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江苏省宿迁市2025年中考语文真题试卷
（2025·宿迁）参加“语文与生活”讨论会，你积极准备发言稿。
在语文学习的道路上我跋涉许久，那些词语构成的丛林，有时让我怦然心动，有时令我流连忘fǎn(　　)。在阅读中我一一收藏人类的智慧之光，在表达时我渐渐点亮自己的心灵之火。终于明白，语文其实就是生活的一部分。它不仅是成都草堂的床头雨，是赤壁矶头的东去浪，也是初升的朝阳，是夜晚少年 甲 的梦想，是竞选演讲时的 乙 ，是用心编织的思想经纬(　　)。语文唤醒、美化了我的生活，生活也丰富、拓展了我的语文学习。不妨说，语文就是生活，____。
1．根据拼音写汉字，给加点的字注音。
流连忘fǎn　 　 经纬　 　
2．在文段中甲、乙两处横线上依次填入词语，恰当的一项是(　　)
A．壮丽 信誓旦旦 B．壮丽 慷慨陈词
C．绮丽 慷慨陈词 D．绮丽 信誓旦旦
3．在文段结尾加上一句话，使发言稿更完整。
4．（2025·宿迁）参加“诗文闯关”擂台赛，你欣然接受挑战。
【诗文连句】
忽如一夜春风来，　 　 。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
是故学然后知不足，　 　。(《礼记·学记》)
　 　，处江湖之远则忧其君。(范仲淹《岳阳楼记》)
【拆字接龙】
示例：知否，知否→不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层→云深不知处，山山唯落晖→　 　 烟波江上使人愁→　 　 ，自将磨洗认前朝→　 　，江枫渔火对愁眠。
【看图配诗】
根据下面画面的意境，题上合适的两句诗词。　 　，　 　。
（2025·宿迁）参加“以和为贵”综合性学习活动，你深度融入其中。
5．【活动一：溯源探流】根据字形演变和字意解说，探究“和”的内涵及其字形演变规律。
字形演变
字义解说 许慎《说文解字》：“龢”由“龠”(yuè)和“禾”组成。“龠”，古代竹制吹奏乐器，用于调和声音；“禾”表声，兼含丰收和谐之意。
探究结果 内涵： 规律
6．【活动二：交流分享】活动中，同学们拟写了含“和”字的对联寄托情感与祝福。请从
A、B、C中任选两副，根据下方提示，补充上联或下联。
选择　 　， 上联或下联为：　 　
选择　 　， 上联或下联为：　 　
7．【活动三：辩驳明理】有同学提出当今时代张扬个性比追求和谐更重要，为此展开了一场微型辩论。辩题：(正方)追求和谐更重要VS(反方)张扬个性更重要。请根据要求，完成任务。
正方总结陈词：我方坚定地认为追求和谐比张扬个性更重要　 　
请指出正方三辩存在的问题。　 　
请将正方的总结陈词补充完整。
（2025·宿迁）阅读下面的古诗，回答问题。
宿豫早春
(清)李巽臣①
东风吹暖入芳洲②，淑气③还随河水流。
近郭人烟恬息壤，初睛草色媚平畴④。
王孙试马来堤上，思妇凝眸到陌头⑤。
喜识春光先此地，几回买酒欲登楼。
(选自《宿迁乡土语文》，江苏大学出版社2023年版)
【注】①李巽(xùn)臣：清顺治年间宿迁知县。②芳洲：芳草丛生的小洲。③淑气：温和之气。④平畴：平坦的田野。⑤陌头：路上，路旁。
8．诗中哪些词语体现诗人写的是“早”春
9．老师组织同学根据诗歌内容拍摄一组有关早春的镜头，请你参照第一联的拍摄，从二、三两联中任选一联进行设计。
第一联：柳枝拂动，小鸟歌唱，小洲之上芳草鲜美。伴随着潺潺水声，镜头拉近，阳光下小河波光粼粼。
10．有同学认为把最后一句中的“欲”字改为“去”字更能表现诗人的感情。你是否赞同 为什么
（2025·宿迁）阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】
陶公①少时作鱼梁吏，尝以一坩蚱饷母。母曰：“此何来 ”使者曰：“官府所有。”母封蚱付使反书，责侃曰：“汝为吏，以官物见饷，非惟不益，乃增吾忧也。”
(选自刘义庆《世说新语·贤媛》，中华书局2016年版)
【乙】
顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。吾今日之俸岂能常有 身岂能常存 一旦异于今日，家人习奢已久，不能顿俭，必致失所。岂若吾居位、去位、身存、身亡，常如一日乎 呜呼!大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉!御孙曰：“俭，德之共也；侈，恶之大也。”共，同也；言有德者皆由俭来也。夫俭则寡欲君子寡欲则不役于物可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家。故曰：“俭，德之共也。”侈则多欲。君子多欲则贪慕富贵，枉道②速祸；小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：“侈，恶之大也。”
(节选自司马光《司马文正文集·训俭示康》，江苏古籍出版社1996年版)
【丙】
飞至孝，母留河北，遣人求访，迎归。母有痼疾，药饵必亲。母卒，水浆不入口者三日。家无姬侍。吴素服飞，愿与交欢，饰名妹遗之。飞曰：“主上宵旰①，岂大将安乐时 ”却不受。珍益敬服。
帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为 ”或问：“天下何时太平 ”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。”
(选自《二十五史·宋史》，上海古籍出版社1986年版，有删节)
【注】①陶公：陶侃，东晋名将。②枉道：不按正道行事。③宵旰：指昼夜烦忧。
11．乙文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑(超出三处不得分)。
夫A俭则寡B欲C君子D寡欲E则不役F于物G可以H直道而行
12．根据方法提示解释加点的字。
文中词句 方法提示 解释
必致失所 【语境推断】不能顿俭，必致失所 　 　
小人寡欲 【成语关联】孤陋寡闻 　 　
吴珍素服飞 【课内迁移】吴广素爱人(《陈涉世家》) 　 　
却不受 【查工具书】①退，使退；②推辞，拒绝；
③止息；④表转折 　 　 (填序号)
13．用现代汉语翻译文中画横线的句子。
①非惟不益，乃增吾忧也。
②大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉!
14．习近平总书记指出，“家风是社会风气的重要组成部分”，“家风好，就能家道兴盛、和顺美满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会”。探究以上选文中有哪些好的家风，并谈谈其当下价值。
（2025·宿迁）组合文本阅读
校团委举行“拥抱科技，强国有我”科技节活动。请你阅读材料，完成任务。
【材料一】
活动海报。(见下图)
该图为“科普中国”网站于5月30日在全国第九个科技工作者日推出的宣传图片。
【材料二】5月27日15时09分，“飞燕一号”火箭在青海冷湖腾空而起。1分钟后，遥测数据显示，火箭最高飞行高度为10555.7米，地面接收站成功收到计划采集的气象数据，火箭发射圆满成功。
据悉，“飞燕一号”是中国首枚10公里级中学生气象探空火箭。火箭长度1.52米、飞行高度超过8千米、最大飞行速度约2马赫，由气动结构分系统、航电载荷分系统、发动机分系统和地面站分系统组成。其研制始于2024年6月。当时，来自全国七省市的中学生航天爱好者，开展集中学习、方案论证和设计。经过近1年的努力，按照火箭研制的规范流程，他们系统完成了火箭的设计、实验、加工、集成、装配和测试等工作。
“我们希望发现更多有理想、有抱负、有创新能力的中学生，我们也愿意提供高校的教育资源，并积极参与到中学生创新人才的培养中，为我国的航天事业不断培养、输送优秀后备人才。”北京航空航天大学专家徐大军说。
(选自《科技日报》2025年5月28日，有删改)
【材料三】科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是其中的重中之重。中国青少年承载着突破“卡脖子”技术的历史使命，他们的好奇心与创造力，正是攻克光刻机精密光学系统、突破人工智能底层算法的潜在力量。培养具有创新思维的未来科学家，需要打破“标准答案”的桎梏，在基础教育阶段播撒“质疑权威、勇于探索”的种子。
教育不是知识的“单向灌输”，而是科创思维的“系统培育”。教育部推行的“中小学科学教育加法”，鼓励建立“科学家进校园”长效机制，正是要让青少年近距离感受科研工作的真实面貌。这种教育变革的深意在于，只有让孩子在拆解无人机、调试机器人的过程中理解工程思维，在观察微生物培养皿的变化中领悟实证精神，才能真正培育出“敢为天下先”的创新品格。
青少年科创素养的养成，更需要构建“家校社”协同的生态系统。家庭教育中，家长应从“成绩焦虑”转向“思维培养”；学校教育要打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力；社会层面则需要完善科创赛事、研学基地等平台，让科技馆成为少年的“第二课堂”。唯有形成合力，才能让青少年在未来的科技浪潮中不迷失方向，争当时代的弄潮儿。
在大国博弈的时代，青少年的科技创新教育，实则是一场关乎民族命运的“未来投资”。他们今天对科学问题的好奇追问，可能成为明天突破关键技术的灵感源泉；他们此刻在实验室里的反复尝试，或许将化作未来科技战场上的制胜砝码。正如“两弹一星”元勋们的成长启示：一个国家的科技崛起，离不开几代人接续奋斗的人才梯队。培育青少年的科创基因，不仅是为个人成长赋能，更是在为民族复兴锻造战略力量。当每一个青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，“中国号巨轮”必将在民族复兴的航程中破浪前行。
(节选自《用科创精神为少年赋能，让民族复兴航船破浪前行》，《中国网》2025年5月28日)
15．请将材料二概括为一句话新闻(不超过25个字)。
16．请概述材料三的写作思路。
17．材料一、二能否作为材料三结尾画线句的论据 请简要说明理由。
18．为提升全体同学的科创素养，校团委决定发出一份倡议书。请你结合材料，列出倡议内容的要点。
（2025·宿迁）文学类文本阅读
南瓜开花
卜伟
①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。
②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。
③篮子里的两个瓜青年都买了。
④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗 我身上没带钱。”高个子青年问。“啥 没带钱 ”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。
⑤青年又来买瓜。
⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼晴亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了 ”老人的眼神越发黯淡了。
⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……
⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。
⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱!她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。
⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。”
“不都卖 ”女人显得很惊讶。
“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。
妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。
那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了 ”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买 ”青年说：“买下来，让老人早点回家。”
她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。
后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。
(选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改)
19．阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。
①　 　→②　 　→青年又来买瓜→③　 　→中年妇女买瓜→④　 　
20．赏析第⑦段中的画线句。
瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……
21．小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角 请简要分析。
22．学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。
批注法是一种重要的读书方法，包括评价式、质疑式、感想式等。请你运用该法参与名著阅读交流活动。
（2025·宿迁）整本书阅读
23．完成对《海底两万里》的评价式批注。
24．从备选名著中任选一部，仿照示例进行质疑式批注。
示例：我在读《简·爱》时，读到简·爱得知罗切斯特已婚真相后选择离开桑菲尔德庄园，产生这样的疑问：她的离开是出于道德原则，还是对自身尊严的维护 (提示：质疑对象可以是作品中的观点、情节、逻辑、表述等。)【备选名著】 《水浒传》 《儒林外史》 《西游记》《朝花夕拾》
25．抗逆力是心理学领域的重要概念，指个体在面对生活逆境时展现的适应性能力。请从《红星照耀中国》中选择一位革命领袖，说说抗逆力在他身上的体现及给你的启示。
26．（2025·宿迁）写作。
《自然医学》杂志报道：一个成年人体内的细胞总数有数十万亿，这些细胞中，每天有数百亿个会消亡，又有差不多数量的细胞新生。
小新说：“生命是多么奇妙啊，我们一定要热爱它!”
