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(共43张PPT)
鸟的天堂
22
（部编版）五年级
上
第一课时
第二课时
你心目中的天堂是什么样子？鸟的天堂又会是什么样子呢？在广东省江门市新会区有一个被称作“鸟的天堂”的地方。 那里有充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟……好一派美丽动人的南国风光。今天我们就跟随作者一起来领略一下吧！
课前导入
第一课时
“鸟的天堂”又名 “小鸟天堂”，位于距广州市100公里外的江门市新会区天马村天马河的的一座小岛上，是全国最大的天然赏鸟乐园之一。小鸟天堂的主体实际上是一棵长于明末清初的大榕树，榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上20多亩的土地和河面，大榕树的树枝垂到地上，扎入土中，成为新的树干，随着时间的推移，大榕树独木成林，树上栖息着成千上万只鸟雀，尤以白鹤和灰鹤最多，鸟树相依，成为鸟的天堂。。
1933年，作家巴金来到这里游览后，有感而发，写下了散文名篇《鸟的天堂》。1984年，巴金先生亲笔题写“小鸟天堂”四字，小鸟天堂从此得名。
资料袋
作者简介
生平介绍:巴金（1904—2005），原名李尧棠。四川成都人。中国现代著名作家，翻译家、社会活动家。他被誉为“20世纪中国文学的良心”。
主要作品:激流三部曲——《家》《春》《秋》，爱情三部曲——《雾》《雨》《电》。
船桨 树桩 应接不暇
jiǎng zhuāng xiá
船桨 树桩 应接不暇
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
jiǎnɡ rónɡ jiū yào zhuānɡ
zhǎnɡ tǎ shāo xiá méi pāo
涨
塔
梢
暇
眉
抛
桩
耀
纠
榕
桨
我会写
要写得上窄下宽，上部的右半边是“夕”，下部“木”的撇捺要舒展。竖出头要短。
左窄右宽，“扌”整体看起来稍大，"力"在"九"的里面，整体写紧凑。
“暇”与时间有关，不要写成目字旁。暇左边不封口。
指导书写
快速通读课文，说说课文主要讲什么内容？给课文划分段落，总结段意。
第一部分（1—9）自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第二部分（10—14）自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景及对它的留恋和赞美。
整体感知
课文主要讲作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别写了傍晚时的大榕树和早上群鸟活动的情景。
默读课文，说说作者几次经过鸟的天堂，看到的景象有什么不同？
两次
第一次
第二次
傍晚
看到茂盛的大榕树
早晨
众鸟纷飞的热闹场景
我们吃过晚饭，热已经退了。太阳下了山，只留下一片灿烂的红霞在天边。
......
河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
品读课文
默读课文第1—4自然段，说说你想象到了什么画面？作者的心情是怎样的？
交代了作者第一次去鸟的天堂的时间。
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
默读第5—9自然段，思考：“我们”在傍晚第一次经过鸟的天堂时看到怎样的情景？
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
衬托出眼前的这株榕树的巨大，独一无二。
通过写“我”和朋友们对榕树株数的争论，突出榕树之大。
从哪里可以感受到榕树很大很茂密？
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
强调了这株榕树不是许多株，而是一株。说明榕树的高大茂盛。
榕树的枝干很多，说明了榕树的大和繁茂。
句中两个“真”有什么不同呢？
第一个“真”的意思是真实的，本来的。第二个“真”指的是确实、的确。这句话应读出惊叹的语气。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
卧：说明树占地面积大。运用拟人的手法，准确、生动地刻画了榕树姿态的可爱，描摹出了榕树的勃勃生机。
详细地描述了榕树的大，让“我”感到很惊讶，也揭示了“真是一株大树”的原因。
经过查找资料，这株大榕树占地面积约16亩，约10666平方米。
课下大家可以丈量一下教室的面积，计算相当于多少间教室？
课文中作者是按照什么顺序来写榕树的，并说说你的理由。
作者是按照从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们”是慢慢接近榕树的。
榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
读一读，你从这段描写中体会到了什么？
生命力旺盛
突出了树叶层层叠叠，都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。描写了榕树枝叶繁茂。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
读一读，找一找：作者介绍了榕树大的特点，榕树还有什么特点呢？
这一段话描写了大榕树的另一个特点——生命美。榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
指榕树叶子绿得鲜亮、绿得耀眼，突出了榕树生命力的旺盛。
说明树叶充满了生机。
请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
枝繁叶茂
生机勃勃
生命力旺盛
巨大
作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静地卧在水面上又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作_________________。那这段文字应该怎么来读呢？
静态描写
指导朗读
读一读，想一想：第一次到了鸟的天堂，“我”看到鸟了吗？作者的心情又有哪些变化？
