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浙江省杭州市临平区2025-2026学年九年级上学期语文10月独立作业试卷
（2025九上·临平月考） 小语为本次活动撰写了演讲稿，请你完成任务。
自然之美在诗中流淌。范仲淹的“朝晖夕阴，____”（《岳阳楼记》），尽显湖光山色的雄浑与多变；杜甫的“____，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》），则让月光浸染着乡愁的温柔。这些诗句让我们看见，美是洞庭浩渺的壮观，也是月夜思亲的细（nì）□。
情感之美在诗中沉淀。杜甫身处战乱，感慨“有弟皆分散，____”（《月夜忆舍弟》），道尽亲情在动荡中的沉重。刘长卿徜徉（A．yáng B．xiáng）在贾谊宅前，喟叹“秋草独寻人去后，____”（《长沙过贾谊宅》），于寂寥中藏着对人生的悲悯。这种种情感，皆是岁月沉淀的（cāng）□桑之美。
精神之美在诗中传承。“寂寂江山摇落处，____”（刘长卿《长沙过贾谊宅》），藏着古人虽遭贬谪却不屈的风骨；“____，还看今朝”（毛泽东《沁园春·雪》），激荡着今人为国奋进的豪情。正如范仲淹倡导的“____，____”（《岳阳楼记》），那心怀天下的担当，亦是精神美的注脚。欧阳修在《醉翁亭记》中说“____，____”，展现出嗜酒非本意、醉心自然山水的悠然心境，同样是精神美的呈现。
同学们，美 【甲】 ， 【乙】 ， 【丙】 。让我们在经典中寻美，以心为舟，以诗为（jiǎng）□，在经典的长河中遨游，让千年诗韵在传承中永远鲜活！
1．根据提示，将文中①—⑩处的古诗文名句填写完整。
2．结合语境，根据拼音填写正确的汉字。
①细（nì）　 　②（cāng）　 　桑 ③以诗为（jiǎng）　 　
3．文中加点字“徉”的正确读音是（　　）
A．yáng B．xiáng
4．请选择恰当的短语，依次填入文中【甲】【乙】【丙】处。（填字母）
A．刻在精神里 B．躲在情感中 C．藏在山河里
【甲】　 　 【乙】　 　 【丙】　 　
5．（2025九上·临平月考）学完《岳阳楼记》后，同学们觉得范仲淹是个了不起的人物，于是计划创作关于范仲淹的微剧本。请你根据情境，将节选部分的相关内容补充完整。
【时间】　 　（A．东晋 B．南宋 C．西汉 D．北宋）
【人物】范仲淹及其朋友滕子京
【背景】53岁的滕子京被贬巴陵郡后，并未意志消沉，他勤于政事，治理水患，修建岳阳楼……
【对白】
滕子京：兄长，岳阳新楼已成，这幅楼景画赠与你，盼兄长挥毫作记，为这楼阁添些文气。
范仲淹：贤弟治理有方，岳州如今一片兴旺，为楼作文，兄自然应下。
滕子京：兄长心怀天下，小弟钦佩至极！若能得兄长　 　（A．求教 B．赐教） 一二，实乃小弟之幸！
范仲淹：贤弟已过　 　（A．弱冠 B．而立 C．不惑 D．天命）之年，只要坚守正道，日后定能成就一番功业！
滕子京：定不辜负兄长期许！听闻兄长被贬邓州，不知兄长有何打算？
范仲淹：人生起落寻常，得之坦然，失之泰然。
6．（2025九上·临平月考） 班级阅读达人推荐了以下两首现代诗，请你根据《艾青诗选》的阅读经验，判断哪一首属于艾青创作的诗歌，并简要谈谈判断依据。
我选　 　，理由：　 　。
（2025九上·临平月考） 阅读下列儿童诗，完成任务。
【孩童创作的童诗】
[甲] [乙]
小露珠 洗 澡
陆羽姚（5岁） 刘珈仪（8岁）
草尖上，摇啊摇 花洒打开，调皮的瀑布冲了出来
太阳公公亲一口 我在瀑布下钻进钻出
哧溜——不见了！ 感觉夏天淋在了我身上
【诗人创作的童诗】
[丙]
我学写字
〔比利时〕莫利斯·卡列姆
我学着写“小绵羊”， 当我的笔写好了“草地”，
一下子，树呀，房子呀，栅栏呀， ____
凡是我眼睛看到的一切， ____
就都弯卷起来，像羊毛一样。 ____
当我拿笔把“河流”， 要是我写上“我的爸爸”，
写上我的小练习本， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下
我的眼前就溅起一片水花， 我个儿最高，身体最棒，
还从水底升起一座宫殿。 什么事我全能干得顶呱呱。
[丁]
未实现的心愿（有删节）
〔前苏联〕谢尔盖·弗拉基米罗维奇
我向往冬天能有辆雪橇， 我想养条小狗， 多么遗憾，
我做梦都想到它， 可是大人都劝我， 大人们总是，
但在现实中我完全知道， 说我已经满了十二岁， 不理解我们的心事，
人们不会把它送到我家。 别再干这种蠢事， 而儿童时代
“你会把头摔破！” 别再想小狗， 他们自己也说，
母亲总是这样对我说。 还是多读书。 一生中只有一次。
7．意象是诗歌阅读的引路罗盘。完成下面表格，梳理诗歌意象与情感基调。
诗歌篇目 意 象 情感基调
[甲]小露珠 　 　 好奇、天真、喜悦
[乙]洗澡 花洒、瀑布（喻指水流）、夏天 　 　
[丙]我学写字 小绵羊、树、房子、栅栏、 　 　（再补几个） 热爱、自豪、憧憬
[丁]未完成的心愿 雪橇、小狗、大人的劝说、儿童时代 　 　
8．联想与想象是诗歌阅读的关键触点。请根据你对[丙]诗的整体阅读，发挥联想与想象，补写出诗中空缺的三行，使之变成一首完整的诗歌。
当我的笔写好了“草地”，
　 　
　 　
　 　
9．审美共鸣是诗歌阅读的核心纽带。请结合[丁]诗，简述你在阅读中联想到了自己生活中哪些相类似的故事，引发了你哪些思考。
10．诗歌创作是诗歌阅读的终极归宿。学习完九上第一单元，小语同学对诗歌创作跃跃欲试。如果他想创作一首童诗，请你根据上述童诗的学习经验，为他提供三条创作建议。
①　 　
②　 　
③　 　
（2025九上·临平月考） 阅读下面材料，完成任务。
【甲】为什么唐诗会演变为宋词？
至李白、杜甫、李商隐、杜牧等大家辈出，唐诗成就已登峰造极。但也正因其艺术境界日益精深，普通百姓渐难理解，唐诗逐渐脱离了民间土壤。然而民间从未停止对娱乐表达的需求，于是自发产生了许多通俗歌谣；对此，士大夫曾一度轻视，认为这类歌谣是“靡靡之音”。但当雅文化与民间通俗表达逐渐融合时，一种新的艺术形式便应运而生 ——这便是我们所说的“词”。
词本质上就是流行歌曲。因其源于民间传唱，词带着几分灵动不羁、突破常规的气质；在酒家歌妓间传唱创作的人，反倒成为新的文学开拓者，走出了一条独特路径。如此便不难理解，为何我们读“林花谢了春红”时，会察觉到它与唐诗的差异。“太匆匆”一句直白，传递出对时光飞逝的感慨，带着鲜明的民间情感——这种直白的表达之所以容易改编为现代流行歌曲，正因词从诞生之初就自带“歌”的基因。
【乙】化用古典诗词的流行歌曲
被我们称作“快餐文化”的流行歌曲向来也对唐诗宋词多多引用，从而变成脍炙人口的流行经典。据载苏轼被贬黄州时，内心的幽独与寂寞难以为他人理解，诗人借月夜孤鸿托物寓怀，抒发孤高自许、蔑视流俗的心境。其《卜算子 黄州定慧院寓居作》云：“缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”周传雄的流行歌曲《寂寞沙洲冷》与之一脉相承，以通俗旋律演绎这份清高与孤单：“当幸福恋人寄来红色分享喜悦，闭上双眼难过头也不敢回。仍然捡尽寒枝不肯安歇，微带着后悔，寂寞沙洲我该思念谁？”
【丙】现在的歌词是怎么了
近年来，网络上批判当代歌词的声音不绝于耳。是现在没有好听的歌，还是因为一代人已经老去，听不懂现代歌曲的节奏了？与从前相比，如今的歌词变在了哪？
从“留白”到“直白”。过去的许多歌词讲究适当留白，较为含蓄和富有诗意，具有较强的文学深度。而现在的歌词往往倾向于使用日常口语化的表达，让听众更容易理解和产生共鸣。比如，以前的歌词写追求爱情是“为了这次相聚，我连见面时的呼吸都曾反复练习，言语从来没能将我的情意，表达千万分之一”，现在则是“可能是我贱吧”。当下爆款歌词普遍追求“三秒入耳”，特征也很明显：词汇简单，高频重复，强节奏押韵。如“恐龙抗狼抗狼抗”等，不少网友吐槽：“歌词像大白话，没一点深度。”
从“涟漪”到“海啸”。老歌擅用克制语言写内心汹涌，含蓄婉转的情感涟漪让人听完思绪难平。而当下歌词更像是简单直白的“情感海啸”——高浓度、强刺激、短时效。比如老歌写情，重在“不言尽”。王菲《流年》中“有生之年，狭路相逢，终不能幸免”，13字道尽命运无常，让人感慨万千；孙燕姿《我怀念的》中“自尊常常将人拖着，把爱都走曲折”，简单几句，爱而不得的怅惘扑面而来。反观当下，表达趋于极端化、私人化。例如“要不你还是把我删了吧”等，没有过多的修饰和隐晦，都是情绪的直白输出与宣泄。
从“走心”到“洗脑”。结构上来说，以前的磁带时代，一首歌要讲完起承转合的故事，很多时候我们需要听完全曲才能体会其中深意。比如李宗盛《山丘》里“越过山丘，才发现无人等候”的顿悟，整首歌娓娓道来，听歌人的情绪也随着旋律而起伏。如今，歌曲不再是“为叙事写副歌”，而是“为爆点凑整曲”，也不知道歌曲哪里好听，但有那么一两句就如同魔音贯耳，不知不觉间洗了脑。比如前些年爆火的《乌梅子酱》，副歌单句“你浅浅的微笑就像乌梅子酱”远比整首歌更加出圈；“我们一起学猫叫”魔性片段病毒式传播时，许多听众从未听过完整主歌旋律。
综上，以前的歌词，多如精美短诗；现在的歌词，多似口水碎语。
11．对上述材料理解不正确的一项是（　　）
A．当雅文化与民间通俗表达逐渐融合时，“词”作为一种新的艺术形式便应运而生了。
B．“快餐文化”的流行歌曲巧引唐诗宋词，也可变成脍炙人口的流行经典。
C．周传雄的流行歌曲《寂寞沙洲冷》化用苏轼词作，以晦涩曲调演绎清高与孤单。
D．以前的歌曲是“为叙事写副歌”，现在的歌曲是“为爆点凑整曲”。
12． 巧妙化用古典诗词的意境，是优秀作词人的创作共识。请阅读下面歌词，判断其所化用的古诗词名句（只填序号）。
只是因为在人群中多看了你一眼 再也没能忘掉你容颜 ——李健《传奇》
化用诗句：　 　
我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老 ——赵咏华《最浪漫的事》
化用诗句：　 　
往事不要再提 人生已多风雨 ——张国荣《当爱已成往事》
化用诗句：　 　
【备选诗词】
A．物是人非事事休，欲语泪先流。 ——李清照《武陵春》 B．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白《行路难》 C．人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 ——崔护《题都城南庄》 D．大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 ——李白《上李邕》 E．执子之手，与子偕老。 ——《诗经·击鼓》 F．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ——苏轼《水调歌头》
13．在《歌手2025》第四期舞台上，单依纯对李荣浩的《李白》进行了颠覆性改编：将的游戏术语融入歌词之中，如“我本是辅助，今晚来打野”“区区3万天，试试又能怎”。其中的歌词“如何呢”“又能怎”极具洗脑效果，迅速成为现象级热门金句。该改编引发了网友评价的两极分化。下列正反两种观点，你赞成哪一种？请结合上述材料简述理由。
【正方观点】这种编排充满创意，是“00后整顿职场”的音乐表达，展现了松弛感。
【反方观点】将诗仙李白重构为游戏角色，是对传统文化的亵渎。狂欢的背后是心灵的空虚与知识的浅薄。
（2025九上·临平月考） 阅读古诗文，完成下面的任务。
【甲】
边 户
﹝宋﹞欧阳修
家世为边户，年年常备胡。儿僮习鞍马，妇女能弯弧①。
胡尘朝夕起，虏骑②蔑如无③。邂逅辄相射，杀伤两常俱。
自从澶州盟④，南北结欢娱。虽云免战斗，两地供赋租。
将吏戒生事⑤，庙堂为远图。身居界河上，不敢界河渔。
【注释】①弯弧：拉弓，指射箭。②虏骑：指敌方的骑兵。③蔑如无：视如无人之境。④澶州盟：宋真宗景德元年（1004）闰九月，辽主萧太后和圣宗耶律隆绪亲率大军南攻，直抵澶州，威胁汴京，后宋辽达成和议，史称“澶渊之盟”。⑤戒生事：不许惹起纠纷。
【乙】
醉翁亭记（节选）
﹝宋﹞欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
【丙】
丰乐亭记（节选）
﹝宋﹞欧阳修
修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然①而深藏；中有清泉，滃然②而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石辟地以为亭而与滁人往游其间。
【注释】①窈然：幽深的样子。②滃然：水势盛大、涌流的样子。
14．根据语境，解释下面的加点词。
①不敢界河渔 渔：　 　
②有亭翼然临于泉上者 临：　 　
③修既治滁之明年 既：　 　
④顾而乐之 乐：　 　
15．文中画横线的部分有两处需要断句，请从下列A—D处选出正确的两处（填写字母）。
于是A疏泉凿石B辟地以为亭C而与滁人D往游其间。
16．【甲】诗是欧阳修“以文为诗（以写散文的方法来作诗）”创作革新的代表作。纵观整个初中学段，你能否回忆起两首学过的叙事性诗歌？请写出这两首诗的题目。
①《　 　》
②《　 　》
17．其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。（请赏析欧阳修散文“韵律和谐”之美。）
18．其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。（请赏析欧阳修散文“句式工整”之美。）