小语说：“正是由于不断地自我更新，我们才得以健康成长。”
小文说：“其实推陈出新也是社会滚滚向前的不竭动力。”……
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请根据自己的经历和感悟，自选角度，写一篇文章。
要求：①拟定标题，确定文体；②不少于600字；③不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④书写工整，保持卷面整洁。
答案解析部分
【答案】1．返；wěi
2．C
3．生活就是语文（生活处处皆语文）
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；衔接仿写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
1．“流连忘 fǎn” 是固定成语，指 “因留恋美好的景物或事物而舍不得离开”，结合前文 “词语构成的丛林让我流连”，“返”（返回）符合 “舍不得返回、不愿离开” 的语义。“纬” 读 “wěi”，指 “织物上横向的纱线”，与 “经”（纵向纱线）相对，“经纬” 在文中比喻 “思想的条理、框架”。
故答案为：返；wěi
2．甲处修饰 “夜晚少年的梦想”，“绮丽” 侧重 “美丽、绚烂，多形容虚幻、美好的事物”（如 “绮丽的梦境”“绮丽的幻想”），符合 “少年梦想” 的浪漫、美好特质；排除 “壮丽”：“壮丽” 侧重 “宏伟、雄壮，多形容实景或宏大的场面”（如 “壮丽的山河”“壮丽的画卷”），与 “少年梦想” 的细腻、虚幻感不符，故甲处选 “绮丽”。乙处修饰 “竞选演讲”，“慷慨陈词” 指 “充满激情地发表见解、陈述观点”，符合 “竞选演讲需清晰表达主张、富有感染力” 的场景；排除 “信誓旦旦”：“信誓旦旦” 指 “誓言诚恳可信，多形容承诺”（如 “信誓旦旦的保证”），与 “竞选演讲需陈述观点” 的核心需求不符，故乙处选 “慷慨陈词”。
故答案为：C
3．前文核心观点是 “语文其实就是生活的一部分”“语文唤醒、美化了我的生活，生活也丰富、拓展了我的语文学习”，结尾需形成 “语文与生活” 的辩证呼应，体现 “二者相互融合、本质统一” 的关系。“生活就是语文”：直接回应前文 “语文就是生活”，形成 “A 是 B，B 是 A” 的对称结构，简洁有力地强化 “语文与生活一体两面” 的核心；“生活处处皆语文”：从 “范围” 角度补充，强调生活中随处可见语文的影子，同样贴合 “语文与生活紧密关联” 的主旨，二者均符合语境需求。
故答案为：生活就是语文（生活处处皆语文）
4．【答案】千树万树梨花开；教然后知困；居庙堂之高则忧其民；日暮乡关何处是；折戟沉沙铁未销；月落乌啼霜满天；略；略
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】千树万树梨花开出自岑参《白雪歌送武判官归京》，以春花喻冬雪，描绘出塞外雪景的壮美，是千古传诵的咏雪名句。教然后知困出自《礼记 学记》，意思是经过教授才知道自己知识的困惑，体现了教与学相互促进的道理。居庙堂之高则忧其民出自范仲淹《岳阳楼记》，与 “处江湖之远则忧其君” 相对，表达了无论身处高位还是民间，都心系国家和百姓的情怀。日暮乡关何处是出自崔颢《黄鹤楼》，描绘了黄昏时分诗人对故乡的思念之情，“日暮” 承接上一句 “山山唯落晖” 中的 “晖”（傍晚的阳光），体现时间的延续。折戟沉沙铁未销出自杜牧《赤壁》，“戟” 是古代兵器，“折戟沉沙” 的意象与上一句 “烟波江上使人愁” 的江边场景有一定关联，且 “戟” 字包含 “戈”，有兵器元素，符合接龙逻辑。落乌啼霜满天出自张继《枫桥夜泊》，“月落” 与上一句 “折戟沉沙铁未销” 虽无直接意象关联，但 “月” 是常见的古典诗词意象，且此句营造的愁绪氛围与整体接龙的情感基调（思乡、愁情等）相符。萧萧班马鸣出自李白《送友人》，画面中一人与马相伴，似有离别之意，这两句诗描绘了友人挥手告别，马儿也萧萧长鸣的离别场景，与画面意境契合。
故答案为：千树万树梨花开；教然后知困；居庙堂之高则忧其民；日暮乡关何处是；折戟沉沙铁未销；月落乌啼霜满天；挥手自兹去；萧萧班马鸣
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】5．内涵：和谐、和睦、协调；规律：汉字由繁到简、不断规范。
6．A；家和万事兴；B；和风沐桃李
7．①示例：正方三辩没有正确理解反方观点，将反方强调的张扬个性有利于集体发展误解为是为个人冒尖打掩护，存在偷换概念的问题。并且对和谐的定义过于狭隘，只看到意见统一和步调一致，忽略了和谐中个体差异的合理性和相互包容。；②示例：和谐是集体发展的基石，它能让我们凝聚力量，朝着共同的目标前进。虽然张扬个性在一定程度上有利于个人价值的实现和集体中思想的碰撞，但如果过度强调个性而忽视和谐，集体就会陷入混乱，难以形成强大的合力。真正的和谐并不是意见的完全统一和步调的一致，而是在尊重个性差异的基础上，求同存异，相互协作。只有追求和谐，我们才能营造一个团结、稳定、积极向上的集体环境，让每个人都能在这个环境中更好地发展个性，实现个人与集体的共赢。所以，追求和谐比张扬个性更为重要。
【知识点】漫画释义；对联；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（3）本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
5．根据字形演变和字意解说，"和'字的内涵与调和声音、和谐状态相关，可总结为'和谐、和睦、协调'字形演变规律上，从甲骨文到楷书，字形逐渐变得规整、简化，体现了汉字由繁到简、不断规范的演变规律。
故答案为：内涵：和谐、和睦、协调；规律：汉字由繁到简、不断规范
6．A，上联”人勤百业旺“，下联”家和万事兴“，结构和逻辑上与之对应，体现家庭和谐与上联勤劳带来兴旺相呼应。
B，下联'细雨润芝兰'，上联'和风沐桃李'，结构对应，表达老师如和风般滋润学生，与'师恩难忘'相契合。
C，上联'和衷同奋进'，下联'共济谱华章'，结构和意义上与之呼应，突出同窗之间携手共进、书写精彩人生的情谊。
故答案为：A；家和万事兴；B；和风沐桃李
7．正方三辩存在的问题是误解了反方观点的核心，将张扬个性有利于集体发展误解为是为个人冒尖打掩护，存在偷换概念的问题。同时，对和谐的定义过于狭隘，忽略了和谐中个体差异的合理性和相互包容。正方总结陈词应强调和谐的重要性，指出和谐与个性并非相互排斥，而是相辅相成，但和谐是集体发展的基础和保障。
故答案为：①示例：正方三辩没有正确理解反方观点，将反方强调的张扬个性有利于集体发展误解为是为个人冒尖打掩护，存在偷换概念的问题。并且对和谐的定义过于狭隘，只看到意见统一和步调一致，忽略了和谐中个体差异的合理性和相互包容。
②示例：和谐是集体发展的基石，它能让我们凝聚力量，朝着共同的目标前进。虽然张扬个性在一定程度上有利于个人价值的实现和集体中思想的碰撞，但如果过度强调个性而忽视和谐，集体就会陷入混乱，难以形成强大的合力。真正的和谐并不是意见的完全统一和步调的一致，而是在尊重个性差异的基础上，求同存异，相互协作。只有追求和谐，我们才能营造一个团结、稳定、积极向上的集体环境，让每个人都能在这个环境中更好地发展个性，实现个人与集体的共赢。所以，追求和谐比张扬个性更为重要。
【答案】8．初晴、草色、试马。
9．①近郭房屋错落，人们安居乐业，生活宁静祥和。镜头右移，展现平坦田野，雨后初晴，嫩绿的草色在阳光映照下，如绿色的绒毯般铺展在大地上，娇媚动人。②堤上，一位王孙骑着骏马，身姿矫健，在堤上缓缓试马，脸上洋溢着轻松愉悦的神情。镜头拉远，路旁一位思妇静静地站立着，眼神专注地凝视着远方，眼神中透露出无尽的思念与期盼。
10．不赞同。“欲”字更能体现诗人对早春美景的喜爱和向往，有期待之意；而“去”字过于直白，不能很好地表达这种情感。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
（3）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
8．本题考查理解诗歌的内容。要找出体现“早”春的词语，需关注诗中描绘春天初期特征的意象。诗中“初晴草色媚平畴”里，“初晴”表明雨刚停，点明此时是春天刚开始有晴朗天气的时候：“草色”在“初晴”之时呈现“媚”态，说明草刚刚萌发，颜色鲜嫩，是早春特有的景象：“试马”一词，试”有尝试之意，王孙在堤上尝试骑马，暗示此时天气刚开始回暖，适合户外活动但还未到春深时节，侧面体现早春。
故答案为：初晴、草色、试马。
9．本题考查赏析句子。第二联“近郭人烟恬息壤，初晴草色媚平畴”描绘了近郭人烟和初晴草色的画面。拍摄时要突出近郭的宁静氛围以及草色在初晴时的娇媚。可以以近郭的房屋为背景，展现人们安静生活的场景，然后镜头切换到平坦田野，聚焦那刚刚冒出、嫩绿鲜嫩的草色，在阳光照耀下显得格外迷人。第三联“王孙试马来堤上，思妇凝眸到陌头”包含了王孙试马和思妇凝眸两个场景。拍摄时先呈现堤上王孙骑着马，悠然自得地尝试驰骋的画面，展现早春时节贵族子弟的闲适；接着镜头切换到路旁，一位思妇久久凝视着远方，眼神中满是思念，通过对比体现出不同人物在早春的心境。
故答案为：①近郭房屋错落，人们安居乐业，生活宁静祥和。镜头右移，展现平坦田野，雨后初晴，嫩绿的草色在阳光映照下，如绿色的绒毯般铺展在大地上，娇媚动人。②堤上，一位王孙骑着骏马，身姿矫健，在堤上缓缓试马，脸上洋溢着轻松愉悦的神情。镜头拉远，路旁一位思妇静静地站立着，眼神专注地凝视着远方，眼神中透露出无尽的思念与期盼。
10．本题考查诗歌炼字。不赞同：“欲”字有想要、打算的意思，“几回买酒欲登楼”表示诗人多次想买酒然后登上高楼，体现出诗人虽然有买酒登楼欣赏春光的想法，但还没有付诸行动，给人一种意犹未尽、期待满满的感觉，更能表现出诗人对早春美景的喜爱和向往之情。而“去”字则表示已经前往，如果改成“去”，就失去了这种期待和含蓄的情感表达，显得过于直白，不能很好地体现诗人内心对早春美景的珍视和渴望细细品味的心情。
故答案为：不赞同。“欲”字更能体现诗人对早春美景的喜爱和向往，有期待之意；而“去”字过于直白，不能很好地表达这种情感。
【答案】11．C E G
12．居所，这里指生活无着落；见识浅陋；向来，一向；②
13．①这样做不仅没有好处，反而会增加我的忧虑啊。
②一个有道德才能的人的深谋远虑，哪里是平常人所能赶得上的呢！
14．①陶母：廉洁家风 家风体现：陶侃送官物给母亲，母亲封还并责备，强调不可拿官物谋私。当下价值：利于培养公职人员廉洁意识，防止腐败；助普通家庭成员树正确价值观，不贪不义之财。
②司马光：节俭家风 家风体现：指出由俭入奢易、由奢入俭难，阐述节俭为美德、奢侈是罪恶。当下价值：提醒人们珍惜资源、理性消费，避免浪费；助人保持清醒，不被物欲迷惑。
③岳飞：孝顺与爱国家风 家风体现：岳飞孝顺母亲，以天下为己任，拒绝享受，认为文臣武臣各尽其责天下才太平。当下价值：传承孝顺美德，促进家庭和睦；激发爱国情怀，增强民族凝聚力与责任感。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
参考译文：
【甲】
陶侃年轻时担任管理鱼梁的官吏，曾经（派人）把一陶罐腌鱼送给母亲。母亲问：“这（东西）是从哪里来的？” 送信的人说：“（是）官府里的财物。” 母亲（把陶罐）封好，交给送信的人，还回信责备陶侃说：“你身为官吏，拿官府的物品送给我，不仅没有好处，反而会增加我的忧虑啊。”
【乙】
考虑到人之常情，从节俭进入奢侈容易，从奢侈回到节俭困难。我现在的俸禄难道能长久拥有吗？我自身难道能长久在世吗？一旦（情况）和现在不同（比如失去俸禄、去世），家里人习惯奢侈已经很久，不能立刻变得节俭，必然会导致无依无靠、生活困顿。哪比得上我在位、离职、活着、去世，（家里的生活）都始终像一天（那样节俭）呢？唉！品德高尚的人（这种）深谋远虑，哪里是平庸的人能比得上的啊！御孙说：“节俭，是所有品德的共同基础；奢侈，是最大的恶行。”“共”，就是 “共同” 的意思；（这句话是说）有品德的人，都是从节俭做起的。节俭就能减少欲望：君子减少欲望，就不会被外物役使（即不被物质追求牵制），可以凭借正直的品行行事；小人减少欲望，就能约束自身、节省用度，远离灾祸、让家庭富足。所以说：“节俭，是所有品德的共同基础。”奢侈就会增多欲望：君子增多欲望，就会贪图富贵，违背道义而招致灾祸；小人增多欲望，就会过多索取、胡乱花费，使家庭衰败、自身丧命。因此（这样的人）做官必然会贪污受贿，在乡野必然会偷盗抢掠。所以说：“奢侈，是最大的恶行。”
【丙】
岳飞非常孝顺，他的母亲留在黄河以北（地区），（他）派人寻访（母亲的下落），把（母亲）迎接回来。母亲有久治不愈的疾病，（岳飞）必定亲自（为母亲）端药喂药。母亲去世后，（岳飞）三天没有喝一口水、吃一口饭。（岳飞）家里没有侍妾。吴玠一向敬佩岳飞，愿意和他结交友好，（曾）装扮有名的美女（想）送给岳飞。岳飞说：“皇上（为国家大事）日夜操劳，难道是大将享受安乐的时候吗？” 推辞不接受。吴玠（因此）更加敬重佩服（岳飞）。皇帝当初为岳飞建造府第，岳飞推辞说：“敌人还没有消灭，怎么能建造家业呢？” 有人问（岳飞）：“天下什么时候能太平？” 岳飞说：“文官不贪图钱财，武将不吝惜生命，天下就太平了。”
