资源简介

四川省自贡市荣县中学2024-2025学年七年级上学期语文第一次月考试卷
一、语言积累与运用（15分）
1．（2024七上·荣县月考）下列词语中加点字的读音，全部正确的一项是（　　）
A．嫩（nèng）绿 着（zháo）急 看（kān）护妇 粗犷（guǎng）
B．应和（hè） 黄晕（yùn） 干涩（sè） 蝉（chán）鸣
C．卖弄（nòng） 澄（chéng）清 草垛（duǒ） 棱（líng）镜
D．宛（wǎn）转 济（jǐ）南 高邈（mǎo） 静谧（mì）
2．（2024七上·荣县月考）下列词语中，没有错别字的一项是（　　）
A．缭亮 镶嵌 造访 迫不及待
B．朗润 水澡 宽敞 咄咄逼人
C．娇媚 吝啬 烘托 花枝招展
D．化妆 夜朗 健壮 披蓑戴笠
3．（2024七上·荣县月考）下列各句中加点词语使用正确的一项是（ ）
A．一曲《辽阔的家园》让人们感受到了蒙古民族的豪迈，而《草原夜色美》《敖包相会》等经典歌曲更是娓娓动听，赢得了观众热烈的掌声。
B．每当爸爸带着一身灰尘从工地上匆匆赶回家时，妈妈总会在家门口为他接风洗尘。
C．为充分发挥这些资源优势，这个县本着因地制宜，统一规划，合理布局的原则，重点发展了粮油加工、饲草料加工和食品加工。
D．热带风暴“海葵”来袭时，街道上的每个人都风烛残年一般，随时有可能被狂风卷走。
4．（2024七上·荣县月考）下列句子没有语病的一项是（　　）
A．地铁是市民便捷出行的交通工具之一，其每日平均客流量超过3万以上。
B．我们的语文老师经常说：同学们，写作文，一定要有真情实感，切忌不要胡编乱造。
C．冬奥会上，中国运动员的众多突破，表现了中国冰雪运动的长足进步。
D．通过视频对话形式，使我国三位航天员与地面学生进行互动交流，圆满完成了授课。
5．（2024七上·荣县月考）下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）
A．《济南的冬天》的作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。
B．曹操，东汉末年政治家、军事家、文学家，著有诗歌《蒿里行》《步出夏门行》等。
C．元代盛行曲，元代散曲分为套曲和小令。《天净沙 秋思》就是一首小令。
D．《世说新语》是南宋临川王刘义庆组织编写的一部志怪小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。《咏雪》选自《世说新语 言语》。
6．（2024七上·荣县月考）补写出下列名篇名句的空缺部分。
①我寄愁心与明月，　 　。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
②　 　，江春入旧年。（《次北固山下》）
③　 　，小桥流水人家。（《天净沙 秋思》）
④潮平两岸阔，　 　。（《次北固山下》）
⑤夕阳西下，　 　。（《天净沙 秋思》）
二、综合性学习（10分）
（2024七上·荣县月考）育英中学七年级（1）班开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
7．小红要到好朋友小云家里玩，小红问小云：“你妈妈在家吗？”如果在古代，小红应该称呼小云的妈妈为（　　）
A．令尊 B．家母 C．令堂 D．阿姨
8．你知道古人交友的不同称谓吗？请在横线上填写合适的选项。
①年龄、辈分不相当而交情深厚的朋友　 　
②经历过艰难困苦的朋友　 　
③平淡如水的朋友　 　
A.君子之交 B.忘年之交 C.莫逆之交 D.患难之交
9．设计“有朋自远方来”语文学习活动环节。要求：贴近生活，切实可行。
例：举行“交友之道”故事分享会
①　 　
②　 　
10．请用楷书书写下面的名言警句。
益者三友，损者三友。友直、友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
三、现代文阅读（12分）
（2024七上·荣县月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
开在心里的橘子花
徐光惠
①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静的开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。
③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沭浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似的逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”
⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
——摘自《中国电视报》2018年04月19日（有删改）
11．下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一项是（　　）
A．从记叙顺序角度看，第①②段运用倒叙手法；交待发现橘林的过程，自然引出下文；有悬念效果。
B．第③段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻修辞手法，形象写出了父亲对橘子丰收的憧憬。
C．阅读第③④段，可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。
D．第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写，生动写出了橘子熟的特点，表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情。
12．文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？
13．结合语境，品味第②段画线句中的表达效果。
金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。
14．怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开丁，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？
四、文言文阅读（12分）
（2024七上·荣县月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
15．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．陈太丘与友期行 期：约定
B．去后乃至 去：离开
C．相委而去 委：丢下
D．元方入门不顾 顾：照顾
16．下列句子的朗读节奏有误的一项是（　　）
A．太丘/舍去，去后/乃至
B．客/问元方：“尊君在/不？”
C．君与家君/期日中
D．友人/惭，下车/引之
17．下列对《陈太丘与友期行》的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交代了故事的起因。
B．“怒”与“惭”写客人被陈元方反驳前后的神态，不仅使文章语言生动形象，同时也表明客人是一个知错能改的人。
C．元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友，“友人”致歉后，陈元方喜不自禁，头也不回走进屋内。
D．这个故事表明守信对于处世立身的重要性，劝告人们要做一个守信的人。
18．把下面的文言句子翻译成现代汉语。
（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。
（2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
五、古代诗歌阅读（5分）
（2024七上·荣县月考）阅读下面古诗，完成下面小题。
观沧海 （曹操）
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
19．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．《观沧海》是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。建安文学时的“三曹”包括本诗作者曹操及其子曹丕、曹植。
B．甲诗中“水何澹澹”与“洪波涌起”分别写出了大海在微风下水波动荡的样子和大风鼓动时波澜壮阔的气势。
C．本诗结尾两句，与正文的内容有直接关系，起深化主题的作用。
D．这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。
20．请任选一个角度赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗。
六、名著阅读（6分）
21．（2024七上·荣县月考）下列关于《朝花夕拾》的表述不正确的一项是（　　）
A．《狗猫鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《二十四孝图》揭示了封建孝道的虚伪和残酷。
B．《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。
C．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
D．《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。
22．（2024七上·荣县月考）在我们的生活中，总有一些人影响着我们，成为我们人生的启蒙导师。阅读《朝花夕拾》，下面人物中，你认为谁才是鲁迅的启蒙导师？二选一，结合具体情节说明理由。
①阿长 ②藤野先生
七、作文（40分）
23．（2024七上·荣县月考）按要求作文：
董卿在《朗读者》中说：“世间一切，都是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，就有了岁月；而我遇见了你，生活从此变得更加美好。”遇见一个人、一件事、一本书、一片风景……都会让我们的初中生活变得更加美好。
请以“真好，我在年少遇见你！”为题目，写一篇文章。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；
②文中不要出现真实的校名、人名；
③不得抄袭；
④不少于600字（如写作诗歌不要少于20行）。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.该选项存在 1 处字音错误。“嫩绿” 中的 “嫩” 字，正确读音为 “nèn”，而选项中标注为 “nèng”，错误原因是混淆了前鼻音 “en” 与后鼻音 “eng”。“嫩” 本义指初生而柔弱，在 “嫩绿” 中形容颜色浅而新鲜，读前鼻音 “nèn” 是普通话中的标准发音；“着急” 的 “着（zháo）”、“看护妇” 的 “看（kān）”、“粗犷” 的 “犷（guǎng）” 均为正确读音，其中 “看（kān）” 表示守护、照料，“粗犷（guǎng）” 形容豪放、不拘小节，需注意 “犷” 不能误读为 “kuàng”。
B. 该选项所有加点字读音均正确。
C.该选项存在 3 处字音错误，是错误最多的选项。“卖弄” 的 “弄（nong）” 在口语中通常读轻声，而非 “nòng”，“卖弄” 意为故意显示、炫耀，轻声读法更符合日常表达习惯；“草垛” 的 “垛（duò）” 正确读音为去声，选项中 “duǒ” 为上声，错误在于声调混淆，“草垛” 指堆积起来的干草，需注意与 “垛口（duǒ）”（指城墙顶部的缺口）区分，二者为多音字不同语境下的读法；“棱镜” 的 “棱（léng）” 正确读音为阳平，选项中 “líng” 为零声母读音，错误在于声母混淆，“棱镜” 是一种光学仪器，“棱” 在此处指物体的边角，需避免与 “穆棱（líng）”（地名，读轻声或 líng）等特殊地名读音混淆。
