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江苏省镇江市2025年中考语文真题试卷
1．（2025·镇江）阅读语段，给句中加点字注音，并根据所给拼音填写相应的汉字。
齐晓轩蔑视的目光，俯瞰着山脚下的敌人，矗立在一块巨大高sǒng的岩石上，吸引着全部毒弹的袭击，他决心让自己的战友们yíng得时间，转危为安。
（摘自《红岩》）
　 　 　 　 　 　 　 　
（2025·镇江）补写出下面语段中的空缺部分。
2．孔子说：“三人行，必有我师焉。　 　，　 　。”这段话，对于指导我们待人处事、修身养性、增长知识，都是有益的。
3．停宿北固山下的王湾，面对辽阔江面、和风顺水，写下“　 　，　 　”描绘壮美江景；登临北固亭的辛弃疾，用一问一答“　 　？　 　”赞叹眼前风光，这些诗句让不足60米高的北固山美名远扬。若真如《陋室铭》开篇所说“　 　，　 　”，那么王湾和辛弃疾也算是北固之“仙”了。
（2025·镇江）阅读语段，完成下面的题目。
书分有字书与无字书。有字书是____，是人类智慧的结晶；无字书是____，是丰富多彩的人生经历……会读书的人，读有字书，也读无字书，既从书籍中学到知识，也向他人、向社会、向实践学习。古往今来，那些事业成功者绝大多数都____善于读有字书，____善于读无字书。____，现实中常有人只重视读有字书而不善于读无字书，不能经世致用，容易____，脱离实际。只会读有字书而不会读无字书，就好比单腿走路，所行不速，更行不远。____，要善读无字之书。
4．横线上的短语，依次填写最恰当的一项是（　　）
A．人类文明的重要载体 鲜活生动的社会实践 不求甚解
B．鲜活生动的社会实践 人类文明的重要载体 不求甚解
C．人类文明的重要载体 鲜活生动的社会实践 纸上谈兵
D．鲜活生动的社会实践 人类文明的重要载体 纸上谈兵
5．括号中的关联词语，依次填写最恰当的一项是（　　）
A．不是……就是…… 然而…… 因此……
B．不是……就是…… 而且 …… 那么……
C．既……又…… 而且…… 那么……
D．既……又…… 然而 …… 因此……
（2025·镇江）根据材料，完成题目。
【材料一】象形字本于图画。初民常以画记名，以画记事；这便是象形的源头。……画出那物形的大概，是象形字。
（摘自朱自清《经典常谈》）
【材料二】以汉字作为设计元素，是现代标识设计中常用的创意。汉字造型和标识设计有着天然的相通性，标识设计以意造形、以形达意，是高度艺术化的产物。
在运用汉字的“形”进行现代标识创意设计时，应结合平面构图中关于形式美的规律，如打散、变异、重复、错位等。将汉字设计元素进行设计重组或打散重构，在充分表达设计主题和设计理念的同时，也保留了汉字的神韵，具有鲜明个性与时代特征。
（摘自2021年10月8日《光明日报》）
【材料三】鲁迅先生设计的北京大学校微，由“北大”两字的篆体上下半相嵌入组合而成。在包括篆体在内的古文字中，“北”字像背对背的两个人，“大”字像一个正面站立的人，合起来都是人的形象，体现了北京大学的人文精神；此外，“大”字两肩扛起上面的人，则彰显了北京大学的责任担当。
（摘自2024年4月21日《光明日报》）
【材料四】
6．小江教妹妹识字，你认为从“三个古代汉字”中的哪个字入手较好？用正楷在米字格内写出所选字，并说明理由。
　 　；理由：　 　。
7．请帮小江写一段话，向妹妹介绍“永久自行车标志”。
8．请借助材料二，用一句话评价鲁迅设计的北大校徽。
（2025·镇江） 阅读下面的唐诗，完成小题。
宿扬子津①寄润州长山刘隐士
[唐]孟浩然
所思在建业②，欲往大江深。
日夕望京口，烟波愁我心。
心驰茅山③洞，目极枫树林。
不见少微星，星霜劳夜吟。
[注释]①扬子津：古渡口名，在长江北岸。②建业：南京古称，有建立大业之意。③茅山：在镇江句容，因汉时三茅君隐居于此而得名。④少微星：星宿名，这里指刘隐士。⑤劳：徒劳。
9．颔联中“愁”的原因有哪些？请概括。
10．颈联传达出诗人怎样的心愿？请结合“驰”“极”二字说说。
11．“欲往大江深”与《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”写法相似，请简析。
（2025·镇江） 阅读下面文言文选段，完成小题。
四年四月，兀术①入寇，回至镇江。韩世忠②已提兵驻扬子江焦山以邀③之。时敌众数万，世忠战士才八千。敌遣使与世忠约日会战。
世忠募海船百余艘，进泊金山下。仍植一旗，书姓名表其上。预命工锻铁相联为长绠④，贯一大钩，遍授诸军之强健者。平旦⑤，敌拥千舟噪而前。比合战，世忠分海船为两道出其背。每缒⑥一绠则曳一舟而入。敌不得渡，复遣使愿还所掠及献马五千。
江之南北两岸皆敌众，而世忠据中流与之相持。敌以轻舸绝⑦江而遁。世忠曰：“穷寇勿追。”先是，世忠视镇江形势无如龙王庙者，敌来必登此望我虚实，因遣将苏德⑧以二百卒伏庙中，又遣三百卒伏江岸，遣人于中望之，戒曰：“闻江中鼓声，岸下人先入，庙中人继出。”数日敌至，果有五骑趋龙王庙。庙中之伏闻鼓声而出，五骑者振策以驰，仅得其二。有人红袍白马既坠而跳驰得脱。诘二人者，云：“即兀术也。”是举也，俘获杀伤甚众，敌所遗辎重⑨山积，又获龙虎大王舟千余艘。
（节选自《嘉定镇江志》，[宋]庐宪撰，江苏大学出版社2014年12月版，有删减）
【注释】①兀术：金兀术，金军将领。②韩世忠：南宋著名将领。③邀：拦击。④绠：绳子。⑤平旦：清晨。⑥缒：系上绳子放下去。⑦绝：横渡。⑧苏德：人名。⑨辎重：部队携带的物资。
12．解释下列句子中加点的词。
①仍植一旗：　 　
②比合战：　 　
③五骑者振策以驰：　 　
④敌所遗辎重山积：　 　
13．用现代汉语写出下列两个句子的意思。
①敌遣使与世忠约日会战。
②有人红袍白马既坠而跳驰得脱。
14．选文表现韩世忠将军的“智”与“勇”，其中　 　、　 　等事件展现他军事上的智慧，而文中“　 　”一句表明敌众我寡，但世忠依然“邀之”，则体现了他的勇气。此外，还通过描述　 　，从侧面烘托其英雄形象。
（2025·镇江） 阅读下面的组合文本，完成小题。
【文本一】
中国园林妙在含蓄，一山一石耐人寻味。
立峰是一种抽象雕刻品，美人峰细看才像。九狮山亦然。鸳鸯厅的前后梁架，形式不同，不说不明白，一说才恍然大悟，竟寓鸳鸯之意。奈何今天有许多好心肠的人，唯恐游者不了解，水池中装了人工大鱼，熊猫馆前站着泥塑熊猫，如做着大广告，与含蓄两字背道而驰，失去了中国园林的精神所在，真太煞风景。鱼要隐现方妙，熊猫馆以竹林引胜，渐入佳境，游者反多增趣味。
亭榭之额①真是赏景的说明书，拙政园的荷风四面亭，人临其境，即无荷风，亦觉风在其中，发人遐思。而联对文辞之隽永，书法之美妙，更令人一唱三叹，徘徊不已。镇江焦山顶的“别峰庵”为郑板桥读书处，小斋三间，一庭花树，门联写着“室雅无须大，花香不在多”，游者见到，顿觉心怀舒畅，亲切地感到景物宜人，博得人人称好，游罢个个传诵。至于匾额，有砖刻、石刻，联屏有板对、竹对、板屏、大理石屏，外加石刻书条石，皆少用画面，比具体的形象来得曲折耐味。
（节选自《说园廿章》，陈从周著，湖南文艺出版社，2021年4月版，有删减）
[注释]①额：牌匾。
【文本二】
“庭院深深深几许”。大概随着晚清传统社会中经济生活和意识形态的变化，园林艺术日益发展。显示威严庄重的宫殿建筑的严格的对称性被打破，迂回曲折、趣味盎然、以模拟和接近自然山林为目标的建筑美出现了。空间有畅通，有阻隔，变化无常，出人意料，可以引动更多的想象和情感，“____”。这种仍然是以整体有机布局为特点的园林建筑，却表现着文人士大夫们更为自由的艺术观念和审美理想。
（节选自《美的历程》，李泽厚著，江苏文艺出版社，2010年6月版）
【文本三】
游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了。
（节选自叶圣陶《苏州园林》）
15．请用一个词语概括中国园林的精神所在。
16．“室雅无须大，花香不在多”的门联题写在郑板桥读书处，让人称诵的原因有哪些？
17．将下列句子填写在文中横线上，最符合语境的一项是（　　）
A．土地平旷，屋舍俨然
B．山重水复疑无路，柳暗花明又一村
C．大漠孤烟直，长河落日圆
D．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
18．苏州园林通过“隔而不隔，界而未界”的花墙和廊子增加景致的深度，会带来怎样的游览体验？请依据文本回答。
（2025·镇江） 阅读下面的文章，完成小题。
亲爱的鸭蛋
熊红久
①那几年，政策好了，允许家庭搞养殖了。在兵团连队当赤脚医生的父亲，拿着皮尺，在鸡窝边上测量、换算，计划再盖一个鸭圈。父亲让我协助他打土块，并允诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋，劳动的激情迅速被点燃。在白面馒头都稀罕的年代，一个鸡蛋，足以解开所有的难题。何况上初二的我，已然是壮劳力。
②半个月之后，一座五六平方米的鸭舍终于落成。西墙略有凹陷，那是我操刀砌歪的。当时，父亲被喊去出诊了。回来后，他拿吊绳测了一下说，还行，不影响鸭子的生活。后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。
③圈里很快就有了十几只小鸭，毛茸茸的，走路摇摇晃晃，醉了一般。放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，给小鸭们准备餐食。望着它们抢食的样子，我惆怅地想，啥时候才能长大啊？父亲答应过，把鸭子养大，它们生蛋时，保证每天我有一个蛋。怀揣着这个期待，每一天漫长而又幸福。
④暑假，鸭子长出了白色羽毛，父亲递来一根红柳枝说，可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我欢喜，渠里有清澈的天山雪水，渠岸有低矮的草丛植被。齐腿深的水里，还有一丛丛的水草在左右招摇。关键是炎热的夏日，有很多孩子在渠里戏水。这活儿既能放鸭，也能放己。
⑤动物总比人长得快。秋天的时候，已长大的七只鸭子开始生蛋了。我常常攥着父亲奖励的鸭蛋，行走在连队的孩子中间，带着炫耀的成分。
⑥一度，几只母鸭的情绪不稳定，不能负责地将蛋下在自家窝里。丢蛋，惹得母亲有些愠怒。这不仅是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍。于是，母亲制定了应对办法——摸蛋，清晰掌握每只鸭子怀蛋的情况。
⑦盖圈时，没考虑到人可能需要钻进去的因素。一米五的层高，母亲和我都得弓腰进入。抓住惊慌失措的鸭子后，我们满身臭粪，一头白毛。母亲不顾动物们的愤然挣扎，将手指伸进母鸭的屁股里，说，这只有蛋。碰到硬的，是今天要下的，便将母鸭关在圈里，下了蛋再放出去。软的，还没成形，是明天或后天要下的蛋。我学着母亲的样子试了试，似乎找到感觉了。
⑧第二天一早，再进鸭窝，母亲监督，让我独自完成工作。或许鸭子也欺小，手指刚靠近鸭臀，它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有“士可杀不可辱”之气节。鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲在地上。
⑨几天后，摸蛋技巧我已娴熟掌握。细心观察，发现每个鸭蛋都有差异，形状、大小、颜色，总有不同之处。时间长了，看见某个蛋，甚至能分辨出是哪只鸭子下的。这样，即使有谁不小心挪开了窝洞的栅栏，鸭子跑了，我也能从邻家的蛋群里，找到弄丢的那一个。
⑩从学校到我家，约有两里路，一条三四米宽的干渠，与路并行。渠岸长着杂草，水底可见小鱼。上学时，不少同学都会将家里的几只鸭子赶进渠里，放学时再将它们吆回家。
那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子，我突然发现水底躺着一个鸭蛋，于是一边兴奋地大喊，一边脱鞋，准备下水捡拾。耀东穿着鞋子直接跳进水里，抢先一步将蛋捡起，放进衣服口袋。我说是我先发现的，耀东说是他先捡到的，还抬起腿，让我看他湿漉漉的裤子和鞋子。争执发展成了动武。为了一个鸭蛋，两个中学生在渠边的草滩上抱成一团。最终，我赢得了胜利，向耀东索要战利品。耀东泪流满面，大声哽咽，掏出的却是一把碎蛋壳和流汁的蛋黄，他的脸上瞬间露出幸灾乐祸的笑容。从物质的意义上说，谁都不是赢家。我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西。不知为什么，在后来的成长过程中，我时常想起那个鸭蛋。
