开导郕王宣布命令说：“马顺等人罪该处死，（众人）不要追究（其他无关的人）。” 众人这才安定下来。于谦的袍袖都因此被扯破了。吏部尚书王直握住于谦的手感叹道：“国家正依赖您啊。今天即使有一百个王直，又能做什么呢！” 在这个时候，于谦也坚决地把国家的安危当作自己的责任。
7．本题考查文言断句结合句意，“及驾陷土木”意思是“等到皇帝在土木堡被俘”，这是一个完整的事件表述：“京师大震”意思是“京城大为震惊”，是前面事件引发的结果：“众莫知所为”意思是“众人都不知道该怎么办”，是进一步描述京城的状况。所以根据句意和语义逻辑，应在”土木”和“京师”后断句。
故答案为：及驾陷土木/京师大震/众莫知所为。
8．本题考查理解文言词语。
A.“知人善任”意思是了解人才并善于任用人才，“知”是了解、懂得的意思，所以“以宗颜知兵”中“知”也是了解、懂得，即了解军事。
B.“闻之于宋君”意思是使宋君知道这件事，“闻”是使.....听到的意思，这里引申为知道、听说，“事闻，赐祭葬”意思是事情传到朝廷，朝廷赐予祭葬所以“闻”也是知道、听说的意思。
C.“朝班大乱”意思是朝班秩序大乱，“乱”在这里是无秩序、杂乱的意思，应选②。
故答案为：了解，懂得；知道，听说；②
9．本题考查翻译文言句子①重点词语：庸懦，指平庸懦弱：不堪，指不能胜任：当，指担当、承担：乞，指请求：易，指更换。句意：马林平庸懦弱，不能胜任独当一面的任务，请求换其他将领。②重点词语：明年，指第二年；大，指大规模：入寇，指入侵；挟，指挟持。句意是第二年秋天，也先大举入侵，王振挟持皇帝亲自出征。
故答案为：①马林平庸懦弱，不能胜任独当一面的任务，请求换其他将领。②第二年秋天，也先大举入侵，王振挟持皇帝亲自出征。
10．本题考查赏析句子。若选“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”一联赏析：这一联中，“一寸丹心”直接表达了诗人于谦对国家的赤诚忠心，“图报国”则明确了他一心想要报效国家的志向：“两行清泪”则描绘了他在思念亲人时的悲伤情感。这两句诗将诗人的爱国之情和思亲之愁交织在一起，既表现了他以国家为重的崇高精神，又展现了他作为普通人的情感世界。这种将国家大义与个人情感相结合的写法，更加突出了于谦“毅然以社稷安危为己任”的伟大形象。若选“孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛”一联赏析：这一联中，“孤怀激烈”表达了诗人内心孤独而激昂的情感，“难消遣”则说明他无法排遣这种情感，只能通过“漫把金盘簇五辛”这种随意的方式来迎接新春。这里的“漫”字，既表现了诗人的无奈，也透露出他内心的坚定和执着。他虽然身处困境，但仍然坚守着自己的信念和责任，以社稷安危为己任，这种精神令人敬佩。
故答案为：示例一：我选“一寸丹心图报国，两行清泪为思亲”：诗人于谦一心为国，不惧牺牲，但也有思亲的泪水，将爱国之情与思亲之愁交织，更显其以国家为重的伟大精神。
示例二：我选“孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛”：诗人内心孤独激昂，难以排遣，只能随意用金盘攒聚五辛菜来迎接新春，表现出他坚守信念、以社稷安危为己任的执着精神。
11．本题考查理解分析文章内容。
ABD.正确。
C.有误，【乙】文中吏部尚书王直说“国家正赖公耳今日虽百王直何能为”，用对比的手法肯定了于谦在社稷安危的紧要关头有不可替代的作用：【丙】文岂无长策空袖手，坐观成败如蒙俱”“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”等诗句，直抒胸臆，表达自己愿为国家担当，并非用夸张手法表达对国家有不可推卸的责任。