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
这里的农民注意爱护小鸟，才使这里成了鸟的天堂。
作者在“鸟的天堂”没有见到鸟，写出了作者遗憾的心情。
作者对“鸟的天堂”的第一印象是什么？
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
“我”第一次去“鸟的天堂”，失望而归，为后面的第二次去埋下伏笔。
课堂总结
这节课我们了解了本文的主要内容，感受到了作者出游时愉快的心情。 这一次，我们去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。
课前导入
通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。
第二课时
默读第10—13自然段，这部分写了哪些内容呢？作者第二次去鸟的天堂看到了什么样的场景？给你什么感受？
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见了第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
周围静寂
一鸟飞鸣
百鸟飞鸣
一只画眉
品读课文
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？
按时间顺序叙述，条理清晰，同时让我们感受到了鸟儿由静到动，由少到多，利用这种对比的手法，让人有身临其境的感觉。准确表现了“鸟的天堂”从静寂到热闹的过程。
接着
继续
起初
后来
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
分别从听觉和视觉角度说明了鸟的数量多，数不胜数，形象地表现了“鸟的天堂”的热闹景象。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
从形态和颜色上写出了鸟的大小不一、颜色各异。
运用排比的修辞手法写出了鸟儿的自由自在、姿态万千。突出了鸟的数量多。
从这一句能感受到什么？
这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这种对事物的变化和活动的描写，叫什么描写？
动态描写
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
你能从“应接不暇”中体会出什么？
“应接不暇”是说从大榕树上飞出的鸟太多了，作者看不过来。
面
鸟很多，很热闹的景象。这成群的鸟生活在大榕树上，营造了热闹、活泼、自由、快乐的景象。
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
从这一句能感受到什么？
运用了拟人的修辞手法，从动作和叫声两个方面生动地写出了画眉的快乐。
鸟兴奋欢快
点
点面结合
面：群鸟欢腾
点：一只画眉
鸟儿在“天堂”里幸福生活
以点带面，抓住一只画眉强调了鸟在“天堂”里的快乐和自由。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到有点儿留恋。
齐读最后一个自然段，思考：看到了应接不暇的群鸟，“我”对鸟的天堂产生了怎样的情感？
“我”对“鸟的天堂”的喜爱之情。
思考：作者为什么会“回头看”呢？
“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。
“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”
昨天不是没有鸟而是“我”的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。
“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为什么要发出这样的感叹？
第一个“鸟的天堂”表示一种特定称谓。是指茂盛的大榕树，是鸟儿的栖身之地，是鸟的乐园。
第二个“鸟的天堂”是指作者看到鸟儿在这棵大榕树上生活十分快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂。所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。
大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。
课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有什么不同的特点？
傍晚
早晨
大榕树高大茂密、生机勃勃，宁静悠远
静态描写
鸟多、欢快、热闹壮观
动态描写
先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。
为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
榕树很大，周围环境安宁、幽静，为鸟儿提供了广阔的生活空间。
大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。
农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护。给鸟儿提供了足够的安全感。
让我们怀着对“鸟的天堂”的赞美与留恋之情，再读第12、13自然段。
鸟的天堂
拓展延伸
搜集相关材料，给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。
例如：
鸟的天堂，为环境增姿添彩。
鸟的天堂，实现人与自然和谐共处。
独木成林，众鸟齐鸣，“鸟的天堂”，名不虚传。
这段话是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。
一片土，一棵树，一块田…它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对大地、对生命的热爱与赞美。
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课堂练习
一、看拼音，写词语
chuán jiǎng
róng shù
chàn dòng
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