很多年过去了，我一直对鸭蛋情有独钟。每次吃咸鸭蛋，总会捧起一个端详良久，任思绪回到几十年前。我仿佛又变成了那个赶着一群鸭子的少年，走在贫困的岁月里，也走在简单的快乐里。
（选自2025年2月7日《光明日报》，有删改）
19．家中养鸭，“我”干了哪些活儿？
20．根据语境，用着重号“·”标注下列句中需重音朗读的词语，并简述理由。
后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。
21．第⑧段中“它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有‘士可杀不可辱’之气节”融入了“少年的我”和“写作时的我”的不同感受，请具体回答。
“少年的我”：　 　
“写作时的我”：　 　
22．请简述第 段末“我时常想起那个鸭蛋”的原因。
23．如果为本文配图，你选择下列图片中的哪一幅？请阐释理由。
图一：赶着一群鸭子的少年
图二：一盘咸鸭蛋
我选择图　 　，因为　 　
24．（2025·镇江） 名著阅读 班级开展“读名著·谈智慧”主题活动。小江以三个片段为论据，发表了对“智慧”的看法。请将发言内容补充完整。
我讲话的题目是《读经典名著，启智慧人生》。
《西游记》中有这样的对话：“八戒道：‘师兄打杀的，定是他女儿。这个定是他娘寻将来了。’行者道：‘兄弟莫要胡说！那女子十八岁，这老妇有八十岁，怎么六十多岁还生产？断乎是个假的，等老孙去看来。’”孙悟空没使用“①　 　”的本领去辨识，而是根据②　 　判定“老妇”是妖怪所变，启示我们拥有基本常识，是做智慧人的前提。
其实每个人都有智慧，紧急关头，极易被激发。《水浒传》中有这样的情节：“鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。……拔步便走，回头指着郑屠尸道：‘你诈死，洒家和你慢慢理会。’一头骂，一头大踏步去了。”此时，平常看似③　 　的鲁提辖，以“骂”掩饰镇关西已被打死的现状，可谓④　 　。
不过，在生活中，我们决不能把“奸诈”当成“智慧”。比如《儒林外史》对话场面：“掌舵的吓了，陪着笑脸道：‘小的刚才吃的甜甜的，不知道是药，只说是云片糕。’严贡生道：‘还说是云片糕！再说云片糕，先打你几个嘴巴！’”严贡生⑤　 　的行为，被揭穿后还恼羞成怒，这哪是智慧，这是活脱脱的无耻！
25．（2025·镇江）请以《同样重要》为题，写一篇文章。
要求：①除诗歌外文体自选，不少于600字；②文中不得出现真实的人名、校名。
答案解析部分
1．【答案】miè；chù；耸；赢
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】蔑视的“蔑”应读作：miè，蔑视意思：极度轻视，看不起；
矗立的“矗”应读作：chù，矗立意思：高耸直立；
高sǒng，应写作：高耸，意思：又高又陡峭地直立；
yíng得，应写作：赢得，意思：主动争取并得到。
故答案为：miè；chù；耸；赢
【点评】本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
【答案】2．择其善者而从之；其不善者而改之
3．潮平两岸阔；风正一帆悬；何处望神州；满眼风光北固楼；山不在高；有仙则名
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
2．填连续两句，“择”不要写成“泽”；“从”不要写成“丛”。
故答案为：择其善者而从之；其不善者而改之
3．第1、2空，理解性默写，提示语：面对辽阔江面、和风顺水，“潮”不要写成“朝”；“帆”不要写成“钒”；“悬”不要写成“县”；
第3、4空，理解性默写，提示语：用一问一答赞叹眼前风光，“州”不要写成“洲”；“楼”不要写成“搂”；
第5、6空，理解性默写，提示语：这些诗句让不足60米高的北固山美名远扬，那么王湾和辛弃疾也算是北固之“仙”了。“则”不要写成“侧”；“名”不要写成“鸣”。
故答案为：潮平两岸阔；风正一帆悬；何处望神州；满眼风光北固楼；山不在高；有仙则名
【答案】4．C
5．D
【知识点】并列关系；因果关系；根据语境补写句子
【解析】【点评】（1）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。
（2）本题考查对并列复句、转折复句和因果复句地分析理解。并列复句由两个或两个以上的分句并列组合而成，这些分句叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，它们之间没有主次之分.并列复句常由分句直接组合而成，有时借助关联词语组合.常用的关联词语有“也”“又”“还”“既……又……”“一边……一边……”“一方面……另一方面……”、“不是…，而是…”等等。转折复句由两个有转折关系的分句组成.后一个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下来，而是转到相反的意思上去.这类复句常用“虽然（尽管、固然）……，但是（可是、却）…”、“然而”、“不过”等关联词语。因果复句由两个有因果关系的分句组成.这类复句两个分句.间的关系有两种.一种是说明因果关系，有的两个分句是前因后果，有的两个分句是由果朔因.常用“因为”、“由于”、“所以”、“因此”、“因为（由于）……，所以……”、’‘…之所以……，是因为……”等关联词语.另一种是推论因果关系，前一个分句提出一个依据或前提，后一个分句表示由这个依据或前提推出的结论.一般用“既然，…，就…，”等关联词语来表示.。
4．第1空，描述有字书， “人类文明的重要载体”与“人类智慧的结晶”逻辑连贯， 故填：人类文明的重要载体；
第2空，描述无字书， “鲜活生动的社会实践”更贴近“无字书”的特点 ，且 与“人生经历”对应 ，故填：鲜活生动的社会实践；
第3空，不求甚解意思： 不追求深入理解，只满足于表面或粗略的了解，与“脱离实际”无关；纸上谈兵：比喻空谈理论，脱离实际，无法解决具体问题，与前面“ 不能经世致用”直接对应 ，故填：纸上谈兵。
故答案为：C
5．第1组，由“ 古往今来，那些事业成功者绝大多数都__的关联词，故这里来可填“既......又......”；
第2组，“ 现实中常有人只重视读有字书而不善于读无字书…… ”这句与前面句子“成功者兼具善于读有字书和无字书”是转折关系，故可用关联词语：然而；
第3组，前面分析了成功者既善于读有字书，又善于读无字书，接着指出现实中有人 只重视读有字书而不善于读无字书 ，然后打比方形象指出这样行不速行不远，最后结论：要善于读无字书，故用关联词语：因此。
A：不是......就是......表选择关系，不符文意，故不恰当；
B：不是......就是......表选择关系，而且表递进；那么表假设或推理地结论，不合文意，故不恰当；
C：而且表递进；那么表假设或推理地结论，不合文意，故不恰当；
D：“既......又......”表并列；“然而”表转折；“因此”表因果，故恰当。
答案为：D
【答案】6．示例：选“日”字；“日”是象形字，根据材料一，象形字要“面出那物形的大概”。“日”的字形以圆形轮廓模拟太阳，中间加一点或一横，象征太阳的光芒或黑子，人们看到“日”字，就明白它的意思，体现了象形字“画物形之大概，观形知意"的特点。 ·
7．妹妹，永久自行车标志的左边是个“永”字，右边是个“久”字；“永”字左边的一撇和“久”字右边的一捺延长弯曲就是车轮，整个标志看起来就像一辆自行车；“永久”二字也告诉我们自行车质量好，可以骑很长时间。
8．示例一：北大校徽是以意造形、以形达意的高度艺术化产物。
示例二：北大校徽既充分表达设计主题和设计理念，又保留了汉字的神韵，具有鲜明个性与时代特征。
【知识点】图表信息；见解表述；字体书写；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查正楷字的临写，首先我们要认识需要临写的汉字，正楷字横平竖直、方正、棱角分明、无顿笔。临写的时候要横写平、竖写直、撇如横、捺如竖、折宜方、钩宜直、点如捺。书写正楷字利于我们了解汉字的基本笔画、结构以及字形特点，做到美观、规范、正确。所以，平时的语文学习练字也是基本功之一。
（2）本题考查图文转换与概括。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后找出图中所含的信息；标题、项目、各种数据等，并对其进行比较；最后依据题干要求，把图片内容转化为语言，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。
（3）考查对文章信息的筛选与提炼。材料中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
6．由【材料一】句子： 象形字本于图画 。……画出那物形的大概，是象形字，可知：“三个古代汉字”都是描画物形的大概，是属于象形字：第一个描画月亮，就是“月”字；第二个是夸张“牛”的角，故是“牛”字；第三个画的是太阳，故是“日”字。任选一个字表述则可。比如：选“月”字。“月”是象形字，根据材料一，象形字要“面出那物形的大概”。“月”的字形像一弯月亮的形状，画出了月亮这一物形的大概轮，人们看到“月”的字形，就明白它表示“月亮”的意思，体现了象形字“画物形之大概，观形知意"的特点。
故答案为：示例：选“日”字，“日”是象形字，根据材料一，象形字要“面出那物形的大概”。“日”的字形以圆形轮廓模拟太阳，中间加一点或一横，象征太阳的光芒或黑子，人们看到“日”字，就明白它的意思，体现了象形字“画物形之大概，观形知意"的特点。 ·
7．由材料二句子：“以汉字作为设计元素，是现代标识设计中常用的创意。汉字造型和标识设计有着天然的相通性，标识设计以意造形，以形达意，是高度艺术化的产物”，永久自行车标志，通过自行车的形象和汉字“永久”的“形”的创意变形而设计：左边是“永”字，右边是“久”字，“永”字左边的一撇和“久”字右边的一捺延长弯曲成车轮的形状，整个标志看起来就像一辆自行车。表述示例：妹妹，永久自行车标志巧妙运用了汉字设计元素。标志左边是“永”字，右边是“久”字，“永”字左边的一撇和“久”字右边的一捺延长弯曲成车轮的形状，整个标志看起来就像一辆自行车。同时，“永久”二字还蕴含着自行车质量好、能使用很长时间的意思，体现了标识设计“以意造形，以形达意”的特点，是高度艺术化的产物。
故答案为：示例：妹妹，永久自行车标志的左边是个“永”字，右边是个“久”字；“永”字左边的一撇和“久”字右边的一捺延长弯曲就是车轮，整个标志看起来就像一辆自行车；“永久”二字也告诉我们自行车质量好，可以骑很长时间。
8．由材料二句子： 以汉字作为设计元素，是现代标识设计中常用的创意。汉字造型和标识设计有着天然的相通性，标识设计以意造形、以形达意，是高度艺术化的产物 。可表述为：北大校徽是以意造形、以形达意的高度艺术化产物；
由材料二句子：“在运用汉字的‘形’进行现代标识创意设计时，应结合平面构图中关于形式美的规律.…在充分表达设计主题和设计理念的同时，也保留了汉字的神韵，具有鲜明个性与时代特征”，可知：校徽在汉字“形”的运用、主题理念表达、汉字神韵保留等方面的特点。北大校徽将“北大”二字的篆体上下相嵌组合，既充分表达了北京大学的人文精神与责任担当等设计主题和理念，又保留了汉字的神韵，具有鲜明的个性与时代特征。可表述：北大校徽既充分表达设计主题和设计理念，又保留了汉字的神韵，具有鲜明个性与时代特征
故答案为：示例一：北大校徽是以意造形、以形达意的高度艺术化产物。
示例二：北大校徽既充分表达设计主题和设计理念，又保留了汉字的神韵，具有鲜明个性与时代特征。
【答案】9．羁旅（或“思乡”），壮志难酬，思念友人。