11．本题考查文言断句。句意：如果一个人能够做到节俭，那么他就会减少贪欲；有地位的人(君子)如果少贪欲，就不会被外物所奴役，从而可以沿着正直的道路行事。“夫俭则寡欲”表达完整意思即“节俭就会少贪欲”，故在C处断开：“君子寡欲”主语转换，另起一层意思，即“有地位的人少贪欲”，故在E处断开：“则不役于物”承接前文，说明君子寡欲的结果，即“就不会被外物所奴役”，故在G处断开：可以直道而行”进一步阐述结果，中间不需断开。
故答案为：C E G
12．本题考查文言词语的理解。
A.“不能顿俭，必致失所”意思是不能立刻节俭，一定会导致生活无着落，结合语境，“所”可理解为“居所，这里指生活无着落”。
B.“孤陋寡闻”意思是学识浅薄，见闻不广，“陋”是“浅陋”的意思，由此推断“小人寡欲”中“小人”指见识浅陋的人，“寡欲”即少贪欲。
C.“吴广素爱人”意思是吴广向来爱护士卒，“素”是“向来，一向”的意思，所以“吴玠素服飞”中“素”也是此意，即吴玠向来佩服岳飞。
D.“却不受”意思是推辞不肯接受“却”在这里是“推辞，拒绝”的意思，故选②。
故答案为：居所，这里指生活无着落；见识浅陋；向来，一向；②
13．本题考查文言文翻译。句中重要的词语为：①重点词：非惟，不仅；益，好处；乃，反而。②重点词：深谋远虑，深远的谋划和考虑：岂，难道；及，赶得上。
故答案为：①这样做不仅没有好处，反而会增加我的忧虑啊。②一个有道德才能的人的深谋远虑，哪里是平常人所能赶得上的呢！
14．本题考查阅读探究。阅读文本可知，①陶母的廉洁家风：陶侃送官府的腌鱼给母亲，母亲封还并责备他，认为拿官物送自己不仅无益反而增加忧虑。这种家风体现了廉洁自律、不贪不占的品质。在当下，这种家风有助于培养公职人员廉洁奉公的意识，防止腐败现象的发生，营造风清气正的社会环境。同时，对于普通家庭来说，也能让家庭成员树立正确的价值观，不贪图不义之财，保持正直的品格。②司马光的节俭家风：司马光强调由俭入奢易，由奢入俭难，论述了节俭和奢侈对君子和小人的不同影响，认为节俭是美德，奢侈是罪恶。这种家风倡导勤俭节约的生活方式。在当今物质丰富的时代，这种家风能提醒人们珍惜资源，避免浪费，培养理性消费的观念。同时，节俭也能让人保持清醒的头脑，不被物质欲望所迷惑，有助于个人的成长和发展。③岳飞的孝顺与爱国家风：岳飞十分孝顺母亲，亲自喂药，母亲去世后悲痛不已：他还以天下为己任，拒绝享受安乐，认为文臣不爱钱、武臣不惜死天下才能太平。这种家风体现了孝顺父母、爱国爱民的高尚情怀。在当下，孝顺父母是中华民族的传统美德，有助于促进家庭和睦，传承亲情。爱国情怀则能激发人们的责任感和使命感，鼓励人们为国家的发展和繁荣贡献自己的力量，增强民族凝聚力和向心力。
故答案为：①陶母：廉洁家风 家风体现：陶侃送官物给母亲，母亲封还并责备，强调不可拿官物谋私。当下价值：利于培养公职人员廉洁意识，防止腐败；助普通家庭成员树正确价值观，不贪不义之财。②司马光：节俭家风 家风体现：指出由俭入奢易、由奢入俭难，阐述节俭为美德、奢侈是罪恶。当下价值：提醒人们珍惜资源、理性消费，避免浪费；助人保持清醒，不被物欲迷惑。③岳飞：孝顺与爱国家风 家风体现：岳飞孝顺母亲，以天下为己任，拒绝享受，认为文臣武臣各尽其责天下才太平。当下价值：传承孝顺美德，促进家庭和睦；激发爱国情怀，增强民族凝聚力与责任感。
【答案】15．“飞燕一号”中国首枚10公里级中学生气象探空火箭发射成功。
16．首先指出科技创新关键在人才梯队建设及青少年的使命；接着强调教育要系统培育科创思维；然后说明青少年科创素养养成需构建“家校社”协同生态系统；最后阐述大国博弈时代青少年科技创新教育的意义
17．可以。材料一海报体现对建成科技强国的追求，暗示青少年在科技创新中成长对民族复兴的重要性；材料二中学生成功研制并发射气象探空火箭，展示了青少年在科技创新方面的能力，能为民族复兴贡献力量，与“青少年在科技创新沃土上茁壮成长助力‘中国号巨轮’破浪前行”的论点相符。
18．①积极参与科技活动，近距离感受科研工作真实面貌；②培养质疑权威、勇于探索的精神，打破“标准答案”的思维限制；③利用好家庭、学校、社会提供的科创平台，如参加科创赛事、研学活动等；④在日常生活和学习中，积极尝试项目式学习，将知识运用到解决实际问题中。
【知识点】新闻、材料类文本；论据；理解概括材料主要内容；评价启示、反思感悟等开放类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（3）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
15．本题要求将材料二概括为一句话新闻，属于现代文阅读中的信息概括题。概括新闻需抓住核心要素：主体、事件。材料二第①段明确指出“’飞燕一号’火箭.....发射圆满成功”，第②段开头说明““飞燕一号'是中国首枚10公里级中学生气象探空火箭”。整合关键信息，主体为“中国首枚10公里级中学生气象探火箭'飞燕一号’”，事件为“发射成功”，组合后需注意字数不超过25个字
故答案为：“飞燕一号”中国首枚10公里级中学生气象探空火箭发射成功。
16．本题考查对材料三写作思路的概述，属于现代文阅读中的结构分析题。解答此类题需逐段梳理段落中心论点，理清段落间的逻辑关系。材料三共四段：第①段开篇点明“科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是其中的重中之重”，并指出中国青少年承载着突破'卡脖子’技术的历史使命”此为第一层，强调人才梯队建设及青少年使命；第②段以“教育不是知识的'单向灌输’，而是科创思维的'系统培育””为核心，阐述教育应如何培育科创思维，为第二层：第③段提出“青少年科创素养的养成，更需要构建'家校社’协同的生态系统”，从家庭学校、社会三方面展开，为第三层；第④段以“在大国博弈的时代，青少年的科技创新教育，实则是一场顢掬关乎民族命运的'未来投资””收束，阐述其意义，为第四层。各层之间为层层递进的关系，从提出问题到分析问题再到解决问题，最后总结意义。
故答案为：首先指出科技创新关键在人才梯队建设及青少年的使命；接着强调教育要系统培育科创思维；然后说明青少年科创素养养成需构建“家校社”协同生态系统；最后阐述大国博弈时代青少年科技创新教育的意义
17．本题考查论据与论点的关系判断，属于现代文阅读中的论据分析题。材料三结尾画线句的论点为“当每一个青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，'中国号巨轮’必将在民族复兴的航程中破浪前行”，强调青少年科技创新成长对民族复兴的重要性。材料一为“科普中国”网站推出的宣传图片，虽未直接文字描述，但“科普中国”主题与科技强国相关，海报的宣传性质暗示对青少年在科技创新中成长以助力民族复兴的追求；材料二详细介绍了“飞燕一号”火箭的研制与发射成功，这是中学生在科技创新方面的成功实践，展示了青少年具备科技创新能力，能够为国家科技发展贡献力量。二者均能支撑画线句论点，故可以作为论据。
故答案为：可以。材料一海报体现对建成科技强国的追求，暗示青少年在科技创新中成长对民族复兴的重要性；材料二中学生成功研制并发射气象探空火箭，展示了青少年在科技创新方面的能力，能为民族复兴贡献力量，与“青少年在科技创新沃土上茁壮成长助力‘中国号巨轮’破浪前行”的论点相符。
18．本题要求结合材料列出倡议书内容要点，属于作文类中的倡议书要点提炼题。需从材料中提取关于提升科创素养的具体建议。材料三第②段提到“鼓励建立'科学家进校园’长效机制，正是要让青少年近距离感受科研工作的真实面貌”，可提炼为“积极参与科技活动，近距离感受科研工作真实面貌”：第①段“培养具有创新思维的未来科学家，需要打破‘标准答案’“的桎梏，在基础教育阶段播撒'质疑权威、勇于探索’的种子”，可提炼为“培养质疑权威、勇于探索的精神，打破'标准答案’的思维限制”：第③段“社会层面则需要完善科创赛事、研学基地等平台，让科技馆成为少年的'第二课堂””，可提炼为“利用好家庭、学校、社会提供的科创平台，如参加科创赛事、研学活动等”：第②段“通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力”，可提炼为“在日常生活和学习中，积极尝试项目式学习，用知识解决实际问题”。
故答案为：①积极参与科技活动，近距离感受科研工作真实面貌；②培养质疑权威、勇于探索的精神，打破“标准答案”的思维限制；③利用好家庭、学校、社会提供的科创平台，如参加科创赛事、研学活动等；④在日常生活和学习中，积极尝试项目式学习，将知识运用到解决实际问题中。
【答案】19．①老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）；②老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）；③老人等青年送瓜；④揭示青年买瓜真相
20．运用拟人修辞，“滚”“碾”生动写出风在瓜地的动态，表现出瓜香浓郁；从听觉和味觉角度描写，营造宁静美好氛围，体现老人对瓜地的喜爱和内心愉悦。
21．增加故事曲折性和神秘感，激发阅读兴趣；侧面烘托青年善良形象，使人物丰满；体现善意不经意被发现和传递，深化主题。
22．专题名称：美好情感的传递。理由：两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人接力传递爱心。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3） 本题考查记叙文中人称的变化。记叙文的人称有三种：第一人称、第二人称（你、你们）、第三人称。选择使用哪一种人称完全取决于作者表达感情的需要。第一人称叙述亲切自然，第二人称增加亲切感，第三人称直接、客观。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
19．本题要求围绕“南瓜”梳理故事情节。解答此类情节梳理题，需先通读全文，找出与“南瓜”相关的主要事件，再按时间顺序或事件发展顺序进行概括。第①空，阅读第②至④段可知，桥头的老人卖南瓜，高个子青年买走了篮子里的两个南瓜，所以此处应填“老人卖南瓜(青年买走篮中南瓜)第②空，第段中，老人见到青年后，回忆起孙子小时候喜欢吃她种的南瓜，以及南瓜在生活中的重要性，这是老人回忆与南瓜有关的往事，故填“老人忆瓜(老人回忆与南瓜有关的往事)”第③空，第⑨段提到老人站在桥头等青年，要把瓜送给他，因此此处为“老人等青年送瓜”。第④空，第 段通过超市老板的话，揭示了高个子青年买瓜的真实原因，即为了让老人早点回家，所以填“揭示青年买瓜真相”。
故答案为：老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）；老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）；老人等青年送瓜；揭示青年买瓜真相
20．本题考查句子赏析。赏析句子需从修辞手法、描写方法、关键词语及表达效果等方面入手。画线句“瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的.”中风是圆的”将无形的风赋予形状，运用了通感的修辞手法，把视觉与触觉相联系；“滚下来”“碾过”“散落”等词语，将风拟人化，赋予风人的动作，生动形象地描绘出风的动态。瓜香散落得到处都是”从嗅觉角度写出瓜的香甜昆虫一齐鸣唱”从听觉角度描绘夜晚瓜地的热闹月亮都是清甜清甜的”则将视觉与味觉结合，进一步烘托出瓜地夜晚的诗意与香甜氛围。这些描写不仅展现了瓜地的美好景象，更烘托出老人对瓜地的深厚情感以及内心的满足与踏实。
故答案为：运用拟人修辞，“滚”“碾”生动写出风在瓜地的动态，表现出瓜香浓郁；从听觉和味觉角度描写，营造宁静美好氛围，体现老人对瓜地的喜爱和内心愉悦。
21．本题考查对叙事视角作用的分析。解答时需考虑不同叙事视角对情节、人物塑造及主题表达的影响。小说通过超市老板的视角揭示高个子青年买瓜的真实原因，而非青年自己。首先，这种安排增加了故事的曲折性和神秘感，读者会好奇青年为何买瓜，直到最后通过超市老板的话才解开谜团，从而激发阅读兴趣。从超市老板的视角侧面烘托了青年的善良形象。青年没有直接说明买瓜的原因，而是通过行动帮助老人，这种不经意的善意更显其品质的可贵使人物形象更加丰满。超市老板的话揭示了“善意是可以相互传递的这一主题，体现了善意在不经意间被发现和传递的过程，深化了文章主题。
故答案为：增加故事曲折性和神秘感，激发阅读兴趣；侧面烘托青年善良形象，使人物丰满；体现善意不经意被发现和传递，深化主题。
22．本题要求为阅读专题设计名称并说明理由，需结合饦务度メ慟職缧得歆艤徍煮诡鹐高文孁章的共同主题进行分析。《南瓜开花》中，高个子青年为了让老人早点回家而买瓜，超市老板将这一善意传递给更多人，让更多人喜欢吃老人的南瓜；《驿路梨花》中，众人接力帮助过路人，传递爱心。两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递。专题名称可定为“美好情感的传递”，理由是两篇文章均展现了善意在人与人之间的传递过程，如《南瓜开花》中青年的善意帮助，《驿路梨花》中众人接力传递爱心，都突出了美好情感的传承与扩散。
故答案为：专题名称：美好情感的传递。理由：两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人接力传递爱心。
【答案】23．①凡尔纳以电力潜艇、海底森林等超前设定，将科学幻想推至极致，如‘鹦鹉螺号’的双层船体与铅蓄电池动力系统，百年后竟与现代核潜艇原理相通。②思想之书③通过尼摩船长的复仇与救赎，揭示科技应服务于人类福祉而非毁灭，其‘敬畏自然法则’的箴言，为当代生态伦理提供古老智慧。