故答案为：C
【答案】12．“双拥”指地方拥护军队、优待军人，军队支援地方建设、服务人民，军民团结、军地协作。
13．该句运用列数字的说明方法，准确具体地说明了徐州在拥军优属方面的工作成果，适合作为“双拥记忆”版块内容。
14．示例1：选择图1，构图上主碑由两块相似碑身组成，形似双手托举；含义是象征军队和地方紧密相连，共同托起双拥事业。示例2：选择图2，构图材质对比明显，造型简洁；含义是铜质代表军队力量，花岗岩象征地方稳固，体现军民融合。
15．思想上，树立尊崇军人、关心国防的意识；行动上，学习双拥知识，向他人宣传双拥精神，积极参与学校或社区组织的拥军活动等。
【知识点】漫画释义；新闻、材料类文本；分析说明方法及其作用；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（3）（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
12．材料一提到“双拥工作联系军地，团结军民”强调了军队和地方、军人和民众之间的相互支持与团结；材料二具体阐述了徐州在双拥工作中的举措，包括对军人的安置、对部队练兵备战的支持等，体现了地方对军队和军人的拥护，以及军队与地方的互动。综合来看，“双拥”主要涉及地方和军队、民众和军人之间的相互支持与协作。
故答案为：“双拥”指地方拥护军队、优待军人，军队支援地方建设、服务人民，军民团结、军地协作。
13．从说明文知识角度，画线句“四年来，全市累计完成477名转业军官、1568名退役士兵安置，采取军官特殊岗位选拔安置'直通车'形式选拔31人，妥善安置随军随调家属，为军人子女入学提供协调帮助运用了列数字的说明方法。通过具体的数据，如“477名”“1568名”“31人”等，准确、具体地说明了徐州在拥军优属方面所做的工作和取得的成果，让读者对徐州双拥工作的规模和成效有清晰、直观的认识，增强了内容的可信度和说服力，适合作为“双拥记忆”版块的内容来展示徐州双拥工作的历史和成就。
故答案为：该句运用列数字的说明方法，准确具体地说明了徐州在拥军优属方面的工作成果，适合作为“双拥记忆”版块内容。
14．选择图1：构图上，主碑由两块相似的碑身组成，形似双手托举，整体造型独特。含义方面，两块碑身可能象征着军队和地方紧密相连，如同双手共同托起双拥事业，金黄色可能寓意着双拥工作的光辉和重要性，体现了军民团结一心、共同发展的理念。选择图2：构图上，主碑上半部是铜质，下半部是白色花岗岩材质，材质对比明显，造型简洁大气。含义上，铜质部分可能代表着军队的坚韧和力量，白色花岗岩材质象征着地方的纯洁和稳固，二者结合体现了军民融合、相互支持，共同构建起坚固的双拥丰碑，寓意着双拥工作在新时代的稳固和发展。
故答案为：示例1：选择图1，构图上主碑由两块相似碑身组成，形似双手托举；含义是象征军队和地方紧密相连，共同托起双拥事业。
示例2：选择图2，构图材质对比明显，造型简洁；含义是铜质代表军队力量，花岗岩象征地方稳固，体现军民融合。
15．从材料一可知，要营造关心国防、热爱军队尊崇军人的氛围：材料二体现了对军人的实际关怀和帮助；材料三的双拥碑则象征着双拥精神。中学生可以从思想和行动两方面参与拥军活动，思想上树立尊崇军人、关心国防的意识，行动上可以学习双拥知识、宣传双拥精神、参与拥军活动等。
故答案为：思想上，树立尊崇军人、关心国防的意识；行动上，学习双拥知识，向他人宣传双拥精神，积极参与学校或社区组织的拥军活动等。