shù zhuāng
huà méi
（ ）
船 桨
榕 树
颤 动
画 眉
应 接 不 暇
（ ）
yìng jiē bù xiá
树 桩
二、选词填空 （陆续 继续）
1.我们（ ）跳上一只船。
2.接着又看见第二只，第三只，我们（ ）拍掌，树上就变得热闹了， 到处都是鸟声，到处都有鸟影。
陆续
继续
三、对下面的句子理解不正确的一项是（　 ）
那“鸟的天堂”①的确是鸟的天堂②啊！
A.第①处“鸟的天堂”指那棵茂盛的大榕树，它是鸟儿的乐园。
B.第②处“鸟的天堂”指鸟儿美好的生活环境，是对那棵大榕树
的深情赞美。
C.作者把那棵大榕树称作“鸟的天堂”，是一种夸张的形容，有
些不切实际。
四、下面的句子中引号的作用是（ ）
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
A.表示行文中引用的部分。 B.表示特殊含义。
C.表示着重强调。 D.表示特定称谓。
C
D
课堂总结
大自然是多么的神奇、美丽，它赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，为它们创造更美的生活环境，只有这样，我们的家园才会越来越美。
1.熟读课文，抄写文中静态描写和动态描写的句子。
2.将你想象中的鸟的天堂画成一幅画。
课后作业
（动态美）
板书设计
留恋
赞美
树——大 茂盛 美丽
鸟的天堂
鸟——多 欢快 震撼
（静态美）/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
部编版小学语文五年级上册第七单元
22 鸟的天堂
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【教学目标】
1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文。懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学重点】
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学难点】
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.课前导入
你心目中的天堂是什么样子？鸟的天堂又会是什么样子呢？在广东省江门市新会区有一个被称作“鸟的天堂”的地方。 那里有充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟……好一派美丽动人的南国风光。今天这节课我们就跟随作者一起爷来领略一下吧！
2.你知道“鸟的天堂”在哪吗？
“鸟的天堂”又名 “小鸟天堂”，位于距广州市100公里外的江门市新会区天马村天马河的的一座小岛上，是全国最大的天然赏鸟乐园之一。小鸟天堂的主体实际上是一棵长于明末清初的大榕树，榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上20多亩的土地和河面，大榕树的树枝垂到地上，扎入土中，成为新的树干，随着时间的推移，大榕树独木成林，树上栖息着成千上万只鸟雀，尤以白鹤和灰鹤最多，鸟树相依，成为鸟的天堂。。
1933年，作家巴金来到这里游览后，有感而发，写下了散文名篇《鸟的天堂》。1984年，巴金先生亲笔题写“小鸟天堂”四字，小鸟天堂从此得名。
3.作者简介
生平介绍:巴金（1904—2005），原名李尧棠。四川成都人。中国现代著名作家，翻译家、社会活动家。他被誉为“20世纪中国文学的良心”。
主要作品:激流三部曲——《家》《春》《秋》，爱情三部曲——《雾》《雨》《电》。
4.板书课题，读题。
二、初读课文，检查预习
1.学习提示
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）试着用简单的话介绍课文内容。
2.出示词语，检查预习。
师引导：课前大家已经预习了课文，我来检查一下大家的预习情况，看看这些词语你都认识吗？
（1）学生自读。
（2）指名领读。
3.指名读课文，相机评价。
指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。
4.指名读词语，教师相机指导。
（1）“桨”和“奖”的读音相同，字形相近，“桨”是划船工具，多为木制，因此是木字底。
（2）“桩”和“庄”读音相同，“桩”指插在土中的木头，因此是木字旁。
（3）“暇”和“霞”读音相同，“暇”和时间有关，因此是日字旁。在“应接不暇”中表示闲空。
5.自学生字，指导书写。
（1）引导：本课要求会认的字不多，有什么好方法去识记？
预设1：可以利用熟字换偏旁的方法来识记生字，“奖”和“桨”，“霞”假”和“暇”
预设2：可以用加偏旁法的方法来识记生字，如“庄”加了木字旁后就是“桩
预设3：可以借助偏旁理解生字的意思。比如“暇”是“日”字旁，说明与时间有关，“暇”指的是“空闲、没有事的时候”。
（2）引导：本课要求会写的字有11个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？
预设1：“桨”字要上窄下宽，“木”的“横”要长，“竖”要写得短一些且要出头
预设2：“纠”字左右同宽，上部齐平，左收右放。第五笔要写得竖直有力，要比绞丝旁长些。
预设3：“塔”字左窄右宽，左收右放。
预设4：“抛”的右边先写“九”，第二笔的“横折弯钩”的要长一些，要能托住“力”。
（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）
6.词语解释。
①表示前后相继，时断时续。（ ）
②形容数量很多。 （ ）
③没有声音；很静。 （ ）
④原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。 （ ）
⑤不忍舍弃或离开。 （ ）
三、再读课文，整体感知
1.快速通读课文，说说课文主要讲什么内容？给课文划分段落，总结段意。
预设：课文主要讲作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别写了傍晚时的大榕树和早上群鸟活动的情景。
预设：