24．示例1：我在读《水浒传》时，读到宋江力主招安并带领梁山好汉征讨方腊，产生这样的疑问：宋江的“忠义”是真正的理想主义，还是利用兄弟性命换取个人功名的自私选择？
示例2：我在读《儒林外史》时，读到范进中举后的疯狂，产生了这样的疑问：范进中举后的癫狂，是单纯讽刺科举的荒诞，还是隐含对“知识改变命运”这一社会共识的质疑？若科举是唯一上升通道，士人的扭曲是否也是制度下的必然悲剧？
示例3：我在读《西游记》时，读到孙悟空大闹天宫，产生了这样的疑问：孙悟空从反抗天庭到皈依佛门的转变，是真正的精神成长，还是对强权的妥协？取经故事的“圆满”结局，是否掩盖了反叛精神被收编的悲剧性？示例4：我在读《朝花夕拾》时，读到三味书屋的先生读书的神态，产生了这样的疑问：鲁迅在《朝花夕拾》中对传统文化的批判，是彻底决绝的，还是因童年情感而有所保留？温情的回忆是否模糊了批判的锋芒？
25．毛泽东在《红星照耀中国》中展现了强大的抗逆力：秋收起义失败后转向井冈山开辟新道路，长征途中带病指挥关键战役，面对悬赏威胁仍坚守信仰。这启示我们：抗逆力源于将挫折转化为成长契机、在行动中迭代方法论、用超越性信仰支撑意志。当代青年面对困难时，可借鉴这种“问题即机遇、行动破困局、信仰定方向”的思维模式。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．（1）紧扣 “想象”，需结合书中超前的科学幻想设定（如潜艇、海底世界构建），说明其对 “科学幻想” 的推动作用。示例批注（与答案逻辑一致）：凡尔纳用 “鹦鹉螺号” 潜艇的奇幻设定（如能在海底高速航行、拥有丰富内部设施）、海底森林的神秘描绘等，将科学与幻想融合，把当时人类对海洋的好奇与未知，以极具想象力的方式展现，让科学幻想达到了极致，且部分幻想（如潜艇动力原理）还与后来的现实科技相通，体现了想象对科学探索的启发。关键要点：突出 “想象的超前性”“科学与幻想的结合”“对现实的启发”，与 “电力潜艇、海底森林等超前设定”“与现代核潜艇原理相通” 等表述呼应。
（2）从 “预言（科技现实）” 延伸到 “思想（人文思考）”，需体现书中对科技与人性、自然关系的思考。选择 “思想之书” 的原因：书中尼摩船长的行为（复仇与救赎）、对科技的运用（潜艇既用于探索也用于对抗），都蕴含着 “科技应服务人类福祉” 的深层思考，涉及人文思想与伦理，所以用 “思想之书” 概括其人文价值维度。
（3）紧扣 “思想”，需结合书中尼摩船长的行为与理念，说明其对 “科技伦理、生态伦理” 的启示。示例批注（与答案逻辑一致）：尼摩船长利用 “鹦鹉螺号” 探索海洋、救助他人，却也因过往经历用科技进行复仇，最终在内心挣扎中走向救赎，这一过程揭示了 “科技是工具，其价值取决于人类如何运用”，他 “敬畏自然法则” 的观念，为如今人们思考科技与自然、人类的关系，提供了来自文学想象的古老智慧，引发对科技伦理和生态伦理的深思。
故答案为：①凡尔纳以电力潜艇、海底森林等超前设定，将科学幻想推至极致，如‘鹦鹉螺号’的双层船体与铅蓄电池动力系统，百年后竟与现代核潜艇原理相通。②思想之书③通过尼摩船长的复仇与救赎，揭示科技应服务于人类福祉而非毁灭，其‘敬畏自然法则’的箴言，为当代生态伦理提供古老智慧。
24．遵循 “质疑对象（观点、情节等）+ 具体疑问” 的结构，疑问需体现对作品深层逻辑、主题、人物动机的思考，而非表面情节的疑问。以《水浒传》示例（与答案逻辑一致）：质疑对象：宋江 “招安” 及征讨方腊的行为。具体疑问：宋江的 “忠义” 是真正为兄弟、为梁山未来，还是借 “忠义” 之名，行 “换取个人功名” 之实？思考维度：从 “忠义的本质”“集体命运与个人选择的冲突” 切入，挖掘 “招安” 背后的复杂人性与制度矛盾。质疑要 “有深度”：不局限于 “情节是否合理”，更关注 “人物动机的矛盾性”“主题的多义性”“与社会现实的关联”。表述要 “清晰”：先说明 “读到的内容”，再提出 “疑问”，让质疑的针对性更强。
故答案为：示例1：我在读《水浒传》时，读到宋江力主招安并带领梁山好汉征讨方腊，产生这样的疑问：宋江的“忠义”是真正的理想主义，还是利用兄弟性命换取个人功名的自私选择？
示例2：我在读《儒林外史》时，读到范进中举后的疯狂，产生了这样的疑问：范进中举后的癫狂，是单纯讽刺科举的荒诞，还是隐含对“知识改变命运”这一社会共识的质疑？若科举是唯一上升通道，士人的扭曲是否也是制度下的必然悲剧？
示例3：我在读《西游记》时，读到孙悟空大闹天宫，产生了这样的疑问：孙悟空从反抗天庭到皈依佛门的转变，是真正的精神成长，还是对强权的妥协？取经故事的“圆满”结局，是否掩盖了反叛精神被收编的悲剧性？示例4：我在读《朝花夕拾》时，读到三味书屋的先生读书的神态，产生了这样的疑问：鲁迅在《朝花夕拾》中对传统文化的批判，是彻底决绝的，还是因童年情感而有所保留？温情的回忆是否模糊了批判的锋芒？
25．紧扣 “抗逆力（面对逆境的适应性能力）”，需结合具体逆境事件（如失败、困境、威胁），分析领袖如何 “适应、克服”，再提炼 “启示”。以毛泽东为例（与答案逻辑一致）：逆境事件：秋收起义失败、长征带病指挥、面临悬赏威胁。抗逆力体现：失败后转变策略（开辟井冈山道路）、困境中坚持行动（带病指挥）、威胁下坚守信仰（不被悬赏动摇）。从 “挫折与成长的关系”“行动与方法的迭代”“信仰的支撑作用” 切入，将领袖的抗逆力转化为对当代青年的启发（如 “问题即机遇”“行动破困局”）。
故答案为：毛泽东在《红星照耀中国》中展现了强大的抗逆力：秋收起义失败后转向井冈山开辟新道路，长征途中带病指挥关键战役，面对悬赏威胁仍坚守信仰。这启示我们：抗逆力源于将挫折转化为成长契机、在行动中迭代方法论、用超越性信仰支撑意志。当代青年面对困难时，可借鉴这种“问题即机遇、行动破困局、信仰定方向”的思维模式。
26．【答案】例文
在 “更新” 里，看见成长的答案
生物课上，老师播放的纪录片里有个画面让我记了很久：显微镜下，人体细胞在悄然更替，旧细胞慢慢失去活性，新细胞却带着饱满的生命力，从缝隙里冒出来，像春天土里钻出来的嫩芽。那时我还不懂，这每天数百亿次的 “旧去新来”，藏着比生命科学更动人的成长密码。
初二上学期，我是个十足的 “拖延症患者”。作业总拖到晚上十点才动笔，背单词只在早读课上敷衍几句，就连最喜欢的画画，也因为觉得 “画得不好” 而搁置了大半年。直到一次班级画展，看着同学们挂在墙上的作品 —— 有的画了晚霞里的教学楼，有的画了校门口的老槐树，色彩鲜活，满是心意 —— 我攥着自己画了一半的素描本，突然觉得胸口发闷。那天回家，我翻出生物课本，重新看了细胞更新的段落：“每天，数百亿个细胞消亡，又有同等数量的细胞新生，正是这种动态平衡，让生命保持健康与活力。” 原来，连身体都在主动 “淘汰” 陈旧的部分，我又凭什么守着 “拖延”“怯懦” 的旧习惯不肯改变？
我决定开始自己的 “更新计划”。第一步，是 “淘汰” 拖延的旧习惯。我在书桌前贴了张便签，写上 “今日事今日毕”，把作业按 “先难后易” 的顺序列成清单，每完成一项就打个勾。起初很难熬，写数学压轴题时总想放弃，背英语课文时频频走神，但每当想偷懒，我就想起显微镜下那些努力新生的细胞 —— 它们没有因为旧细胞的消亡而停滞，我也不能因为暂时的困难而退缩。慢慢的，我能在晚上八点前完成作业，睡前还能留出半小时画速写，铅笔在纸上划过的沙沙声，比以前刷手机的快感踏实多了。
第二步，是 “生成” 新的勇气。我一直不敢把画稿给别人看，总怕被说 “画得差”。有天美术老师让大家自愿分享创作思路，我盯着自己画的那幅《窗台的多肉》，手指反复摩挲画纸边缘。突然，我想起细胞更新的道理：新细胞若不敢取代旧细胞，身体就会失去活力；我若不敢突破胆怯，永远也不会进步。深吸一口气，我举起了手。当我指着画里 “用浅绿表现多肉的通透感” 时，老师点点头说 “观察得很细致”，同桌也小声说 “原来多肉的叶子可以这样画”。那一刻，我心里像有新细胞破土而出，满是欢喜 —— 原来 “新生” 的勇气，能带来这么多惊喜。
现在的我，不仅改掉了拖延的毛病，还成了班级画展的组织者。每次整理同学们的画稿，我都会想起那个看细胞纪录片的下午。原来成长从不是一蹴而就的奇迹，而是像细胞更新一样，每天淘汰一点旧的自己，每天长出一点新的能力。那些看似微小的 “旧去新来”，终会在某天，让我们变成更鲜活、更勇敢的自己。
这就是 “更新” 的力量 —— 它藏在身体的每一个细胞里，也藏在我们为了变好而付出的每一点努力里。只要愿意主动 “旧去新来”，我们终会在成长的路上，找到属于自己的答案。
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】本部分聚焦材料的核心逻辑、多元解读维度及深层写作价值，拆解 “细胞更新” 这一科学现象背后的象征意义，为立意提供理论支撑与内容方向，避免写作停留在 “科学事实” 的表层认知。写作价值：连接 “科学认知” 与 “人文思考”材料的价值不在于考查 “细胞更新” 的科学原理，而在于引导考生以 “科学现象” 为切入点，思考 “成长”“变革”“生命” 等人文主题。写作时需把握 “隐喻性” 特征 —— 不局限于解释 “细胞如何更新”，而要挖掘 “更新” 的深层意义：对个人而言，“更新” 是突破自我的勇气；对社会而言，“更新” 是与时俱进的智慧；对生命而言，“更新” 是敬畏与珍惜的理由。这种 “科学与人文结合” 的写作方向，能让文章既有理性支撑，又有情感温度。
【题干分析】本部分聚焦题目中的 “指令性要求”，明确写作的边界、文体规范与评分隐性标准，确保写作符合命题意图，不偏离方向。立意要求：“根据自己的经历和感悟，自选角度”—— 需从材料的三层解读（生命态度、个人成长、社会发展）中任选其一，或综合多维度立意，但需紧扣 “更新” 的核心（细胞更新的隐喻义），不可脱离 “更新” 谈 “生命”“成长”“社会”（如仅写 “热爱生命” 却不关联 “细胞更新的奇妙”，仅写 “社会进步” 却不提及 “推陈出新”）。内容要求：“联想和思考”“结合自己的经历和感悟”—— 允许 “联想”（如从细胞更新联想到个人学习中的 “温故知新”、社会中的 “科技迭代”），也要求 “真实”（结合个人经历，如 “通过改正拖延习惯实现自我更新”“参与社区旧物改造感受‘推陈出新’”），避免空洞议论或脱离自身的泛泛而谈。
【立意提取】
1.生命因 “更新” 而鲜活，当以热爱敬平凡。立意核心：从 “细胞每天消亡与新生” 的科学事实出发，感知生命的精密与坚韧，表达 “敬畏生命、热爱生活” 的态度。
2.自我 “更新” 是成长的密码，在迭代中遇见更好的自己。立意核心：将 “细胞更新” 类比为 “个人的自我迭代”（修正缺点、学习新知、突破舒适区），通过个人经历展现 “自我更新” 如何推动成长。
【点评】 文章严格以材料中 “细胞每天消亡与新生” 的科学事实为核心隐喻，将 “个人成长” 与 “细胞更新” 深度绑定：开篇以生物课上 “显微镜下的细胞更替” 场景切入，引出 “成长密码” 的核心立意；中间通过 “淘汰拖延旧习惯（对应细胞消亡）— 生成突破勇气（对应细胞新生）” 的叙事，具象化 “自我更新” 的过程；结尾回归 “细胞更新” 的隐喻，点明 “成长是每天旧去新来” 的感悟，完美呼应小语 “自我更新促成健康成长” 的观点，且未脱离 “更新” 的核心，立意聚焦且深刻。
1 / 1江苏省宿迁市2025年中考语文真题试卷
（2025·宿迁）参加“语文与生活”讨论会，你积极准备发言稿。
在语文学习的道路上我跋涉许久，那些词语构成的丛林，有时让我怦然心动，有时令我流连忘fǎn(　　)。在阅读中我一一收藏人类的智慧之光，在表达时我渐渐点亮自己的心灵之火。终于明白，语文其实就是生活的一部分。它不仅是成都草堂的床头雨，是赤壁矶头的东去浪，也是初升的朝阳，是夜晚少年 甲 的梦想，是竞选演讲时的 乙 ，是用心编织的思想经纬(　　)。语文唤醒、美化了我的生活，生活也丰富、拓展了我的语文学习。不妨说，语文就是生活，____。
1．根据拼音写汉字，给加点的字注音。
流连忘fǎn　 　 经纬　 　
2．在文段中甲、乙两处横线上依次填入词语，恰当的一项是(　　)
A．壮丽 信誓旦旦 B．壮丽 慷慨陈词
C．绮丽 慷慨陈词 D．绮丽 信誓旦旦
3．在文段结尾加上一句话，使发言稿更完整。
【答案】1．返；wěi
2．C
3．生活就是语文（生活处处皆语文）
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；衔接仿写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
1．“流连忘 fǎn” 是固定成语，指 “因留恋美好的景物或事物而舍不得离开”，结合前文 “词语构成的丛林让我流连”，“返”（返回）符合 “舍不得返回、不愿离开” 的语义。“纬” 读 “wěi”，指 “织物上横向的纱线”，与 “经”（纵向纱线）相对，“经纬” 在文中比喻 “思想的条理、框架”。
故答案为：返；wěi
2．甲处修饰 “夜晚少年的梦想”，“绮丽” 侧重 “美丽、绚烂，多形容虚幻、美好的事物”（如 “绮丽的梦境”“绮丽的幻想”），符合 “少年梦想” 的浪漫、美好特质；排除 “壮丽”：“壮丽” 侧重 “宏伟、雄壮，多形容实景或宏大的场面”（如 “壮丽的山河”“壮丽的画卷”），与 “少年梦想” 的细腻、虚幻感不符，故甲处选 “绮丽”。乙处修饰 “竞选演讲”，“慷慨陈词” 指 “充满激情地发表见解、陈述观点”，符合 “竞选演讲需清晰表达主张、富有感染力” 的场景；排除 “信誓旦旦”：“信誓旦旦” 指 “誓言诚恳可信，多形容承诺”（如 “信誓旦旦的保证”），与 “竞选演讲需陈述观点” 的核心需求不符，故乙处选 “慷慨陈词”。