【答案】16．①小跑着来回；②犹豫试探后加速奔过；③驻足凝望。
17．①运用拟人，将猪人格化，生动有趣地表现猪的“远行”经历，体现作者对生命的温情观察。
②运用动作描写，通过“连过六遍”的重复动作，表现诗人对桥的沉醉，凸显桥的诗意魅力。
18．不能删。此段通过民俗展现桥的文化意义，丰富文章主题，删去会削弱桥与乡村生活的紧密联系。
19．柳木虽成桥，但生命力延续；象征生命通过奉献获得永恒，引发对生死意义的思考。
20．呼应前文诗人行为，以诗凝练主题，语言优美含蓄，深化桥的象征意义，使结尾余味深长。
【知识点】抒情性（写景）散文；文章结尾及其作用；文章段落及层次；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）（5）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
16．本题考查理解概括文章的内容。①狗：文中第⑦段提到“狗们喜欢小跑着过来过去似乎有些紧张，很可能是有急事要办”，说明狗过桥时是“小跑着来回”，表现出急切、匆忙的特点。②小孩子：第 段描述“想过，又不敢过，前脚踏出，又收回，如此好几遍，最后还是上了桥。先是很慢，然后加速，最后逃跑一样奔过去”，可见小孩子过桥是“犹豫试探后加速奔过”，充满冒险与好奇。③风烛残年的老人：第段写“风烛残年的老人，在这柳木桥上站一站，或看上一眼”，说明老人过桥并非实际行走，而是“驻足凝望”，透露出对桥的眷恋与对生命的沉思。
故答案为：①小跑着来回；②犹豫试探后加速奔过；③驻足凝望。
17．本题考查赏析句子。①修辞角度：句子“它是一头有见识、有故事的猪”运用拟人手法，将猪人格化，赋予其“见识”和“故事”等人类特质。结合前文“猪过了桥到对岸草滩踏青尝鲜”，这种拟人化表达生动形象地写出猪的“远行”带来的新奇感，暗含对生命探索的赞美，语言幽默风趣 。②描写角度：句子通过“连过了六遍”“过去了，又过来”等动作描写，重复强调诗人反复过桥的行为。结合后文“他是在一首诗里走来走去”，这种描写既突出诗人对桥的痴迷，又通过动作的重复性营造出诗意氛围，增强画面感。
故答案为：①运用拟人，将猪人格化，生动有趣地表现猪的“远行”经历，体现作者对生命的温情观察。②运用动作描写，通过“连过六遍”的重复动作，表现诗人对桥的沉醉，凸显桥的诗意魅力
18．本题考查理解文段的作用。不能删去。第14段写“新媳妇过桥收礼钱”的古老风俗，与前文“男女老少过桥”“小孩子冒险过桥”等内容共同构成柳木桥在乡村生活中的多元意义：它不仅是通行工具，更是生命仪式(如婚姻)的见证者，承载着民间对生命的敬重与温情。若删去，文章会缺失对桥文化内涵的深层挖掘，主题显得单薄。
故答案为：不能删。此段通过民俗展现桥的文化意义，丰富文章主题，删去会削弱桥与乡村生活的紧密联系。
19．本题考查理解句子的含义。表层：柳木被砍倒做成桥，物理形态消失，但“魂灵指其生命力的延续--桥仍“与流水交换生的喜悦”(第25段)，保持树的灵性。深层：象征生命形态的转化与永恒。柳木虽倒，却以桥的形式服务生灵(第24段“把人和其他生灵送到对岸”)，暗示生命的意义在于奉献：老人望桥感悟“人走了，是换了另外一种活法”(第26段)，进一步升华主题：生命终将消逝，但精神与价值永存。
故答案为：柳木虽成桥，但生命力延续；象征生命通过奉献获得永恒，引发对生死意义的思考。