19．综合以上材料，你读到了一个怎样的欧阳修？请简要概括。
①　 　②　 　③　 　④与民同乐
20．（2025九上·临平月考）阅读下面材料，完成写作任务。
你是一树一树的花开，
是燕在梁间呢喃，
——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
——节选自林徽因《你是人间的四月天》
上述材料引发了你对“爱”“暖”“希望”的哪些联想与思考？请以“▲是我人间的四月天”为题写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。
提示与要求：①写作前先将题目补充完整，横线处可填写具体的人物，如“母亲”“朋友”等；也可填写抽象的概念，如“阅读”“音乐”“梦想”等。②除诗歌外，文体自选。③不少于500字。④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．气象万千；露从今夜白；无家问死生；寒林空见日斜时；怜君何事到天涯；数风流人物；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；醉翁之意不在酒；在乎山水之间也
2．腻；沧；桨
3．A
4．C；B；A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；理解性默写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（3）本题考查多音字的识记与辨析能力。要求学生在平时不仅要掌握多音字的读音，还要具备在不同的词语或语境中辨析不同读音的能力。
（4）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
1．“朝晖夕阴，气象万千”（《岳阳楼记》）“朝晖夕阴” 写洞庭湖早晚阴晴变化，“气象万千” 则总括这种变化带来的壮丽景象，与后文 “尽显湖光山色的雄浑与多变” 直接呼应。易错点：“象” 易误写为 “像”，需注意 “气象” 指自然景象，用 “象” 而非 “像”。“露从今夜白，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》）“露白” 点明节气（白露），营造凄清氛围，“月是故乡明” 以主观感受凸显乡愁，与后文 “月光浸染着乡愁的温柔” 高度契合。易错点：“从” 易误写为 “自”，需结合原句记忆，“从今夜白” 强调 “从今夜开始”，突出时序变化引发的思乡之情。“有弟皆分散，无家问死生”（《月夜忆舍弟》）“皆分散”“无家” 直接写出战乱中亲人离散的处境，“问死生” 则凸显对亲人的牵挂，与 “亲情在动荡中的沉重” 相呼应。易错点：“生” 易漏写，“问死生” 指 “不知生死，无从询问”，缺一则无法体现处境的悲凉。“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）“秋草”“寒林”“日斜” 营造寂寥萧瑟的氛围，“独寻”“空见” 体现诗人的孤独，与 “于寂寥中藏着对人生的悲悯” 契合。易错点：“斜” 易误读为 “xié”，此处需读 “xiá”（古音），但书写无误，需注意诗句节奏。“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”（《长沙过贾谊宅》）“寂寂江山”“摇落” 写被贬之地的荒凉，“怜君” 既怜贾谊，也暗怜自身，体现 “遭贬谪却不屈的风骨”。易错点：“怜” 易误写为 “连”，“怜” 意为 “怜悯、同情”，是诗句情感的核心，不可写错。“数风流人物，还看今朝”（《沁园春 雪》）此句否定历代帝王，肯定当代英雄，与 “今人为国奋进的豪情” 直接呼应。易错点：“数” 易误写为 “数”（同字无错，但需注意笔画，避免连笔写错），“今朝” 指 “现在”，不可误写为 “今霄”。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》）
此句体现范仲淹 “心怀天下的担当”，是 “精神美的注脚”。易错点：两个 “忧”“乐” 的顺序不可颠倒，需牢记 “先忧后乐” 的逻辑，避免语序错误。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”（《醉翁亭记》）“不在酒”“在山水” 体现欧阳修 “醉心自然山水的悠然心境”，与 “精神美” 契合。易错点：“意” 易误写为 “义”，“意” 指 “意趣、情趣”，是诗人心境的体现，需正确书写。
故答案为： 气象万千；露从今夜白；无家问死生；寒林空见日斜时；怜君何事到天涯；数风流人物；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；醉翁之意不在酒；在乎山水之间也
2．细（nì）→ 腻：“腻” 从 “月”（与油脂相关），本义指 “细腻、光滑”，引申为 “细致入微”。文中 “月光浸染着乡愁的温柔” 强调情感的细腻，“细腻” 符合语境。易错点：易误写为 “溺”（从 “氵”，与水相关，如 “溺水”），需通过部首区分，“细腻” 与 “质感、情感” 相关，用 “腻”。（cāng）桑 → 沧：“沧” 从 “氵”，本义指 “暗绿色（指水）”，“沧桑” 指 “沧海桑田”，比喻世事变化大，文中 “岁月沉淀的沧桑之美” 指岁月带来的变化与厚重感。易错点：易误写为 “苍”（从 “艹”，与草木相关，如 “苍茫”），需注意 “沧桑” 固定搭配 “沧”，不可用 “苍”。以诗为（jiǎng）→ 桨：“桨” 从 “木”（古代桨多为木制），指 “划船的工具”，文中 “以心为舟，以诗为桨” 是比喻，将 “诗” 比作划船的桨，契合 “在经典的长河中遨游” 的语境。易错点：易误写为 “奖”（从 “大”，与奖励相关），需通过部首区分，“桨” 与 “舟、水” 相关，用 “木” 字旁。
故答案为：腻；沧；桨
3．“徜徉” 读作 “cháng yáng”，选 A补充：“徜徉” 是叠韵连绵词，不可拆分，意为 “悠闲自在地行走、徘徊”，文中 “徜徉在贾谊宅前” 指诗人在宅前悠闲漫步，感受历史氛围。易错点：易与 “佯攻” 的 “佯（yáng）” 混淆，但 “徜徉” 的 “徉” 固定读 “yáng”，无 “xiáng” 音，需牢记词语整体读音，避免受形近字影响。
故答案为：A
4．【甲】对应 “自然之美”：“藏在山河里” 的 “山河” 直接呼应 “洞庭浩渺”“湖光山色” 等自然景观，与首段 “自然之美在诗中流淌” 契合；【乙】对应 “情感之美”：“躲在情感中” 的 “情感” 呼应 “乡愁”“亲情”“悲悯” 等情感，与第二段 “情感之美在诗中沉淀” 契合；【丙】对应 “精神之美”：“刻在精神里” 的 “精神” 呼应 “风骨”“豪情”“担当” 等精神品质，与第三段 “精神之美在诗中传承” 契合。这种顺序既符合前文论述逻辑，又让结尾总结条理清晰，层层递进地概括 “美” 的不同维度。
故答案为：C；B；A
5．【答案】D；B；D
【知识点】其他常识；称谓
【解析】【分析】 第 1 空 “北宋”（选 D）的解析历史背景匹配：范仲淹与滕子京均为北宋时期人物，《岳阳楼记》创作于北宋庆历六年（1046 年），是范仲淹应滕子京之请所作。排除错误选项：东晋（A）、西汉（C）均早于北宋，与两人所处时代不符；南宋（B）建立于北宋灭亡后（1127 年），而范仲淹逝世于 1052 年，亦不属于南宋，故排除 A、B、C，选 D。2. 第 2 空 “赐教”（选 B）的解析谦辞与敬辞辨析：“赐教” 是敬辞，意为 “请求对方给予教导、指点”，适用于晚辈对长辈、下级对上级或平辈间表尊重的语境。文中滕子京称范仲淹为 “兄长”，且表达 “盼获指导” 的意愿，用 “赐教” 符合谦逊尊重的语气。排除 “求教”：“求教” 虽也指 “请求指教”，但更侧重 “主动去请教” 的动作（如 “登门求教”），而此处滕子京是希望范仲淹主动给予指导，“赐教” 更贴合 “盼兄长……” 的祈使语境，故排除 A，选 B。3. 第 3 空 “天命”（选 D）的解析古代年龄称谓对应：弱冠（A）：指男子 20 岁，需行冠礼，与 “53 岁的滕子京” 年龄不符；而立（B）：指 30 岁，意为 “立身、有所成就”，亦不符合 53 岁；不惑（C）：指 40 岁，意为 “不迷惑、明事理”，仍与 53 岁不符；天命（D）：指 50 岁，出自 “五十而知天命”，53 岁接近 50 岁，用 “已过天命之年” 表述准确，故排除 A、B、C，选 D。
故答案为：D；B；D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
6．【答案】我选[乙]诗（《旷野》）。；理由：①从意象角度看，艾青早期诗歌的两大意象是“土地”和“太阳”，乙诗中的“旷野”归属于承载苦难与希望的“土地”意象。②从语言风格看，乙诗与艾青诗歌散文化、口语化的风格相吻合。③从诗歌画面看，乙诗具有鲜明的色调、清晰的线条、素描一般的凝重，符合艾青诗歌“诗中有画”的特点。④从主题看，乙诗着重渲染出了旷野的荒凉压抑，借以反映社会黑暗、民族苦难，暗含对底层民众乃至民族命运的关切，这是艾青诗歌常见的精神内核。而甲诗（《思念》）的意象纤细朦胧，情感含蓄隐晦，语言精巧婉约，与艾青诗歌的风格相差甚远。
【知识点】对作品的体验感受；《艾青诗选》
【解析】【分析】艾青早期诗歌以 “土地” 和 “太阳” 为两大核心意象，“土地” 承载着民族苦难、底层民众的挣扎与对家国的深沉热爱（如《我爱这土地》中 “被暴风雨所打击着的土地”）。乙诗中的 “旷野” 是 “土地” 意象的延伸，它不是单纯的自然场景，而是充满荒凉、压抑感的生存空间，与艾青诗歌中 “土地” 所蕴含的 “苦难底色” 高度一致。反观甲诗《思念》，意象多为 “纤细朦胧” 的情感符号（如未明确的思念对象、抽象的情绪载体），未涉及 “土地”“太阳” 等艾青标志性意象，不符合其意象体系。艾青反对雕琢晦涩的语言，其诗歌语言兼具散文的自由舒展与口语的质朴自然，如《大堰河 —— 我的保姆》中 “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字”，直白却饱含情感。乙诗语言无刻意押韵，句式灵活（如对旷野景象的描述多为短句、陈述句），没有华丽辞藻堆砌，符合 “散文化、口语化” 的风格。甲诗语言 “精巧婉约”，情感表达含蓄隐晦（如用隐喻、象征传递思念），更接近婉约派诗歌的语言特点，与艾青的直白风格差异明显。艾青擅长用文字勾勒鲜明的画面，注重色调对比与线条清晰，如同素描般凝重、写实，能让读者直观感受到场景的质感（如《雪落在中国的土地上》中 “雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”，画面苍凉且具体）。乙诗对旷野的描写（如可能涉及的 “枯黄的草”“萧瑟的风”“沉默的土地”）具有清晰的视觉轮廓，色调偏沉郁，符合 “诗中有画” 的写实感。甲诗画面模糊（如 “思念” 多为抽象情绪，无具体场景支撑），缺乏艾青诗歌特有的 “素描般的凝重”，画面感薄弱。艾青的诗歌始终扎根于民族现实，要么反映社会黑暗与民众苦难，要么歌颂民族不屈的精神，暗含对家国命运的深切关切（如《向太阳》歌颂光明，《北方》哀叹北方的苦难）。乙诗通过 “旷野的荒凉压抑”，隐喻社会的黑暗与民族的困境，本质是对底层生存状态与民族命运的关切，与艾青诗歌的 “现实关怀” 内核一致。
故答案为：我选[乙]诗（《旷野》）；理由：①从意象角度看，艾青早期诗歌的两大意象是“土地”和“太阳”，乙诗中的“旷野”归属于承载苦难与希望的“土地”意象。②从语言风格看，乙诗与艾青诗歌散文化、口语化的风格相吻合。③从诗歌画面看，乙诗具有鲜明的色调、清晰的线条、素描一般的凝重，符合艾青诗歌“诗中有画”的特点。④从主题看，乙诗着重渲染出了旷野的荒凉压抑，借以反映社会黑暗、民族苦难，暗含对底层民众乃至民族命运的关切，这是艾青诗歌常见的精神内核。而甲诗（《思念》）的意象纤细朦胧，情感含蓄隐晦，语言精巧婉约，与艾青诗歌的风格相差甚远。
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
【答案】7．小露珠、草尖、太阳公公；活泼、愉悦、惊奇、兴奋；河流、水花、宫殿、草地、爸爸；遗憾、失落、不满
8．示例一：（当我的笔写好了“草地”，）眼前就铺开一片柔软的绿毯，；蒲公英撑开白色的小伞，；风一吹，就带着梦想飞向天边。示例二：（当我的笔写好了“草地”，）我就看见在花间忙碌的蜜蜂，
9．读 [丁] 诗时，我联想到自己曾渴望拥有一套天文望远镜，想观察月亮上的环形山，妈妈却以“价格太贵”“用不了几次”为由拒绝。就像诗中“大人们总是不理解我们的心事”，童年的心愿在大人眼中或许微小，却是我们内心最真挚的期盼。这种因不被理解而产生的失落，以及对童年心愿未实现的遗憾，让我产生了强烈共鸣，也希望大人能多倾听孩子的心声。
10．示例：聚焦童真意象：选取儿童熟悉的自然事物（如露珠、草地）或日常物品（如花洒），意象应贴近孩童生活，充满亲切感。；运用灵动修辞：善用拟人（如“太阳公公亲一口”）、比喻（如“调皮的瀑布”）等手法，赋予事物生命力，体现孩童视角的独特想象。；融入真实体验：结合儿童的生活场景（如洗澡、写字）与情感（好奇、喜悦、期盼），让诗歌传递真挚的童心。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；古诗词曲作品给人的启示和道理；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（4）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