故答案为：C
3．前文核心观点是 “语文其实就是生活的一部分”“语文唤醒、美化了我的生活，生活也丰富、拓展了我的语文学习”，结尾需形成 “语文与生活” 的辩证呼应，体现 “二者相互融合、本质统一” 的关系。“生活就是语文”：直接回应前文 “语文就是生活”，形成 “A 是 B，B 是 A” 的对称结构，简洁有力地强化 “语文与生活一体两面” 的核心；“生活处处皆语文”：从 “范围” 角度补充，强调生活中随处可见语文的影子，同样贴合 “语文与生活紧密关联” 的主旨，二者均符合语境需求。
故答案为：生活就是语文（生活处处皆语文）
4．（2025·宿迁）参加“诗文闯关”擂台赛，你欣然接受挑战。
【诗文连句】
忽如一夜春风来，　 　 。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
是故学然后知不足，　 　。(《礼记·学记》)
　 　，处江湖之远则忧其君。(范仲淹《岳阳楼记》)
【拆字接龙】
示例：知否，知否→不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层→云深不知处，山山唯落晖→　 　 烟波江上使人愁→　 　 ，自将磨洗认前朝→　 　，江枫渔火对愁眠。
【看图配诗】
根据下面画面的意境，题上合适的两句诗词。　 　，　 　。
【答案】千树万树梨花开；教然后知困；居庙堂之高则忧其民；日暮乡关何处是；折戟沉沙铁未销；月落乌啼霜满天；略；略
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】千树万树梨花开出自岑参《白雪歌送武判官归京》，以春花喻冬雪，描绘出塞外雪景的壮美，是千古传诵的咏雪名句。教然后知困出自《礼记 学记》，意思是经过教授才知道自己知识的困惑，体现了教与学相互促进的道理。居庙堂之高则忧其民出自范仲淹《岳阳楼记》，与 “处江湖之远则忧其君” 相对，表达了无论身处高位还是民间，都心系国家和百姓的情怀。日暮乡关何处是出自崔颢《黄鹤楼》，描绘了黄昏时分诗人对故乡的思念之情，“日暮” 承接上一句 “山山唯落晖” 中的 “晖”（傍晚的阳光），体现时间的延续。折戟沉沙铁未销出自杜牧《赤壁》，“戟” 是古代兵器，“折戟沉沙” 的意象与上一句 “烟波江上使人愁” 的江边场景有一定关联，且 “戟” 字包含 “戈”，有兵器元素，符合接龙逻辑。落乌啼霜满天出自张继《枫桥夜泊》，“月落” 与上一句 “折戟沉沙铁未销” 虽无直接意象关联，但 “月” 是常见的古典诗词意象，且此句营造的愁绪氛围与整体接龙的情感基调（思乡、愁情等）相符。萧萧班马鸣出自李白《送友人》，画面中一人与马相伴，似有离别之意，这两句诗描绘了友人挥手告别，马儿也萧萧长鸣的离别场景，与画面意境契合。
故答案为：千树万树梨花开；教然后知困；居庙堂之高则忧其民；日暮乡关何处是；折戟沉沙铁未销；月落乌啼霜满天；挥手自兹去；萧萧班马鸣
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025·宿迁）参加“以和为贵”综合性学习活动，你深度融入其中。
5．【活动一：溯源探流】根据字形演变和字意解说，探究“和”的内涵及其字形演变规律。
字形演变
字义解说 许慎《说文解字》：“龢”由“龠”(yuè)和“禾”组成。“龠”，古代竹制吹奏乐器，用于调和声音；“禾”表声，兼含丰收和谐之意。
探究结果 内涵： 规律
6．【活动二：交流分享】活动中，同学们拟写了含“和”字的对联寄托情感与祝福。请从
A、B、C中任选两副，根据下方提示，补充上联或下联。
选择　 　， 上联或下联为：　 　
选择　 　， 上联或下联为：　 　
7．【活动三：辩驳明理】有同学提出当今时代张扬个性比追求和谐更重要，为此展开了一场微型辩论。辩题：(正方)追求和谐更重要VS(反方)张扬个性更重要。请根据要求，完成任务。
正方总结陈词：我方坚定地认为追求和谐比张扬个性更重要　 　
请指出正方三辩存在的问题。　 　
请将正方的总结陈词补充完整。
【答案】5．内涵：和谐、和睦、协调；规律：汉字由繁到简、不断规范。
6．A；家和万事兴；B；和风沐桃李
7．①示例：正方三辩没有正确理解反方观点，将反方强调的张扬个性有利于集体发展误解为是为个人冒尖打掩护，存在偷换概念的问题。并且对和谐的定义过于狭隘，只看到意见统一和步调一致，忽略了和谐中个体差异的合理性和相互包容。；②示例：和谐是集体发展的基石，它能让我们凝聚力量，朝着共同的目标前进。虽然张扬个性在一定程度上有利于个人价值的实现和集体中思想的碰撞，但如果过度强调个性而忽视和谐，集体就会陷入混乱，难以形成强大的合力。真正的和谐并不是意见的完全统一和步调的一致，而是在尊重个性差异的基础上，求同存异，相互协作。只有追求和谐，我们才能营造一个团结、稳定、积极向上的集体环境，让每个人都能在这个环境中更好地发展个性，实现个人与集体的共赢。所以，追求和谐比张扬个性更为重要。
【知识点】漫画释义；对联；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（3）本题考查观点的表达。解答观点表达类题目，首先要围绕话题确定观点，观点要正确鲜明，理由要充分、合情理，表达要流畅。
5．根据字形演变和字意解说，"和'字的内涵与调和声音、和谐状态相关，可总结为'和谐、和睦、协调'字形演变规律上，从甲骨文到楷书，字形逐渐变得规整、简化，体现了汉字由繁到简、不断规范的演变规律。
故答案为：内涵：和谐、和睦、协调；规律：汉字由繁到简、不断规范
6．A，上联”人勤百业旺“，下联”家和万事兴“，结构和逻辑上与之对应，体现家庭和谐与上联勤劳带来兴旺相呼应。
B，下联'细雨润芝兰'，上联'和风沐桃李'，结构对应，表达老师如和风般滋润学生，与'师恩难忘'相契合。
C，上联'和衷同奋进'，下联'共济谱华章'，结构和意义上与之呼应，突出同窗之间携手共进、书写精彩人生的情谊。
故答案为：A；家和万事兴；B；和风沐桃李
7．正方三辩存在的问题是误解了反方观点的核心，将张扬个性有利于集体发展误解为是为个人冒尖打掩护，存在偷换概念的问题。同时，对和谐的定义过于狭隘，忽略了和谐中个体差异的合理性和相互包容。正方总结陈词应强调和谐的重要性，指出和谐与个性并非相互排斥，而是相辅相成，但和谐是集体发展的基础和保障。
故答案为：①示例：正方三辩没有正确理解反方观点，将反方强调的张扬个性有利于集体发展误解为是为个人冒尖打掩护，存在偷换概念的问题。并且对和谐的定义过于狭隘，只看到意见统一和步调一致，忽略了和谐中个体差异的合理性和相互包容。
②示例：和谐是集体发展的基石，它能让我们凝聚力量，朝着共同的目标前进。虽然张扬个性在一定程度上有利于个人价值的实现和集体中思想的碰撞，但如果过度强调个性而忽视和谐，集体就会陷入混乱，难以形成强大的合力。真正的和谐并不是意见的完全统一和步调的一致，而是在尊重个性差异的基础上，求同存异，相互协作。只有追求和谐，我们才能营造一个团结、稳定、积极向上的集体环境，让每个人都能在这个环境中更好地发展个性，实现个人与集体的共赢。所以，追求和谐比张扬个性更为重要。
（2025·宿迁）阅读下面的古诗，回答问题。
宿豫早春
(清)李巽臣①
东风吹暖入芳洲②，淑气③还随河水流。
近郭人烟恬息壤，初睛草色媚平畴④。
王孙试马来堤上，思妇凝眸到陌头⑤。
喜识春光先此地，几回买酒欲登楼。
(选自《宿迁乡土语文》，江苏大学出版社2023年版)
【注】①李巽(xùn)臣：清顺治年间宿迁知县。②芳洲：芳草丛生的小洲。③淑气：温和之气。④平畴：平坦的田野。⑤陌头：路上，路旁。
8．诗中哪些词语体现诗人写的是“早”春
9．老师组织同学根据诗歌内容拍摄一组有关早春的镜头，请你参照第一联的拍摄，从二、三两联中任选一联进行设计。
第一联：柳枝拂动，小鸟歌唱，小洲之上芳草鲜美。伴随着潺潺水声，镜头拉近，阳光下小河波光粼粼。
10．有同学认为把最后一句中的“欲”字改为“去”字更能表现诗人的感情。你是否赞同 为什么
【答案】8．初晴、草色、试马。
9．①近郭房屋错落，人们安居乐业，生活宁静祥和。镜头右移，展现平坦田野，雨后初晴，嫩绿的草色在阳光映照下，如绿色的绒毯般铺展在大地上，娇媚动人。②堤上，一位王孙骑着骏马，身姿矫健，在堤上缓缓试马，脸上洋溢着轻松愉悦的神情。镜头拉远，路旁一位思妇静静地站立着，眼神专注地凝视着远方，眼神中透露出无尽的思念与期盼。
10．不赞同。“欲”字更能体现诗人对早春美景的喜爱和向往，有期待之意；而“去”字过于直白，不能很好地表达这种情感。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
（3）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。
8．本题考查理解诗歌的内容。要找出体现“早”春的词语，需关注诗中描绘春天初期特征的意象。诗中“初晴草色媚平畴”里，“初晴”表明雨刚停，点明此时是春天刚开始有晴朗天气的时候：“草色”在“初晴”之时呈现“媚”态，说明草刚刚萌发，颜色鲜嫩，是早春特有的景象：“试马”一词，试”有尝试之意，王孙在堤上尝试骑马，暗示此时天气刚开始回暖，适合户外活动但还未到春深时节，侧面体现早春。
故答案为：初晴、草色、试马。
9．本题考查赏析句子。第二联“近郭人烟恬息壤，初晴草色媚平畴”描绘了近郭人烟和初晴草色的画面。拍摄时要突出近郭的宁静氛围以及草色在初晴时的娇媚。可以以近郭的房屋为背景，展现人们安静生活的场景，然后镜头切换到平坦田野，聚焦那刚刚冒出、嫩绿鲜嫩的草色，在阳光照耀下显得格外迷人。第三联“王孙试马来堤上，思妇凝眸到陌头”包含了王孙试马和思妇凝眸两个场景。拍摄时先呈现堤上王孙骑着马，悠然自得地尝试驰骋的画面，展现早春时节贵族子弟的闲适；接着镜头切换到路旁，一位思妇久久凝视着远方，眼神中满是思念，通过对比体现出不同人物在早春的心境。
故答案为：①近郭房屋错落，人们安居乐业，生活宁静祥和。镜头右移，展现平坦田野，雨后初晴，嫩绿的草色在阳光映照下，如绿色的绒毯般铺展在大地上，娇媚动人。②堤上，一位王孙骑着骏马，身姿矫健，在堤上缓缓试马，脸上洋溢着轻松愉悦的神情。镜头拉远，路旁一位思妇静静地站立着，眼神专注地凝视着远方，眼神中透露出无尽的思念与期盼。
10．本题考查诗歌炼字。不赞同：“欲”字有想要、打算的意思，“几回买酒欲登楼”表示诗人多次想买酒然后登上高楼，体现出诗人虽然有买酒登楼欣赏春光的想法，但还没有付诸行动，给人一种意犹未尽、期待满满的感觉，更能表现出诗人对早春美景的喜爱和向往之情。而“去”字则表示已经前往，如果改成“去”，就失去了这种期待和含蓄的情感表达，显得过于直白，不能很好地体现诗人内心对早春美景的珍视和渴望细细品味的心情。
故答案为：不赞同。“欲”字更能体现诗人对早春美景的喜爱和向往，有期待之意；而“去”字过于直白，不能很好地表达这种情感。
（2025·宿迁）阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】
陶公①少时作鱼梁吏，尝以一坩蚱饷母。母曰：“此何来 ”使者曰：“官府所有。”母封蚱付使反书，责侃曰：“汝为吏，以官物见饷，非惟不益，乃增吾忧也。”
(选自刘义庆《世说新语·贤媛》，中华书局2016年版)
【乙】
顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。吾今日之俸岂能常有 身岂能常存 一旦异于今日，家人习奢已久，不能顿俭，必致失所。岂若吾居位、去位、身存、身亡，常如一日乎 呜呼!大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉!御孙曰：“俭，德之共也；侈，恶之大也。”共，同也；言有德者皆由俭来也。夫俭则寡欲君子寡欲则不役于物可以直道而行；小人寡欲，则能谨身节用，远罪丰家。故曰：“俭，德之共也。”侈则多欲。君子多欲则贪慕富贵，枉道②速祸；小人多欲则多求妄用，败家丧身。是以居官必贿，居乡必盗。故曰：“侈，恶之大也。”
(节选自司马光《司马文正文集·训俭示康》，江苏古籍出版社1996年版)
【丙】
飞至孝，母留河北，遣人求访，迎归。母有痼疾，药饵必亲。母卒，水浆不入口者三日。家无姬侍。吴素服飞，愿与交欢，饰名妹遗之。飞曰：“主上宵旰①，岂大将安乐时 ”却不受。珍益敬服。
帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为 ”或问：“天下何时太平 ”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。”
(选自《二十五史·宋史》，上海古籍出版社1986年版，有删节)
【注】①陶公：陶侃，东晋名将。②枉道：不按正道行事。③宵旰：指昼夜烦忧。
11．乙文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑(超出三处不得分)。
夫A俭则寡B欲C君子D寡欲E则不役F于物G可以H直道而行
12．根据方法提示解释加点的字。
文中词句 方法提示 解释
必致失所 【语境推断】不能顿俭，必致失所 　 　
小人寡欲 【成语关联】孤陋寡闻 　 　
吴珍素服飞 【课内迁移】吴广素爱人(《陈涉世家》) 　 　
却不受 【查工具书】①退，使退；②推辞，拒绝；
③止息；④表转折 　 　 (填序号)
13．用现代汉语翻译文中画横线的句子。
①非惟不益，乃增吾忧也。
②大贤之深谋远虑，岂庸人所及哉!