D.该选项存在 1 处字音错误。“高邈” 的 “邈（miǎo）” 正确读音为上声，选项中 “mǎo” 错误在于韵母混淆，将 “iǎo” 误读为 “ǎo”，“高邈” 形容高远、辽阔，如 “天空高邈”，需注意与 “渺（miǎo）” 读音相近，可通过形近字联想记忆；“宛转” 的 “宛（wǎn）”、“济南” 的 “济（jǐ）”、“静谧” 的 “谧（mì）” 均为正确读音，其中 “济（jǐ）” 为地名专用读音，不同于 “救济（jì）” 中的读音，“静谧” 指安静，“谧（mì）” 需注意与 “秘（mì）” 读音相同，可通过词义 “安静隐秘” 辅助记忆，避免误读为 “bì”。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．【答案】C
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.该选项存在 1 处错别字。“缭亮” 的正确写法应为 “嘹亮”，“嘹” 从 “口” 旁，本义指声音清脆响亮，与 “声音” 相关，符合 “嘹亮” 形容声音洪亮的词义；而 “缭” 从 “糸” 旁，多与 “缠绕、纷乱” 有关，如 “缭绕”“缭乱”，此处属于形近字混淆。“镶嵌”（指将物体嵌入另一物体中）、“造访”（指前往拜访）、“迫不及待”（指急迫得不能再等待）均为正确字形，需注意 “迫不及待” 的 “及” 不能误写为 “急”，“及” 有 “赶上、等到” 之意，符合 “不能等待” 的语境。
B.该选项存在 1 处错别字。“水澡” 的正确写法应为 “水藻”，“藻” 从 “艹” 旁，指水生植物，如 “海藻”“绿藻”，符合 “水藻” 的词义；而 “澡” 从 “氵” 旁，与 “洗涤” 相关，如 “洗澡”“澡堂”，此处属于同音字混淆（“藻” 与 “澡” 读音均为 “zǎo”）。“朗润”（形容明朗润泽，多用来描写景物）、“宽敞”（形容空间开阔）、“咄咄逼人”（形容气势汹汹、盛气凌人）均为正确字形，其中 “咄咄逼人” 的 “咄” 需注意是 “口” 旁，体现 “说话尖刻” 的特点，不能误写为 “拙”。
C.该选项所有词语均无错别字。
D.该选项存在 1 处错别字。“夜朗” 的正确写法应为 “夜郎”，“夜郎” 是古代西南地区的一个小国，因 “夜郎自大” 的典故闻名，属于专有名词，字形固定；而 “朗” 多表示 “明亮、声音清晰”，如 “晴朗”“朗读”，与 “国家名称” 无关，此处属于同音字混淆（“郎” 与 “朗” 读音均为 “lǎng”）。“化妆”（指用化妆品修饰容貌）、“健壮”（形容身体强壮健康）、“披蓑戴笠”（指穿着蓑衣、戴着斗笠，多形容农夫或渔人的装扮）均为正确字形，需注意 “化妆” 的 “妆” 指 “妆容”，不能误写为 “装”（“装” 多与 “服装、假装” 有关），“披蓑戴笠” 的 “蓑”“笠” 均从 “艹” 旁，因古代蓑衣、斗笠多由植物纤维制成，字形体现了事物的材质特点。
故答案为：C
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】A.“娓娓动听” 形容说话或讲故事时声音委婉、生动，让人爱听，其适用对象是 “话语、故事”，而非 “歌曲”。句中用来形容经典歌曲，属于适用对象错位 —— 歌曲应搭配 “悦耳动听”“悠扬婉转” 等侧重声音旋律优美的词语，而非侧重 “讲述效果” 的 “娓娓动听”。其他部分 “豪迈” 形容蒙古民族的气质，“热烈的掌声” 体现观众的反应，均符合语境，但因 “娓娓动听” 的误用，该选项整体错误。
B.“接风洗尘” 是指设宴款待远道而来的人，以表示欢迎和慰问，其核心是 “设宴” 这一动作，且适用场景是 “迎接远方来客”。句中仅描述妈妈在家门口迎接从工地回家的爸爸，并未提及 “设宴”，且爸爸是日常下班回家，并非 “远道而来”，属于对词语含义和适用场景的误解。若要表达妈妈对爸爸的关心，可改用 “递上热茶”“准备好饭菜” 等具体动作描述，而非 “接风洗尘”。
C.“因地制宜” 指根据当地的具体情况，制定适宜的措施或办法，其核心是 “结合本地实际”。句中提到 “这个县” 为发挥资源优势，遵循 “因地制宜、统一规划、合理布局” 的原则发展产业，“因地制宜” 准确呼应了 “结合本县资源优势” 的语境 —— 不同地区资源不同，需根据本地特点制定产业规划，该词语的含义与语境完全匹配。此外，“统一规划”“合理布局” 也与 “发展粮油、饲草料、食品加工” 的产业方向逻辑一致，整体表达通顺合理。
D. “风烛残年” 形容人已衰老，生命垂危，像风中燃烧的蜡烛随时可能熄灭，其适用对象是 “年老体弱的人”，且带有悲凉、惋惜的感彩。句中用来形容热带风暴来袭时街道上的人，既不符合 “年老体弱” 的适用对象，也与 “人们面对风暴时的紧张状态” 语境不符 —— 此处应侧重形容人在风暴中的脆弱或狼狈，可改用 “摇摇欲坠”（形容人站立不稳）或 “手足无措”（形容人慌张无措），而非使用形容衰老的 “风烛残年”，属于严重的对象错位和语境不符。
故答案为：C
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．【答案】C
【知识点】成分残缺；表意不明；重复啰嗦
【解析】【分析】A.“超过” 和 “以上” 表意重复，二者都有 “超出某个数量” 的含义，同时使用会导致句子表达冗余。正确的表述应为 “其每日平均客流量超过 3 万” 或 “其每日平均客流量在 3 万以上”，删除其中一个重复的词语，句子才能简洁、准确地传达客流量信息。
B.“切忌” 意为 “切实避免或防止”，本身已包含否定意味，而 “不要” 也是否定词，二者连用相当于双重否定，导致句意与原本意图相反，变成 “要胡编乱造”。正确的表述应删除 “不要”，改为 “写作文，一定要有真情实感，切忌胡编乱造”，或删除 “切忌”，改为 “写作文，一定要有真情实感，不要胡编乱造”，确保否定表达符合原意。
C.句子主语是 “中国运动员的众多突破”，谓语是 “表现”，宾语是 “中国冰雪运动的长足进步”，主谓宾搭配合理，语法结构完整。“众多突破” 能够客观反映中国运动员在冬奥会上的成绩，“表现进步” 的表述符合逻辑，既体现了突破与进步之间的因果关联，也准确传达了中国冰雪运动发展的积极态势，整体表达通顺、严谨。
D.“通过” 和 “使” 同时使用，导致句子主语被掩盖 ——“通过视频对话形式” 是介词短语，“使我国三位航天员……” 中 “使” 字引导的成分也无法充当主语，最终造成句子缺少能够发出 “完成授课” 动作的主体。正确的表述应删除 “通过” 或 “使”，如 “视频对话形式，使我国三位航天员与地面学生进行互动交流，圆满完成了授课”（主语为 “视频对话形式”），或 “通过视频对话形式，我国三位航天员与地面学生进行互动交流，圆满完成了授课”（主语为 “我国三位航天员”），让句子主语明确，语法结构完整。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．【答案】D
【知识点】文化典籍
【解析】【分析】A.《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春，字舍予，籍贯北京，民族为满族，是中国现代著名作家。其小说代表作《骆驼祥子》以 20 世纪 20 年代北京市民生活为背景，讲述祥子的悲惨遭遇；《四世同堂》则以抗日战争时期北平小羊圈胡同为背景，展现普通民众的家国情怀，二者均为中国现代文学经典。选项中关于作者字号、民族、代表作品的信息完全准确，无错误。
B.曹操是东汉末年重要的政治家（挟天子以令诸侯，统一北方）、军事家（精通兵法，善用兵），同时也是建安文学的代表人物之一，擅长诗歌创作。其诗作《蒿里行》反映东汉末年战乱导致的民生疾苦，“白骨露于野，千里无鸡鸣” 是经典名句；《步出夏门行》则包含《观沧海》《龟虽寿》等名篇，风格苍凉雄浑，体现其远大抱负。选项中对曹操身份、代表诗歌的介绍均符合史实，表述无误。
C.元代是散曲发展的鼎盛时期，元代散曲主要分为 “套曲”（又称 “套数”，由多支同一宫调的曲子组成，篇幅较长，有完整情节或情感脉络）和 “小令”（又称 “叶儿”，是独立的单支曲子，篇幅短小，多抒发单一情感或描绘具体场景）。《天净沙 秋思》由马致远所作，仅 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” 等 28 字，是典型的小令，以凝练的语言勾勒出天涯游子的思乡图景，被誉为 “秋思之祖”。选项中关于散曲分类及作品体裁的判断准确，无问题。
D.存在两处关键错误：一是朝代错误，《世说新语》的组织编写者刘义庆是南朝宋（而非 “南宋”）临川王，南宋是两宋时期的南方政权（1127-1279 年），而南朝宋是南北朝时期的政权（420-479 年），二者时间、历史背景完全不同；二是典籍类别错误，《世说新语》是志人小说集（主要记载士大夫的言谈、逸事，侧重人物言行和轶事），而非 “志怪小说集”（志怪小说以记载神异鬼怪故事为主，如干宝《搜神记》）。虽然选项中 “主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事”“《咏雪》选自《世说新语 言语》” 的表述正确，但因朝代和典籍类别的核心错误，整体表述不正确。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
6．【答案】随君直到夜郎西；海日生残夜；枯藤老树昏鸦；风正一帆悬；断肠人在天涯
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。① 这首诗是李白为好友王昌龄被贬龙标所作，诗人将 “愁心” 托付给明月，让明月伴随友人远赴夜郎，既表达了对友人的牵挂，又借明月的意象营造出空灵、真挚的情感氛围，体现了李白诗歌 “浪漫主义” 的风格特点。 ②这两句诗是千古名句，写诗人在北固山下停泊时所见的黎明景象。“生”“入” 二字用得精妙，将 “海日” 从 “残夜” 中升起、“江春” 闯入 “旧年” 的动态过程描绘出来，不仅写景逼真，还蕴含着 “新旧交替、时序变迁” 的哲理，给人以积极向上的力量，被誉为 “形容景物，妙绝千古”。 ③这是散曲小令中的经典写景句，马致远以 “枯藤”“老树”“昏鸦” 三个萧瑟的意象开篇，紧接着用 “小桥流水人家” 的温馨景象形成对比，再以 “古道西风瘦马” 勾勒出天涯游子的孤独身影。短短十八字，通过多个意象的叠加，营造出 “苍凉、孤寂” 的氛围，为后文 “断肠人在天涯” 的抒情做了充分铺垫，体现了 “借景抒情” 的艺术手法。 ④这两句诗紧承前文 “客路青山外，行舟绿水前”，写诗人乘船时所见的江面景象。“潮平” 使得 “两岸” 显得格外宽阔，“风正” 让 “一帆” 平稳高悬，画面开阔、意境平和，既写出了长江下游的壮阔景色，也暗含了诗人乘船前行时 “心境平和、前路顺畅” 的感受，与后文 “乡书何处达？归雁洛阳边” 的思乡之情形成对比，情感表达层次丰富。 ⑤这是《天净沙 秋思》的结尾句，也是全曲的主旨句。前文通过 “枯藤老树昏鸦” 等意象铺垫了孤寂的氛围，此处直接抒情，以 “断肠人” 点明游子的身份，“在天涯” 则写出其漂泊的遥远与无依，将 “思乡之苦、漂泊之愁” 推向高潮，被誉为 “秋思之祖” 的 “点睛之笔”，让全曲的情感表达更加浓烈、深刻，成为历代游子思乡主题的经典写照。
故答案为：随君直到夜郎西；海日生残夜；枯藤老树昏鸦；风正一帆悬；断肠人在天涯
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】7．C
8．B；D；A
9．办一期以“交友之道”为主题的黑板报；举行“网络交友利弊谈”辩论赛（绘制“交友之道”手抄报；举办“我心中的好友”征文比赛。）
10．益者三友，损者三友。友直、友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
【知识点】其他常识；活动设计；称谓；字体书写
【解析】【点评】（1）（2）本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
（3）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（4）题考查书法字体的识别和鉴赏。解答时结合书法字体的特点和作品的特点进行辨析选择。