10．驰，向往；极，到达。颈联传达了诗人渴望寄情山水、归隐田园的心愿。
11．运用比喻（象征）的手法，“大江深”与“道阻且长”比喻（象征）实现理想的道路坎坷难行。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；象征；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
（3）本题考查对象征手法的分析与理解。象征是指借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的一种艺术表现手法，象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。阅读时，不仅要关注情节推进，更要留意作者对环境、物品、人物行为的细致描绘，特别关注具体事物与抽象意义间是否存在深层次、固定或全局性的关联，以及该事物在作品中是否承担着核心的象征任务。
9．颔联“日夕望京口，烟波愁我心”意思：从早到晚，我都眺望着京口的方向，那浩渺的烟波却让我心生愁绪。诗人“日夕”都在眺望京口方向，可他却被浩渺的烟波所阻隔。一方面，诗人身处扬子津，远离家乡或心中向往的地方，有着羁旅在外的漂泊之感：另一方面，由首联“所思在建业，欲往大江深”，诗人本想去建业建立功业，可“大江深”又暗示着前路的艰难，这种渴望建功却又前路迷茫的状态，再加上对远方的思念，多种情绪交织，使得“烟波”之景都染上了愁绪，所以诗人会因羁旅漂泊、壮志难酬、思念友人(或故乡等)而心生愁情。
故答案为：羁旅（或“思乡”），壮志难酬，思念友人。
10．“心驰茅山洞，目极枫树林”意思：我的思绪飘向了茅山洞，目光所及之处，尽是那遥远的枫树林。“驰”是“向往、奔赴”的意思，体现诗人内心对茅山洞的向往；“极”是“尽目力远望”的意思，表现诗人用尽目力眺望枫树林的状态。由诗歌标题《宿扬子津寄润州长史刘隐士》可知，“茅山洞”“枫树林”很可能是刘隐士的隐居之地，因此颈联传达出诗人渴望见到刘隐士(或向往其隐居之地)、与友人相聚的心愿。
故答案为： 驰，向往；极，到达。颈联传达了诗人渴望寄情山水、归隐田园的心愿。
11．“大江深”象征着诗人想要前往建业建立功业的道路，那幽深的大江，暗示着这条建功之路充满了艰难险阻；而《蒹葭》中的“道阻且长”，则象征着主人公追求心中“伊人”的道路是多么艰难漫长。二者都借助对自然景物(大江、道路)的描写，含蓄地表达出追求目标过程中的坎坷与不易。故：“欲往大江深”以及《蒹葭》中的“溯洄从之，道阻且长”，二者写法相似之处在于都运用了比喻(象征)的手法。
故答案为：运用比喻（象征）的手法，“大江深”与“道阻且长”比喻（象征）实现理想的道路坎坷难行。
【答案】12．竖立；等到；鞭；像山一样
13．敌军派遣使者与韩世忠约定会战的日期。|有一个穿着红袍骑着白马的人，坠落后又跳上马飞奔，得以逃脱。
14．江上阻敌（或“分兵包抄”，或“铁钩拖地”）；龙王庙设伏；时敌众数万，世忠战士才八千；敌军主动赔偿（或“粮担逃跑”，或“敌人留下大量物资”）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【附参考译文】
南宋建炎四年（1130）四月，金兀术入侵（南宋），返回时经过镇江。韩世忠已经率领部队驻扎在扬子江中的焦山，准备拦击金兀术的军队。当时敌军有好几万人，而韩世忠只有八千士兵。敌军派遣使者与韩世约定会战的日期。
韩世忠招募了一百多艘海船，停泊在金山下。仍旧竖立起一面旗帜，在上面写上自己的姓名。预先令工匠们打造铁链并连接成长长的铁绳，又在上面一个大钩子，分发给各军中强壮的士兵。清晨，敌军着上千只小船叫嚣着前来。等到双方正式交战，韩忠将海船分为两路，从背后包围金军。每放下一根绳就能拖来一艘敌船。敌军无法渡江，又派遣使者示愿意归还所掠夺的财物，并献上五千匹马（以渡江）。
长江两岸都是敌军，而韩世忠占据江面中央人对峙。敌人用小船渡江逃跑。韩世忠说：“不要走投无路的敌人。”此前，韩世忠视察镇江地形，认有比龙王庙位置更好的了，敌人一定会来这里侦军虚实，于是派遣将领苏德带领二百士兵埋伏在庙又派遣了三百士兵埋伏在江岸，并派人到江中观情。他对这些士兵下达了命令：“听到江中的鼓声上的士兵要首先出击，庙中的士兵随后出动。”过天，敌人到了，果然有五个人骑马奔向龙王庙。埋庙里的士兵听到鼓声冲了出来，五个骑马的人挥动马鞭飞奔，只俘获了其中两人。有一个穿着红袍骑着白马的人，坠落后又跳上马飞奔，得以逃脱。追问俘获的二人，说：“那人就是金兀术。”这次行动，俘获并杀伤敌军很多人，敌人留下的物资堆积如山，还俘获了一千多艘“龙虎大王”船。
12．第1空，句意：仍旧竖立起一面旗帜，植：竖立；
第2空，句意：等到双方正式交战，比：等到；
第3空，句意：五个骑马的人挥动马鞭飞奔，策：马鞭；
第4空，句意：敌人留下的物资堆积如山，山：像山一样。
故答案为：竖立；等到；马鞭；像山一样
13．①遣：派遣，派；使：使者；约：约定；
②红袍：穿着红袍；白马：骑着白马；既：已经；坠：坠落；而：表转折，可是；跳：跳上马；驰：飞奔；得脱：得以逃脱
故答案为： ①敌军派遣使者与韩世忠约定会战的日期。②有一个穿着红袍骑着白马的人，坠落后又跳上马飞奔，得以逃脱。
14．第1空，由第一段句子：“韩世忠已提兵驻扬子江焦山以邀之”可知，韩世忠率兵驻守扬子江焦山拦击金军，体现“江上阻敌"的军事智慧。由第二段句子：“比合战，世忠分海船为两道出其背”可知，韩世忠将海船分两路从金军战船背后包抄，体现“分兵包抄”的智谋。由第二段句子：“预命工锻铁相联为长绠，贯一大钩...每缒一绠则曳一舟而入”可知，韩世忠让士兵用带铁钩的长绳拖拽金军战船，使金军无法渡江，体现“铁钩拖船”的智谋。故填：江上阻敌(或“分兵包抄”，或“铁钩拖地”)；
第2空，由第三段句子：“先是，世忠视镇江形势无如龙王庙者，敌来必登此望我虚实，因遣将苏德以二百卒伏庙中，又遣三百卒伏江岸....”可知：韩世忠预判金军会登龙王庙侦察，提前派军在庙中、江岸设伏，体现其智谋。故填：龙王庙设伏；
第3空，由第一段句子：“时敌众数万，世忠战士才八千”可知，金军有数万人，韩世忠战士仅八千人，敌我兵力悬殊但他仍“邀之”，体现其勇气。故填：时敌众数万，世忠战士才八千；
第4空，由第三段句子：“是举也，俘获杀伤甚众，敌所遗辎重山积”可知，金军遗留下的军用物资堆积如山，从侧而烘托韩世忠的英雄形象。故填：敌军主动赔偿或“敌人留下大量物资”。
故答案为：江上阻敌（或“分兵包抄”，或“铁钩拖地”）； 龙王庙设伏 ； 时敌众数万，世忠战士才八千 ；敌军主动赔偿（或“粮担逃跑”，或“敌人留下大量物资”）
【答案】15．含蓄
16．门联内容与郑板桥读书处的环境相互照应：雅室三间，有花有树；含蓄表现郑板桥品德高尚、情趣高雅；给游客诸多人生启示（或“门联文辞之隽永”）。
17．B
18．路径曲折迂回，景物丰富，景色忽隐忽现不断变化，甚至出人意料，使人感觉仿佛进入自然山林，感受到无限的趣味，引动了更多的想象和情感。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对说明对象、说明特征的分析理解。把握说明对象，主要从两个方面着眼，一是看文章说明什么事物或事理，二是看文章说明这个事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可从材料中归纳。分析理解把握说明事物的特征，首先要明确说明对象，然后进行多角度的观察分析：外形结构、功能用途、形成过程、独特标志；通过比较、排除、数据分析提炼出该事物区别于其他事物的本质属性或独特标志，突出核心特征；最后用语言表达，注意精准用词、形象说明和逻辑顺序。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查对文章内容的分析理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
15．由【文本一】第1段句子：“中国园林妙在含蓄，一山一石耐人寻味”和第2段句子：“奈何今天有许多好心肠的人，唯恐游者不了解，水池中装了人工大鱼，熊猫馆前站着泥塑熊猫，如做着大广告，与含蓄两字背道而驰，失去了中国园林的精神所在，真太煞风景。”，可知：中国园林的精神是：含蓄
故答案为：含蓄
16．由【文本一】第3段句子：“镇江焦山顶的'别峰庵’为郑板桥读书处，小斋三间，一庭花树，门联写着'室雅无须大，花香不在多’，游者见到，顿觉心怀舒畅，亲切地感到景物宜人，博得人人称好，游罢个个称诵”可知，门联“室雅无须大”精准呼应了读书处空间不大但雅致的特点，“花香不在多”也和读书处花木数量不多却能散发清幽香气的情况相契合，和读书的环境十分匹配：同时，“室雅”不只是说屋子布置得雅致，更含蓄地体现出郑板桥不追求奢华、精神世界富足的高尚品德；“花香不在多”则含蓄地彰显出他不贪求花木繁多，偏爱清幽雅致的高雅情趣；再者，门联文字简洁，“室雅”对“花香”，“无须大”对“不在多”，对仗十分工整，文辞很是隽永。因此，能让游客明白，不管是生活空间的营造，还是物质、精神层面的追求，都不在于规模的大小、数量的多少，而在于品质的高低，给予游客不少关于人生的启示。故让人称诵的原因可概括为：门联内容与郑板桥读书处的环境相互照应；雅室三间，有花有树；含蓄表现郑板桥品德高尚、情趣高雅；给游客诸多人生启示(或“门联文辞之隽永”)。
故答案为：门联内容与郑板桥读书处的环境相互照应：雅室三间，有花有树；含蓄表现郑板桥品德高尚、情趣高雅；给游客诸多人生启示（或“门联文辞之隽永”）。
17．【文本二】说明晚清园林建筑，强调其“迂回曲折、趣味盎然、以模拟和接近自然山林为目标”，空间“有畅通，有阻隔，变化无常，出人意料，可以引动更多的想象和情感”。
A：“士地平旷，屋舍俨然”，描绘的是桃花源中开阔平坦、房屋整齐的景象，是一种规整、开阔的静态美，与文本二中园林“迂回曲折”“变化无常”的动态空间感不符；
B：“山重水复疑无路，柳暗花明又-村”，体现的是在山水迂回曲折、看似无路可走时，突然出现新境界的变化感，与文本二中园林空间“有畅通，有阻隔变化无常，出人意料”，能引动想象和情感的特点高度契合；
C：“大漠孤烟直，长河落日圆”，展现的是塞外大漠壮阔、雄浑且相对单一的景象，和园林“模拟自然山林”“迂回曲折”的细腻变化感完全不同；
D：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，描绘的是江南大地广阔范围内，莺啼、绿树、红花、水村、山郭、旗等构成的明媚开阔、富有生机的春日全景，是一种大范围的、较为直白的美，不符合园林空间“引动想象和情感”的曲折含蓄之美。
故答案为：B
18．由【文本二】第1段句子：“空间有畅通，有阻隔，变化无常，出人意料，可以引动更多的想象和情感”，和【文本三】第1段句子：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔界而未界，因而更增加了景致的深度”可知，苏州园林里“隔而不隔，界而未界”的花墙和廊子，让园林的路径变得曲折迁回，里面的景物丰富多样，景色时隐时现、变化不停，甚至会有出人意料的情况。这样的设计会让游客感觉好像置身于自然山林之中，能体会到无穷的趣味，还能激发起更多的想象与情感。
故答案为： 路径曲折迂回，景物丰富，景色忽隐忽现不断变化，甚至出人意料，使人感觉仿佛进入自然山林，感受到无限的趣味，引动了更多的想象和情感。
【答案】19．砌鸭舍、喂鸭食、放鸭子、摸鸭蛋、找鸭蛋
20．标注“总要”或“我砌的”中的“我”，强调炫耀的言行，突出“我”的得意和自豪。
21．“少年的我”：鸭子反抗激烈，摸蛋极为困难。；“写作时的我”：回忆摸鸭蛋场面感到滑稽好笑，幽默语言中有对鸭子的同情，暗含艰辛生活的心酸。
22．为了那个鸭蛋与同学争执动武，过程激烈，所以记忆深刻；让“我”懂得“动粗的行为毁了原本有价值的东西”的道理；鸭蛋与“我”的少年养鸭生活紧密相连，想起那段时光，就会想到那个鸭蛋。