14．习近平总书记指出，“家风是社会风气的重要组成部分”，“家风好，就能家道兴盛、和顺美满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会”。探究以上选文中有哪些好的家风，并谈谈其当下价值。
【答案】11．C E G
12．居所，这里指生活无着落；见识浅陋；向来，一向；②
13．①这样做不仅没有好处，反而会增加我的忧虑啊。
②一个有道德才能的人的深谋远虑，哪里是平常人所能赶得上的呢！
14．①陶母：廉洁家风 家风体现：陶侃送官物给母亲，母亲封还并责备，强调不可拿官物谋私。当下价值：利于培养公职人员廉洁意识，防止腐败；助普通家庭成员树正确价值观，不贪不义之财。
②司马光：节俭家风 家风体现：指出由俭入奢易、由奢入俭难，阐述节俭为美德、奢侈是罪恶。当下价值：提醒人们珍惜资源、理性消费，避免浪费；助人保持清醒，不被物欲迷惑。
③岳飞：孝顺与爱国家风 家风体现：岳飞孝顺母亲，以天下为己任，拒绝享受，认为文臣武臣各尽其责天下才太平。当下价值：传承孝顺美德，促进家庭和睦；激发爱国情怀，增强民族凝聚力与责任感。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
参考译文：
【甲】
陶侃年轻时担任管理鱼梁的官吏，曾经（派人）把一陶罐腌鱼送给母亲。母亲问：“这（东西）是从哪里来的？” 送信的人说：“（是）官府里的财物。” 母亲（把陶罐）封好，交给送信的人，还回信责备陶侃说：“你身为官吏，拿官府的物品送给我，不仅没有好处，反而会增加我的忧虑啊。”
【乙】
考虑到人之常情，从节俭进入奢侈容易，从奢侈回到节俭困难。我现在的俸禄难道能长久拥有吗？我自身难道能长久在世吗？一旦（情况）和现在不同（比如失去俸禄、去世），家里人习惯奢侈已经很久，不能立刻变得节俭，必然会导致无依无靠、生活困顿。哪比得上我在位、离职、活着、去世，（家里的生活）都始终像一天（那样节俭）呢？唉！品德高尚的人（这种）深谋远虑，哪里是平庸的人能比得上的啊！御孙说：“节俭，是所有品德的共同基础；奢侈，是最大的恶行。”“共”，就是 “共同” 的意思；（这句话是说）有品德的人，都是从节俭做起的。节俭就能减少欲望：君子减少欲望，就不会被外物役使（即不被物质追求牵制），可以凭借正直的品行行事；小人减少欲望，就能约束自身、节省用度，远离灾祸、让家庭富足。所以说：“节俭，是所有品德的共同基础。”奢侈就会增多欲望：君子增多欲望，就会贪图富贵，违背道义而招致灾祸；小人增多欲望，就会过多索取、胡乱花费，使家庭衰败、自身丧命。因此（这样的人）做官必然会贪污受贿，在乡野必然会偷盗抢掠。所以说：“奢侈，是最大的恶行。”
【丙】
岳飞非常孝顺，他的母亲留在黄河以北（地区），（他）派人寻访（母亲的下落），把（母亲）迎接回来。母亲有久治不愈的疾病，（岳飞）必定亲自（为母亲）端药喂药。母亲去世后，（岳飞）三天没有喝一口水、吃一口饭。（岳飞）家里没有侍妾。吴玠一向敬佩岳飞，愿意和他结交友好，（曾）装扮有名的美女（想）送给岳飞。岳飞说：“皇上（为国家大事）日夜操劳，难道是大将享受安乐的时候吗？” 推辞不接受。吴玠（因此）更加敬重佩服（岳飞）。皇帝当初为岳飞建造府第，岳飞推辞说：“敌人还没有消灭，怎么能建造家业呢？” 有人问（岳飞）：“天下什么时候能太平？” 岳飞说：“文官不贪图钱财，武将不吝惜生命，天下就太平了。”
11．本题考查文言断句。句意：如果一个人能够做到节俭，那么他就会减少贪欲；有地位的人(君子)如果少贪欲，就不会被外物所奴役，从而可以沿着正直的道路行事。“夫俭则寡欲”表达完整意思即“节俭就会少贪欲”，故在C处断开：“君子寡欲”主语转换，另起一层意思，即“有地位的人少贪欲”，故在E处断开：“则不役于物”承接前文，说明君子寡欲的结果，即“就不会被外物所奴役”，故在G处断开：可以直道而行”进一步阐述结果，中间不需断开。
故答案为：C E G
12．本题考查文言词语的理解。
A.“不能顿俭，必致失所”意思是不能立刻节俭，一定会导致生活无着落，结合语境，“所”可理解为“居所，这里指生活无着落”。
B.“孤陋寡闻”意思是学识浅薄，见闻不广，“陋”是“浅陋”的意思，由此推断“小人寡欲”中“小人”指见识浅陋的人，“寡欲”即少贪欲。
C.“吴广素爱人”意思是吴广向来爱护士卒，“素”是“向来，一向”的意思，所以“吴玠素服飞”中“素”也是此意，即吴玠向来佩服岳飞。
D.“却不受”意思是推辞不肯接受“却”在这里是“推辞，拒绝”的意思，故选②。
故答案为：居所，这里指生活无着落；见识浅陋；向来，一向；②
13．本题考查文言文翻译。句中重要的词语为：①重点词：非惟，不仅；益，好处；乃，反而。②重点词：深谋远虑，深远的谋划和考虑：岂，难道；及，赶得上。
故答案为：①这样做不仅没有好处，反而会增加我的忧虑啊。②一个有道德才能的人的深谋远虑，哪里是平常人所能赶得上的呢！
14．本题考查阅读探究。阅读文本可知，①陶母的廉洁家风：陶侃送官府的腌鱼给母亲，母亲封还并责备他，认为拿官物送自己不仅无益反而增加忧虑。这种家风体现了廉洁自律、不贪不占的品质。在当下，这种家风有助于培养公职人员廉洁奉公的意识，防止腐败现象的发生，营造风清气正的社会环境。同时，对于普通家庭来说，也能让家庭成员树立正确的价值观，不贪图不义之财，保持正直的品格。②司马光的节俭家风：司马光强调由俭入奢易，由奢入俭难，论述了节俭和奢侈对君子和小人的不同影响，认为节俭是美德，奢侈是罪恶。这种家风倡导勤俭节约的生活方式。在当今物质丰富的时代，这种家风能提醒人们珍惜资源，避免浪费，培养理性消费的观念。同时，节俭也能让人保持清醒的头脑，不被物质欲望所迷惑，有助于个人的成长和发展。③岳飞的孝顺与爱国家风：岳飞十分孝顺母亲，亲自喂药，母亲去世后悲痛不已：他还以天下为己任，拒绝享受安乐，认为文臣不爱钱、武臣不惜死天下才能太平。这种家风体现了孝顺父母、爱国爱民的高尚情怀。在当下，孝顺父母是中华民族的传统美德，有助于促进家庭和睦，传承亲情。爱国情怀则能激发人们的责任感和使命感，鼓励人们为国家的发展和繁荣贡献自己的力量，增强民族凝聚力和向心力。
故答案为：①陶母：廉洁家风 家风体现：陶侃送官物给母亲，母亲封还并责备，强调不可拿官物谋私。当下价值：利于培养公职人员廉洁意识，防止腐败；助普通家庭成员树正确价值观，不贪不义之财。②司马光：节俭家风 家风体现：指出由俭入奢易、由奢入俭难，阐述节俭为美德、奢侈是罪恶。当下价值：提醒人们珍惜资源、理性消费，避免浪费；助人保持清醒，不被物欲迷惑。③岳飞：孝顺与爱国家风 家风体现：岳飞孝顺母亲，以天下为己任，拒绝享受，认为文臣武臣各尽其责天下才太平。当下价值：传承孝顺美德，促进家庭和睦；激发爱国情怀，增强民族凝聚力与责任感。
（2025·宿迁）组合文本阅读
校团委举行“拥抱科技，强国有我”科技节活动。请你阅读材料，完成任务。
【材料一】
活动海报。(见下图)
该图为“科普中国”网站于5月30日在全国第九个科技工作者日推出的宣传图片。
【材料二】5月27日15时09分，“飞燕一号”火箭在青海冷湖腾空而起。1分钟后，遥测数据显示，火箭最高飞行高度为10555.7米，地面接收站成功收到计划采集的气象数据，火箭发射圆满成功。
据悉，“飞燕一号”是中国首枚10公里级中学生气象探空火箭。火箭长度1.52米、飞行高度超过8千米、最大飞行速度约2马赫，由气动结构分系统、航电载荷分系统、发动机分系统和地面站分系统组成。其研制始于2024年6月。当时，来自全国七省市的中学生航天爱好者，开展集中学习、方案论证和设计。经过近1年的努力，按照火箭研制的规范流程，他们系统完成了火箭的设计、实验、加工、集成、装配和测试等工作。
“我们希望发现更多有理想、有抱负、有创新能力的中学生，我们也愿意提供高校的教育资源，并积极参与到中学生创新人才的培养中，为我国的航天事业不断培养、输送优秀后备人才。”北京航空航天大学专家徐大军说。
(选自《科技日报》2025年5月28日，有删改)
【材料三】科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是其中的重中之重。中国青少年承载着突破“卡脖子”技术的历史使命，他们的好奇心与创造力，正是攻克光刻机精密光学系统、突破人工智能底层算法的潜在力量。培养具有创新思维的未来科学家，需要打破“标准答案”的桎梏，在基础教育阶段播撒“质疑权威、勇于探索”的种子。
教育不是知识的“单向灌输”，而是科创思维的“系统培育”。教育部推行的“中小学科学教育加法”，鼓励建立“科学家进校园”长效机制，正是要让青少年近距离感受科研工作的真实面貌。这种教育变革的深意在于，只有让孩子在拆解无人机、调试机器人的过程中理解工程思维，在观察微生物培养皿的变化中领悟实证精神，才能真正培育出“敢为天下先”的创新品格。
青少年科创素养的养成，更需要构建“家校社”协同的生态系统。家庭教育中，家长应从“成绩焦虑”转向“思维培养”；学校教育要打破学科壁垒，通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力；社会层面则需要完善科创赛事、研学基地等平台，让科技馆成为少年的“第二课堂”。唯有形成合力，才能让青少年在未来的科技浪潮中不迷失方向，争当时代的弄潮儿。
在大国博弈的时代，青少年的科技创新教育，实则是一场关乎民族命运的“未来投资”。他们今天对科学问题的好奇追问，可能成为明天突破关键技术的灵感源泉；他们此刻在实验室里的反复尝试，或许将化作未来科技战场上的制胜砝码。正如“两弹一星”元勋们的成长启示：一个国家的科技崛起，离不开几代人接续奋斗的人才梯队。培育青少年的科创基因，不仅是为个人成长赋能，更是在为民族复兴锻造战略力量。当每一个青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，“中国号巨轮”必将在民族复兴的航程中破浪前行。
(节选自《用科创精神为少年赋能，让民族复兴航船破浪前行》，《中国网》2025年5月28日)
15．请将材料二概括为一句话新闻(不超过25个字)。
16．请概述材料三的写作思路。
17．材料一、二能否作为材料三结尾画线句的论据 请简要说明理由。
18．为提升全体同学的科创素养，校团委决定发出一份倡议书。请你结合材料，列出倡议内容的要点。
【答案】15．“飞燕一号”中国首枚10公里级中学生气象探空火箭发射成功。
16．首先指出科技创新关键在人才梯队建设及青少年的使命；接着强调教育要系统培育科创思维；然后说明青少年科创素养养成需构建“家校社”协同生态系统；最后阐述大国博弈时代青少年科技创新教育的意义
17．可以。材料一海报体现对建成科技强国的追求，暗示青少年在科技创新中成长对民族复兴的重要性；材料二中学生成功研制并发射气象探空火箭，展示了青少年在科技创新方面的能力，能为民族复兴贡献力量，与“青少年在科技创新沃土上茁壮成长助力‘中国号巨轮’破浪前行”的论点相符。
18．①积极参与科技活动，近距离感受科研工作真实面貌；②培养质疑权威、勇于探索的精神，打破“标准答案”的思维限制；③利用好家庭、学校、社会提供的科创平台，如参加科创赛事、研学活动等；④在日常生活和学习中，积极尝试项目式学习，将知识运用到解决实际问题中。
【知识点】新闻、材料类文本；论据；理解概括材料主要内容；评价启示、反思感悟等开放类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（3）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
15．本题要求将材料二概括为一句话新闻，属于现代文阅读中的信息概括题。概括新闻需抓住核心要素：主体、事件。材料二第①段明确指出“’飞燕一号’火箭.....发射圆满成功”，第②段开头说明““飞燕一号'是中国首枚10公里级中学生气象探空火箭”。整合关键信息，主体为“中国首枚10公里级中学生气象探火箭'飞燕一号’”，事件为“发射成功”，组合后需注意字数不超过25个字
故答案为：“飞燕一号”中国首枚10公里级中学生气象探空火箭发射成功。