7．本题考查古代礼仪中的称谓常识，核心是区分 “尊称” 与 “谦称”，以及不同称谓对应的对象。首先明确各选项含义：“令尊” 是对他人父亲的尊称，“家母” 是对自己母亲的谦称（只能用于自称），“令堂” 是对他人母亲的尊称，“阿姨” 是现代口语化称谓，不符合 “古代” 这一语境要求。题干中小红询问的是 “小云的妈妈”，属于 “他人的母亲”，需用尊称，因此排除指向父亲的 A、用于自称的 B 和现代称谓的 D，正确答案为 C。
故答案为：C
8．本题考查古人对不同类型友谊的特定称谓，需结合称谓含义与题干描述的友谊特点进行匹配。首先分析各选项：“君子之交” 出自《庄子》，指贤者之间的交情，平淡如水却情谊深厚，不掺杂功利之心，对应 “平淡如水的朋友”；“忘年之交” 指不拘泥于年龄、辈分差异而结下的深厚友谊，如孔融与祢衡的交情，对应 “年龄、辈分不相当而交情深厚的朋友”；“莫逆之交” 指彼此心意相通、情投意合的朋友，强调 “心意契合”，题干未涉及此特点；“患难之交” 指在共同经历艰难困苦后结下的朋友，突出 “共患难” 的经历，对应 “经历过艰难困苦的朋友”。因此根据题干描述，①搭配 “忘年之交”（B），②搭配 “患难之交”（D），③搭配 “君子之交”（A），这种匹配既需准确记忆称谓本义，也需理解不同友谊类型的核心特征，体现了古人对友谊的细致分类与文化内涵的赋予。
故答案为：B；D；A
9．本题考查综合性学习活动的设计能力，要求 “贴近生活，切实可行”，需结合学生日常学习场景与 “交友” 主题，确保活动具有可操作性和教育意义。示例 “举行‘交友之道’故事分享会”，核心是通过分享故事传递交友理念。对于①“办一期以‘交友之道’为主题的黑板报”，解析如下：黑板报是校园中常见的宣传形式，学生可通过搜集交友名言、绘制交友场景插画、整理经典交友故事等环节，将文化常识与动手实践结合，既能让参与者深入理解主题，也能向全班同学传播交友知识，且材料（粉笔、黑板）易获取，操作流程（策划、排版、制作）符合学生能力范围，贴近校园生活；对于②“举行‘网络交友利弊谈’辩论赛”，解析如下：随着网络普及，学生接触网络交友的机会增多，该活动紧扣 “贴近生活” 的要求，通过正反方辩论，引导学生思考网络交友的优势（拓展交友范围、便捷交流）与风险（信息虚假、隐私泄露），在辩论过程中锻炼逻辑思维和表达能力，同时树立正确的交友观念；而 “绘制‘交友之道’手抄报”“举办‘我心中的好友’征文比赛” 等备选答案，前者通过绘画与文字结合的方式，让学生个性化表达对交友的理解，后者通过文字创作抒发对好友的情感，均符合 “切实可行” 的要求，因为手抄报制作、征文写作都是学生熟悉的学习任务，无需复杂设备，且能充分调动学生的主动性与创造性，让 “交友” 主题在实践中落地。
故答案为：办一期以“交友之道”为主题的黑板报；举行“网络交友利弊谈”辩论赛（绘制“交友之道”手抄报；举办“我心中的好友”征文比赛。）
10．本题考查汉字楷书书写规范，核心是准确、工整地书写名言，同时理解名言内涵。首先明确楷书的特点：笔画规整、结构匀称、字迹清晰，无连笔、潦草痕迹，因此书写时需注意每个字的笔画顺序（如 “辟”“佞” 等易错字的笔顺）、间架结构（避免字体歪斜、大小不一），以及标点符号的正确使用（如分号区分 “益友” 与 “损友” 的两类情况）。其次理解名言含义：这句话出自《论语》，是孔子对 “益友” 与 “损友” 的定义，指出正直、诚信、见闻广博的朋友是有益的，而虚伪逢迎、当面柔顺背后诋毁、花言巧语的朋友是有害的，书写的过程也是对交友准则的学习过程。在答题时，需确保无错字、漏字（如 “友谅” 的 “谅” 不能误写为 “凉”，“便佞” 的 “佞” 不能误写为 “宁”），字迹工整美观，既符合书法规范，也通过书写加深对传统文化中交友智慧的理解，体现 “书写与文化学习相结合” 的考查意图。
故答案为： 益者三友，损者三友。友直、友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
【答案】11．B
12．暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能激发读者阅读兴趣。
13．比喻、拟人，形象写出了花蕊多而密集的特点，表达了作者的喜爱之情。
14．对于我来说，橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我；抒发了我对父亲的感激与怀念之情。
【知识点】散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4） 本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
11．【分析】ACD. 恰当 。
B. 第③段 “他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头” 中，“仿佛看见” 是父亲对未来橘子丰收的想象，并非 “比喻”（比喻需有本体、喻体和相似点，此句无喻体），实际运用的是 “想象” 的表现手法，该选项对修辞手法的判断错误 。
故答案为：B
12．【分析】 本题考查文章标题的深层含义与作用，需从 “线索、主旨、读者兴趣” 三个核心角度结合文章内容分析。首先，标题 “开在心里的橘子花” 中，“橘子花” 是贯穿全文的线索：文章开篇写 “南山发现橘林的橘子花”，中间回忆 “故乡的橘子花、橘子”，结尾写 “橘子花开在心里”，所有事件与情感均围绕 “橘子花” 展开，使文章结构严谨、脉络清晰。其次，标题暗示文章主旨：文中橘子花不仅是自然景物，更关联着父亲的教导 —— 父亲在橘子花盛开时憧憬丰收，在 “我” 偷橘子后教育 “做人要堂堂正正”，橘子花因此成为父亲精神的象征，“开在心里” 意味着父亲的教诲深深扎根在 “我” 心中，饱含 “我” 对父亲的热爱与感激，点明了 “亲情与成长” 的主旨。最后，标题具有艺术感染力：“开在心里” 打破了 “花只开在枝头” 的常规认知，用拟人化的表达赋予橘子花情感温度，引发读者好奇 ——“橘子花为何会开在心里？”，从而激发阅读兴趣，引导读者探寻背后的故事与情感。
故答案为： 暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能激发读者阅读兴趣。
13．【分析】 本题考查对句子修辞手法与表达效果的分析，需先判断手法，再结合词语与内容解读作用。第②段画线句 “金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵”，首先运用了 “比喻” 手法：将 “金黄的花蕊” 比作 “调皮可爱的小精灵”，“小精灵” 的 “调皮可爱” 与花蕊 “挤挤挨挨、肆意绽放” 的活泼状态相契合，生动形象地写出花蕊小巧、灵动的外形特点，同时传递出作者对花蕊的喜爱之情。其次运用了 “拟人” 手法：“挤挤挨挨”“肆意绽放” 两个词语，将花蕊当作人来写 ——“挤挤挨挨” 仿佛是小精灵们热闹地聚集在一起，“肆意绽放” 则体现出花蕊不受约束、自由生长的生命力，赋予静态的花蕊以动态的活力，让描写更鲜活。此外，“一团团，一簇簇” 是叠词运用，既强调了花蕊 “数量多、分布密集” 的特点，又使语言富有节奏感，读来朗朗上口，进一步强化了作者对橘子花的喜爱与赞美。
故答案为： 比喻、拟人，形象写出了花蕊多而密集的特点，表达了作者的喜爱之情。
14．【分析】 本题考查对文章结尾关键句深层含义的解读，需结合 “橘子花的象征意义” 与 “作者的情感” 展开分析。首先，从字面看，“它们一定开了” 指 “老屋后的橘子花” 或许在现实中依然绽放，但结合 “父亲已过世多年” 可知，此处更多是作者的心理感受 —— 橘子花已成为父亲的象征，即使父亲不在了，他的教诲仍像橘子花一样 “盛开”。其次，“开在我的心里” 点明核心含义：当年父亲在 “我” 偷橘子后说的 “做人要堂堂正正”，如同橘子花的芬芳，深深印在 “我” 的记忆中，成为 “我” 人生的行为准则，无论过去多少年，这份教诲始终影响着 “我” 的为人处世，从未褪色。最后，“芬芳着我生命的每一天” 则升华了情感：“芬芳” 既指橘子花的香气，也指父亲教诲带来的精神滋养 —— 父亲的正直品格像橘子花的芬芳一样，陪伴 “我” 成长，让 “我” 在人生中始终坚守正道，同时也饱含 “我” 对父亲的深切怀念，结尾通过这句话，将对橘子花的喜爱与对父亲的感激、思念融为一体，使情感表达更真挚、深沉。
故答案为： 对于我来说，橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我；抒发了我对父亲的感激与怀念之情。
【答案】15．D
16．B
17．C
18．（1）过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到
（2）正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
【参考译文】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
15．A.“期行” 的 “期”，结合 “期日中”（约定在正午）可知，“期” 为 “约定” 之意，符合 “陈太丘与朋友约定同行” 的语境，解释正确；
B.“去后乃至” 的 “去”，在古文中多为 “离开” 之意（今义多为 “前往”），此句指 “陈太丘离开后朋友才到”，与上下文 “太丘舍去”（陈太丘不再等候离开）的 “去” 含义一致，解释正确；
C.“相委而去” 的 “委”，结合 “非人哉！与人期行”（不是人啊！和别人约定同行）的语境，可知 “委” 是 “丢下、舍弃” 之意，指朋友指责陈太丘 “丢下自己离开”，解释正确；
D.“元方入门不顾” 的 “顾”，结合 “友人惭，下车引之”（朋友感到惭愧，下车去拉元方）的情节，元方此时是 “走进家门不回头看”，“顾” 应为 “回头看” 之意，而非 “照顾”，“照顾” 是 “顾” 的今义延伸，不符合古文语境，解释错误。
故答案为： D
16．A.“太丘 / 舍去，去后 / 乃至”，“太丘” 是主语，“舍去” 是谓语，主谓之间停顿；“去后” 是时间状语（陈太丘离开后），“乃至” 是谓语（才到），状语与谓语之间停顿，符合节奏划分规则，正确；
B.“客 / 问元方：‘尊君在 / 不？’”，前半部分 “客 / 问元方”（客人问元方）停顿正确，但后半部分 “尊君在不” 是完整的问句，“尊君” 是主语（你的父亲），“在不”（在吗）是谓语，正确停顿应为 “尊君 / 在不？”，若划分为 “尊君在 / 不？”，会割裂 “在不” 这一表疑问的固定结构，导致语义不连贯，节奏有误；
C. “君与家君 / 期日中”，“君与家君”（您和我的父亲）是主语部分，“期日中”（约定在正午）是谓语部分，主谓之间停顿，符合逻辑，正确；
D. “友人 / 惭，下车 / 引之”，“友人” 是主语，“惭” 是谓语，主谓之间停顿；“下车” 是状语（走下车），“引之”（拉他）是谓语，状语与谓语之间停顿，节奏划分合理，正确。
故答案为： B
17．ABD.正确。
C. “元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友，‘友人’致歉后，陈元方喜不自禁，头也不回走进屋内”，原文仅写 “友人惭，下车引之。元方入门不顾”，“入门不顾” 体现的是元方对客人 “无信无礼” 行为的不满，保持着孩童的率真与刚直，并未提及 “喜不自禁”，“喜不自禁” 是对人物心理的无依据推测，与原文 “严肃反驳、坚持原则” 的人物形象不符，表述错误。
故答案为：C
18．本题考查文言句子的翻译， （1）“过中不至，太丘舍去，去后乃至”：首先拆解重点词语，“过中” 指 “过了中午”，“不至” 是 “没到”；“舍去” 中 “舍” 是 “舍弃、不再等候”，“去” 是 “离开”，“舍去” 即 “不再等候而离开”；“乃” 是 “才”，“至” 是 “到” （2）“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”：重点词语 “日中” 指 “正午”，“不至” 是 “没到”；“则” 是 “就是”，表判断；“无信” 是 “不讲信用”，“无礼” 是 “失礼”；“对子骂父” 需明确 “对（对方的）儿子骂（他的）父亲”，补充省略的定语，使语义完整。