7．[甲]《小露珠》意象补充：“草尖” 是小露珠的载体，“太阳公公” 是小露珠 “不见了” 的原因，三者共同构成 “小露珠在草尖被太阳晒化” 的童趣场景。“太阳公公亲一口” 的拟人化表达，让意象间充满互动，贴合 “好奇、天真” 的情感 —— 孩子观察到露珠消失，用 “亲一口” 的想象解释，凸显童真视角。[乙]《洗澡》情感基调补充：“花洒打开”“在瀑布下钻进钻出” 是孩子洗澡时的动态，体现 “活泼、自由”；“感觉夏天淋在了我身上” 将水流与季节关联，是孩子独特的感官体验，传递 “愉悦、惊奇”—— 把日常洗澡变成与 “夏天” 互动的游戏，情感基调更丰富立体，而非单一的 “欢快”。[丙]《我学写字》意象补充：“练习本” 是写字的载体，“水花”“宫殿” 是写 “河流” 时的想象延伸，“爸爸” 是写 “我的爸爸” 时的情感寄托。这些意象既包含 “现实事物”（树、房子），也包含 “想象事物”（宫殿、羊毛般的景物），还包含 “情感对象”（爸爸），与 “热爱（生活）、自豪（写爸爸）、憧憬（想象宫殿）” 的情感完全匹配。[丁]《未完成的心愿》情感基调补充：“遗憾” 源于 “雪橇、小狗心愿未实现”，“失落” 来自 “大人的劝说”（否定孩子的愿望），“不满” 藏在 “大人们总是不理解我们的心事” 中。三者叠加，准确概括孩子面对愿望被否定时的复杂情绪，比 “无奈、怀念” 更贴合诗歌中 “多么遗憾”“别再想小狗” 的直接情感表达。
故答案为：小露珠、草尖、太阳公公；活泼、愉悦、惊奇、兴奋；河流、水花、宫殿、草地、爸爸；遗憾、失落、不满
8．原诗规律是 “写某个词语→引发对应想象”（如写 “小绵羊”→景物变羊毛，写 “河流”→溅起水花、出现宫殿），补写 “写‘草地’→出现绿毯、蒲公英”，符合 “文字触发画面联想” 的脉络，不偏离诗歌主题。“柔软的绿毯” 用比喻将草地具象化，符合孩子对 “柔软” 的直观感受；“撑开小伞”“带着梦想飞” 将蒲公英拟人化，赋予其童趣与浪漫，与原诗 “树呀、房子呀弯卷起来” 的奇幻想象风格一致，避免成人化的生硬描写。从 “绿毯”（整体）到 “蒲公英”（局部），再到 “风一吹飞向天边”（动态），画面有层次；“梦想” 一词呼应原诗 “憧憬” 的情感基调，与后文 “写爸爸就想唱歌蹦跳” 的积极情绪衔接自然。
故答案为：示例一：（当我的笔写好了“草地”，）眼前就铺开一片柔软的绿毯；蒲公英撑开白色的小伞；风一吹，就带着梦想飞向天边。示例二：（当我的笔写好了“草地”，）我就看见在花间忙碌的蜜蜂，
9．诗中 “大人劝‘别干蠢事’” 与 “妈妈说‘价格太贵、用不了几次’”，本质都是 “大人以现实理由否定孩子的精神需求”—— 孩子渴望的是 “观察月亮” 的乐趣，大人关注的是 “性价比”，这种 “需求错位” 是共鸣的核心。补充 “曾偷偷查月亮资料、画望远镜图纸” 的细节，能让联想更真实，体现 “心愿的真挚”。除了 “希望大人倾听”，还可延伸思考：“童年心愿虽未实现，但当时的期待与努力（如查资料），也是成长的养分”；或 “如今理解妈妈的顾虑（经济、实用），但仍希望亲子间多一些‘理解与沟通’，而非直接否定”，让思考既有童真的诉求，也有成长后的体谅，更显全面。
故答案为： 读 [丁] 诗时，我联想到自己曾渴望拥有一套天文望远镜，想观察月亮上的环形山，妈妈却以“价格太贵”“用不了几次”为由拒绝。就像诗中“大人们总是不理解我们的心事”，童年的心愿在大人眼中或许微小，却是我们内心最真挚的期盼。这种因不被理解而产生的失落，以及对童年心愿未实现的遗憾，让我产生了强烈共鸣，也希望大人能多倾听孩子的心声。
10．“聚焦童真意象” 补充：可选择 “雨后的小水洼”“书包里的铅笔”“窗台的小多肉” 等，这些事物是孩子日常能接触、观察的，易引发共鸣。避坑提示：避免选用抽象或孩子不熟悉的意象（如 “职场”“房贷”），也不要堆砌华丽但疏离的意象（如 “星河”“穹顶”），否则会失去童诗的 “亲切感”。“运用灵动修辞” 补充：除拟人、比喻，还可运用夸张（如 “我张开手臂，就能抱住整个春天”）、反复（如 “小蜗牛，爬呀爬，爬过石头，爬过小花”），但修辞需服务于童真，不刻意炫技。避坑提示：避免复杂修辞（如排比、对偶），孩子的表达更偏向 “碎片化、即兴化”，过度雕琢会显得生硬（如 “花洒如银线，瀑布似白练”，虽工整但缺乏童趣）。“融入真实体验” 补充：可写 “排队买冰淇淋时的期待”“不小心摔倒是看到的蚂蚁搬家”“和朋友跳皮筋的快乐”，这些场景包含 “感官体验”（冰淇淋的甜、摔倒的疼）与 “情感波动”（期待、惊喜、开心），让诗歌有 “生活温度”。避坑提示：避免编造脱离孩子生活的场景（如 “独自去沙漠探险”），或表达成人化情感（如 “人生的迷茫”），否则会导致 “童真失真”，无法引发同龄读者共鸣。故答案为：示例：聚焦童真意象：选取儿童熟悉的自然事物（如露珠、草地）或日常物品（如花洒），意象应贴近孩童生活，充满亲切感；运用灵动修辞：善用拟人（如“太阳公公亲一口”）、比喻（如“调皮的瀑布”）等手法，赋予事物生命力，体现孩童视角的独特想象；融入真实体验：结合儿童的生活场景（如洗澡、写字）与情感（好奇、喜悦、期盼），让诗歌传递真挚的童心。
【答案】11．C
12．C；E；A
13．示例一：我赞成反方观点。理由：根据【丙】，当代歌词存在“为爆点凑整曲”“直白无深度” 的问题，改编歌词中“我本是辅助，今晚来打野”等游戏术语的融入，本质是追求 “洗脑爆点”，而非【乙】中《寂寞沙洲冷》对古典诗词的合理化用。【甲】强调词的诞生是雅俗融合的艺术创新，而将李白重构为游戏角色，消解了诗仙的文化内涵，背离了传统文化与通俗表达融合的本质，正如反方所言，这种狂欢更接近【丙】中“口水碎语” 的特征，是对传统文化的轻率解构。
示例二：我赞成正方观点。理由：【甲】指出唐诗因脱离民间而演变为宋词，词源于民间通俗表达的雅俗融合，自带“歌”的基因。单依纯的改编将00后熟悉的游戏术语融入歌词，类似宋词吸纳民间歌谣的灵动气质，是当代民间表达与传统文化的新融合。【乙】提到流行歌曲化用古典可成经典，这种改编以“松弛感”展现新一代对文化的个性化诠释，并非【丙】中纯粹“洗脑无深度”的口水化表达，而是符合艺术形式随时代吸纳民间元素的创新规律，具有独特创意。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
11．文本依据精准对比：材料【乙】明确表述《寂寞沙洲冷》“以通俗旋律演绎这份清高与孤单”，“通俗旋律” 指曲调简单易懂、贴近大众听觉习惯；而选项 C 中 “晦涩曲调” 意为 “难以理解、生硬拗口的旋律”，二者完全矛盾。排除其他选项的逻辑强化：选项 A 直接对应【甲】中 “雅文化与民间通俗表达逐渐融合→词应运而生” 的核心观点，无偏差；选项 B 与【乙】中 “流行歌曲引用唐诗宋词→成为经典” 的举例（《寂寞沙洲冷》）完全契合；选项 D 是【丙】中 “从‘走心’到‘洗脑’” 部分的原文表述，结构对比明确，故 A、B、D 均正确，C 为唯一错误项。
故答案为：C
12．《传奇》与 C 选项（崔护《题都城南庄》）：二者均围绕 “一面之缘后的牵挂” 展开。崔护诗中 “人面不知何处去” 是 “多看一眼” 后找不到故人的怅惘，《传奇》“再也没能忘掉你容颜” 是 “多看一眼” 后无法忘怀的执念，情感内核均为 “瞬间相遇引发的长久惦念”，而非单纯的 “难忘”，意境高度契合。排除干扰：若误选其他选项（如 F），需注意 F（苏轼 “阴晴圆缺”）侧重 “人生无常”，与 “相遇难忘” 无关，可通过情感主题快速排除。《最浪漫的事》与 E 选项（《诗经 击鼓》）：“执子之手，与子偕老” 是中国传统爱情观的核心表达，强调 “一生相伴”；《最浪漫的事》“一起慢慢变老” 直接延续这一内核，均以 “时间的长久” 定义浪漫，而非短暂的激情（如其他选项无 “长久相伴” 的指向）。细节验证：E 选项是唯一聚焦 “婚姻 / 爱情中长久陪伴” 的诗句，与歌词主题完全匹配。《当爱已成往事》与 A 选项（李清照《武陵春》）：歌词 “人生已多风雨” 指人生经历诸多坎坷，李清照 “物是人非事事休” 指历经变故后（丈夫去世、家国动荡）的失落，二者均以 “经历苦难后的感慨” 为情感基调；且 “风雨” 与 “事事休” 均暗含 “无法挽回的过往”，意境贴合。纠正 AI 解析偏差：原 AI 解析误将 3 匹配 F（苏轼 “阴晴圆缺”），但 F 侧重 “自然规律与人生常态的对应”，无 “历经苦难” 的沉重感，而 A 更贴合歌词中 “往事不要再提” 的沧桑感，故正确匹配为 A。故答案为：C；E；A
13．赞成反方观点（补充文化内涵与艺术本质的冲突分析）从文化符号的解构角度：李白作为 “诗仙”，是盛唐文化的象征，代表 “仗剑天涯、蔑视权贵” 的精神内核（如 “安能摧眉折腰事权贵”）。改编中将其重构为 “辅助”“打野” 的游戏角色，把文化偶像降格为娱乐化符号，消解了其背后的历史价值与精神意义，这与【乙】中《寂寞沙洲冷》“尊重苏轼词中清高心境” 的化用本质不同 —— 后者是 “传承内涵”，前者是 “消解内涵”。从艺术创作的价值角度：根据【丙】，优质创作需兼顾 “情感深度” 与 “艺术表达”，而改编歌词 “区区 3 万天，试试又能怎” 不仅语言直白（无 “留白”），更传递出 “轻率对待人生” 的态度，与李白诗歌中 “积极进取、豁达豪迈” 的精神完全背离。这种 “为爆点凑金句” 的做法，正符合【丙】中 “洗脑却无深度” 的负面特征，狂欢背后是对传统文化精神的漠视，而非创新。赞成正方观点（补充时代语境与艺术创新的合理性）从艺术形式的演变规律看：【甲】指出 “词的诞生是雅俗融合的结果”，民间通俗表达是推动文学形式创新的动力（如唐诗脱离民间后，词吸纳歌谣特质而生）。单依纯将 “游戏术语” 融入歌词，本质是吸纳当代 “民间通俗表达”（00 后熟悉的游戏文化），类似宋词吸纳酒家歌妓间的歌谣，符合 “艺术形式随时代发展” 的规律，并非 “亵渎”。从受众与情感共鸣角度看：【丙】提到 “当下歌词需贴近听众，引发共鸣”。改编中 “我本是辅助，今晚来打野” 用年轻人熟悉的语境，将 “突破自我、尝试新角色” 的态度具象化；“如何呢”“又能怎” 的口语化表达，传递出 “松弛面对人生” 的心态，这与【甲】中词 “灵动不羁、突破常规” 的气质一致，是传统文化符号（李白）与当代青年情感需求的结合，体现了文化传承的 “时代性”。
故答案为： 示例一：我赞成反方观点。理由：根据【丙】，当代歌词存在“为爆点凑整曲”“直白无深度” 的问题，改编歌词中“我本是辅助，今晚来打野”等游戏术语的融入，本质是追求 “洗脑爆点”，而非【乙】中《寂寞沙洲冷》对古典诗词的合理化用。【甲】强调词的诞生是雅俗融合的艺术创新，而将李白重构为游戏角色，消解了诗仙的文化内涵，背离了传统文化与通俗表达融合的本质，正如反方所言，这种狂欢更接近【丙】中“口水碎语” 的特征，是对传统文化的轻率解构。
示例二：我赞成正方观点。理由：【甲】指出唐诗因脱离民间而演变为宋词，词源于民间通俗表达的雅俗融合，自带“歌”的基因。单依纯的改编将00后熟悉的游戏术语融入歌词，类似宋词吸纳民间歌谣的灵动气质，是当代民间表达与传统文化的新融合。【乙】提到流行歌曲化用古典可成经典，这种改编以“松弛感”展现新一代对文化的个性化诠释，并非【丙】中纯粹“洗脑无深度”的口水化表达，而是符合艺术形式随时代吸纳民间元素的创新规律，具有独特创意。
【答案】14．打渔，捕鱼；居高面下，高踞；已经；以……为乐，对……感到快乐
15．B；C
16．《木兰诗》；《卖炭翁》(《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等。)
17．示例：这两句在韵律上和谐呼应，读来朗朗上口，充满节奏感。①“……者，……也”的判断句反复出现，形成回环往复的韵律。②句中的虚词 “也”作为句末语气词，语气舒缓，音韵绵延，两次出现形成呼应。③叠词“潺潺”模拟水流声，轻柔悦耳，韵律感强。④文中长短句的搭配也让节奏更灵动，如同诗歌中长短句的交错，让语言在变化中保持和谐。这种韵律的和谐，不仅让文字读起来有音乐美，还能引导读者跟着节奏“游览”，就像在吟诵一首描绘山水的小诗，体现了“以诗为文”的妙处。
18．示例：这几句的对仗工整体现在句子结构的整齐对应上。方位上，“上”“下”“中”一一对应；景物上，“丰山”“幽谷”“清泉”一一相对，短语结构上，都是“……而……”格式。这种上下句的对应和结构的一致，就像诗歌里的对仗一样，让文章像诗歌一样整齐优美，充满韵律感，体现了“以诗为文”的妙处。
19．体恤民情/关注民生/悲悯百姓；寄情山水；随遇而安等等。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；分析文言文的写作特色；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
（5） 本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（6） 本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【参考译文】
【乙】醉翁亭记（节选）