23．一/二；图中场景是文章结尾画面的呈现，也照应文章第④段的放鸭经历，传达出放鸭也是“放己”的快乐心情，饱含对简单快乐生活的怀念，引发对现实生活的思考：物质富足的当下，如何保有简单的快乐。/咸鸭蛋引发作者回忆，传达“我”对鸭蛋的情有独钟，呼应文章标题“亲爱的鸭蛋”，突出“鸭蛋”是勾连文章主要事件的线索；以如今餐桌上常见的一盘咸鸭蛋为插图，自然与当年鸭蛋的稀罕形成反差，引发人们对生活的思考。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对朗读的重音设计的分析理解。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图，以便能够快速而准确地找到需要强调的重音所在。
（3）本题考查对文章内容的分析理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（5）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
19．由第①段句子：“父亲让我协助他打土块，并允诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋”，可知“我”在协助父亲建鸭舍；
由第③段句子：“放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，给小鸭们准备餐食”，可知“我”在给小鸭准备餐食；
由第④段句子：“可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我欢喜.这活儿既能放鸭，也能放已”，可知“我”到连队边上放鸭子；
由第⑥-⑧段内容：“几只母鸭的情绪不稳定，不能负责地将蛋下在自家窝里。丢蛋，惹得母亲有些愠怒。这不仅是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍”，所以“我”和母亲一起摸蛋；
由第 段句子：“那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子”表明我去找鸭蛋。
以上这些都是“我”干的活儿。
故答案为： 砌鸭舍、喂鸭食、放鸭子、摸鸭蛋、找鸭蛋
20．“总要”强调了“我”向同学展示自己砌的墙的频率高，“我砌的”中的“我”则强烈地表达出“我”对自己参与砌墙这件事的自豪之情。由语境可知，“我”因为参与了鸭舍西墙的砌垒，所以在同学来的时候，经常去指那面墙，想要展示自己的成果，“总要”“我砌的”中的“我”，这些词语能很好地体现出“我”的自豪，所以这几个词需要重音朗读。
故答案为：标注“总要”或“我砌的”中的“我”，强调炫耀的言行，突出“我”的得意和自豪。
21．由第⑧段句子：“鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲在地上”，可看出少年时的“我”在抓鸭子过程中，鸭子进行了激烈的反抗，而我也面临着摸蛋的困难，感到无奈麻烦；而写作时的"我"是在回忆往事，以成年人的视角看待当年的事，用“士可杀不可辱”来形容鸭子，带有幽默调侃的味道，是对过去经历的一种感慨回味。
故答案为：“少年的我”：鸭子反抗激烈，摸蛋极为困难；“写作时的我”：回忆摸鸭蛋场面感到滑稽好笑，幽默语言中有对鸭子的同情，暗含艰辛生活的心酸。
22．由第 段句子：那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子，我突然发现水底躺着一个鸭蛋，于是一边兴奋地大喊，一边脱鞋，准备下水捡拾。耀东穿着鞋子直接跳进水里，抢先一步将蛋捡起，放进衣服口袋。我说是我先发现的，耀东说是他先捡到的，还抬起腿，让我看他湿漉漉的裤子和鞋子。争执发展成了动武。为了一个鸭蛋，两个中学生在渠边的草滩上抱成一团。最终，我赢得了胜利，向耀东索要战利品。耀东泪流满面，大声哽咽，掏出的却是一把碎蛋壳和流汁的蛋黄，他的脸上瞬间露出幸灾乐祸的笑容。从物质的意义上说，谁都不是赢家。我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西。可知，作者详细描述了“我”和同学楚耀东为了争夺捡到的鸭蛋，在争夺鸭蛋的过程中争执动武，最后鸭蛋破碎，“我”和同学楚耀东谁都没有真正得到这个鸭蛋的事情，结尾“我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西”，这种遗憾的结局，让“我”明白了时常想起这个鸭蛋的原因，同时也让“我”产生了深刻的反思，这次经历成为“我”成长过程中的一个印记，因此，“我”常常会想起这个鸭蛋。
故答案为：为了那个鸭蛋与同学争执动武，过程激烈，所以记忆深刻；让“我”懂得“动粗的行为毁了原本有价值的东西”的道理；鸭蛋与“我”的少年养鸭生活紧密相连，想起那段时光，就会想到那个鸭蛋。
23．图一图二都可以选。选图一，可以结合文章少年时“我”赶鸭子等和鸭子相关的经历来阐述：文章大篇幅都在写少年时养鸭、放鸭等经历，“赶着一群鸭子的少年”这一画面，精准的呈现了文章中“我”与鸭子相伴的核心场景，能让读者直观的联想到文中“我”作为赶鸭子少年的形象。表述示例：因为文章主要围绕“我”少年时赶鸭子、和鸭子相关的一系列经历展开，“赶着一群鸭子的少年”能很好地体现文章的主要内容和场景，突出“我”与鸭子的故事，契合回忆少年赶鸭子岁月的内容。
选图二，可以结合结尾吃咸鸭蛋引发回忆的内容来阐述：鸭蛋是文章中“我”少年生活的重要组成部分，从期待鸭子生蛋，到摸蛋、争夺鸭蛋，再到后来吃咸鸭蛋时的回忆，承载了“我”对过去贫困却简单快乐的岁月的怀念。表述示例：因为文章结尾提到“每次吃咸鸭蛋，总会捧起一个端详良久，任思绪回到几十年前”，咸鸭蛋由鸭蛋制成，是触发回忆的关键，承载了对往昔岁月的怀念之情。
故答案为：一/二；图中场景是文章结尾画面的呈现，也照应文章第④段的放鸭经历，传达出放鸭也是“放己”的快乐心情，饱含对简单快乐生活的怀念，引发对现实生活的思考：物质富足的当下，如何保有简单的快乐。/咸鸭蛋引发作者回忆，传达“我”对鸭蛋的情有独钟，呼应文章标题“亲爱的鸭蛋”，突出“鸭蛋”是勾连文章主要事件的线索；以如今餐桌上常见的一盘咸鸭蛋为插图，自然与当年鸭蛋的稀罕形成反差，引发人们对生活的思考。
24．【答案】火眼金睛；年龄差距；粗鲁莽撞；急中生智；用云片糕冒充药物，抵赖船费
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《西游记》；《水浒传》
【解析】【分析】第1空，在《西游记》中，孙悟空因在太上老君的八卦炉中被炼过，拥有了能识别妖魔鬼怪的“火眼金睛”这一本领。所以此处应填：火眼金睛；
第2空，由文本中孙悟空的话语“那女子十八岁，这老妇有八十岁，怎么六十多岁还生产 ”可以看出，他是依据女子和老妇的年龄差距不符合正常生育规律这一基本常识，来判定“老妇”是妖怪所变的；
第3空，鲁提辖(鲁智深)在《水浒传》里，平常的行事风格比较莽撞、粗鲁，比如他拳打镇关西之前，也是直接冲动地上前，所以此处可填：粗鲁葬撞；
第4空，当镇关西被打死，鲁提辖“回头指着郑屠尸道：‘你诈死，洒家和你慢慢理会。’头骂，一头大踏步去了”，他用“骂”来掩饰郑屠已死的现状，从而为自己争取离开的时间，这一行为体现出他在紧急关头的机智，所以此处可填：急中生智。
第5空，在《儒林外史》的这段情节里，严贡生实际上是想用云片糕冒充药物来抵赖船费。他明知云片糕只是普通食品，却故意声称是珍贵药物，还借口被掌舵的等人“偷吃”，以此讹诈，企图赖掉应该支付的船费。这种行为是典型的狡诈、无赖之举，完全是为了谋取不正当利益而进行的欺骗，并非真正的智慧，故此处应填：用云片糕冒充药物，抵赖船费。
故答案为：火眼金睛；年龄差距；粗鲁莽撞；急中生智；用云片糕冒充药物，抵赖船费
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
25．【答案】 同样重要
那个黄昏，奶奶从田埂上走来。夕阳在她身后铺成漫天锦缎，她却弯着腰，像一株被岁月压弯的稻穗。裤脚沾着泥点，双手藏在身后——又是刚从麦田归来。我扭过头去，不愿让同学看见这样的奶奶。
饭桌上，我终于爆发：“为什么非要种地？同学爷爷奶奶都跳广场舞！”白米饭的热气氤氲在我们之间。奶奶沉默地给我添饭，然后轻轻说：“明天，跟我去田里看看吧。”麦田一望无际，金浪翻滚到天边。奶奶走进麦浪，瞬间被吞没又浮现，仿佛大地长出的另一株麦子。她摘下一穗，粗糙的手掌一搓一吹，麦壳如金屑纷飞。“尝尝。”她将莹润的麦粒放在我掌心。那瞬间，我触到了她手上的老茧——坚硬如铠甲，裂口如沟壑。
“疼吗？”我的声音在颤抖。她只是笑：“土地不骗人，你流多少汗，它就还你多少麦子。”她望向无边的麦田，“以前饿肚子时，做梦都想着这样的麦浪。现在大家都能吃饱，我的汗就值了。”风掠过麦尖，千万株麦子同时弯腰，如向大地行礼。我突然明白，奶奶不是“选择”了平凡，而是将整个生命融进了一种更恒久的伟大里。她手上的每一道裂痕，都是写给大地的情书；每一粒老茧，都是对抗饥饿的勋章。
那个黄昏，我第一次真正看见奶奶——看见她如何用佝偻的脊背撑起无数人的温饱，如何用龟裂的双手托举最朴素的梦想。她从不说什么大道理，只是日复一日地耕种，像大地一样沉默，也像大地一样丰饶。回家的路上，奶奶走在前面。夕阳把她的影子拉得很长很长，长到足以覆盖整片麦田。我在她身后一步步踩着她的影子，忽然懂得：伟大从来不是站在聚光灯下，而是深植于泥土之中。最巍峨的山脉也是由一粒粒沙石构成，最汹涌的江河也是由一滴滴水珠汇聚。
如今我依然会骄傲地向同学介绍：“我奶奶是种麦子的。”当他们露出不解的神情时，我会补充：“她是让全国人民吃饱饭的人之一。”从嫌弃到骄傲，我完成了最重要的成长——学会在平凡中看见永恒，在泥土里发现星空。这世间，没有平凡的伟大是虚浮的，没有伟大的平凡是卑微的——原来这两者，同样重要。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
“同样”，就是“一样”、“没有高低之分”、“不分先后”。它强调的是两种（或几种）事物、品质、观点、选择等，具有相等或不可或缺的价值、意义或作用。“重要”就是“有价值”、“有意义”、“不可缺少”。我们首先应思考：谁和谁"同样重要"？比如：比如“课本知识和实践能力”“手机便利和现实社交”“学习文化知识与锻炼身体素质”，“家庭责任与个人梦想”“品德与成绩”“勤奋努力和正确方法”等等。二是思考：在什么情况下"同样重要"？比如学习中：死记硬背和灵活运用同样重要；成长中：独立思考和听取建议同样重要；自然中：阳光和雨水同样重要等。第三思考：为什么说它们"同样重要"？这是文章的核心！必须给出具体理由。比如："诚信和善良同样重要"：诚信是立身之本，善良是处世之基，缺一不可"课堂学习和课外活动同样重要"：课堂学知识，活动练能力，共同构成完整成长。立意不在于简单地罗列两件事物都重要，而在于能够揭示出：那些看似矛盾、对立的双方，实则是一个完整体系或一段完整生命中不可或缺、相辅相成的两部分。具思辨性的立意，如：追寻远方与珍惜当下同样重要；科学的理性与人文的温情同样重要；城市的繁华与乡村的宁静同样重要。高级立意，能从哲学或生命体验层面进行探讨：比如：生命中的“快”与“慢”同样重要；成功时的“进”与失败时的“守”同样重要；时代的“宏大叙事”与个人的“微小幸福”同样重要。
选材构思：
从个人成长、家庭生活、校园学习、社会观察中选材，真情实感最动人。注意：选择具体可感的人、事、物进行对比，避免空谈概念。例如，用“父亲雷厉风行的作风”与“母亲从容不迫的持家”来诠释“快与慢”；注意小中见大：通过一个故事、一段经历、一个场景，来折射出深刻的人生哲理。
开头：可采用场景导入法、设问法或对比法，直接引出你要论述的“两个对象”，并点明它们在常人眼中的矛盾性，设下悬念。主体：层次一：详写A对象的重要性。通过具体事例、细节描写，展现其独特价值。层次二：详写B对象的重要性。同样用具体事例证明其不可替代性。层次三（升华段）：这是文章的关键。通过你的思考或一个转折性事件，将A与B联系起来，阐述它们如何在你生命或认知中“同样重要”，是如何相辅相成、缺一不可的。结尾：回扣标题和开头，总结全文，升华主题。可以用比喻、排比等修辞，让结尾富有力量和余味.