第一部分（1—9）自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第二部分（10—14）自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景及对它的留恋和赞美。
2.作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？
预设：课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。
3.两次分别看到了什么？
预设：第一次看到了一棵茂盛的大榕树；第二次看到了许多鸟，非常热闹。
4.课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？
预设：第5到9自然段写大榕树，第10到13自然段写鸟。
（设计意图：本环节以问题入手，整体感知课文内容，为下文深入理解文本内容作铺垫。）
四、学习第1—4自然段
1.第1—4自然段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？
预设：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。我想象到的画面是，夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。
小结：文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。
2.教师展示相关图片，帮助学生想象画面，指导朗读：结合自己的理解，一边想象画面，一边有感情地朗读第1—4自然段。
3.学生自由朗读，教师巡视指导。
五、走近榕树，品味写法
1.默读第5—9自然段，思考：“我们”在傍晚第一次经过鸟的天堂时看到怎样的情景？
2.说一说：傍晚的大榕树有什么样的特点？说明你的理由。
预设1：第6、7自然段中写，作者远看以为是很多株榕树，身边的朋友也在争论到底有多少棵树，其实近看才发现是一株榕树。
（1）展示榕树的图片及相关资料，帮助理解榕树的样子。
预设2：第8自然段写出了榕树的“茂盛”和有生命力。
（2）句中两个“真”有什么不同呢？
第一个“真”的意思是真实的，本来的。第二个“真”指的是确实、的确。这句话应读出惊叹的语气。
（3）体会句子
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
卧：说明树占地面积大。运用拟人的手法，准确、生动地刻画了榕树姿态的可爱，描摹出了榕树的勃勃生机。
经过查找资料，这株大榕树占地面积约16亩，约10666平方米。课下大家可以丈量一下教室的面积，计算相当于多少间教室？
（4）课文中作者是按照什么顺序来写榕树的，并说说你的理由。
预设：作者是按照从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们”是慢慢接近榕树的。
3.细读第8自然段，体会静态描写。
榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
（1）读一读，找一找：作者介绍了榕树大的特点，榕树还有什么特点呢？
预设1：突出了树叶层层叠叠，都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。描写了榕树枝叶繁茂的特点。
预设2： 这一段话描写了大榕树的另一个特点——生命美。榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
预设3：榕树还特别有生命力，充满着生命力，叶子的颜色，像是会发光，每一片绿叶上都像有一个新的生命在颤动。
（2）请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
点拨：作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静地卧在水面上又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作_________________。那这段文字应该怎么来读呢？
小结：第8自然段写了榕树的茂盛，这是静态描写。
（设计意图：在学习本课的过程中，充分抓住重点描写榕树的句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，在读中体会用词的准确，对比阅读领悟作者的静态描写方法。）
4.读一读，想一想：第一次到了鸟的天堂，“我”看到鸟了吗？作者的心情又有哪些变化？
预设1：作者在“鸟的天堂”没有见到鸟，写出了作者遗憾的心情。
5.你从第9自然段知道了什么？作者的心情又有哪些变化？
预设：我知道了，这里能成为鸟的天堂，是有多方面原因的：一是这里的榕树和湿地利于鸟儿生活；二是这里的农民爱鸟，为鸟的生活提供了有利条件。作者因为没有看见一只鸟，有些遗憾。
6.作者对“鸟的天堂”的第一印象是什么？
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
小结：“我”第一次去“鸟的天堂”，失望而归，为后面的第二次去埋下伏笔。
7.指导朗读第5-9自然段。
（设计意图：在朗读中感悟，在感悟中朗读，用读的方式通过抓文章的重点，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，同时还能提高学生的阅读能力。）
六、课堂小结，巩固练习
1.小结：
这节课我们了解了本文的主要内容，感受到了作者出游时愉快的心情。 这一次，我
们去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。
2.把课文读熟。
第2课时
【教学目标】
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
2.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
【教学过程】
一、复习旧知，导入课堂
1.导入
通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。
2.复习词语
船桨 灿烂 榕树 规律 纠正 缝隙 木桩 涨潮 水塔 树梢 照耀
颤动 静寂 画眉 白茫茫 一簇簇 应接不暇 抛在后面 不可计数
二、学习第10—13自然段，体会动态描写