环绕着滁州城的都是山。它西南方向的各个山峰，树林和山谷尤其秀美，一眼望去，树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山啊。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（那声音）是从两座山峰之间倾泻下来的，是酿泉啊。山势回环，道路转弯，有一座亭子像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水之上，这就是醉翁亭啊。建造这座亭子的是谁呢？是山里的僧人智仙啊。给它命名的是谁呢？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的啊。太守和宾客们来这里饮酒，稍微喝一点就醉了，而且年纪又是最大的，所以给自己取号叫 “醉翁”。
【丙】丰乐亭记（节选）
我（欧阳修）治理滁州的第二年夏天，才开始喝到滁州的水，觉得它甘甜。向滁州人询问（这水的来源），（得知）它在滁州城南面百步远的地方。那上面是丰山，高高地独自耸立着；下面是幽深的山谷，深远地隐藏着；中间有清澈的泉水，水势盛大，向上涌出。（我）抬头低头、向左右环顾（这景色），对此感到十分快乐。于是（我）疏通泉水、开凿石头、开辟土地，建造了一座亭子，然后和滁州百姓一起在亭中游玩
14．“渔”：打渔，捕鱼语境关联：“不敢界河渔” 中，“界河” 是地点，“渔” 位于句末且无宾语，结合 “渔” 的本义（捕鱼），此处为动词，指 “在界河捕鱼”。语法验证：古文中 “渔” 可直接作谓语（如 “临溪而渔”），无需加宾语，符合 “不敢界河渔” 的句式，故释义为 “打渔，捕鱼”。“临”：居高面下，高踞语境关联：“有亭翼然临于泉上者” 中，“翼然” 形容亭像鸟展翅，“泉上” 指泉水上方，亭子需 “高踞” 在泉水上方，才能有 “翼然” 的形态感。排除干扰：“临” 有 “靠近”“面对” 等义，但此处若释为 “靠近”，无法体现亭子 “高踞” 的特点，与 “翼然” 的比喻不匹配，故取 “居高面下” 义。“既”：已经语境关联：“修既治滁之明年” 中，“治滁” 指治理滁州，“明年” 指第二年，“既” 需表 “动作完成”，即 “已经治理滁州之后的第二年”，符合时间逻辑。用法验证：“既” 在古文中常表 “已经、…… 之后”（如 “既出，得其船”），与 “治滁之明年” 的时间表述完全契合。“乐”：以…… 为乐，对…… 感到快乐语境关联：“顾而乐之” 中，“顾” 指 “环顾（景物）”，“之” 代指丰山、幽谷、清泉，“乐” 后接宾语 “之”，需为意动用法（以…… 为乐），即 “环顾这些景物而感到快乐”。语法判断：古文中 “乐” 后接宾语时，多为意动用法（如 “山水之乐，得之心而寓之酒也” 中 “乐” 虽为名词，但 “乐之” 结构中 “乐” 必为意动），故释义为 “以…… 为乐”。故答案为打渔，捕鱼；居高面下，高踞；已经；以……为乐，对……感到快乐
15．“疏泉凿石” 与 “辟地以为亭” 的逻辑：二者均为欧阳修的动作，“疏泉凿石”（疏通泉水、开凿石头）是前期准备，“辟地以为亭”（开辟土地建造亭子）是后续行动，两个动宾短语并列，需在 “石” 后断句（B 处），区分两个连续动作。“辟地以为亭” 与 “而与滁人往游其间” 的逻辑：“而” 表转折或承接，此处为承接关系 —— 先 “建亭”，再 “与滁人游亭”，需在 “亭” 后断句（C 处），划分 “建亭” 与 “游亭” 两个阶段，使语义层次清晰。排除 A、D 处：“于是疏泉凿石” 中，“于是” 是连词，后接连续动作，无需断句（A 处）；“而与滁人往游其间” 中，“与滁人” 是状语，修饰 “往游”，不可断开（D 处），否则语义割裂。
故答案为： B；C
16．《木兰诗》理由：全诗以叙事为主，完整讲述木兰替父从军、征战沙场、辞官还乡的故事，时间线清晰，人物情节完整，是典型的叙事性乐府诗，符合 “叙事性诗歌” 的要求。《卖炭翁》理由：诗歌通过 “卖炭翁伐薪烧炭→运炭进城→被宫使掠夺” 的情节，叙述底层劳动者的遭遇，有明确的人物、事件和冲突，属于叙事性古诗，与《木兰诗》同为初中学段重点叙事诗歌。其他备选验证：《石壕吏》记录差吏抓丁、老妇哭诉的过程，《茅屋为秋风所破歌》虽有抒情，但前半部分详细叙述茅屋被风吹破的场景，均符合 “叙事性” 特征。
故答案为：《木兰诗》；《卖炭翁》(《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等。)
17．“…… 者，…… 也” 判断句的回环韵律文中 “望之蔚然而深秀者，琅琊也”“泻出于两峰之间者，酿泉也” 两句，均用 “…… 者，…… 也” 的判断句式，结构对称，读时形成 “先描述特征，后点明事物” 的固定节奏，回环往复，如同诗歌的押韵句式，增强韵律感。句末虚词 “也” 的舒缓音韵“也” 作为句末语气词，在两句中均出现，发音轻柔，延长句子语气，使朗读时节奏放缓，既符合 “游览山水时的从容心境”，又让两句在音韵上形成呼应，避免生硬断裂。叠词 “潺潺” 的拟声韵律“潺潺” 模拟水流声，不仅让 “水声” 具象可感，其叠词结构（AA 式）读来朗朗上口，音调轻柔，与 “酿泉” 的 “清澈灵动” 特质匹配，为文字增添音乐美，契合 “韵律和谐” 的特点。长短句搭配的灵动节奏“其西南诸峰，林壑尤美”（短句）与 “望之蔚然而深秀者，琅琊也”（长句）交错，“山行六七里”（短句）与 “渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也”（长句）搭配，长短变化中避免单调，如同诗歌的长短句结合，让节奏更富弹性。
故答案为： 示例：这两句在韵律上和谐呼应，读来朗朗上口，充满节奏感。①“……者，……也”的判断句反复出现，形成回环往复的韵律。②句中的虚词 “也”作为句末语气词，语气舒缓，音韵绵延，两次出现形成呼应。③叠词“潺潺”模拟水流声，轻柔悦耳，韵律感强。④文中长短句的搭配也让节奏更灵动，如同诗歌中长短句的交错，让语言在变化中保持和谐。这种韵律的和谐，不仅让文字读起来有音乐美，还能引导读者跟着节奏“游览”，就像在吟诵一首描绘山水的小诗，体现了“以诗为文”的妙处。
18．方位词的对称对应句子以 “上”“下”“中” 三个方位词开头，分别对应 “丰山”（山上）、“幽谷”（山下）、“清泉”（山中），方位明确且一一对应，形成 “从上到下、从外到内” 的空间顺序，结构整齐，让读者清晰感知景物布局。景物短语的工整并列“丰山，耸然而特立”“幽谷，窈然而深藏”“清泉，滃然而仰出” 三句，均为 “景物 + 四字形容词短语” 的结构：“丰山” 对 “幽谷” 对 “清泉”（名词相对），“耸然而特立” 对 “窈然而深藏” 对 “滃然而仰出”（“…… 而……” 的形容词短语相对），如同诗歌中的对仗，句式严谨。语气与节奏的统一三句均为短句，且 “耸然”“窈然”“滃然” 均为 “…… 然” 的副词结构，朗读时节奏一致，语气连贯，再衔接 “俯仰左右，顾而乐之” 的总结句，既凸显景物描写的工整，又自然过渡到情感表达，体现 “以诗为文” 的凝练与整齐。
故答案为： 示例：这几句的对仗工整体现在句子结构的整齐对应上。方位上，“上”“下”“中”一一对应；景物上，“丰山”“幽谷”“清泉”一一相对，短语结构上，都是“……而……”格式。这种上下句的对应和结构的一致，就像诗歌里的对仗一样，让文章像诗歌一样整齐优美，充满韵律感，体现了“以诗为文”的妙处。
19．体恤民情 / 关注民生 / 悲悯百姓（从【甲】诗提炼）【甲】诗中，欧阳修描写边户 “年年常备胡”“杀伤两常俱” 的苦难，以及澶渊之盟后 “两地供赋租”“不敢界河渔” 的压抑处境，字里行间流露出对边民生活的同情，体现其 “体恤民情” 的特质。寄情山水（从【乙】【丙】文提炼）【乙】文写欧阳修发现琅琊山、酿泉、醉翁亭的美景，【丙】文写他 “疏泉凿石辟地为亭”，与滁人同游，均体现他善于从山水中寻找乐趣，将情感寄托于自然景物的特点。随遇而安（从【乙】【丙】文提炼）欧阳修被贬滁州后，并未消沉，反而 “与客来饮于此”“与滁人往游其间”，在治理滁州的同时，享受山水之乐，展现出 “随遇而安” 的豁达心态。与民同乐（从【乙】【丙】文提炼）【乙】文 “太守与客来饮于此”，【丙】文 “与滁人往游其间”，均体现他不局限于个人享乐，而是与百姓共享山水之乐，践行 “与民同乐” 的理念。
故答案为：体恤民情/关注民生/悲悯百姓；寄情山水；随遇而安等等。
20．【答案】那盆向日葵是我人间的四月天
去年春天我生了场病，不得不请假在家休养。窗外的玉兰花谢了又开，我却只能躺在床上，看天花板上的吊扇一圈圈转，心里像积了层阴云，连阳光都觉得刺眼。
一天傍晚，楼下的张爷爷敲了敲门。他手里端着个搪瓷盆，盆里栽着株半高的向日葵，花苞还紧紧裹着，像个攥紧的小拳头。“丫头，看你总在窗边发呆，给你送个‘小太阳’。” 张爷爷的声音带着笑意，“这花泼辣，好养活，晒晒太阳就能开。”
我把向日葵放在阳台最显眼的地方。起初没怎么在意，直到某天清晨，发现花苞微微裂开条缝，嫩黄的花瓣像刚睡醒似的，悄悄探出头来。从那以后，我每天醒来第一件事，就是去看它。阳光好的时候，它会慢慢转动花盘，朝着太阳的方向；阴雨天，它就轻轻垂着，像在积蓄力量。我也跟着它的节奏，慢慢从床上坐起来，后来能扶着阳台栏杆站一会儿，甚至会学着张爷爷的样子，用小喷壶给它浇点水。
有天晚上下暴雨，我担心得睡不着，总想着阳台上的向日葵会不会被打坏。天刚亮就爬起来去看 —— 花瓣被雨水打湿了几片，可花盘依旧朝着东方，像在等太阳出来。那一刻，我忽然觉得鼻子酸酸的：这么小的花，都在努力迎着光，我怎么能一直躲在阴影里呢？
没过多久，我能回学校上课了。临走前，那株向日葵已经完全开放，金黄的花盘像个小太阳，把阳台照得亮亮的。我给它拍了张照片，每次觉得累的时候就拿出来看 —— 它提醒我，再难的日子，只要朝着光走，就总有希望。
现在我还会给张爷爷的向日葵浇水，看着新的小苗慢慢长起来。我知道，那盆向日葵不只是一株花，它是张爷爷的善意，是我病中最暖的光，更是我人间的四月天 —— 带着生机，带着希望，把阴云都吹散，让心里永远有片晴朗的春天。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料节选自林徽因《你是人间的四月天》，以 “花开”“燕呢喃” 等充满生机与暖意的意象，将 “你” 定义为 “爱”“暖”“希望” 的象征，核心话题是 “某个人 / 事物对自己而言，如同‘人间四月天’般带来美好与力量”，引导考生从生活中寻找承载 “爱、暖、希望” 的载体，完成半命题作文。
【题干分析】1. 材料关键词与半命题解读“人间的四月天”：并非单纯指 “四月的季节”，而是借四月 “春暖花开、气候宜人、充满生机” 的特质，喻指 “带来温暖、美好、希望的人或事物”，是情感与精神的积极象征。半命题补充方向：具体人物：如 “母亲”“朋友”“老师”，侧重通过人物的陪伴、帮助传递 “爱与暖”；抽象概念：如 “阅读”“音乐”“梦想”，侧重通过事物带来的精神滋养传递 “希望与力量”；具体场景 / 经历：如 “那束向日葵”“深夜的台灯”，侧重通过微小事物的细节传递 “温暖与慰藉”。2. 写作思路与误区提示（1）核心写作角度是什么：明确 “补充内容” 为何是 “人间的四月天”，即描述其具体表现（如母亲的唠叨、阅读时的沉浸），展现其 “爱、暖、希望” 的特质。为什么：阐述 “补充内容” 带来的影响（如母亲的陪伴帮自己度过低谷，阅读让自己找到方向），建立 “事物” 与 “美好感受” 的关联。怎么做：记录自己如何回应这份 “美好”（如回报母亲的关爱，坚持通过阅读汲取力量），体现 “四月天” 对自己的积极改变。（2）常见写作误区主题偏离：只描写 “补充内容” 的特点（如 “阅读能增长知识”），却不关联 “爱、暖、希望”，导致 “四月天” 的象征意义缺失，变成单纯的 “介绍事物”。详略失衡：堆砌多个事例（如既写母亲、又写朋友、还写老师），每个事例都浅尝辄止，未通过细节展现 “温暖”，无法让 “四月天” 的形象落地。情感空洞：结尾强行抒情（如 “妈妈，你是我的四月天”），但前文未铺垫具体事件（如妈妈如何帮助自己），导致情感突兀，缺乏说服力。（3）素材与结构建议素材选择：人物类：如 “母亲在我考试失利时，没指责反而陪我分析错题，台灯下她的身影像四月的暖光”；事物类：如 “每次情绪低落时，我都会读《小王子》，书中‘用心才能看见本质’的句子，像四月的风抚平我的焦虑”；场景类：如 “楼下的爷爷总在春天种向日葵，去年我生病时他送我一盆，看着花慢慢开放，我觉得病也好得快了，那盆向日葵就是我的四月天”。结构参考：细节切入式：开头用 “书桌抽屉里，那枚褪色的书签还夹在《小王子》第 32 页，每次看到它，我就想起那个帮我找回书的书店阿姨 —— 她是我人间的四月天” 引入，中间写阿姨找书的过程，结尾总结 “她的善意像四月的阳光，一直照亮我”。对比式：先写 “曾经觉得数学很难，直到遇到李老师”，再通过 “老师课后单独给我讲题、用漫画帮我理解公式” 的事例，对比 “以前的畏惧” 与 “现在的热爱”，凸显 “老师是我的四月天”。
【立意提取】
1.母亲的唠叨是我人间的四月天；
2.那盆向日葵是我人间的四月天
【点评】 文章以 “一盆向日葵” 为载体，将其与 “病中温暖”“生命希望” 绑定，精准契合 “人间四月天”“爱、暖、希望” 的核心内涵。从 “因病消沉” 到 “被向日葵感染重拾勇气”，再到 “理解向日葵的象征意义”，立意层层递进，没有空喊 “希望” 的口号，而是通过具体事物让情感落地，符合 “以小见大” 的写作要求。
1 / 1浙江省杭州市临平区2025-2026学年九年级上学期语文10月独立作业试卷