比如，题目：同样重要
第一段：直到那把雨中的伞、那本写满演算的作业本，我才懂：小宇的善良与锋芒，从来同样重要，缺一不可。
第二段：去年夏天，和小宇逛完书店，天边突然滚过雷声，豆大的雨点砸下来，我掏出两把伞递给他一把，可他盯着路口，突然拔腿就往对面跑，原来，公交站亭下缩着位老爷爷
第三段：小宇没多想，直接把伞塞过去：“您拿着用，我家离得近，跑几步就到。”第二天早读课，小宇就没来——后来才知道，他发了高烧。我去看他时，他还咧嘴笑：“值了，那爷爷要是淋着雨，指不定要生病。”看着他苍白的脸，我忽然懂了，他那副大大咧咧的样子下，藏着一颗比谁都软的心。
第四段：上个月数学老师布置了一套拓展题，看着满页的复杂公式，我们都皱着眉抱怨。小宇却说能做完且保证正确率，连老师都笑着说“别逞强”。
第五段：可第二天早自习，他真的把作业本放在了讲台上。老师翻开一看，每道题都写满了清晰的演算步骤，连最难的最后一道大题，都做对了。
第六段：现在我渐渐明白：原来善良与锋芒从不是对立的，它们像一双翅膀，共同托着一个更鲜活、更坚定的灵魂。这两者，同样重要，也同样让我敬佩。
【点评】本文通过细腻的描写完成了对奶奶形象的深刻认知转变。开篇以”不愿让同学看见“的嫌弃心理制造张力，随后通过麦田里的细节描写——奶奶“被吞没又浮现“的身影、“坚硬如铠甲”的老茧、“金屑纷飞”的麦壳——将劳动的诗意与艰辛展现得淋漓尽致。奶奶“土地不骗人”的朴素话语，如大地般沉默却丰饶的品格，最终让作者完成从嫌弃到骄傲的认知升华。文章以“在泥土里发现星空”的比喻收束，将平凡与伟大的辩证关系表达得既诗意又深刻，是一篇充满生命感悟的优秀习作。
1 / 1江苏省镇江市2025年中考语文真题试卷
1．（2025·镇江）阅读语段，给句中加点字注音，并根据所给拼音填写相应的汉字。
齐晓轩蔑视的目光，俯瞰着山脚下的敌人，矗立在一块巨大高sǒng的岩石上，吸引着全部毒弹的袭击，他决心让自己的战友们yíng得时间，转危为安。
（摘自《红岩》）
　 　 　 　 　 　 　 　
【答案】miè；chù；耸；赢
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】蔑视的“蔑”应读作：miè，蔑视意思：极度轻视，看不起；
矗立的“矗”应读作：chù，矗立意思：高耸直立；
高sǒng，应写作：高耸，意思：又高又陡峭地直立；
yíng得，应写作：赢得，意思：主动争取并得到。
故答案为：miè；chù；耸；赢
【点评】本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2025·镇江）补写出下面语段中的空缺部分。
2．孔子说：“三人行，必有我师焉。　 　，　 　。”这段话，对于指导我们待人处事、修身养性、增长知识，都是有益的。
3．停宿北固山下的王湾，面对辽阔江面、和风顺水，写下“　 　，　 　”描绘壮美江景；登临北固亭的辛弃疾，用一问一答“　 　？　 　”赞叹眼前风光，这些诗句让不足60米高的北固山美名远扬。若真如《陋室铭》开篇所说“　 　，　 　”，那么王湾和辛弃疾也算是北固之“仙”了。
【答案】2．择其善者而从之；其不善者而改之
3．潮平两岸阔；风正一帆悬；何处望神州；满眼风光北固楼；山不在高；有仙则名
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
2．填连续两句，“择”不要写成“泽”；“从”不要写成“丛”。
故答案为：择其善者而从之；其不善者而改之
3．第1、2空，理解性默写，提示语：面对辽阔江面、和风顺水，“潮”不要写成“朝”；“帆”不要写成“钒”；“悬”不要写成“县”；
第3、4空，理解性默写，提示语：用一问一答赞叹眼前风光，“州”不要写成“洲”；“楼”不要写成“搂”；
第5、6空，理解性默写，提示语：这些诗句让不足60米高的北固山美名远扬，那么王湾和辛弃疾也算是北固之“仙”了。“则”不要写成“侧”；“名”不要写成“鸣”。
故答案为：潮平两岸阔；风正一帆悬；何处望神州；满眼风光北固楼；山不在高；有仙则名
（2025·镇江）阅读语段，完成下面的题目。
书分有字书与无字书。有字书是____，是人类智慧的结晶；无字书是____，是丰富多彩的人生经历……会读书的人，读有字书，也读无字书，既从书籍中学到知识，也向他人、向社会、向实践学习。古往今来，那些事业成功者绝大多数都____善于读有字书，____善于读无字书。____，现实中常有人只重视读有字书而不善于读无字书，不能经世致用，容易____，脱离实际。只会读有字书而不会读无字书，就好比单腿走路，所行不速，更行不远。____，要善读无字之书。
4．横线上的短语，依次填写最恰当的一项是（　　）
A．人类文明的重要载体 鲜活生动的社会实践 不求甚解
B．鲜活生动的社会实践 人类文明的重要载体 不求甚解
C．人类文明的重要载体 鲜活生动的社会实践 纸上谈兵
D．鲜活生动的社会实践 人类文明的重要载体 纸上谈兵
5．括号中的关联词语，依次填写最恰当的一项是（　　）
A．不是……就是…… 然而…… 因此……
B．不是……就是…… 而且 …… 那么……
C．既……又…… 而且…… 那么……
D．既……又…… 然而 …… 因此……
【答案】4．C
5．D
【知识点】并列关系；因果关系；根据语境补写句子
【解析】【点评】（1）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。
（2）本题考查对并列复句、转折复句和因果复句地分析理解。并列复句由两个或两个以上的分句并列组合而成，这些分句叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，它们之间没有主次之分.并列复句常由分句直接组合而成，有时借助关联词语组合.常用的关联词语有“也”“又”“还”“既……又……”“一边……一边……”“一方面……另一方面……”、“不是…，而是…”等等。转折复句由两个有转折关系的分句组成.后一个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下来，而是转到相反的意思上去.这类复句常用“虽然（尽管、固然）……，但是（可是、却）…”、“然而”、“不过”等关联词语。因果复句由两个有因果关系的分句组成.这类复句两个分句.间的关系有两种.一种是说明因果关系，有的两个分句是前因后果，有的两个分句是由果朔因.常用“因为”、“由于”、“所以”、“因此”、“因为（由于）……，所以……”、’‘…之所以……，是因为……”等关联词语.另一种是推论因果关系，前一个分句提出一个依据或前提，后一个分句表示由这个依据或前提推出的结论.一般用“既然，…，就…，”等关联词语来表示.。
4．第1空，描述有字书， “人类文明的重要载体”与“人类智慧的结晶”逻辑连贯， 故填：人类文明的重要载体；
第2空，描述无字书， “鲜活生动的社会实践”更贴近“无字书”的特点 ，且 与“人生经历”对应 ，故填：鲜活生动的社会实践；
第3空，不求甚解意思： 不追求深入理解，只满足于表面或粗略的了解，与“脱离实际”无关；纸上谈兵：比喻空谈理论，脱离实际，无法解决具体问题，与前面“ 不能经世致用”直接对应 ，故填：纸上谈兵。
故答案为：C
5．第1组，由“ 古往今来，那些事业成功者绝大多数都__的关联词，故这里来可填“既......又......”；
第2组，“ 现实中常有人只重视读有字书而不善于读无字书…… ”这句与前面句子“成功者兼具善于读有字书和无字书”是转折关系，故可用关联词语：然而；
第3组，前面分析了成功者既善于读有字书，又善于读无字书，接着指出现实中有人 只重视读有字书而不善于读无字书 ，然后打比方形象指出这样行不速行不远，最后结论：要善于读无字书，故用关联词语：因此。
A：不是......就是......表选择关系，不符文意，故不恰当；
B：不是......就是......表选择关系，而且表递进；那么表假设或推理地结论，不合文意，故不恰当；
C：而且表递进；那么表假设或推理地结论，不合文意，故不恰当；
D：“既......又......”表并列；“然而”表转折；“因此”表因果，故恰当。
答案为：D
（2025·镇江）根据材料，完成题目。
【材料一】象形字本于图画。初民常以画记名，以画记事；这便是象形的源头。……画出那物形的大概，是象形字。
（摘自朱自清《经典常谈》）
【材料二】以汉字作为设计元素，是现代标识设计中常用的创意。汉字造型和标识设计有着天然的相通性，标识设计以意造形、以形达意，是高度艺术化的产物。
在运用汉字的“形”进行现代标识创意设计时，应结合平面构图中关于形式美的规律，如打散、变异、重复、错位等。将汉字设计元素进行设计重组或打散重构，在充分表达设计主题和设计理念的同时，也保留了汉字的神韵，具有鲜明个性与时代特征。
（摘自2021年10月8日《光明日报》）
【材料三】鲁迅先生设计的北京大学校微，由“北大”两字的篆体上下半相嵌入组合而成。在包括篆体在内的古文字中，“北”字像背对背的两个人，“大”字像一个正面站立的人，合起来都是人的形象，体现了北京大学的人文精神；此外，“大”字两肩扛起上面的人，则彰显了北京大学的责任担当。
（摘自2024年4月21日《光明日报》）
【材料四】
6．小江教妹妹识字，你认为从“三个古代汉字”中的哪个字入手较好？用正楷在米字格内写出所选字，并说明理由。
　 　；理由：　 　。
7．请帮小江写一段话，向妹妹介绍“永久自行车标志”。
8．请借助材料二，用一句话评价鲁迅设计的北大校徽。
【答案】6．示例：选“日”字；“日”是象形字，根据材料一，象形字要“面出那物形的大概”。“日”的字形以圆形轮廓模拟太阳，中间加一点或一横，象征太阳的光芒或黑子，人们看到“日”字，就明白它的意思，体现了象形字“画物形之大概，观形知意"的特点。 ·
7．妹妹，永久自行车标志的左边是个“永”字，右边是个“久”字；“永”字左边的一撇和“久”字右边的一捺延长弯曲就是车轮，整个标志看起来就像一辆自行车；“永久”二字也告诉我们自行车质量好，可以骑很长时间。
8．示例一：北大校徽是以意造形、以形达意的高度艺术化产物。
示例二：北大校徽既充分表达设计主题和设计理念，又保留了汉字的神韵，具有鲜明个性与时代特征。
【知识点】图表信息；见解表述；字体书写；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查正楷字的临写，首先我们要认识需要临写的汉字，正楷字横平竖直、方正、棱角分明、无顿笔。临写的时候要横写平、竖写直、撇如横、捺如竖、折宜方、钩宜直、点如捺。书写正楷字利于我们了解汉字的基本笔画、结构以及字形特点，做到美观、规范、正确。所以，平时的语文学习练字也是基本功之一。
（2）本题考查图文转换与概括。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后找出图中所含的信息；标题、项目、各种数据等，并对其进行比较；最后依据题干要求，把图片内容转化为语言，注意题目中的关键词和特殊限制（句式、字数等）。不要遗漏信息，不要推断错误。
（3）考查对文章信息的筛选与提炼。材料中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
6．由【材料一】句子： 象形字本于图画 。……画出那物形的大概，是象形字，可知：“三个古代汉字”都是描画物形的大概，是属于象形字：第一个描画月亮，就是“月”字；第二个是夸张“牛”的角，故是“牛”字；第三个画的是太阳，故是“日”字。任选一个字表述则可。比如：选“月”字。“月”是象形字，根据材料一，象形字要“面出那物形的大概”。“月”的字形像一弯月亮的形状，画出了月亮这一物形的大概轮，人们看到“月”的字形，就明白它表示“月亮”的意思，体现了象形字“画物形之大概，观形知意"的特点。
故答案为：示例：选“日”字，“日”是象形字，根据材料一，象形字要“面出那物形的大概”。“日”的字形以圆形轮廓模拟太阳，中间加一点或一横，象征太阳的光芒或黑子，人们看到“日”字，就明白它的意思，体现了象形字“画物形之大概，观形知意"的特点。 ·
7．由材料二句子：“以汉字作为设计元素，是现代标识设计中常用的创意。汉字造型和标识设计有着天然的相通性，标识设计以意造形，以形达意，是高度艺术化的产物”，永久自行车标志，通过自行车的形象和汉字“永久”的“形”的创意变形而设计：左边是“永”字，右边是“久”字，“永”字左边的一撇和“久”字右边的一捺延长弯曲成车轮的形状，整个标志看起来就像一辆自行车。表述示例：妹妹，永久自行车标志巧妙运用了汉字设计元素。标志左边是“永”字，右边是“久”字，“永”字左边的一撇和“久”字右边的一捺延长弯曲成车轮的形状，整个标志看起来就像一辆自行车。同时，“永久”二字还蕴含着自行车质量好、能使用很长时间的意思，体现了标识设计“以意造形，以形达意”的特点，是高度艺术化的产物。