故答案为： （1）过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到（2）正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。
【答案】19．C
20．借助奇特的想象，（或运用虚实结合的手法），描绘大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。体现了诗人的博大胸怀（或胸怀天下、建功立业，统一天下的雄心壮志）
【知识点】把握古诗词曲的内容；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
19．【分析】ABD.正确。
C. 诗歌结尾 “幸甚至哉，歌以咏志” 是乐府诗的固定格式，通常用于乐章结尾，表达庆幸、咏叹的情感，与诗歌正文描绘沧海壮阔、抒发雄心壮志的内容并无直接关联，更多是形式上的收尾，而非 “深化主题”，该选项对结尾句作用的判断错误 。
故答案为：C
20．【分析】 本题考查学生对诗歌的鉴赏。从表现手法来看，这两句运用了 “想象” 与 “虚实结合” 的手法：前文 “水何澹澹”“洪波涌起” 是诗人站在碣石山上所见的实景，而 “日月之行”“星汉灿烂” 并非眼前实景 —— 日月星辰的运行本与大海无关，但诗人以奇特的想象，将日月星辰的起落、银河的璀璨都纳入大海的包容范围中，虚景与实景相互映衬，极大拓展了诗歌的意境空间，让大海的形象从 “现实中的壮阔” 升华为 “宇宙级的雄浑”。从景象描绘来看，诗句以 “若出其中”“若出其里” 的假设性表述，构建出 “大海吞吐日月、囊括星汉” 的宏大画面：“日月之行” 涵盖昼夜交替，“星汉灿烂” 涵盖宇宙苍穹，两个场景从时间到空间全面覆盖，将大海的 “博大胸怀” 具象化，读者仿佛能看到日月从海面升起又落下，银河在海中铺展的壮丽景象，极具视觉冲击力。从情感主旨来看，诗句表面写大海的辽阔，实则是诗人内心世界的投射 —— 曹操北征乌桓胜利后，站在碣石山远眺沧海，此时他心怀统一天下的雄心壮志，大海的 “包容万象” 正象征着他渴望囊括四海、建功立业的政治抱负；“若出其中”“若出其里” 中的 “若” 字，既体现了想象的浪漫色彩，也暗含了诗人对实现抱负的坚定信心，将个人情志与自然景象完美融合，达到 “情景交融” 的艺术效果，凸显了曹操 “胸怀天下、志在四方” 的英雄气概。此外，从炼字角度看，“行”“灿烂” 两个词语简洁而富有表现力：“行” 字赋予日月动态感，展现宇宙的生生不息；“灿烂” 则突出星汉的璀璨夺目，与大海的深邃形成鲜明对比，进一步强化了画面的壮阔感，让诗句的意境更显厚重。
故答案为： 借助奇特的想象，（或运用虚实结合的手法），描绘大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。体现了诗人的博大胸怀（或胸怀天下、建功立业，统一天下的雄心壮志）
21．【答案】C
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】ABD.正确。
C. 核心错误在于 “借此对‘正人君子’予以了辛辣的嘲讽” 这一表述与篇目主题错位。《五猖会》的核心情节是 “作者儿时盼望观看迎神赛会，却在出发前被父亲强迫背诵《鉴略》”，文章重点抒发的是 “孩子对热闹盛会的热切渴望，与父亲强制背书带来的失落、压抑形成的对比”，批判的是封建家庭教育中 “压抑儿童天性” 的做法；而 “对‘正人君子’予以辛辣嘲讽” 是《狗猫鼠》《无常》等篇目的内容，这些篇目通过讽刺 “正人君子” 的虚伪、道貌岸然，表达对现实中反动文人的不满，并非《五猖会》的主题，选项将不同篇目的情感与对象混淆，表述错误。
故答案为：C
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
22．【答案】示例一：我认为是阿长，因为她关心、疼爱、照顾小鲁迅，还替儿时的鲁迅买来了渴慕已久的《山海经》，让他感受到了来自他人的无私的关爱，她教会了他成为一个心底温暖的人。
示例二：我认为是藤野先生，因为他不仅在学业上帮助鲁迅，替鲁迅添改讲义、修改解剖图，关心解剖实习，还给予了来自中国的鲁迅平等与尊重，他没有狭隘的民族偏见，让身处异国他乡的鲁迅倍感温暖和鼓励，以至于多年之后看到他的照片，我依然能从他身上获得力量。
【知识点】作品的人物形象；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。阿长作为鲁迅儿时的保姆，以质朴的关爱与意外的举动，在鲁迅童年心灵中播下了 “温暖与求知” 的种子，成为他情感与认知启蒙的重要力量。在《阿长与 < 山海经 >》中，阿长虽有 “切切察察”“睡相难看” 等小缺点，甚至曾不小心踩死鲁迅心爱的隐鼠，却始终以真诚的态度对待年幼的鲁迅。最关键的情节是，她记挂着鲁迅对《山海经》的渴慕 —— 彼时鲁迅曾向远房叔祖提及想要这套书，却因叔祖藏书分散而未能如愿，连母亲和其他仆人都未将此事放在心上，唯独不识字、看似粗笨的阿长，在告假回家后，竟特意跑遍街巷，用自己的钱为鲁迅买来一套 “刻印的粗拙的本子”。当阿长把《山海经》递到鲁迅手中时，鲁迅 “似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这份意外的惊喜，让他第一次真切感受到 “普通人身上无私的关爱”—— 阿长不懂书籍的文化价值，却因 “鲁迅想要” 而全力以赴，这种不掺杂功利、纯粹为他人着想的善意，在鲁迅童年记忆中留下了深刻烙印。此外，阿长还会给鲁迅讲 “美女蛇” 的故事，虽带有迷信色彩，却以生动的叙事激发了鲁迅对故事、对文学的兴趣，为他日后的文学创作埋下了早期的兴趣种子。阿长的启蒙，无关高深的道理，却以最朴素的关爱与行动，让鲁迅在童年时期体会到人性的温暖，学会了感知善意、珍视美好，这种情感启蒙成为鲁迅日后创作中 “关注底层民众、传递人文关怀” 的重要精神源头。 藤野先生作为鲁迅在日本仙台医专的老师，以超越民族偏见的尊重、严谨的治学态度与真诚的关怀，在鲁迅人生关键转折期，为他提供了 “精神支撑与方向指引”，是他思想与理想启蒙的关键人物。在《藤野先生》中，藤野先生对鲁迅的启蒙体现在多个具体情节中：其一，学业上的细致指导 —— 他每周都会将鲁迅的讲义拿去，用红笔仔细批改，不仅修正解剖图中的错误（如鲁迅将血管位置画偏，藤野先生耐心指出 “解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”），还在讲义上补充许多重要知识点，甚至连 “文法的错误，也都一一订正”，这种严谨认真的治学态度，让鲁迅深刻理解到 “学术研究需尊重事实、精益求精”，为他日后无论是学医还是从文，都奠定了 “严谨务实” 的做事准则。其二，精神上的平等尊重 —— 当时日本社会对中国人存在普遍偏见，仙台医专的部分学生甚至因 “匿名信事件” 质疑鲁迅的考试成绩，认为他 “靠藤野先生漏题才及格”，而藤野先生却始终以平等的态度对待鲁迅，从不因他的国籍而区别对待，反而主动关心他的学习与生活，比如询问他 “解剖实习是不是感到困难”，这种不带狭隘民族主义的尊重，让身处异国他乡、时常感到孤独的鲁迅，感受到了超越国界的师生情谊，也让他对 “人性的平等与尊严” 有了更深刻的认知。其三，人生方向的间接影响 —— 后来 “幻灯片事件” 让鲁迅意识到 “医学只能救治身体，无法唤醒麻木的国民精神”，最终决定弃医从文，而藤野先生此前给予的尊重与信任，成为鲁迅敢于突破现状、追寻新理想的精神底气。多年后，鲁迅仍珍藏着藤野先生的照片，将其挂在寓居的东墙上，作为 “鼓励自己继续前行的精神象征”，足见藤野先生的启蒙对鲁迅一生的深远影响 —— 他不仅教会鲁迅 “如何治学”，更教会他 “如何做人、如何坚守理想”，是鲁迅精神成长路上的重要引路人。
故答案为： 示例一：我认为是阿长，因为她关心、疼爱、照顾小鲁迅，还替儿时的鲁迅买来了渴慕已久的《山海经》，让他感受到了来自他人的无私的关爱，她教会了他成为一个心底温暖的人。
示例二：我认为是藤野先生，因为他不仅在学业上帮助鲁迅，替鲁迅添改讲义、修改解剖图，关心解剖实习，还给予了来自中国的鲁迅平等与尊重，他没有狭隘的民族偏见，让身处异国他乡的鲁迅倍感温暖和鼓励，以至于多年之后看到他的照片，我依然能从他身上获得力量。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．【答案】例文
真好，我在年少遇见你！
那是一个夏日的夜晚，我的心正无限悲凉，是被忧愁缠绕着。是你，告诉了我。
身为班干部的我，受到了同学们的质疑和排挤，那是无情的，像一泼冷水般冰凉。为什么？为什么要这样？我没有错！悲伤与不解像魔鬼一般捆绑着我，冲昏了我的头脑。无声的夜依旧在蔓延，阴沉沉的天看不见月亮的微笑，沙沙的风声灌满了我的心。在街上走着，穿过拥挤的人群，来到一条离家不远的街道。
这儿很安静，安静的有些悲痛。一抬头，看见一盏损破的灯。路灯啊！我久久凝望着你，看你依旧挥洒光芒。你那偏黄的灯光始终亮着，那光照着地面，闪闪微光，为路过的每一个行人照亮前行的道路。一种亲切感油然而生。你质朴无华，又默默无闻。想起来你在这儿也待了好久吧，沧桑和年老让你看起来很虚弱——你身上是黑色的生锈铁皮，而有些已经斑驳脱落。但这一切，都并不影响你的光辉，不影响你那颗明亮的心。
你的光芒与温暖抚摸着我，那是金黄色的光芒与温暖，冲刷了累，擦干了泪。路灯啊！你有什么毅力，在别人都不重视你的时候，在大风的咆哮大雨的泼打之下，依旧坚持，坚持着发出光芒，坚持到路上已无行人，坚持到黎明来临之际？忍耐着，坚持着，承受着，一切都不怕，一切都不是难事！
遇见你，是我的幸福，也是我的运气。也许是你的光和热，温暖了我的心，照亮了我前行的路；也许是你的抚摸与细语，使安慰流入我体内；也许是你的精神，给了我动力。我的心放松了。你真是一位好老师，好朋友。
这点委屈算什么，被别人误会就被别人误会，只要自己做得好做得对，就够了。班干部又何尝不是锻炼自己的一个机会？想明白这一切，我眼前一亮，心也顿时舒畅起来。
遇见你真好！我再次看着你，还是那灯光，温暖明亮，铺洒大地，多么祥和宁静，这一切的美好已深深印在我的脑海里，遇见你真的很好！
天色已经晚了，我该回家了。回首遥望，你依然伫立，而我也将迎接挑战！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题题目为 “真好，我在年少遇见你！”，核心是 “遇见” 及其带来的 “美好”，材料中董卿的话强调了遇见的意义 —— 能让生活变得更美好，需围绕初中生活中遇见的人、事、物等展开，体现其对自己的积极影响。
【题干分析】①“遇见” 是核心关键词，指人生中与某人、某事、某物的相逢；“年少” 限定了时间范围，即初中阶段；“真好” 则突出了遇见带来的美好感受和积极意义。材料中提到的 “一个人、一件事、一本书、一片风景” 提示了遇见的对象，这些对象需与初中生活相关，且能体现出让生活更美好的特质。②写作思路上，若写人，可选取如老师、同学、陌生人等，通过具体事例展现相遇后的温暖与成长；若写事，可记录一次难忘的活动、一次意外的经历等，体现事件带来的感悟；若写物，如一本书、一件礼物，可阐述其对自己的影响。需避免的误区：遇见的对象不具体，泛泛而谈；只叙述遇见的过程，忽略 “真好” 的体现，缺乏情感共鸣；选材陈旧，缺乏独特性。开头可引用材料中的句子引出遇见的对象，结尾可抒发对这次遇见的珍惜与感激，呼应 “真好” 的主题。
【立意提取】
1. 遇见那株倔强的小草
2.遇见那个温暖的同桌
3.遇见《小王子》这本书
【点评】文章的亮点在于将路灯拟人化，赋予其生命与精神内涵。开篇以夏日夜晚的悲凉心境为铺垫，通过 “阴沉沉的天看不见月亮的微笑” 等环境描写，烘托出被质疑排挤后的失落，为 “遇见路灯” 做了情绪上的铺垫。描写路灯时，既刻画了其 “损破”“生锈铁皮”“斑驳脱落” 的外在沧桑，又突出其 “依旧挥洒光芒” 的内在坚守，这种对比让路灯的形象立体可感，也为后文的感悟埋下伏笔。 情感表达层层递进，从最初对路灯的 “亲切感”，到对其 “坚持发光” 的敬佩，再到领悟到 “只要自己做得好做得对就够了” 的道理，情感线索清晰。作者将自身的困惑与路灯的品质相对照，让 “遇见” 的意义自然凸显 —— 路灯不仅照亮了物理空间的路，更照亮了心灵的迷茫，这种由物及心的感悟，使 “真好” 的感慨有了坚实的支撑。
1 / 1四川省自贡市荣县中学2024-2025学年七年级上学期语文第一次月考试卷