（2025九上·临平月考） 小语为本次活动撰写了演讲稿，请你完成任务。
自然之美在诗中流淌。范仲淹的“朝晖夕阴，____”（《岳阳楼记》），尽显湖光山色的雄浑与多变；杜甫的“____，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》），则让月光浸染着乡愁的温柔。这些诗句让我们看见，美是洞庭浩渺的壮观，也是月夜思亲的细（nì）□。
情感之美在诗中沉淀。杜甫身处战乱，感慨“有弟皆分散，____”（《月夜忆舍弟》），道尽亲情在动荡中的沉重。刘长卿徜徉（A．yáng B．xiáng）在贾谊宅前，喟叹“秋草独寻人去后，____”（《长沙过贾谊宅》），于寂寥中藏着对人生的悲悯。这种种情感，皆是岁月沉淀的（cāng）□桑之美。
精神之美在诗中传承。“寂寂江山摇落处，____”（刘长卿《长沙过贾谊宅》），藏着古人虽遭贬谪却不屈的风骨；“____，还看今朝”（毛泽东《沁园春·雪》），激荡着今人为国奋进的豪情。正如范仲淹倡导的“____，____”（《岳阳楼记》），那心怀天下的担当，亦是精神美的注脚。欧阳修在《醉翁亭记》中说“____，____”，展现出嗜酒非本意、醉心自然山水的悠然心境，同样是精神美的呈现。
同学们，美 【甲】 ， 【乙】 ， 【丙】 。让我们在经典中寻美，以心为舟，以诗为（jiǎng）□，在经典的长河中遨游，让千年诗韵在传承中永远鲜活！
1．根据提示，将文中①—⑩处的古诗文名句填写完整。
2．结合语境，根据拼音填写正确的汉字。
①细（nì）　 　②（cāng）　 　桑 ③以诗为（jiǎng）　 　
3．文中加点字“徉”的正确读音是（　　）
A．yáng B．xiáng
4．请选择恰当的短语，依次填入文中【甲】【乙】【丙】处。（填字母）
A．刻在精神里 B．躲在情感中 C．藏在山河里
【甲】　 　 【乙】　 　 【丙】　 　
【答案】1．气象万千；露从今夜白；无家问死生；寒林空见日斜时；怜君何事到天涯；数风流人物；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；醉翁之意不在酒；在乎山水之间也
2．腻；沧；桨
3．A
4．C；B；A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；理解性默写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（3）本题考查多音字的识记与辨析能力。要求学生在平时不仅要掌握多音字的读音，还要具备在不同的词语或语境中辨析不同读音的能力。
（4）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
1．“朝晖夕阴，气象万千”（《岳阳楼记》）“朝晖夕阴” 写洞庭湖早晚阴晴变化，“气象万千” 则总括这种变化带来的壮丽景象，与后文 “尽显湖光山色的雄浑与多变” 直接呼应。易错点：“象” 易误写为 “像”，需注意 “气象” 指自然景象，用 “象” 而非 “像”。“露从今夜白，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》）“露白” 点明节气（白露），营造凄清氛围，“月是故乡明” 以主观感受凸显乡愁，与后文 “月光浸染着乡愁的温柔” 高度契合。易错点：“从” 易误写为 “自”，需结合原句记忆，“从今夜白” 强调 “从今夜开始”，突出时序变化引发的思乡之情。“有弟皆分散，无家问死生”（《月夜忆舍弟》）“皆分散”“无家” 直接写出战乱中亲人离散的处境，“问死生” 则凸显对亲人的牵挂，与 “亲情在动荡中的沉重” 相呼应。易错点：“生” 易漏写，“问死生” 指 “不知生死，无从询问”，缺一则无法体现处境的悲凉。“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）“秋草”“寒林”“日斜” 营造寂寥萧瑟的氛围，“独寻”“空见” 体现诗人的孤独，与 “于寂寥中藏着对人生的悲悯” 契合。易错点：“斜” 易误读为 “xié”，此处需读 “xiá”（古音），但书写无误，需注意诗句节奏。“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”（《长沙过贾谊宅》）“寂寂江山”“摇落” 写被贬之地的荒凉，“怜君” 既怜贾谊，也暗怜自身，体现 “遭贬谪却不屈的风骨”。易错点：“怜” 易误写为 “连”，“怜” 意为 “怜悯、同情”，是诗句情感的核心，不可写错。“数风流人物，还看今朝”（《沁园春 雪》）此句否定历代帝王，肯定当代英雄，与 “今人为国奋进的豪情” 直接呼应。易错点：“数” 易误写为 “数”（同字无错，但需注意笔画，避免连笔写错），“今朝” 指 “现在”，不可误写为 “今霄”。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》）
此句体现范仲淹 “心怀天下的担当”，是 “精神美的注脚”。易错点：两个 “忧”“乐” 的顺序不可颠倒，需牢记 “先忧后乐” 的逻辑，避免语序错误。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”（《醉翁亭记》）“不在酒”“在山水” 体现欧阳修 “醉心自然山水的悠然心境”，与 “精神美” 契合。易错点：“意” 易误写为 “义”，“意” 指 “意趣、情趣”，是诗人心境的体现，需正确书写。
故答案为： 气象万千；露从今夜白；无家问死生；寒林空见日斜时；怜君何事到天涯；数风流人物；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；醉翁之意不在酒；在乎山水之间也
2．细（nì）→ 腻：“腻” 从 “月”（与油脂相关），本义指 “细腻、光滑”，引申为 “细致入微”。文中 “月光浸染着乡愁的温柔” 强调情感的细腻，“细腻” 符合语境。易错点：易误写为 “溺”（从 “氵”，与水相关，如 “溺水”），需通过部首区分，“细腻” 与 “质感、情感” 相关，用 “腻”。（cāng）桑 → 沧：“沧” 从 “氵”，本义指 “暗绿色（指水）”，“沧桑” 指 “沧海桑田”，比喻世事变化大，文中 “岁月沉淀的沧桑之美” 指岁月带来的变化与厚重感。易错点：易误写为 “苍”（从 “艹”，与草木相关，如 “苍茫”），需注意 “沧桑” 固定搭配 “沧”，不可用 “苍”。以诗为（jiǎng）→ 桨：“桨” 从 “木”（古代桨多为木制），指 “划船的工具”，文中 “以心为舟，以诗为桨” 是比喻，将 “诗” 比作划船的桨，契合 “在经典的长河中遨游” 的语境。易错点：易误写为 “奖”（从 “大”，与奖励相关），需通过部首区分，“桨” 与 “舟、水” 相关，用 “木” 字旁。
故答案为：腻；沧；桨
3．“徜徉” 读作 “cháng yáng”，选 A补充：“徜徉” 是叠韵连绵词，不可拆分，意为 “悠闲自在地行走、徘徊”，文中 “徜徉在贾谊宅前” 指诗人在宅前悠闲漫步，感受历史氛围。易错点：易与 “佯攻” 的 “佯（yáng）” 混淆，但 “徜徉” 的 “徉” 固定读 “yáng”，无 “xiáng” 音，需牢记词语整体读音，避免受形近字影响。
故答案为：A
4．【甲】对应 “自然之美”：“藏在山河里” 的 “山河” 直接呼应 “洞庭浩渺”“湖光山色” 等自然景观，与首段 “自然之美在诗中流淌” 契合；【乙】对应 “情感之美”：“躲在情感中” 的 “情感” 呼应 “乡愁”“亲情”“悲悯” 等情感，与第二段 “情感之美在诗中沉淀” 契合；【丙】对应 “精神之美”：“刻在精神里” 的 “精神” 呼应 “风骨”“豪情”“担当” 等精神品质，与第三段 “精神之美在诗中传承” 契合。这种顺序既符合前文论述逻辑，又让结尾总结条理清晰，层层递进地概括 “美” 的不同维度。
故答案为：C；B；A
5．（2025九上·临平月考）学完《岳阳楼记》后，同学们觉得范仲淹是个了不起的人物，于是计划创作关于范仲淹的微剧本。请你根据情境，将节选部分的相关内容补充完整。
【时间】　 　（A．东晋 B．南宋 C．西汉 D．北宋）
【人物】范仲淹及其朋友滕子京
【背景】53岁的滕子京被贬巴陵郡后，并未意志消沉，他勤于政事，治理水患，修建岳阳楼……
【对白】
滕子京：兄长，岳阳新楼已成，这幅楼景画赠与你，盼兄长挥毫作记，为这楼阁添些文气。
范仲淹：贤弟治理有方，岳州如今一片兴旺，为楼作文，兄自然应下。
滕子京：兄长心怀天下，小弟钦佩至极！若能得兄长　 　（A．求教 B．赐教） 一二，实乃小弟之幸！
范仲淹：贤弟已过　 　（A．弱冠 B．而立 C．不惑 D．天命）之年，只要坚守正道，日后定能成就一番功业！
滕子京：定不辜负兄长期许！听闻兄长被贬邓州，不知兄长有何打算？
范仲淹：人生起落寻常，得之坦然，失之泰然。
【答案】D；B；D
【知识点】其他常识；称谓
【解析】【分析】 第 1 空 “北宋”（选 D）的解析历史背景匹配：范仲淹与滕子京均为北宋时期人物，《岳阳楼记》创作于北宋庆历六年（1046 年），是范仲淹应滕子京之请所作。排除错误选项：东晋（A）、西汉（C）均早于北宋，与两人所处时代不符；南宋（B）建立于北宋灭亡后（1127 年），而范仲淹逝世于 1052 年，亦不属于南宋，故排除 A、B、C，选 D。2. 第 2 空 “赐教”（选 B）的解析谦辞与敬辞辨析：“赐教” 是敬辞，意为 “请求对方给予教导、指点”，适用于晚辈对长辈、下级对上级或平辈间表尊重的语境。文中滕子京称范仲淹为 “兄长”，且表达 “盼获指导” 的意愿，用 “赐教” 符合谦逊尊重的语气。排除 “求教”：“求教” 虽也指 “请求指教”，但更侧重 “主动去请教” 的动作（如 “登门求教”），而此处滕子京是希望范仲淹主动给予指导，“赐教” 更贴合 “盼兄长……” 的祈使语境，故排除 A，选 B。3. 第 3 空 “天命”（选 D）的解析古代年龄称谓对应：弱冠（A）：指男子 20 岁，需行冠礼，与 “53 岁的滕子京” 年龄不符；而立（B）：指 30 岁，意为 “立身、有所成就”，亦不符合 53 岁；不惑（C）：指 40 岁，意为 “不迷惑、明事理”，仍与 53 岁不符；天命（D）：指 50 岁，出自 “五十而知天命”，53 岁接近 50 岁，用 “已过天命之年” 表述准确，故排除 A、B、C，选 D。
故答案为：D；B；D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
6．（2025九上·临平月考） 班级阅读达人推荐了以下两首现代诗，请你根据《艾青诗选》的阅读经验，判断哪一首属于艾青创作的诗歌，并简要谈谈判断依据。
我选　 　，理由：　 　。
【答案】我选[乙]诗（《旷野》）。；理由：①从意象角度看，艾青早期诗歌的两大意象是“土地”和“太阳”，乙诗中的“旷野”归属于承载苦难与希望的“土地”意象。②从语言风格看，乙诗与艾青诗歌散文化、口语化的风格相吻合。③从诗歌画面看，乙诗具有鲜明的色调、清晰的线条、素描一般的凝重，符合艾青诗歌“诗中有画”的特点。④从主题看，乙诗着重渲染出了旷野的荒凉压抑，借以反映社会黑暗、民族苦难，暗含对底层民众乃至民族命运的关切，这是艾青诗歌常见的精神内核。而甲诗（《思念》）的意象纤细朦胧，情感含蓄隐晦，语言精巧婉约，与艾青诗歌的风格相差甚远。
【知识点】对作品的体验感受；《艾青诗选》
【解析】【分析】艾青早期诗歌以 “土地” 和 “太阳” 为两大核心意象，“土地” 承载着民族苦难、底层民众的挣扎与对家国的深沉热爱（如《我爱这土地》中 “被暴风雨所打击着的土地”）。乙诗中的 “旷野” 是 “土地” 意象的延伸，它不是单纯的自然场景，而是充满荒凉、压抑感的生存空间，与艾青诗歌中 “土地” 所蕴含的 “苦难底色” 高度一致。反观甲诗《思念》，意象多为 “纤细朦胧” 的情感符号（如未明确的思念对象、抽象的情绪载体），未涉及 “土地”“太阳” 等艾青标志性意象，不符合其意象体系。艾青反对雕琢晦涩的语言，其诗歌语言兼具散文的自由舒展与口语的质朴自然，如《大堰河 —— 我的保姆》中 “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字”，直白却饱含情感。乙诗语言无刻意押韵，句式灵活（如对旷野景象的描述多为短句、陈述句），没有华丽辞藻堆砌，符合 “散文化、口语化” 的风格。甲诗语言 “精巧婉约”，情感表达含蓄隐晦（如用隐喻、象征传递思念），更接近婉约派诗歌的语言特点，与艾青的直白风格差异明显。艾青擅长用文字勾勒鲜明的画面，注重色调对比与线条清晰，如同素描般凝重、写实，能让读者直观感受到场景的质感（如《雪落在中国的土地上》中 “雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”，画面苍凉且具体）。乙诗对旷野的描写（如可能涉及的 “枯黄的草”“萧瑟的风”“沉默的土地”）具有清晰的视觉轮廓，色调偏沉郁，符合 “诗中有画” 的写实感。甲诗画面模糊（如 “思念” 多为抽象情绪，无具体场景支撑），缺乏艾青诗歌特有的 “素描般的凝重”，画面感薄弱。艾青的诗歌始终扎根于民族现实，要么反映社会黑暗与民众苦难，要么歌颂民族不屈的精神，暗含对家国命运的深切关切（如《向太阳》歌颂光明，《北方》哀叹北方的苦难）。乙诗通过 “旷野的荒凉压抑”，隐喻社会的黑暗与民族的困境，本质是对底层生存状态与民族命运的关切，与艾青诗歌的 “现实关怀” 内核一致。