故答案为：示例：妹妹，永久自行车标志的左边是个“永”字，右边是个“久”字；“永”字左边的一撇和“久”字右边的一捺延长弯曲就是车轮，整个标志看起来就像一辆自行车；“永久”二字也告诉我们自行车质量好，可以骑很长时间。
8．由材料二句子： 以汉字作为设计元素，是现代标识设计中常用的创意。汉字造型和标识设计有着天然的相通性，标识设计以意造形、以形达意，是高度艺术化的产物 。可表述为：北大校徽是以意造形、以形达意的高度艺术化产物；
由材料二句子：“在运用汉字的‘形’进行现代标识创意设计时，应结合平面构图中关于形式美的规律.…在充分表达设计主题和设计理念的同时，也保留了汉字的神韵，具有鲜明个性与时代特征”，可知：校徽在汉字“形”的运用、主题理念表达、汉字神韵保留等方面的特点。北大校徽将“北大”二字的篆体上下相嵌组合，既充分表达了北京大学的人文精神与责任担当等设计主题和理念，又保留了汉字的神韵，具有鲜明的个性与时代特征。可表述：北大校徽既充分表达设计主题和设计理念，又保留了汉字的神韵，具有鲜明个性与时代特征
故答案为：示例一：北大校徽是以意造形、以形达意的高度艺术化产物。
示例二：北大校徽既充分表达设计主题和设计理念，又保留了汉字的神韵，具有鲜明个性与时代特征。
（2025·镇江） 阅读下面的唐诗，完成小题。
宿扬子津①寄润州长山刘隐士
[唐]孟浩然
所思在建业②，欲往大江深。
日夕望京口，烟波愁我心。
心驰茅山③洞，目极枫树林。
不见少微星，星霜劳夜吟。
[注释]①扬子津：古渡口名，在长江北岸。②建业：南京古称，有建立大业之意。③茅山：在镇江句容，因汉时三茅君隐居于此而得名。④少微星：星宿名，这里指刘隐士。⑤劳：徒劳。
9．颔联中“愁”的原因有哪些？请概括。
10．颈联传达出诗人怎样的心愿？请结合“驰”“极”二字说说。
11．“欲往大江深”与《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”写法相似，请简析。
【答案】9．羁旅（或“思乡”），壮志难酬，思念友人。
10．驰，向往；极，到达。颈联传达了诗人渴望寄情山水、归隐田园的心愿。
11．运用比喻（象征）的手法，“大江深”与“道阻且长”比喻（象征）实现理想的道路坎坷难行。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；象征；比喻
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
（3）本题考查对象征手法的分析与理解。象征是指借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的一种艺术表现手法，象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。阅读时，不仅要关注情节推进，更要留意作者对环境、物品、人物行为的细致描绘，特别关注具体事物与抽象意义间是否存在深层次、固定或全局性的关联，以及该事物在作品中是否承担着核心的象征任务。
9．颔联“日夕望京口，烟波愁我心”意思：从早到晚，我都眺望着京口的方向，那浩渺的烟波却让我心生愁绪。诗人“日夕”都在眺望京口方向，可他却被浩渺的烟波所阻隔。一方面，诗人身处扬子津，远离家乡或心中向往的地方，有着羁旅在外的漂泊之感：另一方面，由首联“所思在建业，欲往大江深”，诗人本想去建业建立功业，可“大江深”又暗示着前路的艰难，这种渴望建功却又前路迷茫的状态，再加上对远方的思念，多种情绪交织，使得“烟波”之景都染上了愁绪，所以诗人会因羁旅漂泊、壮志难酬、思念友人(或故乡等)而心生愁情。
故答案为：羁旅（或“思乡”），壮志难酬，思念友人。
10．“心驰茅山洞，目极枫树林”意思：我的思绪飘向了茅山洞，目光所及之处，尽是那遥远的枫树林。“驰”是“向往、奔赴”的意思，体现诗人内心对茅山洞的向往；“极”是“尽目力远望”的意思，表现诗人用尽目力眺望枫树林的状态。由诗歌标题《宿扬子津寄润州长史刘隐士》可知，“茅山洞”“枫树林”很可能是刘隐士的隐居之地，因此颈联传达出诗人渴望见到刘隐士(或向往其隐居之地)、与友人相聚的心愿。
故答案为： 驰，向往；极，到达。颈联传达了诗人渴望寄情山水、归隐田园的心愿。
11．“大江深”象征着诗人想要前往建业建立功业的道路，那幽深的大江，暗示着这条建功之路充满了艰难险阻；而《蒹葭》中的“道阻且长”，则象征着主人公追求心中“伊人”的道路是多么艰难漫长。二者都借助对自然景物(大江、道路)的描写，含蓄地表达出追求目标过程中的坎坷与不易。故：“欲往大江深”以及《蒹葭》中的“溯洄从之，道阻且长”，二者写法相似之处在于都运用了比喻(象征)的手法。
故答案为：运用比喻（象征）的手法，“大江深”与“道阻且长”比喻（象征）实现理想的道路坎坷难行。
（2025·镇江） 阅读下面文言文选段，完成小题。
四年四月，兀术①入寇，回至镇江。韩世忠②已提兵驻扬子江焦山以邀③之。时敌众数万，世忠战士才八千。敌遣使与世忠约日会战。
世忠募海船百余艘，进泊金山下。仍植一旗，书姓名表其上。预命工锻铁相联为长绠④，贯一大钩，遍授诸军之强健者。平旦⑤，敌拥千舟噪而前。比合战，世忠分海船为两道出其背。每缒⑥一绠则曳一舟而入。敌不得渡，复遣使愿还所掠及献马五千。
江之南北两岸皆敌众，而世忠据中流与之相持。敌以轻舸绝⑦江而遁。世忠曰：“穷寇勿追。”先是，世忠视镇江形势无如龙王庙者，敌来必登此望我虚实，因遣将苏德⑧以二百卒伏庙中，又遣三百卒伏江岸，遣人于中望之，戒曰：“闻江中鼓声，岸下人先入，庙中人继出。”数日敌至，果有五骑趋龙王庙。庙中之伏闻鼓声而出，五骑者振策以驰，仅得其二。有人红袍白马既坠而跳驰得脱。诘二人者，云：“即兀术也。”是举也，俘获杀伤甚众，敌所遗辎重⑨山积，又获龙虎大王舟千余艘。
（节选自《嘉定镇江志》，[宋]庐宪撰，江苏大学出版社2014年12月版，有删减）
【注释】①兀术：金兀术，金军将领。②韩世忠：南宋著名将领。③邀：拦击。④绠：绳子。⑤平旦：清晨。⑥缒：系上绳子放下去。⑦绝：横渡。⑧苏德：人名。⑨辎重：部队携带的物资。
12．解释下列句子中加点的词。
①仍植一旗：　 　
②比合战：　 　
③五骑者振策以驰：　 　
④敌所遗辎重山积：　 　
13．用现代汉语写出下列两个句子的意思。
①敌遣使与世忠约日会战。
②有人红袍白马既坠而跳驰得脱。
14．选文表现韩世忠将军的“智”与“勇”，其中　 　、　 　等事件展现他军事上的智慧，而文中“　 　”一句表明敌众我寡，但世忠依然“邀之”，则体现了他的勇气。此外，还通过描述　 　，从侧面烘托其英雄形象。
【答案】12．竖立；等到；鞭；像山一样
13．敌军派遣使者与韩世忠约定会战的日期。|有一个穿着红袍骑着白马的人，坠落后又跳上马飞奔，得以逃脱。
14．江上阻敌（或“分兵包抄”，或“铁钩拖地”）；龙王庙设伏；时敌众数万，世忠战士才八千；敌军主动赔偿（或“粮担逃跑”，或“敌人留下大量物资”）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【附参考译文】
南宋建炎四年（1130）四月，金兀术入侵（南宋），返回时经过镇江。韩世忠已经率领部队驻扎在扬子江中的焦山，准备拦击金兀术的军队。当时敌军有好几万人，而韩世忠只有八千士兵。敌军派遣使者与韩世约定会战的日期。
韩世忠招募了一百多艘海船，停泊在金山下。仍旧竖立起一面旗帜，在上面写上自己的姓名。预先令工匠们打造铁链并连接成长长的铁绳，又在上面一个大钩子，分发给各军中强壮的士兵。清晨，敌军着上千只小船叫嚣着前来。等到双方正式交战，韩忠将海船分为两路，从背后包围金军。每放下一根绳就能拖来一艘敌船。敌军无法渡江，又派遣使者示愿意归还所掠夺的财物，并献上五千匹马（以渡江）。
长江两岸都是敌军，而韩世忠占据江面中央人对峙。敌人用小船渡江逃跑。韩世忠说：“不要走投无路的敌人。”此前，韩世忠视察镇江地形，认有比龙王庙位置更好的了，敌人一定会来这里侦军虚实，于是派遣将领苏德带领二百士兵埋伏在庙又派遣了三百士兵埋伏在江岸，并派人到江中观情。他对这些士兵下达了命令：“听到江中的鼓声上的士兵要首先出击，庙中的士兵随后出动。”过天，敌人到了，果然有五个人骑马奔向龙王庙。埋庙里的士兵听到鼓声冲了出来，五个骑马的人挥动马鞭飞奔，只俘获了其中两人。有一个穿着红袍骑着白马的人，坠落后又跳上马飞奔，得以逃脱。追问俘获的二人，说：“那人就是金兀术。”这次行动，俘获并杀伤敌军很多人，敌人留下的物资堆积如山，还俘获了一千多艘“龙虎大王”船。
12．第1空，句意：仍旧竖立起一面旗帜，植：竖立；
第2空，句意：等到双方正式交战，比：等到；
第3空，句意：五个骑马的人挥动马鞭飞奔，策：马鞭；
第4空，句意：敌人留下的物资堆积如山，山：像山一样。
故答案为：竖立；等到；马鞭；像山一样
13．①遣：派遣，派；使：使者；约：约定；
②红袍：穿着红袍；白马：骑着白马；既：已经；坠：坠落；而：表转折，可是；跳：跳上马；驰：飞奔；得脱：得以逃脱
故答案为： ①敌军派遣使者与韩世忠约定会战的日期。②有一个穿着红袍骑着白马的人，坠落后又跳上马飞奔，得以逃脱。
14．第1空，由第一段句子：“韩世忠已提兵驻扬子江焦山以邀之”可知，韩世忠率兵驻守扬子江焦山拦击金军，体现“江上阻敌"的军事智慧。由第二段句子：“比合战，世忠分海船为两道出其背”可知，韩世忠将海船分两路从金军战船背后包抄，体现“分兵包抄”的智谋。由第二段句子：“预命工锻铁相联为长绠，贯一大钩...每缒一绠则曳一舟而入”可知，韩世忠让士兵用带铁钩的长绳拖拽金军战船，使金军无法渡江，体现“铁钩拖船”的智谋。故填：江上阻敌(或“分兵包抄”，或“铁钩拖地”)；
第2空，由第三段句子：“先是，世忠视镇江形势无如龙王庙者，敌来必登此望我虚实，因遣将苏德以二百卒伏庙中，又遣三百卒伏江岸....”可知：韩世忠预判金军会登龙王庙侦察，提前派军在庙中、江岸设伏，体现其智谋。故填：龙王庙设伏；
第3空，由第一段句子：“时敌众数万，世忠战士才八千”可知，金军有数万人，韩世忠战士仅八千人，敌我兵力悬殊但他仍“邀之”，体现其勇气。故填：时敌众数万，世忠战士才八千；
第4空，由第三段句子：“是举也，俘获杀伤甚众，敌所遗辎重山积”可知，金军遗留下的军用物资堆积如山，从侧而烘托韩世忠的英雄形象。故填：敌军主动赔偿或“敌人留下大量物资”。
故答案为：江上阻敌（或“分兵包抄”，或“铁钩拖地”）； 龙王庙设伏 ； 时敌众数万，世忠战士才八千 ；敌军主动赔偿（或“粮担逃跑”，或“敌人留下大量物资”）
（2025·镇江） 阅读下面的组合文本，完成小题。
【文本一】
中国园林妙在含蓄，一山一石耐人寻味。
立峰是一种抽象雕刻品，美人峰细看才像。九狮山亦然。鸳鸯厅的前后梁架，形式不同，不说不明白，一说才恍然大悟，竟寓鸳鸯之意。奈何今天有许多好心肠的人，唯恐游者不了解，水池中装了人工大鱼，熊猫馆前站着泥塑熊猫，如做着大广告，与含蓄两字背道而驰，失去了中国园林的精神所在，真太煞风景。鱼要隐现方妙，熊猫馆以竹林引胜，渐入佳境，游者反多增趣味。
亭榭之额①真是赏景的说明书，拙政园的荷风四面亭，人临其境，即无荷风，亦觉风在其中，发人遐思。而联对文辞之隽永，书法之美妙，更令人一唱三叹，徘徊不已。镇江焦山顶的“别峰庵”为郑板桥读书处，小斋三间，一庭花树，门联写着“室雅无须大，花香不在多”，游者见到，顿觉心怀舒畅，亲切地感到景物宜人，博得人人称好，游罢个个传诵。至于匾额，有砖刻、石刻，联屏有板对、竹对、板屏、大理石屏，外加石刻书条石，皆少用画面，比具体的形象来得曲折耐味。
（节选自《说园廿章》，陈从周著，湖南文艺出版社，2021年4月版，有删减）
[注释]①额：牌匾。
【文本二】
“庭院深深深几许”。大概随着晚清传统社会中经济生活和意识形态的变化，园林艺术日益发展。显示威严庄重的宫殿建筑的严格的对称性被打破，迂回曲折、趣味盎然、以模拟和接近自然山林为目标的建筑美出现了。空间有畅通，有阻隔，变化无常，出人意料，可以引动更多的想象和情感，“____”。这种仍然是以整体有机布局为特点的园林建筑，却表现着文人士大夫们更为自由的艺术观念和审美理想。
（节选自《美的历程》，李泽厚著，江苏文艺出版社，2010年6月版）
【文本三】
游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了。
（节选自叶圣陶《苏州园林》）
15．请用一个词语概括中国园林的精神所在。
16．“室雅无须大，花香不在多”的门联题写在郑板桥读书处，让人称诵的原因有哪些？
17．将下列句子填写在文中横线上，最符合语境的一项是（　　）
A．土地平旷，屋舍俨然
B．山重水复疑无路，柳暗花明又一村
C．大漠孤烟直，长河落日圆
D．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
18．苏州园林通过“隔而不隔，界而未界”的花墙和廊子增加景致的深度，会带来怎样的游览体验？请依据文本回答。
【答案】15．含蓄
16．门联内容与郑板桥读书处的环境相互照应：雅室三间，有花有树；含蓄表现郑板桥品德高尚、情趣高雅；给游客诸多人生启示（或“门联文辞之隽永”）。