一、语言积累与运用（15分）
1．（2024七上·荣县月考）下列词语中加点字的读音，全部正确的一项是（　　）
A．嫩（nèng）绿 着（zháo）急 看（kān）护妇 粗犷（guǎng）
B．应和（hè） 黄晕（yùn） 干涩（sè） 蝉（chán）鸣
C．卖弄（nòng） 澄（chéng）清 草垛（duǒ） 棱（líng）镜
D．宛（wǎn）转 济（jǐ）南 高邈（mǎo） 静谧（mì）
【答案】B
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.该选项存在 1 处字音错误。“嫩绿” 中的 “嫩” 字，正确读音为 “nèn”，而选项中标注为 “nèng”，错误原因是混淆了前鼻音 “en” 与后鼻音 “eng”。“嫩” 本义指初生而柔弱，在 “嫩绿” 中形容颜色浅而新鲜，读前鼻音 “nèn” 是普通话中的标准发音；“着急” 的 “着（zháo）”、“看护妇” 的 “看（kān）”、“粗犷” 的 “犷（guǎng）” 均为正确读音，其中 “看（kān）” 表示守护、照料，“粗犷（guǎng）” 形容豪放、不拘小节，需注意 “犷” 不能误读为 “kuàng”。
B. 该选项所有加点字读音均正确。
C.该选项存在 3 处字音错误，是错误最多的选项。“卖弄” 的 “弄（nong）” 在口语中通常读轻声，而非 “nòng”，“卖弄” 意为故意显示、炫耀，轻声读法更符合日常表达习惯；“草垛” 的 “垛（duò）” 正确读音为去声，选项中 “duǒ” 为上声，错误在于声调混淆，“草垛” 指堆积起来的干草，需注意与 “垛口（duǒ）”（指城墙顶部的缺口）区分，二者为多音字不同语境下的读法；“棱镜” 的 “棱（léng）” 正确读音为阳平，选项中 “líng” 为零声母读音，错误在于声母混淆，“棱镜” 是一种光学仪器，“棱” 在此处指物体的边角，需避免与 “穆棱（líng）”（地名，读轻声或 líng）等特殊地名读音混淆。
D.该选项存在 1 处字音错误。“高邈” 的 “邈（miǎo）” 正确读音为上声，选项中 “mǎo” 错误在于韵母混淆，将 “iǎo” 误读为 “ǎo”，“高邈” 形容高远、辽阔，如 “天空高邈”，需注意与 “渺（miǎo）” 读音相近，可通过形近字联想记忆；“宛转” 的 “宛（wǎn）”、“济南” 的 “济（jǐ）”、“静谧” 的 “谧（mì）” 均为正确读音，其中 “济（jǐ）” 为地名专用读音，不同于 “救济（jì）” 中的读音，“静谧” 指安静，“谧（mì）” 需注意与 “秘（mì）” 读音相同，可通过词义 “安静隐秘” 辅助记忆，避免误读为 “bì”。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
2．（2024七上·荣县月考）下列词语中，没有错别字的一项是（　　）
A．缭亮 镶嵌 造访 迫不及待
B．朗润 水澡 宽敞 咄咄逼人
C．娇媚 吝啬 烘托 花枝招展
D．化妆 夜朗 健壮 披蓑戴笠
【答案】C
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.该选项存在 1 处错别字。“缭亮” 的正确写法应为 “嘹亮”，“嘹” 从 “口” 旁，本义指声音清脆响亮，与 “声音” 相关，符合 “嘹亮” 形容声音洪亮的词义；而 “缭” 从 “糸” 旁，多与 “缠绕、纷乱” 有关，如 “缭绕”“缭乱”，此处属于形近字混淆。“镶嵌”（指将物体嵌入另一物体中）、“造访”（指前往拜访）、“迫不及待”（指急迫得不能再等待）均为正确字形，需注意 “迫不及待” 的 “及” 不能误写为 “急”，“及” 有 “赶上、等到” 之意，符合 “不能等待” 的语境。
B.该选项存在 1 处错别字。“水澡” 的正确写法应为 “水藻”，“藻” 从 “艹” 旁，指水生植物，如 “海藻”“绿藻”，符合 “水藻” 的词义；而 “澡” 从 “氵” 旁，与 “洗涤” 相关，如 “洗澡”“澡堂”，此处属于同音字混淆（“藻” 与 “澡” 读音均为 “zǎo”）。“朗润”（形容明朗润泽，多用来描写景物）、“宽敞”（形容空间开阔）、“咄咄逼人”（形容气势汹汹、盛气凌人）均为正确字形，其中 “咄咄逼人” 的 “咄” 需注意是 “口” 旁，体现 “说话尖刻” 的特点，不能误写为 “拙”。
C.该选项所有词语均无错别字。
D.该选项存在 1 处错别字。“夜朗” 的正确写法应为 “夜郎”，“夜郎” 是古代西南地区的一个小国，因 “夜郎自大” 的典故闻名，属于专有名词，字形固定；而 “朗” 多表示 “明亮、声音清晰”，如 “晴朗”“朗读”，与 “国家名称” 无关，此处属于同音字混淆（“郎” 与 “朗” 读音均为 “lǎng”）。“化妆”（指用化妆品修饰容貌）、“健壮”（形容身体强壮健康）、“披蓑戴笠”（指穿着蓑衣、戴着斗笠，多形容农夫或渔人的装扮）均为正确字形，需注意 “化妆” 的 “妆” 指 “妆容”，不能误写为 “装”（“装” 多与 “服装、假装” 有关），“披蓑戴笠” 的 “蓑”“笠” 均从 “艹” 旁，因古代蓑衣、斗笠多由植物纤维制成，字形体现了事物的材质特点。
故答案为：C
【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
3．（2024七上·荣县月考）下列各句中加点词语使用正确的一项是（ ）
A．一曲《辽阔的家园》让人们感受到了蒙古民族的豪迈，而《草原夜色美》《敖包相会》等经典歌曲更是娓娓动听，赢得了观众热烈的掌声。
B．每当爸爸带着一身灰尘从工地上匆匆赶回家时，妈妈总会在家门口为他接风洗尘。
C．为充分发挥这些资源优势，这个县本着因地制宜，统一规划，合理布局的原则，重点发展了粮油加工、饲草料加工和食品加工。
D．热带风暴“海葵”来袭时，街道上的每个人都风烛残年一般，随时有可能被狂风卷走。
【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】A.“娓娓动听” 形容说话或讲故事时声音委婉、生动，让人爱听，其适用对象是 “话语、故事”，而非 “歌曲”。句中用来形容经典歌曲，属于适用对象错位 —— 歌曲应搭配 “悦耳动听”“悠扬婉转” 等侧重声音旋律优美的词语，而非侧重 “讲述效果” 的 “娓娓动听”。其他部分 “豪迈” 形容蒙古民族的气质，“热烈的掌声” 体现观众的反应，均符合语境，但因 “娓娓动听” 的误用，该选项整体错误。
B.“接风洗尘” 是指设宴款待远道而来的人，以表示欢迎和慰问，其核心是 “设宴” 这一动作，且适用场景是 “迎接远方来客”。句中仅描述妈妈在家门口迎接从工地回家的爸爸，并未提及 “设宴”，且爸爸是日常下班回家，并非 “远道而来”，属于对词语含义和适用场景的误解。若要表达妈妈对爸爸的关心，可改用 “递上热茶”“准备好饭菜” 等具体动作描述，而非 “接风洗尘”。
C.“因地制宜” 指根据当地的具体情况，制定适宜的措施或办法，其核心是 “结合本地实际”。句中提到 “这个县” 为发挥资源优势，遵循 “因地制宜、统一规划、合理布局” 的原则发展产业，“因地制宜” 准确呼应了 “结合本县资源优势” 的语境 —— 不同地区资源不同，需根据本地特点制定产业规划，该词语的含义与语境完全匹配。此外，“统一规划”“合理布局” 也与 “发展粮油、饲草料、食品加工” 的产业方向逻辑一致，整体表达通顺合理。
D. “风烛残年” 形容人已衰老，生命垂危，像风中燃烧的蜡烛随时可能熄灭，其适用对象是 “年老体弱的人”，且带有悲凉、惋惜的感彩。句中用来形容热带风暴来袭时街道上的人，既不符合 “年老体弱” 的适用对象，也与 “人们面对风暴时的紧张状态” 语境不符 —— 此处应侧重形容人在风暴中的脆弱或狼狈，可改用 “摇摇欲坠”（形容人站立不稳）或 “手足无措”（形容人慌张无措），而非使用形容衰老的 “风烛残年”，属于严重的对象错位和语境不符。
故答案为：C
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．（2024七上·荣县月考）下列句子没有语病的一项是（　　）
A．地铁是市民便捷出行的交通工具之一，其每日平均客流量超过3万以上。
B．我们的语文老师经常说：同学们，写作文，一定要有真情实感，切忌不要胡编乱造。
C．冬奥会上，中国运动员的众多突破，表现了中国冰雪运动的长足进步。
D．通过视频对话形式，使我国三位航天员与地面学生进行互动交流，圆满完成了授课。
【答案】C
【知识点】成分残缺；表意不明；重复啰嗦
【解析】【分析】A.“超过” 和 “以上” 表意重复，二者都有 “超出某个数量” 的含义，同时使用会导致句子表达冗余。正确的表述应为 “其每日平均客流量超过 3 万” 或 “其每日平均客流量在 3 万以上”，删除其中一个重复的词语，句子才能简洁、准确地传达客流量信息。
B.“切忌” 意为 “切实避免或防止”，本身已包含否定意味，而 “不要” 也是否定词，二者连用相当于双重否定，导致句意与原本意图相反，变成 “要胡编乱造”。正确的表述应删除 “不要”，改为 “写作文，一定要有真情实感，切忌胡编乱造”，或删除 “切忌”，改为 “写作文，一定要有真情实感，不要胡编乱造”，确保否定表达符合原意。
C.句子主语是 “中国运动员的众多突破”，谓语是 “表现”，宾语是 “中国冰雪运动的长足进步”，主谓宾搭配合理，语法结构完整。“众多突破” 能够客观反映中国运动员在冬奥会上的成绩，“表现进步” 的表述符合逻辑，既体现了突破与进步之间的因果关联，也准确传达了中国冰雪运动发展的积极态势，整体表达通顺、严谨。
D.“通过” 和 “使” 同时使用，导致句子主语被掩盖 ——“通过视频对话形式” 是介词短语，“使我国三位航天员……” 中 “使” 字引导的成分也无法充当主语，最终造成句子缺少能够发出 “完成授课” 动作的主体。正确的表述应删除 “通过” 或 “使”，如 “视频对话形式，使我国三位航天员与地面学生进行互动交流，圆满完成了授课”（主语为 “视频对话形式”），或 “通过视频对话形式，我国三位航天员与地面学生进行互动交流，圆满完成了授课”（主语为 “我国三位航天员”），让句子主语明确，语法结构完整。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．（2024七上·荣县月考）下列有关文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）
A．《济南的冬天》的作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。
B．曹操，东汉末年政治家、军事家、文学家，著有诗歌《蒿里行》《步出夏门行》等。
C．元代盛行曲，元代散曲分为套曲和小令。《天净沙 秋思》就是一首小令。
D．《世说新语》是南宋临川王刘义庆组织编写的一部志怪小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。《咏雪》选自《世说新语 言语》。
【答案】D
【知识点】文化典籍
【解析】【分析】A.《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春，字舍予，籍贯北京，民族为满族，是中国现代著名作家。其小说代表作《骆驼祥子》以 20 世纪 20 年代北京市民生活为背景，讲述祥子的悲惨遭遇；《四世同堂》则以抗日战争时期北平小羊圈胡同为背景，展现普通民众的家国情怀，二者均为中国现代文学经典。选项中关于作者字号、民族、代表作品的信息完全准确，无错误。
B.曹操是东汉末年重要的政治家（挟天子以令诸侯，统一北方）、军事家（精通兵法，善用兵），同时也是建安文学的代表人物之一，擅长诗歌创作。其诗作《蒿里行》反映东汉末年战乱导致的民生疾苦，“白骨露于野，千里无鸡鸣” 是经典名句；《步出夏门行》则包含《观沧海》《龟虽寿》等名篇，风格苍凉雄浑，体现其远大抱负。选项中对曹操身份、代表诗歌的介绍均符合史实，表述无误。
C.元代是散曲发展的鼎盛时期，元代散曲主要分为 “套曲”（又称 “套数”，由多支同一宫调的曲子组成，篇幅较长，有完整情节或情感脉络）和 “小令”（又称 “叶儿”，是独立的单支曲子，篇幅短小，多抒发单一情感或描绘具体场景）。《天净沙 秋思》由马致远所作，仅 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” 等 28 字，是典型的小令，以凝练的语言勾勒出天涯游子的思乡图景，被誉为 “秋思之祖”。选项中关于散曲分类及作品体裁的判断准确，无问题。