故答案为：我选[乙]诗（《旷野》）；理由：①从意象角度看，艾青早期诗歌的两大意象是“土地”和“太阳”，乙诗中的“旷野”归属于承载苦难与希望的“土地”意象。②从语言风格看，乙诗与艾青诗歌散文化、口语化的风格相吻合。③从诗歌画面看，乙诗具有鲜明的色调、清晰的线条、素描一般的凝重，符合艾青诗歌“诗中有画”的特点。④从主题看，乙诗着重渲染出了旷野的荒凉压抑，借以反映社会黑暗、民族苦难，暗含对底层民众乃至民族命运的关切，这是艾青诗歌常见的精神内核。而甲诗（《思念》）的意象纤细朦胧，情感含蓄隐晦，语言精巧婉约，与艾青诗歌的风格相差甚远。
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（2025九上·临平月考） 阅读下列儿童诗，完成任务。
【孩童创作的童诗】
[甲] [乙]
小露珠 洗 澡
陆羽姚（5岁） 刘珈仪（8岁）
草尖上，摇啊摇 花洒打开，调皮的瀑布冲了出来
太阳公公亲一口 我在瀑布下钻进钻出
哧溜——不见了！ 感觉夏天淋在了我身上
【诗人创作的童诗】
[丙]
我学写字
〔比利时〕莫利斯·卡列姆
我学着写“小绵羊”， 当我的笔写好了“草地”，
一下子，树呀，房子呀，栅栏呀， ____
凡是我眼睛看到的一切， ____
就都弯卷起来，像羊毛一样。 ____
当我拿笔把“河流”， 要是我写上“我的爸爸”，
写上我的小练习本， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下
我的眼前就溅起一片水花， 我个儿最高，身体最棒，
还从水底升起一座宫殿。 什么事我全能干得顶呱呱。
[丁]
未实现的心愿（有删节）
〔前苏联〕谢尔盖·弗拉基米罗维奇
我向往冬天能有辆雪橇， 我想养条小狗， 多么遗憾，
我做梦都想到它， 可是大人都劝我， 大人们总是，
但在现实中我完全知道， 说我已经满了十二岁， 不理解我们的心事，
人们不会把它送到我家。 别再干这种蠢事， 而儿童时代
“你会把头摔破！” 别再想小狗， 他们自己也说，
母亲总是这样对我说。 还是多读书。 一生中只有一次。
7．意象是诗歌阅读的引路罗盘。完成下面表格，梳理诗歌意象与情感基调。
诗歌篇目 意 象 情感基调
[甲]小露珠 　 　 好奇、天真、喜悦
[乙]洗澡 花洒、瀑布（喻指水流）、夏天 　 　
[丙]我学写字 小绵羊、树、房子、栅栏、 　 　（再补几个） 热爱、自豪、憧憬
[丁]未完成的心愿 雪橇、小狗、大人的劝说、儿童时代 　 　
8．联想与想象是诗歌阅读的关键触点。请根据你对[丙]诗的整体阅读，发挥联想与想象，补写出诗中空缺的三行，使之变成一首完整的诗歌。
当我的笔写好了“草地”，
　 　
　 　
　 　
9．审美共鸣是诗歌阅读的核心纽带。请结合[丁]诗，简述你在阅读中联想到了自己生活中哪些相类似的故事，引发了你哪些思考。
10．诗歌创作是诗歌阅读的终极归宿。学习完九上第一单元，小语同学对诗歌创作跃跃欲试。如果他想创作一首童诗，请你根据上述童诗的学习经验，为他提供三条创作建议。
①　 　
②　 　
③　 　
【答案】7．小露珠、草尖、太阳公公；活泼、愉悦、惊奇、兴奋；河流、水花、宫殿、草地、爸爸；遗憾、失落、不满
8．示例一：（当我的笔写好了“草地”，）眼前就铺开一片柔软的绿毯，；蒲公英撑开白色的小伞，；风一吹，就带着梦想飞向天边。示例二：（当我的笔写好了“草地”，）我就看见在花间忙碌的蜜蜂，
9．读 [丁] 诗时，我联想到自己曾渴望拥有一套天文望远镜，想观察月亮上的环形山，妈妈却以“价格太贵”“用不了几次”为由拒绝。就像诗中“大人们总是不理解我们的心事”，童年的心愿在大人眼中或许微小，却是我们内心最真挚的期盼。这种因不被理解而产生的失落，以及对童年心愿未实现的遗憾，让我产生了强烈共鸣，也希望大人能多倾听孩子的心声。
10．示例：聚焦童真意象：选取儿童熟悉的自然事物（如露珠、草地）或日常物品（如花洒），意象应贴近孩童生活，充满亲切感。；运用灵动修辞：善用拟人（如“太阳公公亲一口”）、比喻（如“调皮的瀑布”）等手法，赋予事物生命力，体现孩童视角的独特想象。；融入真实体验：结合儿童的生活场景（如洗澡、写字）与情感（好奇、喜悦、期盼），让诗歌传递真挚的童心。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；古诗词曲作品给人的启示和道理；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（3）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（4）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
7．[甲]《小露珠》意象补充：“草尖” 是小露珠的载体，“太阳公公” 是小露珠 “不见了” 的原因，三者共同构成 “小露珠在草尖被太阳晒化” 的童趣场景。“太阳公公亲一口” 的拟人化表达，让意象间充满互动，贴合 “好奇、天真” 的情感 —— 孩子观察到露珠消失，用 “亲一口” 的想象解释，凸显童真视角。[乙]《洗澡》情感基调补充：“花洒打开”“在瀑布下钻进钻出” 是孩子洗澡时的动态，体现 “活泼、自由”；“感觉夏天淋在了我身上” 将水流与季节关联，是孩子独特的感官体验，传递 “愉悦、惊奇”—— 把日常洗澡变成与 “夏天” 互动的游戏，情感基调更丰富立体，而非单一的 “欢快”。[丙]《我学写字》意象补充：“练习本” 是写字的载体，“水花”“宫殿” 是写 “河流” 时的想象延伸，“爸爸” 是写 “我的爸爸” 时的情感寄托。这些意象既包含 “现实事物”（树、房子），也包含 “想象事物”（宫殿、羊毛般的景物），还包含 “情感对象”（爸爸），与 “热爱（生活）、自豪（写爸爸）、憧憬（想象宫殿）” 的情感完全匹配。[丁]《未完成的心愿》情感基调补充：“遗憾” 源于 “雪橇、小狗心愿未实现”，“失落” 来自 “大人的劝说”（否定孩子的愿望），“不满” 藏在 “大人们总是不理解我们的心事” 中。三者叠加，准确概括孩子面对愿望被否定时的复杂情绪，比 “无奈、怀念” 更贴合诗歌中 “多么遗憾”“别再想小狗” 的直接情感表达。
故答案为：小露珠、草尖、太阳公公；活泼、愉悦、惊奇、兴奋；河流、水花、宫殿、草地、爸爸；遗憾、失落、不满
8．原诗规律是 “写某个词语→引发对应想象”（如写 “小绵羊”→景物变羊毛，写 “河流”→溅起水花、出现宫殿），补写 “写‘草地’→出现绿毯、蒲公英”，符合 “文字触发画面联想” 的脉络，不偏离诗歌主题。“柔软的绿毯” 用比喻将草地具象化，符合孩子对 “柔软” 的直观感受；“撑开小伞”“带着梦想飞” 将蒲公英拟人化，赋予其童趣与浪漫，与原诗 “树呀、房子呀弯卷起来” 的奇幻想象风格一致，避免成人化的生硬描写。从 “绿毯”（整体）到 “蒲公英”（局部），再到 “风一吹飞向天边”（动态），画面有层次；“梦想” 一词呼应原诗 “憧憬” 的情感基调，与后文 “写爸爸就想唱歌蹦跳” 的积极情绪衔接自然。
故答案为：示例一：（当我的笔写好了“草地”，）眼前就铺开一片柔软的绿毯；蒲公英撑开白色的小伞；风一吹，就带着梦想飞向天边。示例二：（当我的笔写好了“草地”，）我就看见在花间忙碌的蜜蜂，
9．诗中 “大人劝‘别干蠢事’” 与 “妈妈说‘价格太贵、用不了几次’”，本质都是 “大人以现实理由否定孩子的精神需求”—— 孩子渴望的是 “观察月亮” 的乐趣，大人关注的是 “性价比”，这种 “需求错位” 是共鸣的核心。补充 “曾偷偷查月亮资料、画望远镜图纸” 的细节，能让联想更真实，体现 “心愿的真挚”。除了 “希望大人倾听”，还可延伸思考：“童年心愿虽未实现，但当时的期待与努力（如查资料），也是成长的养分”；或 “如今理解妈妈的顾虑（经济、实用），但仍希望亲子间多一些‘理解与沟通’，而非直接否定”，让思考既有童真的诉求，也有成长后的体谅，更显全面。
故答案为： 读 [丁] 诗时，我联想到自己曾渴望拥有一套天文望远镜，想观察月亮上的环形山，妈妈却以“价格太贵”“用不了几次”为由拒绝。就像诗中“大人们总是不理解我们的心事”，童年的心愿在大人眼中或许微小，却是我们内心最真挚的期盼。这种因不被理解而产生的失落，以及对童年心愿未实现的遗憾，让我产生了强烈共鸣，也希望大人能多倾听孩子的心声。
10．“聚焦童真意象” 补充：可选择 “雨后的小水洼”“书包里的铅笔”“窗台的小多肉” 等，这些事物是孩子日常能接触、观察的，易引发共鸣。避坑提示：避免选用抽象或孩子不熟悉的意象（如 “职场”“房贷”），也不要堆砌华丽但疏离的意象（如 “星河”“穹顶”），否则会失去童诗的 “亲切感”。“运用灵动修辞” 补充：除拟人、比喻，还可运用夸张（如 “我张开手臂，就能抱住整个春天”）、反复（如 “小蜗牛，爬呀爬，爬过石头，爬过小花”），但修辞需服务于童真，不刻意炫技。避坑提示：避免复杂修辞（如排比、对偶），孩子的表达更偏向 “碎片化、即兴化”，过度雕琢会显得生硬（如 “花洒如银线，瀑布似白练”，虽工整但缺乏童趣）。“融入真实体验” 补充：可写 “排队买冰淇淋时的期待”“不小心摔倒是看到的蚂蚁搬家”“和朋友跳皮筋的快乐”，这些场景包含 “感官体验”（冰淇淋的甜、摔倒的疼）与 “情感波动”（期待、惊喜、开心），让诗歌有 “生活温度”。避坑提示：避免编造脱离孩子生活的场景（如 “独自去沙漠探险”），或表达成人化情感（如 “人生的迷茫”），否则会导致 “童真失真”，无法引发同龄读者共鸣。故答案为：示例：聚焦童真意象：选取儿童熟悉的自然事物（如露珠、草地）或日常物品（如花洒），意象应贴近孩童生活，充满亲切感；运用灵动修辞：善用拟人（如“太阳公公亲一口”）、比喻（如“调皮的瀑布”）等手法，赋予事物生命力，体现孩童视角的独特想象；融入真实体验：结合儿童的生活场景（如洗澡、写字）与情感（好奇、喜悦、期盼），让诗歌传递真挚的童心。
（2025九上·临平月考） 阅读下面材料，完成任务。
【甲】为什么唐诗会演变为宋词？
至李白、杜甫、李商隐、杜牧等大家辈出，唐诗成就已登峰造极。但也正因其艺术境界日益精深，普通百姓渐难理解，唐诗逐渐脱离了民间土壤。然而民间从未停止对娱乐表达的需求，于是自发产生了许多通俗歌谣；对此，士大夫曾一度轻视，认为这类歌谣是“靡靡之音”。但当雅文化与民间通俗表达逐渐融合时，一种新的艺术形式便应运而生 ——这便是我们所说的“词”。
词本质上就是流行歌曲。因其源于民间传唱，词带着几分灵动不羁、突破常规的气质；在酒家歌妓间传唱创作的人，反倒成为新的文学开拓者，走出了一条独特路径。如此便不难理解，为何我们读“林花谢了春红”时，会察觉到它与唐诗的差异。“太匆匆”一句直白，传递出对时光飞逝的感慨，带着鲜明的民间情感——这种直白的表达之所以容易改编为现代流行歌曲，正因词从诞生之初就自带“歌”的基因。
【乙】化用古典诗词的流行歌曲
被我们称作“快餐文化”的流行歌曲向来也对唐诗宋词多多引用，从而变成脍炙人口的流行经典。据载苏轼被贬黄州时，内心的幽独与寂寞难以为他人理解，诗人借月夜孤鸿托物寓怀，抒发孤高自许、蔑视流俗的心境。其《卜算子 黄州定慧院寓居作》云：“缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”周传雄的流行歌曲《寂寞沙洲冷》与之一脉相承，以通俗旋律演绎这份清高与孤单：“当幸福恋人寄来红色分享喜悦，闭上双眼难过头也不敢回。仍然捡尽寒枝不肯安歇，微带着后悔，寂寞沙洲我该思念谁？”
【丙】现在的歌词是怎么了
近年来，网络上批判当代歌词的声音不绝于耳。是现在没有好听的歌，还是因为一代人已经老去，听不懂现代歌曲的节奏了？与从前相比，如今的歌词变在了哪？
从“留白”到“直白”。过去的许多歌词讲究适当留白，较为含蓄和富有诗意，具有较强的文学深度。而现在的歌词往往倾向于使用日常口语化的表达，让听众更容易理解和产生共鸣。比如，以前的歌词写追求爱情是“为了这次相聚，我连见面时的呼吸都曾反复练习，言语从来没能将我的情意，表达千万分之一”，现在则是“可能是我贱吧”。当下爆款歌词普遍追求“三秒入耳”，特征也很明显：词汇简单，高频重复，强节奏押韵。如“恐龙抗狼抗狼抗”等，不少网友吐槽：“歌词像大白话，没一点深度。”
从“涟漪”到“海啸”。老歌擅用克制语言写内心汹涌，含蓄婉转的情感涟漪让人听完思绪难平。而当下歌词更像是简单直白的“情感海啸”——高浓度、强刺激、短时效。比如老歌写情，重在“不言尽”。王菲《流年》中“有生之年，狭路相逢，终不能幸免”，13字道尽命运无常，让人感慨万千；孙燕姿《我怀念的》中“自尊常常将人拖着，把爱都走曲折”，简单几句，爱而不得的怅惘扑面而来。反观当下，表达趋于极端化、私人化。例如“要不你还是把我删了吧”等，没有过多的修饰和隐晦，都是情绪的直白输出与宣泄。
从“走心”到“洗脑”。结构上来说，以前的磁带时代，一首歌要讲完起承转合的故事，很多时候我们需要听完全曲才能体会其中深意。比如李宗盛《山丘》里“越过山丘，才发现无人等候”的顿悟，整首歌娓娓道来，听歌人的情绪也随着旋律而起伏。如今，歌曲不再是“为叙事写副歌”，而是“为爆点凑整曲”，也不知道歌曲哪里好听，但有那么一两句就如同魔音贯耳，不知不觉间洗了脑。比如前些年爆火的《乌梅子酱》，副歌单句“你浅浅的微笑就像乌梅子酱”远比整首歌更加出圈；“我们一起学猫叫”魔性片段病毒式传播时，许多听众从未听过完整主歌旋律。
综上，以前的歌词，多如精美短诗；现在的歌词，多似口水碎语。
11．对上述材料理解不正确的一项是（　　）