17．B
18．路径曲折迂回，景物丰富，景色忽隐忽现不断变化，甚至出人意料，使人感觉仿佛进入自然山林，感受到无限的趣味，引动了更多的想象和情感。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对说明对象、说明特征的分析理解。把握说明对象，主要从两个方面着眼，一是看文章说明什么事物或事理，二是看文章说明这个事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可从材料中归纳。分析理解把握说明事物的特征，首先要明确说明对象，然后进行多角度的观察分析：外形结构、功能用途、形成过程、独特标志；通过比较、排除、数据分析提炼出该事物区别于其他事物的本质属性或独特标志，突出核心特征；最后用语言表达，注意精准用词、形象说明和逻辑顺序。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查对文章内容的分析理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
15．由【文本一】第1段句子：“中国园林妙在含蓄，一山一石耐人寻味”和第2段句子：“奈何今天有许多好心肠的人，唯恐游者不了解，水池中装了人工大鱼，熊猫馆前站着泥塑熊猫，如做着大广告，与含蓄两字背道而驰，失去了中国园林的精神所在，真太煞风景。”，可知：中国园林的精神是：含蓄
故答案为：含蓄
16．由【文本一】第3段句子：“镇江焦山顶的'别峰庵’为郑板桥读书处，小斋三间，一庭花树，门联写着'室雅无须大，花香不在多’，游者见到，顿觉心怀舒畅，亲切地感到景物宜人，博得人人称好，游罢个个称诵”可知，门联“室雅无须大”精准呼应了读书处空间不大但雅致的特点，“花香不在多”也和读书处花木数量不多却能散发清幽香气的情况相契合，和读书的环境十分匹配：同时，“室雅”不只是说屋子布置得雅致，更含蓄地体现出郑板桥不追求奢华、精神世界富足的高尚品德；“花香不在多”则含蓄地彰显出他不贪求花木繁多，偏爱清幽雅致的高雅情趣；再者，门联文字简洁，“室雅”对“花香”，“无须大”对“不在多”，对仗十分工整，文辞很是隽永。因此，能让游客明白，不管是生活空间的营造，还是物质、精神层面的追求，都不在于规模的大小、数量的多少，而在于品质的高低，给予游客不少关于人生的启示。故让人称诵的原因可概括为：门联内容与郑板桥读书处的环境相互照应；雅室三间，有花有树；含蓄表现郑板桥品德高尚、情趣高雅；给游客诸多人生启示(或“门联文辞之隽永”)。
故答案为：门联内容与郑板桥读书处的环境相互照应：雅室三间，有花有树；含蓄表现郑板桥品德高尚、情趣高雅；给游客诸多人生启示（或“门联文辞之隽永”）。
17．【文本二】说明晚清园林建筑，强调其“迂回曲折、趣味盎然、以模拟和接近自然山林为目标”，空间“有畅通，有阻隔，变化无常，出人意料，可以引动更多的想象和情感”。
A：“士地平旷，屋舍俨然”，描绘的是桃花源中开阔平坦、房屋整齐的景象，是一种规整、开阔的静态美，与文本二中园林“迂回曲折”“变化无常”的动态空间感不符；
B：“山重水复疑无路，柳暗花明又-村”，体现的是在山水迂回曲折、看似无路可走时，突然出现新境界的变化感，与文本二中园林空间“有畅通，有阻隔变化无常，出人意料”，能引动想象和情感的特点高度契合；
C：“大漠孤烟直，长河落日圆”，展现的是塞外大漠壮阔、雄浑且相对单一的景象，和园林“模拟自然山林”“迂回曲折”的细腻变化感完全不同；
D：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，描绘的是江南大地广阔范围内，莺啼、绿树、红花、水村、山郭、旗等构成的明媚开阔、富有生机的春日全景，是一种大范围的、较为直白的美，不符合园林空间“引动想象和情感”的曲折含蓄之美。
故答案为：B
18．由【文本二】第1段句子：“空间有畅通，有阻隔，变化无常，出人意料，可以引动更多的想象和情感”，和【文本三】第1段句子：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔界而未界，因而更增加了景致的深度”可知，苏州园林里“隔而不隔，界而未界”的花墙和廊子，让园林的路径变得曲折迁回，里面的景物丰富多样，景色时隐时现、变化不停，甚至会有出人意料的情况。这样的设计会让游客感觉好像置身于自然山林之中，能体会到无穷的趣味，还能激发起更多的想象与情感。
故答案为： 路径曲折迂回，景物丰富，景色忽隐忽现不断变化，甚至出人意料，使人感觉仿佛进入自然山林，感受到无限的趣味，引动了更多的想象和情感。
（2025·镇江） 阅读下面的文章，完成小题。
亲爱的鸭蛋
熊红久
①那几年，政策好了，允许家庭搞养殖了。在兵团连队当赤脚医生的父亲，拿着皮尺，在鸡窝边上测量、换算，计划再盖一个鸭圈。父亲让我协助他打土块，并允诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋，劳动的激情迅速被点燃。在白面馒头都稀罕的年代，一个鸡蛋，足以解开所有的难题。何况上初二的我，已然是壮劳力。
②半个月之后，一座五六平方米的鸭舍终于落成。西墙略有凹陷，那是我操刀砌歪的。当时，父亲被喊去出诊了。回来后，他拿吊绳测了一下说，还行，不影响鸭子的生活。后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。
③圈里很快就有了十几只小鸭，毛茸茸的，走路摇摇晃晃，醉了一般。放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，给小鸭们准备餐食。望着它们抢食的样子，我惆怅地想，啥时候才能长大啊？父亲答应过，把鸭子养大，它们生蛋时，保证每天我有一个蛋。怀揣着这个期待，每一天漫长而又幸福。
④暑假，鸭子长出了白色羽毛，父亲递来一根红柳枝说，可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我欢喜，渠里有清澈的天山雪水，渠岸有低矮的草丛植被。齐腿深的水里，还有一丛丛的水草在左右招摇。关键是炎热的夏日，有很多孩子在渠里戏水。这活儿既能放鸭，也能放己。
⑤动物总比人长得快。秋天的时候，已长大的七只鸭子开始生蛋了。我常常攥着父亲奖励的鸭蛋，行走在连队的孩子中间，带着炫耀的成分。
⑥一度，几只母鸭的情绪不稳定，不能负责地将蛋下在自家窝里。丢蛋，惹得母亲有些愠怒。这不仅是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍。于是，母亲制定了应对办法——摸蛋，清晰掌握每只鸭子怀蛋的情况。
⑦盖圈时，没考虑到人可能需要钻进去的因素。一米五的层高，母亲和我都得弓腰进入。抓住惊慌失措的鸭子后，我们满身臭粪，一头白毛。母亲不顾动物们的愤然挣扎，将手指伸进母鸭的屁股里，说，这只有蛋。碰到硬的，是今天要下的，便将母鸭关在圈里，下了蛋再放出去。软的，还没成形，是明天或后天要下的蛋。我学着母亲的样子试了试，似乎找到感觉了。
⑧第二天一早，再进鸭窝，母亲监督，让我独自完成工作。或许鸭子也欺小，手指刚靠近鸭臀，它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有“士可杀不可辱”之气节。鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲在地上。
⑨几天后，摸蛋技巧我已娴熟掌握。细心观察，发现每个鸭蛋都有差异，形状、大小、颜色，总有不同之处。时间长了，看见某个蛋，甚至能分辨出是哪只鸭子下的。这样，即使有谁不小心挪开了窝洞的栅栏，鸭子跑了，我也能从邻家的蛋群里，找到弄丢的那一个。
⑩从学校到我家，约有两里路，一条三四米宽的干渠，与路并行。渠岸长着杂草，水底可见小鱼。上学时，不少同学都会将家里的几只鸭子赶进渠里，放学时再将它们吆回家。
那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子，我突然发现水底躺着一个鸭蛋，于是一边兴奋地大喊，一边脱鞋，准备下水捡拾。耀东穿着鞋子直接跳进水里，抢先一步将蛋捡起，放进衣服口袋。我说是我先发现的，耀东说是他先捡到的，还抬起腿，让我看他湿漉漉的裤子和鞋子。争执发展成了动武。为了一个鸭蛋，两个中学生在渠边的草滩上抱成一团。最终，我赢得了胜利，向耀东索要战利品。耀东泪流满面，大声哽咽，掏出的却是一把碎蛋壳和流汁的蛋黄，他的脸上瞬间露出幸灾乐祸的笑容。从物质的意义上说，谁都不是赢家。我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西。不知为什么，在后来的成长过程中，我时常想起那个鸭蛋。
很多年过去了，我一直对鸭蛋情有独钟。每次吃咸鸭蛋，总会捧起一个端详良久，任思绪回到几十年前。我仿佛又变成了那个赶着一群鸭子的少年，走在贫困的岁月里，也走在简单的快乐里。
（选自2025年2月7日《光明日报》，有删改）
19．家中养鸭，“我”干了哪些活儿？
20．根据语境，用着重号“·”标注下列句中需重音朗读的词语，并简述理由。
后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。
21．第⑧段中“它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有‘士可杀不可辱’之气节”融入了“少年的我”和“写作时的我”的不同感受，请具体回答。
“少年的我”：　 　
“写作时的我”：　 　
22．请简述第 段末“我时常想起那个鸭蛋”的原因。
23．如果为本文配图，你选择下列图片中的哪一幅？请阐释理由。
图一：赶着一群鸭子的少年
图二：一盘咸鸭蛋
我选择图　 　，因为　 　
【答案】19．砌鸭舍、喂鸭食、放鸭子、摸鸭蛋、找鸭蛋
20．标注“总要”或“我砌的”中的“我”，强调炫耀的言行，突出“我”的得意和自豪。
21．“少年的我”：鸭子反抗激烈，摸蛋极为困难。；“写作时的我”：回忆摸鸭蛋场面感到滑稽好笑，幽默语言中有对鸭子的同情，暗含艰辛生活的心酸。
22．为了那个鸭蛋与同学争执动武，过程激烈，所以记忆深刻；让“我”懂得“动粗的行为毁了原本有价值的东西”的道理；鸭蛋与“我”的少年养鸭生活紧密相连，想起那段时光，就会想到那个鸭蛋。
23．一/二；图中场景是文章结尾画面的呈现，也照应文章第④段的放鸭经历，传达出放鸭也是“放己”的快乐心情，饱含对简单快乐生活的怀念，引发对现实生活的思考：物质富足的当下，如何保有简单的快乐。/咸鸭蛋引发作者回忆，传达“我”对鸭蛋的情有独钟，呼应文章标题“亲爱的鸭蛋”，突出“鸭蛋”是勾连文章主要事件的线索；以如今餐桌上常见的一盘咸鸭蛋为插图，自然与当年鸭蛋的稀罕形成反差，引发人们对生活的思考。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对朗读的重音设计的分析理解。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图，以便能够快速而准确地找到需要强调的重音所在。
（3）本题考查对文章内容的分析理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（5）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
19．由第①段句子：“父亲让我协助他打土块，并允诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋”，可知“我”在协助父亲建鸭舍；
由第③段句子：“放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，给小鸭们准备餐食”，可知“我”在给小鸭准备餐食；
由第④段句子：“可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我欢喜.这活儿既能放鸭，也能放已”，可知“我”到连队边上放鸭子；
由第⑥-⑧段内容：“几只母鸭的情绪不稳定，不能负责地将蛋下在自家窝里。丢蛋，惹得母亲有些愠怒。这不仅是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍”，所以“我”和母亲一起摸蛋；
由第 段句子：“那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子”表明我去找鸭蛋。
以上这些都是“我”干的活儿。
故答案为： 砌鸭舍、喂鸭食、放鸭子、摸鸭蛋、找鸭蛋
20．“总要”强调了“我”向同学展示自己砌的墙的频率高，“我砌的”中的“我”则强烈地表达出“我”对自己参与砌墙这件事的自豪之情。由语境可知，“我”因为参与了鸭舍西墙的砌垒，所以在同学来的时候，经常去指那面墙，想要展示自己的成果，“总要”“我砌的”中的“我”，这些词语能很好地体现出“我”的自豪，所以这几个词需要重音朗读。