1.默读第10—13自然段，这部分写了哪些内容呢？作者第二次去鸟的天堂看到了什么样的场景？给你什么感受？
预设1：作者看到了很多鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，非常热闹。
预设2：“鸟的天堂”里的鸟有很多颜色，形态各异。
预设3：作者还特别关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。
2. “百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？
按时间顺序叙述，条理清晰，同时让我们感受到了鸟儿由静到动，由少到多，利用这种对比的手法，让人有身临其境的感觉。准确表现了“鸟的天堂”从静寂到热闹的过程。
3.出示段落
·我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
·我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（1）从两个“到处”中你感受到什么？
预设1：我觉得“到处都是”写出了热闹欢腾的场面。“到处都是”说明鸟多。鸟多，自然就热闹了。
预设2：从“有的……有的……有的……”可以看出鸟儿自由自在、姿态万千。
预设3：分别从听觉和视觉角度说明了鸟的数量多，数不胜数，形象地表现了“鸟的天堂”的热闹景象。
预设4：从“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鸟的多和自由。
预设5：从画眉鸟“兴奋地叫着”可以感受到鸟的快乐。
（2）点拨：这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这种对事物的变化和活动的描写，叫什么描写？
小结：同学们说得都很对，这些都是动态描写。
4.出示段落：
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
教师可以相机引导学生联系上下文理解词“应接不暇”。可引导学生从自己想象到的画面，感受作者看到很多鸟时的情感。
预设1：鸟很多，很热闹的景象。这成群的鸟生活在大榕树上，营造了热闹、活泼、自由、快乐的景象。
预设2：运用了拟人的修辞手法，从动作和叫声两个方面生动地写出了画眉的快乐。
小结：以点带面，抓住一只画眉强调了鸟在“天堂”里的快乐和自由。
5.朗读指导，体会动态描写。
6.齐读最后一个自然段，思考：看到了应接不暇的群鸟，“我”对鸟的天堂产生了怎样的情感？
（1）思考：作者为什么会“回头看”呢？
预设：“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。
（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”
预设：昨天不是没有鸟而是“我”的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。
（3）那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为什么要发出这样的感叹？
预设： 第一个“鸟的天堂”表示一种特定称谓。是指茂盛的大榕树，是鸟儿的栖身之地，是鸟的乐园。第二个“鸟的天堂”是指作者看到鸟儿在这棵大榕树上生活十分快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂。所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。
大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。
（4） 课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有什么不同的特点？
预设：
傍晚：大榕树高大茂密、生机勃勃，宁静悠远。（静态描写）
早晨：鸟多、欢快、热闹壮观。 动态描写
教师小结：鸟的家园，鸟的王国！课文写了作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了枝繁叶茂、生机勃发的大榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。
（5）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
榕树很大，周围环境安宁、幽静，为鸟儿提供了广阔的生活空间。
大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。
农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护。给鸟儿提供了足够的安全感。
7.指导朗读。
（1）教师范读指导：第12自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一点，“忽然”语调要略高，通过轻快的节奏体会景物的动态美。读第13自然段时，语速要稍快，“应接不暇、这、那、另”要重读。
（2）学生朗读、感悟。
（设计意图：引导学生从不同角度关注文本，在学习第二次经过“鸟的天堂”部分的过程中充分抓住重点句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，读中体会用词的准确，对比阅读帮助学生体会动态描写的方法和表达效果，提高了学生的语言文字感悟能）力。
三、拓展延伸，巩固积累
1. 观看“鸟的天堂”视频。
2.搜集相关材料，给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。
示例：
鸟的天堂，为环境增姿添彩。
鸟的天堂，实现人与自然和谐共处。
独木成林，众鸟齐鸣，“鸟的天堂”，名不虚传。
3.阅读链接
一片土，一棵树，一块田…它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
这段话是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。
预设：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对大地、对生命的热爱与赞美。