A．当雅文化与民间通俗表达逐渐融合时，“词”作为一种新的艺术形式便应运而生了。
B．“快餐文化”的流行歌曲巧引唐诗宋词，也可变成脍炙人口的流行经典。
C．周传雄的流行歌曲《寂寞沙洲冷》化用苏轼词作，以晦涩曲调演绎清高与孤单。
D．以前的歌曲是“为叙事写副歌”，现在的歌曲是“为爆点凑整曲”。
12． 巧妙化用古典诗词的意境，是优秀作词人的创作共识。请阅读下面歌词，判断其所化用的古诗词名句（只填序号）。
只是因为在人群中多看了你一眼 再也没能忘掉你容颜 ——李健《传奇》
化用诗句：　 　
我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老 ——赵咏华《最浪漫的事》
化用诗句：　 　
往事不要再提 人生已多风雨 ——张国荣《当爱已成往事》
化用诗句：　 　
【备选诗词】
A．物是人非事事休，欲语泪先流。 ——李清照《武陵春》 B．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白《行路难》 C．人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 ——崔护《题都城南庄》 D．大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 ——李白《上李邕》 E．执子之手，与子偕老。 ——《诗经·击鼓》 F．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ——苏轼《水调歌头》
13．在《歌手2025》第四期舞台上，单依纯对李荣浩的《李白》进行了颠覆性改编：将的游戏术语融入歌词之中，如“我本是辅助，今晚来打野”“区区3万天，试试又能怎”。其中的歌词“如何呢”“又能怎”极具洗脑效果，迅速成为现象级热门金句。该改编引发了网友评价的两极分化。下列正反两种观点，你赞成哪一种？请结合上述材料简述理由。
【正方观点】这种编排充满创意，是“00后整顿职场”的音乐表达，展现了松弛感。
【反方观点】将诗仙李白重构为游戏角色，是对传统文化的亵渎。狂欢的背后是心灵的空虚与知识的浅薄。
【答案】11．C
12．C；E；A
13．示例一：我赞成反方观点。理由：根据【丙】，当代歌词存在“为爆点凑整曲”“直白无深度” 的问题，改编歌词中“我本是辅助，今晚来打野”等游戏术语的融入，本质是追求 “洗脑爆点”，而非【乙】中《寂寞沙洲冷》对古典诗词的合理化用。【甲】强调词的诞生是雅俗融合的艺术创新，而将李白重构为游戏角色，消解了诗仙的文化内涵，背离了传统文化与通俗表达融合的本质，正如反方所言，这种狂欢更接近【丙】中“口水碎语” 的特征，是对传统文化的轻率解构。
示例二：我赞成正方观点。理由：【甲】指出唐诗因脱离民间而演变为宋词，词源于民间通俗表达的雅俗融合，自带“歌”的基因。单依纯的改编将00后熟悉的游戏术语融入歌词，类似宋词吸纳民间歌谣的灵动气质，是当代民间表达与传统文化的新融合。【乙】提到流行歌曲化用古典可成经典，这种改编以“松弛感”展现新一代对文化的个性化诠释，并非【丙】中纯粹“洗脑无深度”的口水化表达，而是符合艺术形式随时代吸纳民间元素的创新规律，具有独特创意。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
11．文本依据精准对比：材料【乙】明确表述《寂寞沙洲冷》“以通俗旋律演绎这份清高与孤单”，“通俗旋律” 指曲调简单易懂、贴近大众听觉习惯；而选项 C 中 “晦涩曲调” 意为 “难以理解、生硬拗口的旋律”，二者完全矛盾。排除其他选项的逻辑强化：选项 A 直接对应【甲】中 “雅文化与民间通俗表达逐渐融合→词应运而生” 的核心观点，无偏差；选项 B 与【乙】中 “流行歌曲引用唐诗宋词→成为经典” 的举例（《寂寞沙洲冷》）完全契合；选项 D 是【丙】中 “从‘走心’到‘洗脑’” 部分的原文表述，结构对比明确，故 A、B、D 均正确，C 为唯一错误项。
故答案为：C
12．《传奇》与 C 选项（崔护《题都城南庄》）：二者均围绕 “一面之缘后的牵挂” 展开。崔护诗中 “人面不知何处去” 是 “多看一眼” 后找不到故人的怅惘，《传奇》“再也没能忘掉你容颜” 是 “多看一眼” 后无法忘怀的执念，情感内核均为 “瞬间相遇引发的长久惦念”，而非单纯的 “难忘”，意境高度契合。排除干扰：若误选其他选项（如 F），需注意 F（苏轼 “阴晴圆缺”）侧重 “人生无常”，与 “相遇难忘” 无关，可通过情感主题快速排除。《最浪漫的事》与 E 选项（《诗经 击鼓》）：“执子之手，与子偕老” 是中国传统爱情观的核心表达，强调 “一生相伴”；《最浪漫的事》“一起慢慢变老” 直接延续这一内核，均以 “时间的长久” 定义浪漫，而非短暂的激情（如其他选项无 “长久相伴” 的指向）。细节验证：E 选项是唯一聚焦 “婚姻 / 爱情中长久陪伴” 的诗句，与歌词主题完全匹配。《当爱已成往事》与 A 选项（李清照《武陵春》）：歌词 “人生已多风雨” 指人生经历诸多坎坷，李清照 “物是人非事事休” 指历经变故后（丈夫去世、家国动荡）的失落，二者均以 “经历苦难后的感慨” 为情感基调；且 “风雨” 与 “事事休” 均暗含 “无法挽回的过往”，意境贴合。纠正 AI 解析偏差：原 AI 解析误将 3 匹配 F（苏轼 “阴晴圆缺”），但 F 侧重 “自然规律与人生常态的对应”，无 “历经苦难” 的沉重感，而 A 更贴合歌词中 “往事不要再提” 的沧桑感，故正确匹配为 A。故答案为：C；E；A
13．赞成反方观点（补充文化内涵与艺术本质的冲突分析）从文化符号的解构角度：李白作为 “诗仙”，是盛唐文化的象征，代表 “仗剑天涯、蔑视权贵” 的精神内核（如 “安能摧眉折腰事权贵”）。改编中将其重构为 “辅助”“打野” 的游戏角色，把文化偶像降格为娱乐化符号，消解了其背后的历史价值与精神意义，这与【乙】中《寂寞沙洲冷》“尊重苏轼词中清高心境” 的化用本质不同 —— 后者是 “传承内涵”，前者是 “消解内涵”。从艺术创作的价值角度：根据【丙】，优质创作需兼顾 “情感深度” 与 “艺术表达”，而改编歌词 “区区 3 万天，试试又能怎” 不仅语言直白（无 “留白”），更传递出 “轻率对待人生” 的态度，与李白诗歌中 “积极进取、豁达豪迈” 的精神完全背离。这种 “为爆点凑金句” 的做法，正符合【丙】中 “洗脑却无深度” 的负面特征，狂欢背后是对传统文化精神的漠视，而非创新。赞成正方观点（补充时代语境与艺术创新的合理性）从艺术形式的演变规律看：【甲】指出 “词的诞生是雅俗融合的结果”，民间通俗表达是推动文学形式创新的动力（如唐诗脱离民间后，词吸纳歌谣特质而生）。单依纯将 “游戏术语” 融入歌词，本质是吸纳当代 “民间通俗表达”（00 后熟悉的游戏文化），类似宋词吸纳酒家歌妓间的歌谣，符合 “艺术形式随时代发展” 的规律，并非 “亵渎”。从受众与情感共鸣角度看：【丙】提到 “当下歌词需贴近听众，引发共鸣”。改编中 “我本是辅助，今晚来打野” 用年轻人熟悉的语境，将 “突破自我、尝试新角色” 的态度具象化；“如何呢”“又能怎” 的口语化表达，传递出 “松弛面对人生” 的心态，这与【甲】中词 “灵动不羁、突破常规” 的气质一致，是传统文化符号（李白）与当代青年情感需求的结合，体现了文化传承的 “时代性”。
故答案为： 示例一：我赞成反方观点。理由：根据【丙】，当代歌词存在“为爆点凑整曲”“直白无深度” 的问题，改编歌词中“我本是辅助，今晚来打野”等游戏术语的融入，本质是追求 “洗脑爆点”，而非【乙】中《寂寞沙洲冷》对古典诗词的合理化用。【甲】强调词的诞生是雅俗融合的艺术创新，而将李白重构为游戏角色，消解了诗仙的文化内涵，背离了传统文化与通俗表达融合的本质，正如反方所言，这种狂欢更接近【丙】中“口水碎语” 的特征，是对传统文化的轻率解构。
示例二：我赞成正方观点。理由：【甲】指出唐诗因脱离民间而演变为宋词，词源于民间通俗表达的雅俗融合，自带“歌”的基因。单依纯的改编将00后熟悉的游戏术语融入歌词，类似宋词吸纳民间歌谣的灵动气质，是当代民间表达与传统文化的新融合。【乙】提到流行歌曲化用古典可成经典，这种改编以“松弛感”展现新一代对文化的个性化诠释，并非【丙】中纯粹“洗脑无深度”的口水化表达，而是符合艺术形式随时代吸纳民间元素的创新规律，具有独特创意。
（2025九上·临平月考） 阅读古诗文，完成下面的任务。
【甲】
边 户
﹝宋﹞欧阳修
家世为边户，年年常备胡。儿僮习鞍马，妇女能弯弧①。
胡尘朝夕起，虏骑②蔑如无③。邂逅辄相射，杀伤两常俱。
自从澶州盟④，南北结欢娱。虽云免战斗，两地供赋租。
将吏戒生事⑤，庙堂为远图。身居界河上，不敢界河渔。
【注释】①弯弧：拉弓，指射箭。②虏骑：指敌方的骑兵。③蔑如无：视如无人之境。④澶州盟：宋真宗景德元年（1004）闰九月，辽主萧太后和圣宗耶律隆绪亲率大军南攻，直抵澶州，威胁汴京，后宋辽达成和议，史称“澶渊之盟”。⑤戒生事：不许惹起纠纷。
【乙】
醉翁亭记（节选）
﹝宋﹞欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
【丙】
丰乐亭记（节选）
﹝宋﹞欧阳修
修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然①而深藏；中有清泉，滃然②而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石辟地以为亭而与滁人往游其间。
【注释】①窈然：幽深的样子。②滃然：水势盛大、涌流的样子。
14．根据语境，解释下面的加点词。
①不敢界河渔 渔：　 　
②有亭翼然临于泉上者 临：　 　
③修既治滁之明年 既：　 　
④顾而乐之 乐：　 　
15．文中画横线的部分有两处需要断句，请从下列A—D处选出正确的两处（填写字母）。
于是A疏泉凿石B辟地以为亭C而与滁人D往游其间。
16．【甲】诗是欧阳修“以文为诗（以写散文的方法来作诗）”创作革新的代表作。纵观整个初中学段，你能否回忆起两首学过的叙事性诗歌？请写出这两首诗的题目。
①《　 　》
②《　 　》
17．其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。（请赏析欧阳修散文“韵律和谐”之美。）
18．其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。（请赏析欧阳修散文“句式工整”之美。）
19．综合以上材料，你读到了一个怎样的欧阳修？请简要概括。
①　 　②　 　③　 　④与民同乐
【答案】14．打渔，捕鱼；居高面下，高踞；已经；以……为乐，对……感到快乐
15．B；C
16．《木兰诗》；《卖炭翁》(《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等。)
17．示例：这两句在韵律上和谐呼应，读来朗朗上口，充满节奏感。①“……者，……也”的判断句反复出现，形成回环往复的韵律。②句中的虚词 “也”作为句末语气词，语气舒缓，音韵绵延，两次出现形成呼应。③叠词“潺潺”模拟水流声，轻柔悦耳，韵律感强。④文中长短句的搭配也让节奏更灵动，如同诗歌中长短句的交错，让语言在变化中保持和谐。这种韵律的和谐，不仅让文字读起来有音乐美，还能引导读者跟着节奏“游览”，就像在吟诵一首描绘山水的小诗，体现了“以诗为文”的妙处。
18．示例：这几句的对仗工整体现在句子结构的整齐对应上。方位上，“上”“下”“中”一一对应；景物上，“丰山”“幽谷”“清泉”一一相对，短语结构上，都是“……而……”格式。这种上下句的对应和结构的一致，就像诗歌里的对仗一样，让文章像诗歌一样整齐优美，充满韵律感，体现了“以诗为文”的妙处。
19．体恤民情/关注民生/悲悯百姓；寄情山水；随遇而安等等。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；分析文言文的写作特色；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
（5） 本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（6） 本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【参考译文】
【乙】醉翁亭记（节选）
环绕着滁州城的都是山。它西南方向的各个山峰，树林和山谷尤其秀美，一眼望去，树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山啊。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（那声音）是从两座山峰之间倾泻下来的，是酿泉啊。山势回环，道路转弯，有一座亭子像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水之上，这就是醉翁亭啊。建造这座亭子的是谁呢？是山里的僧人智仙啊。给它命名的是谁呢？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的啊。太守和宾客们来这里饮酒，稍微喝一点就醉了，而且年纪又是最大的，所以给自己取号叫 “醉翁”。
【丙】丰乐亭记（节选）