故答案为：标注“总要”或“我砌的”中的“我”，强调炫耀的言行，突出“我”的得意和自豪。
21．由第⑧段句子：“鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲在地上”，可看出少年时的“我”在抓鸭子过程中，鸭子进行了激烈的反抗，而我也面临着摸蛋的困难，感到无奈麻烦；而写作时的"我"是在回忆往事，以成年人的视角看待当年的事，用“士可杀不可辱”来形容鸭子，带有幽默调侃的味道，是对过去经历的一种感慨回味。
故答案为：“少年的我”：鸭子反抗激烈，摸蛋极为困难；“写作时的我”：回忆摸鸭蛋场面感到滑稽好笑，幽默语言中有对鸭子的同情，暗含艰辛生活的心酸。
22．由第 段句子：那次放学后，与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子，我突然发现水底躺着一个鸭蛋，于是一边兴奋地大喊，一边脱鞋，准备下水捡拾。耀东穿着鞋子直接跳进水里，抢先一步将蛋捡起，放进衣服口袋。我说是我先发现的，耀东说是他先捡到的，还抬起腿，让我看他湿漉漉的裤子和鞋子。争执发展成了动武。为了一个鸭蛋，两个中学生在渠边的草滩上抱成一团。最终，我赢得了胜利，向耀东索要战利品。耀东泪流满面，大声哽咽，掏出的却是一把碎蛋壳和流汁的蛋黄，他的脸上瞬间露出幸灾乐祸的笑容。从物质的意义上说，谁都不是赢家。我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西。可知，作者详细描述了“我”和同学楚耀东为了争夺捡到的鸭蛋，在争夺鸭蛋的过程中争执动武，最后鸭蛋破碎，“我”和同学楚耀东谁都没有真正得到这个鸭蛋的事情，结尾“我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西”，这种遗憾的结局，让“我”明白了时常想起这个鸭蛋的原因，同时也让“我”产生了深刻的反思，这次经历成为“我”成长过程中的一个印记，因此，“我”常常会想起这个鸭蛋。
故答案为：为了那个鸭蛋与同学争执动武，过程激烈，所以记忆深刻；让“我”懂得“动粗的行为毁了原本有价值的东西”的道理；鸭蛋与“我”的少年养鸭生活紧密相连，想起那段时光，就会想到那个鸭蛋。
23．图一图二都可以选。选图一，可以结合文章少年时“我”赶鸭子等和鸭子相关的经历来阐述：文章大篇幅都在写少年时养鸭、放鸭等经历，“赶着一群鸭子的少年”这一画面，精准的呈现了文章中“我”与鸭子相伴的核心场景，能让读者直观的联想到文中“我”作为赶鸭子少年的形象。表述示例：因为文章主要围绕“我”少年时赶鸭子、和鸭子相关的一系列经历展开，“赶着一群鸭子的少年”能很好地体现文章的主要内容和场景，突出“我”与鸭子的故事，契合回忆少年赶鸭子岁月的内容。
选图二，可以结合结尾吃咸鸭蛋引发回忆的内容来阐述：鸭蛋是文章中“我”少年生活的重要组成部分，从期待鸭子生蛋，到摸蛋、争夺鸭蛋，再到后来吃咸鸭蛋时的回忆，承载了“我”对过去贫困却简单快乐的岁月的怀念。表述示例：因为文章结尾提到“每次吃咸鸭蛋，总会捧起一个端详良久，任思绪回到几十年前”，咸鸭蛋由鸭蛋制成，是触发回忆的关键，承载了对往昔岁月的怀念之情。
故答案为：一/二；图中场景是文章结尾画面的呈现，也照应文章第④段的放鸭经历，传达出放鸭也是“放己”的快乐心情，饱含对简单快乐生活的怀念，引发对现实生活的思考：物质富足的当下，如何保有简单的快乐。/咸鸭蛋引发作者回忆，传达“我”对鸭蛋的情有独钟，呼应文章标题“亲爱的鸭蛋”，突出“鸭蛋”是勾连文章主要事件的线索；以如今餐桌上常见的一盘咸鸭蛋为插图，自然与当年鸭蛋的稀罕形成反差，引发人们对生活的思考。
24．（2025·镇江） 名著阅读 班级开展“读名著·谈智慧”主题活动。小江以三个片段为论据，发表了对“智慧”的看法。请将发言内容补充完整。
我讲话的题目是《读经典名著，启智慧人生》。
《西游记》中有这样的对话：“八戒道：‘师兄打杀的，定是他女儿。这个定是他娘寻将来了。’行者道：‘兄弟莫要胡说！那女子十八岁，这老妇有八十岁，怎么六十多岁还生产？断乎是个假的，等老孙去看来。’”孙悟空没使用“①　 　”的本领去辨识，而是根据②　 　判定“老妇”是妖怪所变，启示我们拥有基本常识，是做智慧人的前提。
其实每个人都有智慧，紧急关头，极易被激发。《水浒传》中有这样的情节：“鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。……拔步便走，回头指着郑屠尸道：‘你诈死，洒家和你慢慢理会。’一头骂，一头大踏步去了。”此时，平常看似③　 　的鲁提辖，以“骂”掩饰镇关西已被打死的现状，可谓④　 　。
不过，在生活中，我们决不能把“奸诈”当成“智慧”。比如《儒林外史》对话场面：“掌舵的吓了，陪着笑脸道：‘小的刚才吃的甜甜的，不知道是药，只说是云片糕。’严贡生道：‘还说是云片糕！再说云片糕，先打你几个嘴巴！’”严贡生⑤　 　的行为，被揭穿后还恼羞成怒，这哪是智慧，这是活脱脱的无耻！
【答案】火眼金睛；年龄差距；粗鲁莽撞；急中生智；用云片糕冒充药物，抵赖船费
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《西游记》；《水浒传》
【解析】【分析】第1空，在《西游记》中，孙悟空因在太上老君的八卦炉中被炼过，拥有了能识别妖魔鬼怪的“火眼金睛”这一本领。所以此处应填：火眼金睛；
第2空，由文本中孙悟空的话语“那女子十八岁，这老妇有八十岁，怎么六十多岁还生产 ”可以看出，他是依据女子和老妇的年龄差距不符合正常生育规律这一基本常识，来判定“老妇”是妖怪所变的；
第3空，鲁提辖(鲁智深)在《水浒传》里，平常的行事风格比较莽撞、粗鲁，比如他拳打镇关西之前，也是直接冲动地上前，所以此处可填：粗鲁葬撞；
第4空，当镇关西被打死，鲁提辖“回头指着郑屠尸道：‘你诈死，洒家和你慢慢理会。’头骂，一头大踏步去了”，他用“骂”来掩饰郑屠已死的现状，从而为自己争取离开的时间，这一行为体现出他在紧急关头的机智，所以此处可填：急中生智。
第5空，在《儒林外史》的这段情节里，严贡生实际上是想用云片糕冒充药物来抵赖船费。他明知云片糕只是普通食品，却故意声称是珍贵药物，还借口被掌舵的等人“偷吃”，以此讹诈，企图赖掉应该支付的船费。这种行为是典型的狡诈、无赖之举，完全是为了谋取不正当利益而进行的欺骗，并非真正的智慧，故此处应填：用云片糕冒充药物，抵赖船费。
故答案为：火眼金睛；年龄差距；粗鲁莽撞；急中生智；用云片糕冒充药物，抵赖船费
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
25．（2025·镇江）请以《同样重要》为题，写一篇文章。
要求：①除诗歌外文体自选，不少于600字；②文中不得出现真实的人名、校名。
【答案】 同样重要
那个黄昏，奶奶从田埂上走来。夕阳在她身后铺成漫天锦缎，她却弯着腰，像一株被岁月压弯的稻穗。裤脚沾着泥点，双手藏在身后——又是刚从麦田归来。我扭过头去，不愿让同学看见这样的奶奶。
饭桌上，我终于爆发：“为什么非要种地？同学爷爷奶奶都跳广场舞！”白米饭的热气氤氲在我们之间。奶奶沉默地给我添饭，然后轻轻说：“明天，跟我去田里看看吧。”麦田一望无际，金浪翻滚到天边。奶奶走进麦浪，瞬间被吞没又浮现，仿佛大地长出的另一株麦子。她摘下一穗，粗糙的手掌一搓一吹，麦壳如金屑纷飞。“尝尝。”她将莹润的麦粒放在我掌心。那瞬间，我触到了她手上的老茧——坚硬如铠甲，裂口如沟壑。
“疼吗？”我的声音在颤抖。她只是笑：“土地不骗人，你流多少汗，它就还你多少麦子。”她望向无边的麦田，“以前饿肚子时，做梦都想着这样的麦浪。现在大家都能吃饱，我的汗就值了。”风掠过麦尖，千万株麦子同时弯腰，如向大地行礼。我突然明白，奶奶不是“选择”了平凡，而是将整个生命融进了一种更恒久的伟大里。她手上的每一道裂痕，都是写给大地的情书；每一粒老茧，都是对抗饥饿的勋章。
那个黄昏，我第一次真正看见奶奶——看见她如何用佝偻的脊背撑起无数人的温饱，如何用龟裂的双手托举最朴素的梦想。她从不说什么大道理，只是日复一日地耕种，像大地一样沉默，也像大地一样丰饶。回家的路上，奶奶走在前面。夕阳把她的影子拉得很长很长，长到足以覆盖整片麦田。我在她身后一步步踩着她的影子，忽然懂得：伟大从来不是站在聚光灯下，而是深植于泥土之中。最巍峨的山脉也是由一粒粒沙石构成，最汹涌的江河也是由一滴滴水珠汇聚。
如今我依然会骄傲地向同学介绍：“我奶奶是种麦子的。”当他们露出不解的神情时，我会补充：“她是让全国人民吃饱饭的人之一。”从嫌弃到骄傲，我完成了最重要的成长——学会在平凡中看见永恒，在泥土里发现星空。这世间，没有平凡的伟大是虚浮的，没有伟大的平凡是卑微的——原来这两者，同样重要。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
审题立意：
“同样”，就是“一样”、“没有高低之分”、“不分先后”。它强调的是两种（或几种）事物、品质、观点、选择等，具有相等或不可或缺的价值、意义或作用。“重要”就是“有价值”、“有意义”、“不可缺少”。我们首先应思考：谁和谁"同样重要"？比如：比如“课本知识和实践能力”“手机便利和现实社交”“学习文化知识与锻炼身体素质”，“家庭责任与个人梦想”“品德与成绩”“勤奋努力和正确方法”等等。二是思考：在什么情况下"同样重要"？比如学习中：死记硬背和灵活运用同样重要；成长中：独立思考和听取建议同样重要；自然中：阳光和雨水同样重要等。第三思考：为什么说它们"同样重要"？这是文章的核心！必须给出具体理由。比如："诚信和善良同样重要"：诚信是立身之本，善良是处世之基，缺一不可"课堂学习和课外活动同样重要"：课堂学知识，活动练能力，共同构成完整成长。立意不在于简单地罗列两件事物都重要，而在于能够揭示出：那些看似矛盾、对立的双方，实则是一个完整体系或一段完整生命中不可或缺、相辅相成的两部分。具思辨性的立意，如：追寻远方与珍惜当下同样重要；科学的理性与人文的温情同样重要；城市的繁华与乡村的宁静同样重要。高级立意，能从哲学或生命体验层面进行探讨：比如：生命中的“快”与“慢”同样重要；成功时的“进”与失败时的“守”同样重要；时代的“宏大叙事”与个人的“微小幸福”同样重要。
选材构思：
从个人成长、家庭生活、校园学习、社会观察中选材，真情实感最动人。注意：选择具体可感的人、事、物进行对比，避免空谈概念。例如，用“父亲雷厉风行的作风”与“母亲从容不迫的持家”来诠释“快与慢”；注意小中见大：通过一个故事、一段经历、一个场景，来折射出深刻的人生哲理。
开头：可采用场景导入法、设问法或对比法，直接引出你要论述的“两个对象”，并点明它们在常人眼中的矛盾性，设下悬念。主体：层次一：详写A对象的重要性。通过具体事例、细节描写，展现其独特价值。层次二：详写B对象的重要性。同样用具体事例证明其不可替代性。层次三（升华段）：这是文章的关键。通过你的思考或一个转折性事件，将A与B联系起来，阐述它们如何在你生命或认知中“同样重要”，是如何相辅相成、缺一不可的。结尾：回扣标题和开头，总结全文，升华主题。可以用比喻、排比等修辞，让结尾富有力量和余味.
比如，题目：同样重要
第一段：直到那把雨中的伞、那本写满演算的作业本，我才懂：小宇的善良与锋芒，从来同样重要，缺一不可。
第二段：去年夏天，和小宇逛完书店，天边突然滚过雷声，豆大的雨点砸下来，我掏出两把伞递给他一把，可他盯着路口，突然拔腿就往对面跑，原来，公交站亭下缩着位老爷爷
第三段：小宇没多想，直接把伞塞过去：“您拿着用，我家离得近，跑几步就到。”第二天早读课，小宇就没来——后来才知道，他发了高烧。我去看他时，他还咧嘴笑：“值了，那爷爷要是淋着雨，指不定要生病。”看着他苍白的脸，我忽然懂了，他那副大大咧咧的样子下，藏着一颗比谁都软的心。
第四段：上个月数学老师布置了一套拓展题，看着满页的复杂公式，我们都皱着眉抱怨。小宇却说能做完且保证正确率，连老师都笑着说“别逞强”。
第五段：可第二天早自习，他真的把作业本放在了讲台上。老师翻开一看，每道题都写满了清晰的演算步骤，连最难的最后一道大题，都做对了。
第六段：现在我渐渐明白：原来善良与锋芒从不是对立的，它们像一双翅膀，共同托着一个更鲜活、更坚定的灵魂。这两者，同样重要，也同样让我敬佩。
【点评】本文通过细腻的描写完成了对奶奶形象的深刻认知转变。开篇以”不愿让同学看见“的嫌弃心理制造张力，随后通过麦田里的细节描写——奶奶“被吞没又浮现“的身影、“坚硬如铠甲”的老茧、“金屑纷飞”的麦壳——将劳动的诗意与艰辛展现得淋漓尽致。奶奶“土地不骗人”的朴素话语，如大地般沉默却丰饶的品格，最终让作者完成从嫌弃到骄傲的认知升华。文章以“在泥土里发现星空”的比喻收束，将平凡与伟大的辩证关系表达得既诗意又深刻，是一篇充满生命感悟的优秀习作。
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