16．本题考查对材料三写作思路的概述，属于现代文阅读中的结构分析题。解答此类题需逐段梳理段落中心论点，理清段落间的逻辑关系。材料三共四段：第①段开篇点明“科技创新是决胜未来国际竞争的关键变量，人才梯队建设是其中的重中之重”，并指出中国青少年承载着突破'卡脖子’技术的历史使命”此为第一层，强调人才梯队建设及青少年使命；第②段以“教育不是知识的'单向灌输’，而是科创思维的'系统培育””为核心，阐述教育应如何培育科创思维，为第二层：第③段提出“青少年科创素养的养成，更需要构建'家校社’协同的生态系统”，从家庭学校、社会三方面展开，为第三层；第④段以“在大国博弈的时代，青少年的科技创新教育，实则是一场顢掬关乎民族命运的'未来投资””收束，阐述其意义，为第四层。各层之间为层层递进的关系，从提出问题到分析问题再到解决问题，最后总结意义。
故答案为：首先指出科技创新关键在人才梯队建设及青少年的使命；接着强调教育要系统培育科创思维；然后说明青少年科创素养养成需构建“家校社”协同生态系统；最后阐述大国博弈时代青少年科技创新教育的意义
17．本题考查论据与论点的关系判断，属于现代文阅读中的论据分析题。材料三结尾画线句的论点为“当每一个青少年都能在科技创新的沃土上茁壮成长，'中国号巨轮’必将在民族复兴的航程中破浪前行”，强调青少年科技创新成长对民族复兴的重要性。材料一为“科普中国”网站推出的宣传图片，虽未直接文字描述，但“科普中国”主题与科技强国相关，海报的宣传性质暗示对青少年在科技创新中成长以助力民族复兴的追求；材料二详细介绍了“飞燕一号”火箭的研制与发射成功，这是中学生在科技创新方面的成功实践，展示了青少年具备科技创新能力，能够为国家科技发展贡献力量。二者均能支撑画线句论点，故可以作为论据。
故答案为：可以。材料一海报体现对建成科技强国的追求，暗示青少年在科技创新中成长对民族复兴的重要性；材料二中学生成功研制并发射气象探空火箭，展示了青少年在科技创新方面的能力，能为民族复兴贡献力量，与“青少年在科技创新沃土上茁壮成长助力‘中国号巨轮’破浪前行”的论点相符。
18．本题要求结合材料列出倡议书内容要点，属于作文类中的倡议书要点提炼题。需从材料中提取关于提升科创素养的具体建议。材料三第②段提到“鼓励建立'科学家进校园’长效机制，正是要让青少年近距离感受科研工作的真实面貌”，可提炼为“积极参与科技活动，近距离感受科研工作真实面貌”：第①段“培养具有创新思维的未来科学家，需要打破‘标准答案’“的桎梏，在基础教育阶段播撒'质疑权威、勇于探索’的种子”，可提炼为“培养质疑权威、勇于探索的精神，打破'标准答案’的思维限制”：第③段“社会层面则需要完善科创赛事、研学基地等平台，让科技馆成为少年的'第二课堂””，可提炼为“利用好家庭、学校、社会提供的科创平台，如参加科创赛事、研学活动等”：第②段“通过项目式学习让数学建模、物理原理在解决实际问题中焕发活力”，可提炼为“在日常生活和学习中，积极尝试项目式学习，用知识解决实际问题”。
故答案为：①积极参与科技活动，近距离感受科研工作真实面貌；②培养质疑权威、勇于探索的精神，打破“标准答案”的思维限制；③利用好家庭、学校、社会提供的科创平台，如参加科创赛事、研学活动等；④在日常生活和学习中，积极尝试项目式学习，将知识运用到解决实际问题中。
（2025·宿迁）文学类文本阅读
南瓜开花
卜伟
①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张弓。
②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。
③篮子里的两个瓜青年都买了。
④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗 我身上没带钱。”高个子青年问。“啥 没带钱 ”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。
⑤青年又来买瓜。
⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼晴亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了 ”老人的眼神越发黯淡了。
⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……
⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的南瓜就烂在了地里，碎在她心里。
⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱!她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开心的事。她浑浊的眼里有了精神。
⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处呢。”
“不都卖 ”女人显得很惊讶。
“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。
妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。
那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了 ”青年说：“我不爱吃南瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买 ”青年说：“买下来，让老人早点回家。”
她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜甜味道。
后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。
(选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改)
19．阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。
①　 　→②　 　→青年又来买瓜→③　 　→中年妇女买瓜→④　 　
20．赏析第⑦段中的画线句。
瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的……
21．小说在揭示高个子青年买老人南瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的视角 请简要分析。
22．学习小组准备将此文与彭荆风的《驿路梨花》放在一起进行微专题阅读。请你为阅读专题设计一个名称并说明理由。
批注法是一种重要的读书方法，包括评价式、质疑式、感想式等。请你运用该法参与名著阅读交流活动。
【答案】19．①老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）；②老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）；③老人等青年送瓜；④揭示青年买瓜真相
20．运用拟人修辞，“滚”“碾”生动写出风在瓜地的动态，表现出瓜香浓郁；从听觉和味觉角度描写，营造宁静美好氛围，体现老人对瓜地的喜爱和内心愉悦。
21．增加故事曲折性和神秘感，激发阅读兴趣；侧面烘托青年善良形象，使人物丰满；体现善意不经意被发现和传递，深化主题。
22．专题名称：美好情感的传递。理由：两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人接力传递爱心。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3） 本题考查记叙文中人称的变化。记叙文的人称有三种：第一人称、第二人称（你、你们）、第三人称。选择使用哪一种人称完全取决于作者表达感情的需要。第一人称叙述亲切自然，第二人称增加亲切感，第三人称直接、客观。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
19．本题要求围绕“南瓜”梳理故事情节。解答此类情节梳理题，需先通读全文，找出与“南瓜”相关的主要事件，再按时间顺序或事件发展顺序进行概括。第①空，阅读第②至④段可知，桥头的老人卖南瓜，高个子青年买走了篮子里的两个南瓜，所以此处应填“老人卖南瓜(青年买走篮中南瓜)第②空，第段中，老人见到青年后，回忆起孙子小时候喜欢吃她种的南瓜，以及南瓜在生活中的重要性，这是老人回忆与南瓜有关的往事，故填“老人忆瓜(老人回忆与南瓜有关的往事)”第③空，第⑨段提到老人站在桥头等青年，要把瓜送给他，因此此处为“老人等青年送瓜”。第④空，第 段通过超市老板的话，揭示了高个子青年买瓜的真实原因，即为了让老人早点回家，所以填“揭示青年买瓜真相”。
故答案为：老人卖南瓜（青年买走篮中南瓜）；老人忆瓜（老人回忆与南瓜有关的往事）；老人等青年送瓜；揭示青年买瓜真相
20．本题考查句子赏析。赏析句子需从修辞手法、描写方法、关键词语及表达效果等方面入手。画线句“瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜的.”中风是圆的”将无形的风赋予形状，运用了通感的修辞手法，把视觉与触觉相联系；“滚下来”“碾过”“散落”等词语，将风拟人化，赋予风人的动作，生动形象地描绘出风的动态。瓜香散落得到处都是”从嗅觉角度写出瓜的香甜昆虫一齐鸣唱”从听觉角度描绘夜晚瓜地的热闹月亮都是清甜清甜的”则将视觉与味觉结合，进一步烘托出瓜地夜晚的诗意与香甜氛围。这些描写不仅展现了瓜地的美好景象，更烘托出老人对瓜地的深厚情感以及内心的满足与踏实。
故答案为：运用拟人修辞，“滚”“碾”生动写出风在瓜地的动态，表现出瓜香浓郁；从听觉和味觉角度描写，营造宁静美好氛围，体现老人对瓜地的喜爱和内心愉悦。
21．本题考查对叙事视角作用的分析。解答时需考虑不同叙事视角对情节、人物塑造及主题表达的影响。小说通过超市老板的视角揭示高个子青年买瓜的真实原因，而非青年自己。首先，这种安排增加了故事的曲折性和神秘感，读者会好奇青年为何买瓜，直到最后通过超市老板的话才解开谜团，从而激发阅读兴趣。从超市老板的视角侧面烘托了青年的善良形象。青年没有直接说明买瓜的原因，而是通过行动帮助老人，这种不经意的善意更显其品质的可贵使人物形象更加丰满。超市老板的话揭示了“善意是可以相互传递的这一主题，体现了善意在不经意间被发现和传递的过程，深化了文章主题。
故答案为：增加故事曲折性和神秘感，激发阅读兴趣；侧面烘托青年善良形象，使人物丰满；体现善意不经意被发现和传递，深化主题。
22．本题要求为阅读专题设计名称并说明理由，需结合饦务度メ慟職缧得歆艤徍煮诡鹐高文孁章的共同主题进行分析。《南瓜开花》中，高个子青年为了让老人早点回家而买瓜，超市老板将这一善意传递给更多人，让更多人喜欢吃老人的南瓜；《驿路梨花》中，众人接力帮助过路人，传递爱心。两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递。专题名称可定为“美好情感的传递”，理由是两篇文章均展现了善意在人与人之间的传递过程，如《南瓜开花》中青年的善意帮助，《驿路梨花》中众人接力传递爱心，都突出了美好情感的传承与扩散。
故答案为：专题名称：美好情感的传递。理由：两篇文章都体现了人与人之间美好情感和善意的传递，如《南瓜开花》中青年的善意传递，《驿路梨花》中众人接力传递爱心。
（2025·宿迁）整本书阅读
23．完成对《海底两万里》的评价式批注。
24．从备选名著中任选一部，仿照示例进行质疑式批注。
示例：我在读《简·爱》时，读到简·爱得知罗切斯特已婚真相后选择离开桑菲尔德庄园，产生这样的疑问：她的离开是出于道德原则，还是对自身尊严的维护 (提示：质疑对象可以是作品中的观点、情节、逻辑、表述等。)【备选名著】 《水浒传》 《儒林外史》 《西游记》《朝花夕拾》
25．抗逆力是心理学领域的重要概念，指个体在面对生活逆境时展现的适应性能力。请从《红星照耀中国》中选择一位革命领袖，说说抗逆力在他身上的体现及给你的启示。
【答案】23．①凡尔纳以电力潜艇、海底森林等超前设定，将科学幻想推至极致，如‘鹦鹉螺号’的双层船体与铅蓄电池动力系统，百年后竟与现代核潜艇原理相通。②思想之书③通过尼摩船长的复仇与救赎，揭示科技应服务于人类福祉而非毁灭，其‘敬畏自然法则’的箴言，为当代生态伦理提供古老智慧。