我（欧阳修）治理滁州的第二年夏天，才开始喝到滁州的水，觉得它甘甜。向滁州人询问（这水的来源），（得知）它在滁州城南面百步远的地方。那上面是丰山，高高地独自耸立着；下面是幽深的山谷，深远地隐藏着；中间有清澈的泉水，水势盛大，向上涌出。（我）抬头低头、向左右环顾（这景色），对此感到十分快乐。于是（我）疏通泉水、开凿石头、开辟土地，建造了一座亭子，然后和滁州百姓一起在亭中游玩
14．“渔”：打渔，捕鱼语境关联：“不敢界河渔” 中，“界河” 是地点，“渔” 位于句末且无宾语，结合 “渔” 的本义（捕鱼），此处为动词，指 “在界河捕鱼”。语法验证：古文中 “渔” 可直接作谓语（如 “临溪而渔”），无需加宾语，符合 “不敢界河渔” 的句式，故释义为 “打渔，捕鱼”。“临”：居高面下，高踞语境关联：“有亭翼然临于泉上者” 中，“翼然” 形容亭像鸟展翅，“泉上” 指泉水上方，亭子需 “高踞” 在泉水上方，才能有 “翼然” 的形态感。排除干扰：“临” 有 “靠近”“面对” 等义，但此处若释为 “靠近”，无法体现亭子 “高踞” 的特点，与 “翼然” 的比喻不匹配，故取 “居高面下” 义。“既”：已经语境关联：“修既治滁之明年” 中，“治滁” 指治理滁州，“明年” 指第二年，“既” 需表 “动作完成”，即 “已经治理滁州之后的第二年”，符合时间逻辑。用法验证：“既” 在古文中常表 “已经、…… 之后”（如 “既出，得其船”），与 “治滁之明年” 的时间表述完全契合。“乐”：以…… 为乐，对…… 感到快乐语境关联：“顾而乐之” 中，“顾” 指 “环顾（景物）”，“之” 代指丰山、幽谷、清泉，“乐” 后接宾语 “之”，需为意动用法（以…… 为乐），即 “环顾这些景物而感到快乐”。语法判断：古文中 “乐” 后接宾语时，多为意动用法（如 “山水之乐，得之心而寓之酒也” 中 “乐” 虽为名词，但 “乐之” 结构中 “乐” 必为意动），故释义为 “以…… 为乐”。故答案为打渔，捕鱼；居高面下，高踞；已经；以……为乐，对……感到快乐
15．“疏泉凿石” 与 “辟地以为亭” 的逻辑：二者均为欧阳修的动作，“疏泉凿石”（疏通泉水、开凿石头）是前期准备，“辟地以为亭”（开辟土地建造亭子）是后续行动，两个动宾短语并列，需在 “石” 后断句（B 处），区分两个连续动作。“辟地以为亭” 与 “而与滁人往游其间” 的逻辑：“而” 表转折或承接，此处为承接关系 —— 先 “建亭”，再 “与滁人游亭”，需在 “亭” 后断句（C 处），划分 “建亭” 与 “游亭” 两个阶段，使语义层次清晰。排除 A、D 处：“于是疏泉凿石” 中，“于是” 是连词，后接连续动作，无需断句（A 处）；“而与滁人往游其间” 中，“与滁人” 是状语，修饰 “往游”，不可断开（D 处），否则语义割裂。
故答案为： B；C
16．《木兰诗》理由：全诗以叙事为主，完整讲述木兰替父从军、征战沙场、辞官还乡的故事，时间线清晰，人物情节完整，是典型的叙事性乐府诗，符合 “叙事性诗歌” 的要求。《卖炭翁》理由：诗歌通过 “卖炭翁伐薪烧炭→运炭进城→被宫使掠夺” 的情节，叙述底层劳动者的遭遇，有明确的人物、事件和冲突，属于叙事性古诗，与《木兰诗》同为初中学段重点叙事诗歌。其他备选验证：《石壕吏》记录差吏抓丁、老妇哭诉的过程，《茅屋为秋风所破歌》虽有抒情，但前半部分详细叙述茅屋被风吹破的场景，均符合 “叙事性” 特征。
故答案为：《木兰诗》；《卖炭翁》(《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等。)
17．“…… 者，…… 也” 判断句的回环韵律文中 “望之蔚然而深秀者，琅琊也”“泻出于两峰之间者，酿泉也” 两句，均用 “…… 者，…… 也” 的判断句式，结构对称，读时形成 “先描述特征，后点明事物” 的固定节奏，回环往复，如同诗歌的押韵句式，增强韵律感。句末虚词 “也” 的舒缓音韵“也” 作为句末语气词，在两句中均出现，发音轻柔，延长句子语气，使朗读时节奏放缓，既符合 “游览山水时的从容心境”，又让两句在音韵上形成呼应，避免生硬断裂。叠词 “潺潺” 的拟声韵律“潺潺” 模拟水流声，不仅让 “水声” 具象可感，其叠词结构（AA 式）读来朗朗上口，音调轻柔，与 “酿泉” 的 “清澈灵动” 特质匹配，为文字增添音乐美，契合 “韵律和谐” 的特点。长短句搭配的灵动节奏“其西南诸峰，林壑尤美”（短句）与 “望之蔚然而深秀者，琅琊也”（长句）交错，“山行六七里”（短句）与 “渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也”（长句）搭配，长短变化中避免单调，如同诗歌的长短句结合，让节奏更富弹性。
故答案为： 示例：这两句在韵律上和谐呼应，读来朗朗上口，充满节奏感。①“……者，……也”的判断句反复出现，形成回环往复的韵律。②句中的虚词 “也”作为句末语气词，语气舒缓，音韵绵延，两次出现形成呼应。③叠词“潺潺”模拟水流声，轻柔悦耳，韵律感强。④文中长短句的搭配也让节奏更灵动，如同诗歌中长短句的交错，让语言在变化中保持和谐。这种韵律的和谐，不仅让文字读起来有音乐美，还能引导读者跟着节奏“游览”，就像在吟诵一首描绘山水的小诗，体现了“以诗为文”的妙处。
18．方位词的对称对应句子以 “上”“下”“中” 三个方位词开头，分别对应 “丰山”（山上）、“幽谷”（山下）、“清泉”（山中），方位明确且一一对应，形成 “从上到下、从外到内” 的空间顺序，结构整齐，让读者清晰感知景物布局。景物短语的工整并列“丰山，耸然而特立”“幽谷，窈然而深藏”“清泉，滃然而仰出” 三句，均为 “景物 + 四字形容词短语” 的结构：“丰山” 对 “幽谷” 对 “清泉”（名词相对），“耸然而特立” 对 “窈然而深藏” 对 “滃然而仰出”（“…… 而……” 的形容词短语相对），如同诗歌中的对仗，句式严谨。语气与节奏的统一三句均为短句，且 “耸然”“窈然”“滃然” 均为 “…… 然” 的副词结构，朗读时节奏一致，语气连贯，再衔接 “俯仰左右，顾而乐之” 的总结句，既凸显景物描写的工整，又自然过渡到情感表达，体现 “以诗为文” 的凝练与整齐。
故答案为： 示例：这几句的对仗工整体现在句子结构的整齐对应上。方位上，“上”“下”“中”一一对应；景物上，“丰山”“幽谷”“清泉”一一相对，短语结构上，都是“……而……”格式。这种上下句的对应和结构的一致，就像诗歌里的对仗一样，让文章像诗歌一样整齐优美，充满韵律感，体现了“以诗为文”的妙处。
19．体恤民情 / 关注民生 / 悲悯百姓（从【甲】诗提炼）【甲】诗中，欧阳修描写边户 “年年常备胡”“杀伤两常俱” 的苦难，以及澶渊之盟后 “两地供赋租”“不敢界河渔” 的压抑处境，字里行间流露出对边民生活的同情，体现其 “体恤民情” 的特质。寄情山水（从【乙】【丙】文提炼）【乙】文写欧阳修发现琅琊山、酿泉、醉翁亭的美景，【丙】文写他 “疏泉凿石辟地为亭”，与滁人同游，均体现他善于从山水中寻找乐趣，将情感寄托于自然景物的特点。随遇而安（从【乙】【丙】文提炼）欧阳修被贬滁州后，并未消沉，反而 “与客来饮于此”“与滁人往游其间”，在治理滁州的同时，享受山水之乐，展现出 “随遇而安” 的豁达心态。与民同乐（从【乙】【丙】文提炼）【乙】文 “太守与客来饮于此”，【丙】文 “与滁人往游其间”，均体现他不局限于个人享乐，而是与百姓共享山水之乐，践行 “与民同乐” 的理念。
故答案为：体恤民情/关注民生/悲悯百姓；寄情山水；随遇而安等等。
20．（2025九上·临平月考）阅读下面材料，完成写作任务。
你是一树一树的花开，
是燕在梁间呢喃，
——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
——节选自林徽因《你是人间的四月天》
上述材料引发了你对“爱”“暖”“希望”的哪些联想与思考？请以“▲是我人间的四月天”为题写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。
提示与要求：①写作前先将题目补充完整，横线处可填写具体的人物，如“母亲”“朋友”等；也可填写抽象的概念，如“阅读”“音乐”“梦想”等。②除诗歌外，文体自选。③不少于500字。④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】那盆向日葵是我人间的四月天
去年春天我生了场病，不得不请假在家休养。窗外的玉兰花谢了又开，我却只能躺在床上，看天花板上的吊扇一圈圈转，心里像积了层阴云，连阳光都觉得刺眼。
一天傍晚，楼下的张爷爷敲了敲门。他手里端着个搪瓷盆，盆里栽着株半高的向日葵，花苞还紧紧裹着，像个攥紧的小拳头。“丫头，看你总在窗边发呆，给你送个‘小太阳’。” 张爷爷的声音带着笑意，“这花泼辣，好养活，晒晒太阳就能开。”
我把向日葵放在阳台最显眼的地方。起初没怎么在意，直到某天清晨，发现花苞微微裂开条缝，嫩黄的花瓣像刚睡醒似的，悄悄探出头来。从那以后，我每天醒来第一件事，就是去看它。阳光好的时候，它会慢慢转动花盘，朝着太阳的方向；阴雨天，它就轻轻垂着，像在积蓄力量。我也跟着它的节奏，慢慢从床上坐起来，后来能扶着阳台栏杆站一会儿，甚至会学着张爷爷的样子，用小喷壶给它浇点水。
有天晚上下暴雨，我担心得睡不着，总想着阳台上的向日葵会不会被打坏。天刚亮就爬起来去看 —— 花瓣被雨水打湿了几片，可花盘依旧朝着东方，像在等太阳出来。那一刻，我忽然觉得鼻子酸酸的：这么小的花，都在努力迎着光，我怎么能一直躲在阴影里呢？
没过多久，我能回学校上课了。临走前，那株向日葵已经完全开放，金黄的花盘像个小太阳，把阳台照得亮亮的。我给它拍了张照片，每次觉得累的时候就拿出来看 —— 它提醒我，再难的日子，只要朝着光走，就总有希望。
现在我还会给张爷爷的向日葵浇水，看着新的小苗慢慢长起来。我知道，那盆向日葵不只是一株花，它是张爷爷的善意，是我病中最暖的光，更是我人间的四月天 —— 带着生机，带着希望，把阴云都吹散，让心里永远有片晴朗的春天。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料节选自林徽因《你是人间的四月天》，以 “花开”“燕呢喃” 等充满生机与暖意的意象，将 “你” 定义为 “爱”“暖”“希望” 的象征，核心话题是 “某个人 / 事物对自己而言，如同‘人间四月天’般带来美好与力量”，引导考生从生活中寻找承载 “爱、暖、希望” 的载体，完成半命题作文。
【题干分析】1. 材料关键词与半命题解读“人间的四月天”：并非单纯指 “四月的季节”，而是借四月 “春暖花开、气候宜人、充满生机” 的特质，喻指 “带来温暖、美好、希望的人或事物”，是情感与精神的积极象征。半命题补充方向：具体人物：如 “母亲”“朋友”“老师”，侧重通过人物的陪伴、帮助传递 “爱与暖”；抽象概念：如 “阅读”“音乐”“梦想”，侧重通过事物带来的精神滋养传递 “希望与力量”；具体场景 / 经历：如 “那束向日葵”“深夜的台灯”，侧重通过微小事物的细节传递 “温暖与慰藉”。2. 写作思路与误区提示（1）核心写作角度是什么：明确 “补充内容” 为何是 “人间的四月天”，即描述其具体表现（如母亲的唠叨、阅读时的沉浸），展现其 “爱、暖、希望” 的特质。为什么：阐述 “补充内容” 带来的影响（如母亲的陪伴帮自己度过低谷，阅读让自己找到方向），建立 “事物” 与 “美好感受” 的关联。怎么做：记录自己如何回应这份 “美好”（如回报母亲的关爱，坚持通过阅读汲取力量），体现 “四月天” 对自己的积极改变。（2）常见写作误区主题偏离：只描写 “补充内容” 的特点（如 “阅读能增长知识”），却不关联 “爱、暖、希望”，导致 “四月天” 的象征意义缺失，变成单纯的 “介绍事物”。详略失衡：堆砌多个事例（如既写母亲、又写朋友、还写老师），每个事例都浅尝辄止，未通过细节展现 “温暖”，无法让 “四月天” 的形象落地。情感空洞：结尾强行抒情（如 “妈妈，你是我的四月天”），但前文未铺垫具体事件（如妈妈如何帮助自己），导致情感突兀，缺乏说服力。（3）素材与结构建议素材选择：人物类：如 “母亲在我考试失利时，没指责反而陪我分析错题，台灯下她的身影像四月的暖光”；事物类：如 “每次情绪低落时，我都会读《小王子》，书中‘用心才能看见本质’的句子，像四月的风抚平我的焦虑”；场景类：如 “楼下的爷爷总在春天种向日葵，去年我生病时他送我一盆，看着花慢慢开放，我觉得病也好得快了，那盆向日葵就是我的四月天”。结构参考：细节切入式：开头用 “书桌抽屉里，那枚褪色的书签还夹在《小王子》第 32 页，每次看到它，我就想起那个帮我找回书的书店阿姨 —— 她是我人间的四月天” 引入，中间写阿姨找书的过程，结尾总结 “她的善意像四月的阳光，一直照亮我”。对比式：先写 “曾经觉得数学很难，直到遇到李老师”，再通过 “老师课后单独给我讲题、用漫画帮我理解公式” 的事例，对比 “以前的畏惧” 与 “现在的热爱”，凸显 “老师是我的四月天”。
【立意提取】
1.母亲的唠叨是我人间的四月天；
2.那盆向日葵是我人间的四月天
【点评】 文章以 “一盆向日葵” 为载体，将其与 “病中温暖”“生命希望” 绑定，精准契合 “人间四月天”“爱、暖、希望” 的核心内涵。从 “因病消沉” 到 “被向日葵感染重拾勇气”，再到 “理解向日葵的象征意义”，立意层层递进，没有空喊 “希望” 的口号，而是通过具体事物让情感落地，符合 “以小见大” 的写作要求。
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