D.存在两处关键错误：一是朝代错误，《世说新语》的组织编写者刘义庆是南朝宋（而非 “南宋”）临川王，南宋是两宋时期的南方政权（1127-1279 年），而南朝宋是南北朝时期的政权（420-479 年），二者时间、历史背景完全不同；二是典籍类别错误，《世说新语》是志人小说集（主要记载士大夫的言谈、逸事，侧重人物言行和轶事），而非 “志怪小说集”（志怪小说以记载神异鬼怪故事为主，如干宝《搜神记》）。虽然选项中 “主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事”“《咏雪》选自《世说新语 言语》” 的表述正确，但因朝代和典籍类别的核心错误，整体表述不正确。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
6．（2024七上·荣县月考）补写出下列名篇名句的空缺部分。
①我寄愁心与明月，　 　。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
②　 　，江春入旧年。（《次北固山下》）
③　 　，小桥流水人家。（《天净沙 秋思》）
④潮平两岸阔，　 　。（《次北固山下》）
⑤夕阳西下，　 　。（《天净沙 秋思》）
【答案】随君直到夜郎西；海日生残夜；枯藤老树昏鸦；风正一帆悬；断肠人在天涯
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。① 这首诗是李白为好友王昌龄被贬龙标所作，诗人将 “愁心” 托付给明月，让明月伴随友人远赴夜郎，既表达了对友人的牵挂，又借明月的意象营造出空灵、真挚的情感氛围，体现了李白诗歌 “浪漫主义” 的风格特点。 ②这两句诗是千古名句，写诗人在北固山下停泊时所见的黎明景象。“生”“入” 二字用得精妙，将 “海日” 从 “残夜” 中升起、“江春” 闯入 “旧年” 的动态过程描绘出来，不仅写景逼真，还蕴含着 “新旧交替、时序变迁” 的哲理，给人以积极向上的力量，被誉为 “形容景物，妙绝千古”。 ③这是散曲小令中的经典写景句，马致远以 “枯藤”“老树”“昏鸦” 三个萧瑟的意象开篇，紧接着用 “小桥流水人家” 的温馨景象形成对比，再以 “古道西风瘦马” 勾勒出天涯游子的孤独身影。短短十八字，通过多个意象的叠加，营造出 “苍凉、孤寂” 的氛围，为后文 “断肠人在天涯” 的抒情做了充分铺垫，体现了 “借景抒情” 的艺术手法。 ④这两句诗紧承前文 “客路青山外，行舟绿水前”，写诗人乘船时所见的江面景象。“潮平” 使得 “两岸” 显得格外宽阔，“风正” 让 “一帆” 平稳高悬，画面开阔、意境平和，既写出了长江下游的壮阔景色，也暗含了诗人乘船前行时 “心境平和、前路顺畅” 的感受，与后文 “乡书何处达？归雁洛阳边” 的思乡之情形成对比，情感表达层次丰富。 ⑤这是《天净沙 秋思》的结尾句，也是全曲的主旨句。前文通过 “枯藤老树昏鸦” 等意象铺垫了孤寂的氛围，此处直接抒情，以 “断肠人” 点明游子的身份，“在天涯” 则写出其漂泊的遥远与无依，将 “思乡之苦、漂泊之愁” 推向高潮，被誉为 “秋思之祖” 的 “点睛之笔”，让全曲的情感表达更加浓烈、深刻，成为历代游子思乡主题的经典写照。
故答案为：随君直到夜郎西；海日生残夜；枯藤老树昏鸦；风正一帆悬；断肠人在天涯
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
二、综合性学习（10分）
（2024七上·荣县月考）育英中学七年级（1）班开展“有朋自远方来”的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
7．小红要到好朋友小云家里玩，小红问小云：“你妈妈在家吗？”如果在古代，小红应该称呼小云的妈妈为（　　）
A．令尊 B．家母 C．令堂 D．阿姨
8．你知道古人交友的不同称谓吗？请在横线上填写合适的选项。
①年龄、辈分不相当而交情深厚的朋友　 　
②经历过艰难困苦的朋友　 　
③平淡如水的朋友　 　
A.君子之交 B.忘年之交 C.莫逆之交 D.患难之交
9．设计“有朋自远方来”语文学习活动环节。要求：贴近生活，切实可行。
例：举行“交友之道”故事分享会
①　 　
②　 　
10．请用楷书书写下面的名言警句。
益者三友，损者三友。友直、友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
【答案】7．C
8．B；D；A
9．办一期以“交友之道”为主题的黑板报；举行“网络交友利弊谈”辩论赛（绘制“交友之道”手抄报；举办“我心中的好友”征文比赛。）
10．益者三友，损者三友。友直、友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
【知识点】其他常识；活动设计；称谓；字体书写
【解析】【点评】（1）（2）本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
（3）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（4）题考查书法字体的识别和鉴赏。解答时结合书法字体的特点和作品的特点进行辨析选择。
7．本题考查古代礼仪中的称谓常识，核心是区分 “尊称” 与 “谦称”，以及不同称谓对应的对象。首先明确各选项含义：“令尊” 是对他人父亲的尊称，“家母” 是对自己母亲的谦称（只能用于自称），“令堂” 是对他人母亲的尊称，“阿姨” 是现代口语化称谓，不符合 “古代” 这一语境要求。题干中小红询问的是 “小云的妈妈”，属于 “他人的母亲”，需用尊称，因此排除指向父亲的 A、用于自称的 B 和现代称谓的 D，正确答案为 C。
故答案为：C
8．本题考查古人对不同类型友谊的特定称谓，需结合称谓含义与题干描述的友谊特点进行匹配。首先分析各选项：“君子之交” 出自《庄子》，指贤者之间的交情，平淡如水却情谊深厚，不掺杂功利之心，对应 “平淡如水的朋友”；“忘年之交” 指不拘泥于年龄、辈分差异而结下的深厚友谊，如孔融与祢衡的交情，对应 “年龄、辈分不相当而交情深厚的朋友”；“莫逆之交” 指彼此心意相通、情投意合的朋友，强调 “心意契合”，题干未涉及此特点；“患难之交” 指在共同经历艰难困苦后结下的朋友，突出 “共患难” 的经历，对应 “经历过艰难困苦的朋友”。因此根据题干描述，①搭配 “忘年之交”（B），②搭配 “患难之交”（D），③搭配 “君子之交”（A），这种匹配既需准确记忆称谓本义，也需理解不同友谊类型的核心特征，体现了古人对友谊的细致分类与文化内涵的赋予。
故答案为：B；D；A
9．本题考查综合性学习活动的设计能力，要求 “贴近生活，切实可行”，需结合学生日常学习场景与 “交友” 主题，确保活动具有可操作性和教育意义。示例 “举行‘交友之道’故事分享会”，核心是通过分享故事传递交友理念。对于①“办一期以‘交友之道’为主题的黑板报”，解析如下：黑板报是校园中常见的宣传形式，学生可通过搜集交友名言、绘制交友场景插画、整理经典交友故事等环节，将文化常识与动手实践结合，既能让参与者深入理解主题，也能向全班同学传播交友知识，且材料（粉笔、黑板）易获取，操作流程（策划、排版、制作）符合学生能力范围，贴近校园生活；对于②“举行‘网络交友利弊谈’辩论赛”，解析如下：随着网络普及，学生接触网络交友的机会增多，该活动紧扣 “贴近生活” 的要求，通过正反方辩论，引导学生思考网络交友的优势（拓展交友范围、便捷交流）与风险（信息虚假、隐私泄露），在辩论过程中锻炼逻辑思维和表达能力，同时树立正确的交友观念；而 “绘制‘交友之道’手抄报”“举办‘我心中的好友’征文比赛” 等备选答案，前者通过绘画与文字结合的方式，让学生个性化表达对交友的理解，后者通过文字创作抒发对好友的情感，均符合 “切实可行” 的要求，因为手抄报制作、征文写作都是学生熟悉的学习任务，无需复杂设备，且能充分调动学生的主动性与创造性，让 “交友” 主题在实践中落地。
故答案为：办一期以“交友之道”为主题的黑板报；举行“网络交友利弊谈”辩论赛（绘制“交友之道”手抄报；举办“我心中的好友”征文比赛。）
10．本题考查汉字楷书书写规范，核心是准确、工整地书写名言，同时理解名言内涵。首先明确楷书的特点：笔画规整、结构匀称、字迹清晰，无连笔、潦草痕迹，因此书写时需注意每个字的笔画顺序（如 “辟”“佞” 等易错字的笔顺）、间架结构（避免字体歪斜、大小不一），以及标点符号的正确使用（如分号区分 “益友” 与 “损友” 的两类情况）。其次理解名言含义：这句话出自《论语》，是孔子对 “益友” 与 “损友” 的定义，指出正直、诚信、见闻广博的朋友是有益的，而虚伪逢迎、当面柔顺背后诋毁、花言巧语的朋友是有害的，书写的过程也是对交友准则的学习过程。在答题时，需确保无错字、漏字（如 “友谅” 的 “谅” 不能误写为 “凉”，“便佞” 的 “佞” 不能误写为 “宁”），字迹工整美观，既符合书法规范，也通过书写加深对传统文化中交友智慧的理解，体现 “书写与文化学习相结合” 的考查意图。
故答案为： 益者三友，损者三友。友直、友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
三、现代文阅读（12分）
（2024七上·荣县月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
开在心里的橘子花
徐光惠
①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静的开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。
③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沭浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似的逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”
⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
——摘自《中国电视报》2018年04月19日（有删改）
11．下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一项是（　　）
A．从记叙顺序角度看，第①②段运用倒叙手法；交待发现橘林的过程，自然引出下文；有悬念效果。
B．第③段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻修辞手法，形象写出了父亲对橘子丰收的憧憬。
C．阅读第③④段，可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。
D．第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写，生动写出了橘子熟的特点，表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情。
12．文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？
13．结合语境，品味第②段画线句中的表达效果。
金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。
14．怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开丁，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？
【答案】11．B
12．暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能激发读者阅读兴趣。
13．比喻、拟人，形象写出了花蕊多而密集的特点，表达了作者的喜爱之情。