20．本题考查理解以小诗结尾的妙处。结构上：与前文诗人“连过六遍桥”“称桥为诗”(第⑩-②段)形成呼应，使文章首尾圆合，结构严谨。内容上：小诗“走在诗里”“走在古老的风情和记忆里凝练概括桥承载的诗意、历史与情感，深化“桥是美好记忆与生命力量的象征”这一主题。语言上：诗歌形式简洁优美，富有韵律感，与全文质朴灵动的文风相契合，增强文学性与感染力，余韵悠长。
故答案为：呼应前文诗人行为，以诗凝练主题，语言优美含蓄，深化桥的象征意义，使结尾余味深长。
【答案】21．示例1：推荐《钢铁是怎样炼成的》。保尔 柯察金在战争、疾病与失明中坚守理想，以“钢铁意志”战胜苦难的故事，能激励小语直面学习困境，明白“真正的强者不是没有眼泪，而是含着眼泪继续奔跑”。书中“生命宣言”与作者真实经历，更让这一精神具有跨越时空的感染力。示例2：推荐《红星照耀中国》。斯诺以纪实笔触记录了中国革命者在极端困境中坚守信仰、团结奋斗的历史，其真实性更具感染力。书中“红军不怕远征难”的坚韧、“与人民同甘共苦”的初心，能激励小语明白：真正的强者不是没有眼泪，而是含着眼泪继续奔跑；学习的困难与革命的艰险相比微不足道，只要保持信念，终能突破自我。
22．①“我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。”批注：直接点明主人公祥子，强调“骆驼”是外号，为后文揭示祥子与骆驼的关系埋下伏笔，引发读者好奇心。②“北平的洋车夫有许多派：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究货漂亮的车，拉‘整天儿’，爱什么时候出车与收车都有自由：拉出车来，在圆定的‘车口’或宅门一放，专等坐快车的主儿；弄好了，也许一下子弄个一块两块的；碰巧了，也许白耗一天，连‘车份儿’也没着落，但也不在乎。”批注：详细介绍了北平洋车夫的不同派别和工作情况，描绘了当时北平洋车夫的社会生存状态，为祥子的出场提供社会背景，为后文情节发展作铺垫。③“这一派哥儿们的希望大概有两个：或是拉包车；或是自己买上锅车，有了自己的车，再去拉包月或散座就没大关系了，反正车是自己的。”批注：点明这一派洋车夫的希望，与祥子的人生目标相契合，暗示祥子为买自己的车而奋斗的情节线索，反映社会底层人民对改变命运的渴望。总结：开端部分为整本书奠定基调，引出主要人物和情节，为后文情节发展充分铺垫，助读者理解人物形象和社会现实。
23．我选A。唐僧的信念是取得真经，普度众生。在女儿国，女王以荣华富贵和美色诱惑他，他不为所动，一心只想继续西行取经。当遇到各种妖魔鬼怪的攻击时，他从未有过放弃的念头。正是这种坚定的信念，支撑着他在困境中不断前行，最终成功取得真经，走出人生的困境。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《骆驼祥子》；《红星照耀中国》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
21．紧扣 “重拾信心” 的需求，从所选名著中提取 “人物战胜困境的精神”，关联 “小语学习遇挫” 的现实场景，突出 “精神激励的针对性”。《钢铁是怎样炼成的》推荐逻辑：保尔的困境（战争受伤、疾病缠身、双目失明）与小语的学习困境本质都是 “挫折”，但保尔以 “钢铁意志” 坚守理想（如失明后仍坚持写作），能直接传递 “直面困难、不放弃” 的信念；“生命宣言”（人最宝贵的是生命……）和作者奥斯特洛夫斯基的真实经历（与保尔经历相似），让精神更具真实感，增强对小语的感染力。