24．示例1：我在读《水浒传》时，读到宋江力主招安并带领梁山好汉征讨方腊，产生这样的疑问：宋江的“忠义”是真正的理想主义，还是利用兄弟性命换取个人功名的自私选择？
示例2：我在读《儒林外史》时，读到范进中举后的疯狂，产生了这样的疑问：范进中举后的癫狂，是单纯讽刺科举的荒诞，还是隐含对“知识改变命运”这一社会共识的质疑？若科举是唯一上升通道，士人的扭曲是否也是制度下的必然悲剧？
示例3：我在读《西游记》时，读到孙悟空大闹天宫，产生了这样的疑问：孙悟空从反抗天庭到皈依佛门的转变，是真正的精神成长，还是对强权的妥协？取经故事的“圆满”结局，是否掩盖了反叛精神被收编的悲剧性？示例4：我在读《朝花夕拾》时，读到三味书屋的先生读书的神态，产生了这样的疑问：鲁迅在《朝花夕拾》中对传统文化的批判，是彻底决绝的，还是因童年情感而有所保留？温情的回忆是否模糊了批判的锋芒？
25．毛泽东在《红星照耀中国》中展现了强大的抗逆力：秋收起义失败后转向井冈山开辟新道路，长征途中带病指挥关键战役，面对悬赏威胁仍坚守信仰。这启示我们：抗逆力源于将挫折转化为成长契机、在行动中迭代方法论、用超越性信仰支撑意志。当代青年面对困难时，可借鉴这种“问题即机遇、行动破困局、信仰定方向”的思维模式。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（3）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．（1）紧扣 “想象”，需结合书中超前的科学幻想设定（如潜艇、海底世界构建），说明其对 “科学幻想” 的推动作用。示例批注（与答案逻辑一致）：凡尔纳用 “鹦鹉螺号” 潜艇的奇幻设定（如能在海底高速航行、拥有丰富内部设施）、海底森林的神秘描绘等，将科学与幻想融合，把当时人类对海洋的好奇与未知，以极具想象力的方式展现，让科学幻想达到了极致，且部分幻想（如潜艇动力原理）还与后来的现实科技相通，体现了想象对科学探索的启发。关键要点：突出 “想象的超前性”“科学与幻想的结合”“对现实的启发”，与 “电力潜艇、海底森林等超前设定”“与现代核潜艇原理相通” 等表述呼应。
（2）从 “预言（科技现实）” 延伸到 “思想（人文思考）”，需体现书中对科技与人性、自然关系的思考。选择 “思想之书” 的原因：书中尼摩船长的行为（复仇与救赎）、对科技的运用（潜艇既用于探索也用于对抗），都蕴含着 “科技应服务人类福祉” 的深层思考，涉及人文思想与伦理，所以用 “思想之书” 概括其人文价值维度。
（3）紧扣 “思想”，需结合书中尼摩船长的行为与理念，说明其对 “科技伦理、生态伦理” 的启示。示例批注（与答案逻辑一致）：尼摩船长利用 “鹦鹉螺号” 探索海洋、救助他人，却也因过往经历用科技进行复仇，最终在内心挣扎中走向救赎，这一过程揭示了 “科技是工具，其价值取决于人类如何运用”，他 “敬畏自然法则” 的观念，为如今人们思考科技与自然、人类的关系，提供了来自文学想象的古老智慧，引发对科技伦理和生态伦理的深思。
故答案为：①凡尔纳以电力潜艇、海底森林等超前设定，将科学幻想推至极致，如‘鹦鹉螺号’的双层船体与铅蓄电池动力系统，百年后竟与现代核潜艇原理相通。②思想之书③通过尼摩船长的复仇与救赎，揭示科技应服务于人类福祉而非毁灭，其‘敬畏自然法则’的箴言，为当代生态伦理提供古老智慧。
24．遵循 “质疑对象（观点、情节等）+ 具体疑问” 的结构，疑问需体现对作品深层逻辑、主题、人物动机的思考，而非表面情节的疑问。以《水浒传》示例（与答案逻辑一致）：质疑对象：宋江 “招安” 及征讨方腊的行为。具体疑问：宋江的 “忠义” 是真正为兄弟、为梁山未来，还是借 “忠义” 之名，行 “换取个人功名” 之实？思考维度：从 “忠义的本质”“集体命运与个人选择的冲突” 切入，挖掘 “招安” 背后的复杂人性与制度矛盾。质疑要 “有深度”：不局限于 “情节是否合理”，更关注 “人物动机的矛盾性”“主题的多义性”“与社会现实的关联”。表述要 “清晰”：先说明 “读到的内容”，再提出 “疑问”，让质疑的针对性更强。
故答案为：示例1：我在读《水浒传》时，读到宋江力主招安并带领梁山好汉征讨方腊，产生这样的疑问：宋江的“忠义”是真正的理想主义，还是利用兄弟性命换取个人功名的自私选择？
示例2：我在读《儒林外史》时，读到范进中举后的疯狂，产生了这样的疑问：范进中举后的癫狂，是单纯讽刺科举的荒诞，还是隐含对“知识改变命运”这一社会共识的质疑？若科举是唯一上升通道，士人的扭曲是否也是制度下的必然悲剧？
示例3：我在读《西游记》时，读到孙悟空大闹天宫，产生了这样的疑问：孙悟空从反抗天庭到皈依佛门的转变，是真正的精神成长，还是对强权的妥协？取经故事的“圆满”结局，是否掩盖了反叛精神被收编的悲剧性？示例4：我在读《朝花夕拾》时，读到三味书屋的先生读书的神态，产生了这样的疑问：鲁迅在《朝花夕拾》中对传统文化的批判，是彻底决绝的，还是因童年情感而有所保留？温情的回忆是否模糊了批判的锋芒？
25．紧扣 “抗逆力（面对逆境的适应性能力）”，需结合具体逆境事件（如失败、困境、威胁），分析领袖如何 “适应、克服”，再提炼 “启示”。以毛泽东为例（与答案逻辑一致）：逆境事件：秋收起义失败、长征带病指挥、面临悬赏威胁。抗逆力体现：失败后转变策略（开辟井冈山道路）、困境中坚持行动（带病指挥）、威胁下坚守信仰（不被悬赏动摇）。从 “挫折与成长的关系”“行动与方法的迭代”“信仰的支撑作用” 切入，将领袖的抗逆力转化为对当代青年的启发（如 “问题即机遇”“行动破困局”）。
故答案为：毛泽东在《红星照耀中国》中展现了强大的抗逆力：秋收起义失败后转向井冈山开辟新道路，长征途中带病指挥关键战役，面对悬赏威胁仍坚守信仰。这启示我们：抗逆力源于将挫折转化为成长契机、在行动中迭代方法论、用超越性信仰支撑意志。当代青年面对困难时，可借鉴这种“问题即机遇、行动破困局、信仰定方向”的思维模式。
26．（2025·宿迁）写作。
《自然医学》杂志报道：一个成年人体内的细胞总数有数十万亿，这些细胞中，每天有数百亿个会消亡，又有差不多数量的细胞新生。
小新说：“生命是多么奇妙啊，我们一定要热爱它!”
小语说：“正是由于不断地自我更新，我们才得以健康成长。”
小文说：“其实推陈出新也是社会滚滚向前的不竭动力。”……
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请根据自己的经历和感悟，自选角度，写一篇文章。
要求：①拟定标题，确定文体；②不少于600字；③不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④书写工整，保持卷面整洁。
【答案】例文
在 “更新” 里，看见成长的答案
生物课上，老师播放的纪录片里有个画面让我记了很久：显微镜下，人体细胞在悄然更替，旧细胞慢慢失去活性，新细胞却带着饱满的生命力，从缝隙里冒出来，像春天土里钻出来的嫩芽。那时我还不懂，这每天数百亿次的 “旧去新来”，藏着比生命科学更动人的成长密码。
初二上学期，我是个十足的 “拖延症患者”。作业总拖到晚上十点才动笔，背单词只在早读课上敷衍几句，就连最喜欢的画画，也因为觉得 “画得不好” 而搁置了大半年。直到一次班级画展，看着同学们挂在墙上的作品 —— 有的画了晚霞里的教学楼，有的画了校门口的老槐树，色彩鲜活，满是心意 —— 我攥着自己画了一半的素描本，突然觉得胸口发闷。那天回家，我翻出生物课本，重新看了细胞更新的段落：“每天，数百亿个细胞消亡，又有同等数量的细胞新生，正是这种动态平衡，让生命保持健康与活力。” 原来，连身体都在主动 “淘汰” 陈旧的部分，我又凭什么守着 “拖延”“怯懦” 的旧习惯不肯改变？
我决定开始自己的 “更新计划”。第一步，是 “淘汰” 拖延的旧习惯。我在书桌前贴了张便签，写上 “今日事今日毕”，把作业按 “先难后易” 的顺序列成清单，每完成一项就打个勾。起初很难熬，写数学压轴题时总想放弃，背英语课文时频频走神，但每当想偷懒，我就想起显微镜下那些努力新生的细胞 —— 它们没有因为旧细胞的消亡而停滞，我也不能因为暂时的困难而退缩。慢慢的，我能在晚上八点前完成作业，睡前还能留出半小时画速写，铅笔在纸上划过的沙沙声，比以前刷手机的快感踏实多了。
第二步，是 “生成” 新的勇气。我一直不敢把画稿给别人看，总怕被说 “画得差”。有天美术老师让大家自愿分享创作思路，我盯着自己画的那幅《窗台的多肉》，手指反复摩挲画纸边缘。突然，我想起细胞更新的道理：新细胞若不敢取代旧细胞，身体就会失去活力；我若不敢突破胆怯，永远也不会进步。深吸一口气，我举起了手。当我指着画里 “用浅绿表现多肉的通透感” 时，老师点点头说 “观察得很细致”，同桌也小声说 “原来多肉的叶子可以这样画”。那一刻，我心里像有新细胞破土而出，满是欢喜 —— 原来 “新生” 的勇气，能带来这么多惊喜。
现在的我，不仅改掉了拖延的毛病，还成了班级画展的组织者。每次整理同学们的画稿，我都会想起那个看细胞纪录片的下午。原来成长从不是一蹴而就的奇迹，而是像细胞更新一样，每天淘汰一点旧的自己，每天长出一点新的能力。那些看似微小的 “旧去新来”，终会在某天，让我们变成更鲜活、更勇敢的自己。
这就是 “更新” 的力量 —— 它藏在身体的每一个细胞里，也藏在我们为了变好而付出的每一点努力里。只要愿意主动 “旧去新来”，我们终会在成长的路上，找到属于自己的答案。
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】本部分聚焦材料的核心逻辑、多元解读维度及深层写作价值，拆解 “细胞更新” 这一科学现象背后的象征意义，为立意提供理论支撑与内容方向，避免写作停留在 “科学事实” 的表层认知。写作价值：连接 “科学认知” 与 “人文思考”材料的价值不在于考查 “细胞更新” 的科学原理，而在于引导考生以 “科学现象” 为切入点，思考 “成长”“变革”“生命” 等人文主题。写作时需把握 “隐喻性” 特征 —— 不局限于解释 “细胞如何更新”，而要挖掘 “更新” 的深层意义：对个人而言，“更新” 是突破自我的勇气；对社会而言，“更新” 是与时俱进的智慧；对生命而言，“更新” 是敬畏与珍惜的理由。这种 “科学与人文结合” 的写作方向，能让文章既有理性支撑，又有情感温度。
【题干分析】本部分聚焦题目中的 “指令性要求”，明确写作的边界、文体规范与评分隐性标准，确保写作符合命题意图，不偏离方向。立意要求：“根据自己的经历和感悟，自选角度”—— 需从材料的三层解读（生命态度、个人成长、社会发展）中任选其一，或综合多维度立意，但需紧扣 “更新” 的核心（细胞更新的隐喻义），不可脱离 “更新” 谈 “生命”“成长”“社会”（如仅写 “热爱生命” 却不关联 “细胞更新的奇妙”，仅写 “社会进步” 却不提及 “推陈出新”）。内容要求：“联想和思考”“结合自己的经历和感悟”—— 允许 “联想”（如从细胞更新联想到个人学习中的 “温故知新”、社会中的 “科技迭代”），也要求 “真实”（结合个人经历，如 “通过改正拖延习惯实现自我更新”“参与社区旧物改造感受‘推陈出新’”），避免空洞议论或脱离自身的泛泛而谈。
【立意提取】
1.生命因 “更新” 而鲜活，当以热爱敬平凡。立意核心：从 “细胞每天消亡与新生” 的科学事实出发，感知生命的精密与坚韧，表达 “敬畏生命、热爱生活” 的态度。
2.自我 “更新” 是成长的密码，在迭代中遇见更好的自己。立意核心：将 “细胞更新” 类比为 “个人的自我迭代”（修正缺点、学习新知、突破舒适区），通过个人经历展现 “自我更新” 如何推动成长。
【点评】 文章严格以材料中 “细胞每天消亡与新生” 的科学事实为核心隐喻，将 “个人成长” 与 “细胞更新” 深度绑定：开篇以生物课上 “显微镜下的细胞更替” 场景切入，引出 “成长密码” 的核心立意；中间通过 “淘汰拖延旧习惯（对应细胞消亡）— 生成突破勇气（对应细胞新生）” 的叙事，具象化 “自我更新” 的过程；结尾回归 “细胞更新” 的隐喻，点明 “成长是每天旧去新来” 的感悟，完美呼应小语 “自我更新促成健康成长” 的观点，且未脱离 “更新” 的核心，立意聚焦且深刻。
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