14．对于我来说，橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我；抒发了我对父亲的感激与怀念之情。
【知识点】散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4） 本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
11．【分析】ACD. 恰当 。
B. 第③段 “他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头” 中，“仿佛看见” 是父亲对未来橘子丰收的想象，并非 “比喻”（比喻需有本体、喻体和相似点，此句无喻体），实际运用的是 “想象” 的表现手法，该选项对修辞手法的判断错误 。
故答案为：B
12．【分析】 本题考查文章标题的深层含义与作用，需从 “线索、主旨、读者兴趣” 三个核心角度结合文章内容分析。首先，标题 “开在心里的橘子花” 中，“橘子花” 是贯穿全文的线索：文章开篇写 “南山发现橘林的橘子花”，中间回忆 “故乡的橘子花、橘子”，结尾写 “橘子花开在心里”，所有事件与情感均围绕 “橘子花” 展开，使文章结构严谨、脉络清晰。其次，标题暗示文章主旨：文中橘子花不仅是自然景物，更关联着父亲的教导 —— 父亲在橘子花盛开时憧憬丰收，在 “我” 偷橘子后教育 “做人要堂堂正正”，橘子花因此成为父亲精神的象征，“开在心里” 意味着父亲的教诲深深扎根在 “我” 心中，饱含 “我” 对父亲的热爱与感激，点明了 “亲情与成长” 的主旨。最后，标题具有艺术感染力：“开在心里” 打破了 “花只开在枝头” 的常规认知，用拟人化的表达赋予橘子花情感温度，引发读者好奇 ——“橘子花为何会开在心里？”，从而激发阅读兴趣，引导读者探寻背后的故事与情感。
故答案为： 暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索，并能激发读者阅读兴趣。
13．【分析】 本题考查对句子修辞手法与表达效果的分析，需先判断手法，再结合词语与内容解读作用。第②段画线句 “金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵”，首先运用了 “比喻” 手法：将 “金黄的花蕊” 比作 “调皮可爱的小精灵”，“小精灵” 的 “调皮可爱” 与花蕊 “挤挤挨挨、肆意绽放” 的活泼状态相契合，生动形象地写出花蕊小巧、灵动的外形特点，同时传递出作者对花蕊的喜爱之情。其次运用了 “拟人” 手法：“挤挤挨挨”“肆意绽放” 两个词语，将花蕊当作人来写 ——“挤挤挨挨” 仿佛是小精灵们热闹地聚集在一起，“肆意绽放” 则体现出花蕊不受约束、自由生长的生命力，赋予静态的花蕊以动态的活力，让描写更鲜活。此外，“一团团，一簇簇” 是叠词运用，既强调了花蕊 “数量多、分布密集” 的特点，又使语言富有节奏感，读来朗朗上口，进一步强化了作者对橘子花的喜爱与赞美。
故答案为： 比喻、拟人，形象写出了花蕊多而密集的特点，表达了作者的喜爱之情。
14．【分析】 本题考查对文章结尾关键句深层含义的解读，需结合 “橘子花的象征意义” 与 “作者的情感” 展开分析。首先，从字面看，“它们一定开了” 指 “老屋后的橘子花” 或许在现实中依然绽放，但结合 “父亲已过世多年” 可知，此处更多是作者的心理感受 —— 橘子花已成为父亲的象征，即使父亲不在了，他的教诲仍像橘子花一样 “盛开”。其次，“开在我的心里” 点明核心含义：当年父亲在 “我” 偷橘子后说的 “做人要堂堂正正”，如同橘子花的芬芳，深深印在 “我” 的记忆中，成为 “我” 人生的行为准则，无论过去多少年，这份教诲始终影响着 “我” 的为人处世，从未褪色。最后，“芬芳着我生命的每一天” 则升华了情感：“芬芳” 既指橘子花的香气，也指父亲教诲带来的精神滋养 —— 父亲的正直品格像橘子花的芬芳一样，陪伴 “我” 成长，让 “我” 在人生中始终坚守正道，同时也饱含 “我” 对父亲的深切怀念，结尾通过这句话，将对橘子花的喜爱与对父亲的感激、思念融为一体，使情感表达更真挚、深沉。
故答案为： 对于我来说，橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我；抒发了我对父亲的感激与怀念之情。
四、文言文阅读（12分）
（2024七上·荣县月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
15．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．陈太丘与友期行 期：约定
B．去后乃至 去：离开
C．相委而去 委：丢下
D．元方入门不顾 顾：照顾
16．下列句子的朗读节奏有误的一项是（　　）
A．太丘/舍去，去后/乃至
B．客/问元方：“尊君在/不？”
C．君与家君/期日中
D．友人/惭，下车/引之
17．下列对《陈太丘与友期行》的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行，交代了故事的起因。
B．“怒”与“惭”写客人被陈元方反驳前后的神态，不仅使文章语言生动形象，同时也表明客人是一个知错能改的人。
C．元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友，“友人”致歉后，陈元方喜不自禁，头也不回走进屋内。
D．这个故事表明守信对于处世立身的重要性，劝告人们要做一个守信的人。
18．把下面的文言句子翻译成现代汉语。
（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。
（2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
【答案】15．D
16．B
17．C
18．（1）过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到
（2）正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
【参考译文】
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
15．A.“期行” 的 “期”，结合 “期日中”（约定在正午）可知，“期” 为 “约定” 之意，符合 “陈太丘与朋友约定同行” 的语境，解释正确；
B.“去后乃至” 的 “去”，在古文中多为 “离开” 之意（今义多为 “前往”），此句指 “陈太丘离开后朋友才到”，与上下文 “太丘舍去”（陈太丘不再等候离开）的 “去” 含义一致，解释正确；
C.“相委而去” 的 “委”，结合 “非人哉！与人期行”（不是人啊！和别人约定同行）的语境，可知 “委” 是 “丢下、舍弃” 之意，指朋友指责陈太丘 “丢下自己离开”，解释正确；
D.“元方入门不顾” 的 “顾”，结合 “友人惭，下车引之”（朋友感到惭愧，下车去拉元方）的情节，元方此时是 “走进家门不回头看”，“顾” 应为 “回头看” 之意，而非 “照顾”，“照顾” 是 “顾” 的今义延伸，不符合古文语境，解释错误。
故答案为： D
16．A.“太丘 / 舍去，去后 / 乃至”，“太丘” 是主语，“舍去” 是谓语，主谓之间停顿；“去后” 是时间状语（陈太丘离开后），“乃至” 是谓语（才到），状语与谓语之间停顿，符合节奏划分规则，正确；
B.“客 / 问元方：‘尊君在 / 不？’”，前半部分 “客 / 问元方”（客人问元方）停顿正确，但后半部分 “尊君在不” 是完整的问句，“尊君” 是主语（你的父亲），“在不”（在吗）是谓语，正确停顿应为 “尊君 / 在不？”，若划分为 “尊君在 / 不？”，会割裂 “在不” 这一表疑问的固定结构，导致语义不连贯，节奏有误；
C. “君与家君 / 期日中”，“君与家君”（您和我的父亲）是主语部分，“期日中”（约定在正午）是谓语部分，主谓之间停顿，符合逻辑，正确；
D. “友人 / 惭，下车 / 引之”，“友人” 是主语，“惭” 是谓语，主谓之间停顿；“下车” 是状语（走下车），“引之”（拉他）是谓语，状语与谓语之间停顿，节奏划分合理，正确。
故答案为： B
17．ABD.正确。
C. “元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友，‘友人’致歉后，陈元方喜不自禁，头也不回走进屋内”，原文仅写 “友人惭，下车引之。元方入门不顾”，“入门不顾” 体现的是元方对客人 “无信无礼” 行为的不满，保持着孩童的率真与刚直，并未提及 “喜不自禁”，“喜不自禁” 是对人物心理的无依据推测，与原文 “严肃反驳、坚持原则” 的人物形象不符，表述错误。
故答案为：C
18．本题考查文言句子的翻译， （1）“过中不至，太丘舍去，去后乃至”：首先拆解重点词语，“过中” 指 “过了中午”，“不至” 是 “没到”；“舍去” 中 “舍” 是 “舍弃、不再等候”，“去” 是 “离开”，“舍去” 即 “不再等候而离开”；“乃” 是 “才”，“至” 是 “到” （2）“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”：重点词语 “日中” 指 “正午”，“不至” 是 “没到”；“则” 是 “就是”，表判断；“无信” 是 “不讲信用”，“无礼” 是 “失礼”；“对子骂父” 需明确 “对（对方的）儿子骂（他的）父亲”，补充省略的定语，使语义完整。
故答案为： （1）过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到（2）正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。
五、古代诗歌阅读（5分）
（2024七上·荣县月考）阅读下面古诗，完成下面小题。
观沧海 （曹操）
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
19．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．《观沧海》是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。建安文学时的“三曹”包括本诗作者曹操及其子曹丕、曹植。
B．甲诗中“水何澹澹”与“洪波涌起”分别写出了大海在微风下水波动荡的样子和大风鼓动时波澜壮阔的气势。
C．本诗结尾两句，与正文的内容有直接关系，起深化主题的作用。
D．这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。
20．请任选一个角度赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗。
【答案】19．C
20．借助奇特的想象，（或运用虚实结合的手法），描绘大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。体现了诗人的博大胸怀（或胸怀天下、建功立业，统一天下的雄心壮志）
【知识点】把握古诗词曲的内容；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
19．【分析】ABD.正确。
C. 诗歌结尾 “幸甚至哉，歌以咏志” 是乐府诗的固定格式，通常用于乐章结尾，表达庆幸、咏叹的情感，与诗歌正文描绘沧海壮阔、抒发雄心壮志的内容并无直接关联，更多是形式上的收尾，而非 “深化主题”，该选项对结尾句作用的判断错误 。
故答案为：C