《红星照耀中国》推荐逻辑：革命者的困境（极端环境、物资匮乏、战争艰险）远比学习困难更严峻，他们靠 “坚守信仰、团结奋斗”（如红军长征）突破困境，能让小语意识到 “学习困难的渺小”；纪实体裁的真实性（斯诺实地采访），比虚构故事更易让小语信服 “信念的力量”，进而重拾信心。故答案为：示例1：推荐《钢铁是怎样炼成的》。保尔 柯察金在战争、疾病与失明中坚守理想，以“钢铁意志”战胜苦难的故事，能激励小语直面学习困境，明白“真正的强者不是没有眼泪，而是含着眼泪继续奔跑”。书中“生命宣言”与作者真实经历，更让这一精神具有跨越时空的感染力。示例2：推荐《红星照耀中国》。斯诺以纪实笔触记录了中国革命者在极端困境中坚守信仰、团结奋斗的历史，其真实性更具感染力。书中“红军不怕远征难”的坚韧、“与人民同甘共苦”的初心，能激励小语明白：真正的强者不是没有眼泪，而是含着眼泪继续奔跑；学习的困难与革命的艰险相比微不足道，只要保持信念，终能突破自我。
22．从 “人物、背景、情节、主题” 四个维度解析开端作用，批注需结合具体语句，说明 “开端如何为后文铺垫”。人物层面（语句①）：点明主人公 “祥子”，强调 “骆驼是外号”，既避免读者混淆，又埋下 “祥子为何得‘骆驼’外号” 的伏笔（后文祥子卖骆驼换钱，呼应此处），引发读者兴趣，自然引出祥子的故事。社会背景层面（语句②）：详细介绍北平洋车夫的派别、工作状态（如 “拉整天儿”“车份儿”），描绘出底层劳动者的生存环境 —— 辛苦且不稳定，为祥子的出场提供 “时代舞台”，让读者理解祥子 “想有自己的车” 的动机（在这样的环境中，有车才能掌握主动权）。情节与主题层面（语句③）：点明洋车夫的希望（拉包车、买自己的车），与祥子的人生目标（三次攒钱买车）完全契合，直接暗示后文 “祥子为买车奋斗” 的核心情节；同时，“底层人民渴望改变命运” 的主题在此初现，为后文祥子 “奋斗 - 失败” 的悲剧埋下伏笔（理想与现实的冲突）。故答案为：①“我们所要介绍的是祥子，不是骆驼，因为‘骆驼’只是个外号；那么，我们就先说祥子，随手儿把骆驼与祥子那点关系说过去，也就算了。”批注：直接点明主人公祥子，强调“骆驼”是外号，为后文揭示祥子与骆驼的关系埋下伏笔，引发读者好奇心。②“北平的洋车夫有许多派：年轻力壮，腿脚灵利的，讲究货漂亮的车，拉‘整天儿’，爱什么时候出车与收车都有自由：拉出车来，在圆定的‘车口’或宅门一放，专等坐快车的主儿；弄好了，也许一下子弄个一块两块的；碰巧了，也许白耗一天，连‘车份儿’也没着落，但也不在乎。”批注：详细介绍了北平洋车夫的不同派别和工作情况，描绘了当时北平洋车夫的社会生存状态，为祥子的出场提供社会背景，为后文情节发展作铺垫。③“这一派哥儿们的希望大概有两个：或是拉包车；或是自己买上锅车，有了自己的车，再去拉包月或散座就没大关系了，反正车是自己的。”批注：点明这一派洋车夫的希望，与祥子的人生目标相契合，暗示祥子为买自己的车而奋斗的情节线索，反映社会底层人民对改变命运的渴望。总结：开端部分为整本书奠定基调，引出主要人物和情节，为后文情节发展充分铺垫，助读者理解人物形象和社会现实。
23．紧扣 “辩题”，从人物经历中提取 “困境场景”“坚定信念的体现”“最终走出困境的结果”，形成 “困境→信念支撑→突破困境” 的完整论证链。唐僧论证逻辑：明确信念：“取得真经，普度众生”（贯穿取经全程的核心信念）；困境场景 1：女儿国诱惑（女王以荣华富贵、美色劝留），唐僧 “不为所动”，坚守 “西行取经” 的信念，拒绝诱惑，突破 “情感与名利困境”；困境场景 2：妖魔鬼怪攻击（如白骨精变人、红孩儿喷火），唐僧虽多次遇险，甚至被徒弟误解，但 “从未放弃取经念头”，靠信念支撑继续前行；结果：最终取得真经，证明 “坚定信念能走出困境”，直接论证辩题。若选简 爱论证逻辑（补充）：简 爱的信念是 “追求平等、独立与尊严”，困境（盖茨海德府受虐、洛伍德学校受苦、发现罗切斯特已婚）中，她始终坚守信念（如离开罗切斯特，拒绝做情妇），最终与罗切斯特平等相爱，走出困境，同样可论证辩题。