（设计意图：设计这个环节，能让学生们梳理本课学习到的知识和获得的情感体验，同时对学生发出号召，提高学生的环境保护意识。）
四、课堂总结，课后作业
1.课堂总结
大自然是多么的神奇、美丽，它赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，为它们创造更美的生活环境，只有这样，我们的家园才会越来越美。
2.课后作业
（1）熟读课文，抄写文中静态描写和动态描写的句子。
（2）将你想象中的鸟的天堂画成一幅画。
【板书设计】
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部编版小学语文五年级上册第七单元
22 鸟的天堂 （作业设计）
一、选择填空。
继续 陆续
1.我们（ ）跳上一只船。
2.我们（ ）拍掌，树上就变得热闹了。
照耀 照射
3.那翠绿的颜色，明亮地（ ）着我们的眼睛。
4.阳光透过窗户（ ）进来。
二、根据意思写词语。
1.形容数量很多。 （ ）
2.没有声音；很静。 （ ）
3.原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。（ ）
4.不忍舍弃或离开。 （ ）
三、选择题。
1.下面哪一句是比喻句。（ ）
A.三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
B.榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。
C.我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却不见一只鸟的影子。
D.一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
2.下列字音与字形全对的一项是( )
A.划船(huá) 不可计数(shù) 兴奋(xīng) B.抛下(pāo) 颤动(chàn) 树干(gàn)
C. 不禁(jīn) 应接不瑕(yìng) 停泊(bó) D.细缝(fèng) 一簇簇(zú) 禁止(jìn)
3．选出加点词语的含义。不可计数（ ）
A．数目 B．查点数目 C．列举
四、句子训练。
1．大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落。(缩句)
_________________________________________________________________________
2.没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。(仿写)
没有_____________________，就没有_____________________。
3.我们要明确学习的目的和态度。(修改病句)
_________________________________________________________________________
五、阅读文段，回答问题。
①这一次是在早晨。阳光(照耀 闪耀)在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
②起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得(热乎 热闹)了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
④当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿(留念 留恋)。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1.回忆课文，用“\”画去选文中括号内搭配不恰当的词语。
2.这棵榕树为什么会成为鸟的天堂？
_________________________________________________________________________
3.用“﹏﹏﹏”画出选文中的排比句。这句话写了鸟的_______、_______和_______。
4.选文②中的两个“到处”使我们体会到鸟的_____________特点。“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟的______________特点。
5.用“ ”画出表示“应接不暇”的句子。
6.选文最后一句话中出现了两个“鸟的天堂”，分别表示什么？
带引号的表示：_________________________________________________________
不带引号的表___________________________________________________________
7.“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”可见“鸟的天堂”之所以会出现这样的和谐美好的景象，都得益于当地农民的积极保护。假如你是一只小鸟，你会怎样感谢他们？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【参考答案】
一、1.陆续 2.继续 3.照耀 4.照射
二、不可计数 静寂 应接不暇 留恋
三、1.A 2.B 3．B
四、
1.雪花飘落。
2.汗水的浇灌 果实的丰收
3.我们要明确学习的目的，端正学习态度。
五、
1.闪耀 热乎 留念
2.因为这棵榕树很大能容纳很多只鸟。
3.大的，小的，花的，黑的，有的站在叫：有的飞起来，有的在扑翅膀。
大小 颜色 活动
4.数量多的 种类多的
5.看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
6.作者引用别人的话，指榕树本身，表示一种特定的称谓。
作者由衷的感叹，在作者心里，大榕树确实是鸟的天堂。
7.示例：我是生活在“鸟的天堂”中的一只小小鸟。我在郁郁苍苍的大榕树上安安稳稳地安了家，整天无忧无虑，自由自在地生活着。
我真心地感谢农民伯伯，为我们建造了一个温暖、舒适的家。生活在这里我感到真幸福！
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