20．【分析】 本题考查学生对诗歌的鉴赏。从表现手法来看，这两句运用了 “想象” 与 “虚实结合” 的手法：前文 “水何澹澹”“洪波涌起” 是诗人站在碣石山上所见的实景，而 “日月之行”“星汉灿烂” 并非眼前实景 —— 日月星辰的运行本与大海无关，但诗人以奇特的想象，将日月星辰的起落、银河的璀璨都纳入大海的包容范围中，虚景与实景相互映衬，极大拓展了诗歌的意境空间，让大海的形象从 “现实中的壮阔” 升华为 “宇宙级的雄浑”。从景象描绘来看，诗句以 “若出其中”“若出其里” 的假设性表述，构建出 “大海吞吐日月、囊括星汉” 的宏大画面：“日月之行” 涵盖昼夜交替，“星汉灿烂” 涵盖宇宙苍穹，两个场景从时间到空间全面覆盖，将大海的 “博大胸怀” 具象化，读者仿佛能看到日月从海面升起又落下，银河在海中铺展的壮丽景象，极具视觉冲击力。从情感主旨来看，诗句表面写大海的辽阔，实则是诗人内心世界的投射 —— 曹操北征乌桓胜利后，站在碣石山远眺沧海，此时他心怀统一天下的雄心壮志，大海的 “包容万象” 正象征着他渴望囊括四海、建功立业的政治抱负；“若出其中”“若出其里” 中的 “若” 字，既体现了想象的浪漫色彩，也暗含了诗人对实现抱负的坚定信心，将个人情志与自然景象完美融合，达到 “情景交融” 的艺术效果，凸显了曹操 “胸怀天下、志在四方” 的英雄气概。此外，从炼字角度看，“行”“灿烂” 两个词语简洁而富有表现力：“行” 字赋予日月动态感，展现宇宙的生生不息；“灿烂” 则突出星汉的璀璨夺目，与大海的深邃形成鲜明对比，进一步强化了画面的壮阔感，让诗句的意境更显厚重。
故答案为： 借助奇特的想象，（或运用虚实结合的手法），描绘大海吞吐日月星辰的壮阔景象，表现诗人开阔的胸怀和宏大的抱负。体现了诗人的博大胸怀（或胸怀天下、建功立业，统一天下的雄心壮志）
六、名著阅读（6分）
21．（2024七上·荣县月考）下列关于《朝花夕拾》的表述不正确的一项是（　　）
A．《狗猫鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《二十四孝图》揭示了封建孝道的虚伪和残酷。
B．《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。
C．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
D．《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。
【答案】C
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】ABD.正确。
C. 核心错误在于 “借此对‘正人君子’予以了辛辣的嘲讽” 这一表述与篇目主题错位。《五猖会》的核心情节是 “作者儿时盼望观看迎神赛会，却在出发前被父亲强迫背诵《鉴略》”，文章重点抒发的是 “孩子对热闹盛会的热切渴望，与父亲强制背书带来的失落、压抑形成的对比”，批判的是封建家庭教育中 “压抑儿童天性” 的做法；而 “对‘正人君子’予以辛辣嘲讽” 是《狗猫鼠》《无常》等篇目的内容，这些篇目通过讽刺 “正人君子” 的虚伪、道貌岸然，表达对现实中反动文人的不满，并非《五猖会》的主题，选项将不同篇目的情感与对象混淆，表述错误。
故答案为：C
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
22．（2024七上·荣县月考）在我们的生活中，总有一些人影响着我们，成为我们人生的启蒙导师。阅读《朝花夕拾》，下面人物中，你认为谁才是鲁迅的启蒙导师？二选一，结合具体情节说明理由。
①阿长 ②藤野先生
【答案】示例一：我认为是阿长，因为她关心、疼爱、照顾小鲁迅，还替儿时的鲁迅买来了渴慕已久的《山海经》，让他感受到了来自他人的无私的关爱，她教会了他成为一个心底温暖的人。
示例二：我认为是藤野先生，因为他不仅在学业上帮助鲁迅，替鲁迅添改讲义、修改解剖图，关心解剖实习，还给予了来自中国的鲁迅平等与尊重，他没有狭隘的民族偏见，让身处异国他乡的鲁迅倍感温暖和鼓励，以至于多年之后看到他的照片，我依然能从他身上获得力量。
【知识点】作品的人物形象；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。阿长作为鲁迅儿时的保姆，以质朴的关爱与意外的举动，在鲁迅童年心灵中播下了 “温暖与求知” 的种子，成为他情感与认知启蒙的重要力量。在《阿长与 < 山海经 >》中，阿长虽有 “切切察察”“睡相难看” 等小缺点，甚至曾不小心踩死鲁迅心爱的隐鼠，却始终以真诚的态度对待年幼的鲁迅。最关键的情节是，她记挂着鲁迅对《山海经》的渴慕 —— 彼时鲁迅曾向远房叔祖提及想要这套书，却因叔祖藏书分散而未能如愿，连母亲和其他仆人都未将此事放在心上，唯独不识字、看似粗笨的阿长，在告假回家后，竟特意跑遍街巷，用自己的钱为鲁迅买来一套 “刻印的粗拙的本子”。当阿长把《山海经》递到鲁迅手中时，鲁迅 “似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这份意外的惊喜，让他第一次真切感受到 “普通人身上无私的关爱”—— 阿长不懂书籍的文化价值，却因 “鲁迅想要” 而全力以赴，这种不掺杂功利、纯粹为他人着想的善意，在鲁迅童年记忆中留下了深刻烙印。此外，阿长还会给鲁迅讲 “美女蛇” 的故事，虽带有迷信色彩，却以生动的叙事激发了鲁迅对故事、对文学的兴趣，为他日后的文学创作埋下了早期的兴趣种子。阿长的启蒙，无关高深的道理，却以最朴素的关爱与行动，让鲁迅在童年时期体会到人性的温暖，学会了感知善意、珍视美好，这种情感启蒙成为鲁迅日后创作中 “关注底层民众、传递人文关怀” 的重要精神源头。 藤野先生作为鲁迅在日本仙台医专的老师，以超越民族偏见的尊重、严谨的治学态度与真诚的关怀，在鲁迅人生关键转折期，为他提供了 “精神支撑与方向指引”，是他思想与理想启蒙的关键人物。在《藤野先生》中，藤野先生对鲁迅的启蒙体现在多个具体情节中：其一，学业上的细致指导 —— 他每周都会将鲁迅的讲义拿去，用红笔仔细批改，不仅修正解剖图中的错误（如鲁迅将血管位置画偏，藤野先生耐心指出 “解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”），还在讲义上补充许多重要知识点，甚至连 “文法的错误，也都一一订正”，这种严谨认真的治学态度，让鲁迅深刻理解到 “学术研究需尊重事实、精益求精”，为他日后无论是学医还是从文，都奠定了 “严谨务实” 的做事准则。其二，精神上的平等尊重 —— 当时日本社会对中国人存在普遍偏见，仙台医专的部分学生甚至因 “匿名信事件” 质疑鲁迅的考试成绩，认为他 “靠藤野先生漏题才及格”，而藤野先生却始终以平等的态度对待鲁迅，从不因他的国籍而区别对待，反而主动关心他的学习与生活，比如询问他 “解剖实习是不是感到困难”，这种不带狭隘民族主义的尊重，让身处异国他乡、时常感到孤独的鲁迅，感受到了超越国界的师生情谊，也让他对 “人性的平等与尊严” 有了更深刻的认知。其三，人生方向的间接影响 —— 后来 “幻灯片事件” 让鲁迅意识到 “医学只能救治身体，无法唤醒麻木的国民精神”，最终决定弃医从文，而藤野先生此前给予的尊重与信任，成为鲁迅敢于突破现状、追寻新理想的精神底气。多年后，鲁迅仍珍藏着藤野先生的照片，将其挂在寓居的东墙上，作为 “鼓励自己继续前行的精神象征”，足见藤野先生的启蒙对鲁迅一生的深远影响 —— 他不仅教会鲁迅 “如何治学”，更教会他 “如何做人、如何坚守理想”，是鲁迅精神成长路上的重要引路人。
故答案为： 示例一：我认为是阿长，因为她关心、疼爱、照顾小鲁迅，还替儿时的鲁迅买来了渴慕已久的《山海经》，让他感受到了来自他人的无私的关爱，她教会了他成为一个心底温暖的人。
示例二：我认为是藤野先生，因为他不仅在学业上帮助鲁迅，替鲁迅添改讲义、修改解剖图，关心解剖实习，还给予了来自中国的鲁迅平等与尊重，他没有狭隘的民族偏见，让身处异国他乡的鲁迅倍感温暖和鼓励，以至于多年之后看到他的照片，我依然能从他身上获得力量。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
七、作文（40分）
23．（2024七上·荣县月考）按要求作文：
董卿在《朗读者》中说：“世间一切，都是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，就有了岁月；而我遇见了你，生活从此变得更加美好。”遇见一个人、一件事、一本书、一片风景……都会让我们的初中生活变得更加美好。
请以“真好，我在年少遇见你！”为题目，写一篇文章。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；
②文中不要出现真实的校名、人名；
③不得抄袭；
④不少于600字（如写作诗歌不要少于20行）。
【答案】例文
真好，我在年少遇见你！
那是一个夏日的夜晚，我的心正无限悲凉，是被忧愁缠绕着。是你，告诉了我。
身为班干部的我，受到了同学们的质疑和排挤，那是无情的，像一泼冷水般冰凉。为什么？为什么要这样？我没有错！悲伤与不解像魔鬼一般捆绑着我，冲昏了我的头脑。无声的夜依旧在蔓延，阴沉沉的天看不见月亮的微笑，沙沙的风声灌满了我的心。在街上走着，穿过拥挤的人群，来到一条离家不远的街道。
这儿很安静，安静的有些悲痛。一抬头，看见一盏损破的灯。路灯啊！我久久凝望着你，看你依旧挥洒光芒。你那偏黄的灯光始终亮着，那光照着地面，闪闪微光，为路过的每一个行人照亮前行的道路。一种亲切感油然而生。你质朴无华，又默默无闻。想起来你在这儿也待了好久吧，沧桑和年老让你看起来很虚弱——你身上是黑色的生锈铁皮，而有些已经斑驳脱落。但这一切，都并不影响你的光辉，不影响你那颗明亮的心。
你的光芒与温暖抚摸着我，那是金黄色的光芒与温暖，冲刷了累，擦干了泪。路灯啊！你有什么毅力，在别人都不重视你的时候，在大风的咆哮大雨的泼打之下，依旧坚持，坚持着发出光芒，坚持到路上已无行人，坚持到黎明来临之际？忍耐着，坚持着，承受着，一切都不怕，一切都不是难事！
遇见你，是我的幸福，也是我的运气。也许是你的光和热，温暖了我的心，照亮了我前行的路；也许是你的抚摸与细语，使安慰流入我体内；也许是你的精神，给了我动力。我的心放松了。你真是一位好老师，好朋友。
这点委屈算什么，被别人误会就被别人误会，只要自己做得好做得对，就够了。班干部又何尝不是锻炼自己的一个机会？想明白这一切，我眼前一亮，心也顿时舒畅起来。
遇见你真好！我再次看着你，还是那灯光，温暖明亮，铺洒大地，多么祥和宁静，这一切的美好已深深印在我的脑海里，遇见你真的很好！
天色已经晚了，我该回家了。回首遥望，你依然伫立，而我也将迎接挑战！
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题题目为 “真好，我在年少遇见你！”，核心是 “遇见” 及其带来的 “美好”，材料中董卿的话强调了遇见的意义 —— 能让生活变得更美好，需围绕初中生活中遇见的人、事、物等展开，体现其对自己的积极影响。
【题干分析】①“遇见” 是核心关键词，指人生中与某人、某事、某物的相逢；“年少” 限定了时间范围，即初中阶段；“真好” 则突出了遇见带来的美好感受和积极意义。材料中提到的 “一个人、一件事、一本书、一片风景” 提示了遇见的对象，这些对象需与初中生活相关，且能体现出让生活更美好的特质。②写作思路上，若写人，可选取如老师、同学、陌生人等，通过具体事例展现相遇后的温暖与成长；若写事，可记录一次难忘的活动、一次意外的经历等，体现事件带来的感悟；若写物，如一本书、一件礼物，可阐述其对自己的影响。需避免的误区：遇见的对象不具体，泛泛而谈；只叙述遇见的过程，忽略 “真好” 的体现，缺乏情感共鸣；选材陈旧，缺乏独特性。开头可引用材料中的句子引出遇见的对象，结尾可抒发对这次遇见的珍惜与感激，呼应 “真好” 的主题。
【立意提取】
1. 遇见那株倔强的小草
2.遇见那个温暖的同桌
3.遇见《小王子》这本书
【点评】文章的亮点在于将路灯拟人化，赋予其生命与精神内涵。开篇以夏日夜晚的悲凉心境为铺垫，通过 “阴沉沉的天看不见月亮的微笑” 等环境描写，烘托出被质疑排挤后的失落，为 “遇见路灯” 做了情绪上的铺垫。描写路灯时，既刻画了其 “损破”“生锈铁皮”“斑驳脱落” 的外在沧桑，又突出其 “依旧挥洒光芒” 的内在坚守，这种对比让路灯的形象立体可感，也为后文的感悟埋下伏笔。 情感表达层层递进，从最初对路灯的 “亲切感”，到对其 “坚持发光” 的敬佩，再到领悟到 “只要自己做得好做得对就够了” 的道理，情感线索清晰。作者将自身的困惑与路灯的品质相对照，让 “遇见” 的意义自然凸显 —— 路灯不仅照亮了物理空间的路，更照亮了心灵的迷茫，这种由物及心的感悟，使 “真好” 的感慨有了坚实的支撑。
1 / 1

展开更多......

收起↑