故答案为：我选A。唐僧的信念是取得真经，普度众生。在女儿国，女王以荣华富贵和美色诱惑他，他不为所动，一心只想继续西行取经。当遇到各种妖魔鬼怪的攻击时，他从未有过放弃的念头。正是这种坚定的信念，支撑着他在困境中不断前行，最终成功取得真经，走出人生的困境。
24．【答案】例文
那道错题，照见了我的成长
数学试卷发下来时，红色的 “89” 像一块小石头，硌得我心口发紧。目光往下移，最后一道大题的空白处，老师用红笔圈出了一个小数点，旁边写着：“差之毫厘，谬以千里。” 那一刻，我攥着试卷的手微微发烫 —— 不是因为分数，而是因为这道题的错误，本可以避免。
那是初二上学期的第一次月考，最后一道应用题是关于 “行程问题” 的，数字多、步骤杂。我当时算到最后一步，眼睛一扫题目里的 “1.5 小时”，随手就写成了 “15 小时”，连验算都没顾上，就匆匆交了卷。考完还跟同学炫耀：“最后一题超简单，我五分钟就搞定了！” 现在想来，那份 “笃定” 里藏着的，其实是粗心和浮躁。
放学路上，我把试卷折成小方块，塞进书包最底层，连妈妈问起考试情况，我都含糊其辞：“还行，就是有点难。” 可躲得过别人，躲不过自己 —— 晚上写作业时，书包里的试卷像有重量似的，总让我分心。我索性把它找出来，摊在桌上，盯着那个写错的小数点发呆。突然想起数学老师常说的话：“错误不可怕，可怕的是你把它当成‘意外’，而不是‘提醒’。”
第二天，我拿着试卷去找老师。原以为会被批评，没想到老师只是拿出草稿纸，让我重新算一遍。当我又一次算到 “1.5 小时” 时，手指下意识地顿了顿 —— 这次，我特意在草稿纸上把 “1.5” 圈了出来，一步一步核对单位、计算结果。“你看，” 老师指着正确的答案，“不是你不会，是你没把‘细心’当成习惯。这道题错了，其实是在帮你发现问题：以后做题，每一步都要‘慢下来’，对自己写的每一个数字负责。”
从那天起，我给自己定了个 “错题改进计划”：专门准备了一个蓝色的错题本，每道错题旁边都要写清 “错误原因” 和 “改进方法”。遇到数字多的题目，就用不同颜色的笔标注单位、关键词；算完后，必须用 “反向验算” 再检查一遍。刚开始觉得麻烦，比如一道题要多花两三分钟，但坚持了一段时间后，我发现自己的计算正确率越来越高，连以前总犯的 “抄错数字”“漏写单位” 的毛病，也很少出现了。
期中考试时，又遇到了一道类似的行程题。这一次，我没有急着动笔，而是先圈出题目里的关键信息，算到最后一步，特意停下来核对小数点。交卷时，我心里没有了上次的 “侥幸”，反而多了一份 “踏实”。成绩出来那天，我拿着满分的数学试卷，第一时间翻到最后一道题 —— 干净的答题步骤旁，老师画了一个小小的笑脸。
现在再翻开那个蓝色的错题本，那道因小数点写错的题目，依然排在第一页。它像一面小镜子，照见了我曾经的粗心，也照见了后来慢慢学会的 “严谨”。原来，错误从不是用来否定自己的 “污点”，而是帮我们找到漏洞的 “灯塔”—— 只要愿意正视它、修正它，那些曾绊倒我们的错误，终会变成我们成长路上的 “垫脚石”。
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】本部分聚焦材料的核心逻辑、多元解读维度及深层写作价值，拆解 “错误” 的本质意义与 “从错误中成长” 的逻辑链条，为立意提供理论支撑，避免写作停留在 “错误不可怕” 的表层认知。
材料核心逻辑：从 “错误的普遍性” 到 “错误的价值性”第一层：承认错误的 “不可避免性”—— 材料开篇点明 “错误往往难以避免”，并列举 “学业、生活” 场景及 “有意、无意” 类型，强调错误是客观存在的，打破 “错误 = 失败” 的单一认知，为后续 “正视错误” 铺垫基础。第二层：凸显错误的 “正向价值”—— 核心观点 “每次错误都可能是正确方向的开始”“从错误中醒来，以新的力量走向真理”，将错误定义为 “成长的契机”“真理的铺垫”，而非单纯的 “负面结果”。第三层：拓展错误的 “适用范围”—— 从 “个人” 延伸至 “家庭、集体”，说明 “从错误中成长” 是普遍规律（如家庭因一次沟通失误学会理解，集体因一次项目失败优化流程），为写作提供从微观到宏观的多元视角。写作价值：连接 “现实经历” 与 “理性思考”材料的价值不在于 “批判错误”，而在于 “挖掘错误背后的成长意义”。写作时需把握两个核心：“正视错误” 是前提：需展现对错误的 “接纳态度”，而非逃避或掩饰（如个人承认 “粗心导致的错题”，家庭承认 “过度干涉导致的矛盾”）；“从错误中学习” 是关键：需具体阐述 “如何从错误中走向正确”（如个人分析错题原因并修正方法，集体总结失败经验并调整策略），避免空谈 “错误有价值”，需落地到 “成长的具体路径”。
【题干分析】本部分聚焦题目中的 “指令性要求”，明确写作的边界、文体规范与评分隐性标准，确保写作符合命题意图，不偏离方向。立意要求：“联系生活，自选角度”—— 需从材料的核心逻辑出发，结合个人、家庭或集体的真实经历（如 “学业中的错题”“生活中的沟通失误”“集体活动中的安排疏漏”），或对这些场景的理性思考，不可脱离 “错误” 与 “成长” 的关联谈其他话题（如仅写 “努力的重要性”“团结的意义”）。文体要求：“文体不限（诗歌、戏剧除外）”—— 允许选择记叙文（通过具体事件展现 “从错误中成长”）、议论文（论证 “错误是成长的契机”）、散文（抒发 “对错误价值的感悟”），但需明确文体特征：① 记叙文需有 “错误发生 — 正视错误 — 从中学习 — 获得成长” 的完整情节；② 议论文需有 “明确论点（如‘错误是真理的垫脚石’）— 典型论据（个人 / 集体案例）— 逻辑论证”；③ 散文需有 “情感线索（如‘对错误的认知变化’）— 场景描写 — 感悟升华”。
【立意提取】
1. 个人层面 —— 错误是学业 / 生活中 “修正自我的镜子”立意核心：通过个人 “学业或生活中的一次具体错误”，展现 “正视错误、分析原因、修正方法，最终获得成长” 的过程，呼应材料 “个人从错误中走向真理” 的观点。
2. 家庭层面 —— 错误是家庭中 “学会理解的纽带”立意核心：通过 “家庭中的一次沟通错误”（如父母过度干涉孩子选择、家庭成员间因误解争吵），展现 “家庭正视错误、相互道歉、学会理解，最终关系更和睦” 的过程，呼应材料 “家庭从错误中成长” 的观点。【点评】 文章以 “数学试卷上的小数点错误” 为核心事件，严格呼应材料 “错误难以避免”“错误是正确方向的开始”“从错误中醒来走向真理” 的核心逻辑：从 “粗心写错小数点导致失分” 的 “错误发生”，到 “躲试卷、怕面对” 的 “逃避心态”，再到 “找老师分析、定错题计划、最终克服粗心” 的 “从错误中成长”，全程围绕 “错误如何推动自我修正与进步” 展开，无偏离主题的冗余内容，立意聚焦且深刻。
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