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四川省乐山市第五中学2025-2026学年（五四学制）六年级上学期语文开学试卷
一、（9分）
（2025六上·市中区开学考）阅读小语的毕业日志，完成各小题。回望六年，我们因为认真学习，执着追求，所以我们收获知识，zhuó（A）壮成长，所有的学习成果都是努力的结果，不带一点儿含糊的。我们通过阅读书jí（B），从《伯牙鼓琴》中，明白知音难mì（C）；从《学弈》中，明白“为是其智弗若与”的真正原因：还从车胤、李白的身上，懂得了“谦虚有礼，勤奋学习”既是一种非常可贵的精神，也是一位优秀学生应该具备的学习品质。六年的时间过得很快，愿我们以梦为马，不负韶华！
1．根据拼音写出相应的汉字。
A. zhuó　 　壮 B.书jí　 　 C.难mì　 　
2．小语不确定“含糊”是否使用正确，请你结合词典义项帮助他选出，下列说法正确的是（　　）
【含糊】①不明确；不清晰。②不认真；马虎。③犹豫：胆怯。 ——摘自《现代汉语词典》
A．“含糊”在句中是“不明确”的意思，所以使用正确。
B．“含糊”在句中是“马虎”的意思，所以使用正确。
C．“含糊”在句中是“犹豫”的意思，所以使用正确。
D．“含糊”一词运用是不恰当的，应该换成“迷糊”。
3．小语想仿照“危楼高百尺，手可摘星辰”所使用的修辞手法，修改“六年的时间过得很快”这句话。下列修改符合要求的一项是（　　）
A．六年的时间像流水般悄然而去。
B．六年的时间离我们而去。
C．六年，两千多个日日夜夜就这样过去了。
D．六年的时间眨眼间就溜走了。
二、（6分）
（2025六上·市中区开学考）阅读下列语段，完成各小题。①读书是一个循序渐进的过程，必须由少到多，由浅入深，逐步消化、吸收、理解。②“高楼从地起”，大楼要一层一层往上盖，书也要一点一点认真读。③如清代政治家陆陇其所说：“一日所读虽不多，日积月累，自然充足。”④读书（A）违背了循序渐进的规律，急于求成，（B）好像肚子饿时吃饭，狼吞虎咽，囫囵吞枣，（C）没能品味到菜肴的滋味，甚至可能会不消化。⑤可见，循序渐进是一种符合事物发展规律的读书方法。
4．为第④句依次填入关联词语，搭配最恰当的一项是（　　）
A．如果……不仅……反而…… B．因为……所以……还……
C．如果……就……不仅…… D．因为……所以……但是……
5．画线句中有语病的一项是（　　）
A．① B．② C．③ D．⑤
6．（2025六上·市中区开学考）把下列句子组成语意连贯的语段，排序恰当的一项是（　　）
①到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨。
②有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
③有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵。
④从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。
⑤井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。
A．⑤④①③② B．④①③②⑤ C．⑤①④②③ D．①④②③⑤
7．（2025六上·市中区开学考）下列诗句描写的中国传统节日对应正确的一项是（　　）
①月上柳梢头，人约黄昏后。——欧阳修
②今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建
③千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——王安石
A．①春节 ②中秋节 ③元宵节
B．①中秋节 ②元宵节 ③春节
C．①元宵节 ②中秋节 ③春节
D．①春节 ②端午节 ③中秋节
8．（2025六上·市中区开学考）下列文学文化常识表述不正确的一项是（　　）
A．安徒生是丹麦作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
B．唐代诗人杜甫被称为“诗仙”，主要作品有《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》等。
C．在北宋时期文坛中，“三苏”占据着重要地位，指的是苏洵、苏轼和苏辙。
D．《西游记》讲述了唐僧师徒去西天取经，历经九九八十一难的故事，充满奇幻色彩。
9．（2025六上·市中区开学考）古诗文默写。
诗人及作品 名句 情与理
高适 《别董大》 （1）　 　，　 　。 诗人对友人的依依惜别之情和豪迈豁达的胸襟
孟郊 《游子吟》 （2）　 　，　 　。 赤子对慈母的深爱和感激之情
王之涣 《登鹳雀楼》 （3）　 　，　 　。 登高望远，不断攀登，拓展出新的境界
朱熹 《观书有感》（其一） （4）　 　？　 　。 只有不断接受新事物，才能得到思想的活跃与进步
三、古诗鉴赏（8分）
（2025六上·市中区开学考）咏兰花
【明·张羽】
能白更兼黄，无人亦自芳。
寸心原不大，容得许多香。
10．作为咏物诗，诗歌一、二两句通过描述兰花的　 　和　 　来表现其特征。
11．请结合诗歌内容分析诗人具有怎样的品格追求。
四、文言文阅读（13分）
（2025六上·市中区开学考）笼中鹦鹉
富商有段姓者，畜一鹦鹉，甚慧，能迎客与诵诗。段剪其两翅，置于雕笼中。熙宁六年，段忽系狱。及归，问鹦鹉曰：“吾半年在狱身不由己极其怨苦。汝在家有人喂饲，何其乐邪！”鹦鹉曰：“君半年在狱，早已不堪；吾多年在笼，何乐可言？”段大感悟，即日放之。
12．下列对句中加点字的理解，不正确的一项是（　　）
A．畜一鹦鹉 畜：饲养
B．甚慧 慧：聪明
C．段忽系狱 系：关系
D．及归 及：等到
13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．吾半年在狱/身不由/已极其怨苦
B．吾半年在狱/身不由己/极其怨苦
C．吾半年在/狱身不由己/极其怨苦
D．吾半年在/狱身不由/己极其经苦
14．下列对文言文内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．富商养的鹦鹉不仅能迎接客人，还会吟诵诗歌。
B．富商认为自己对鹦鹉很爱护，给了它很好的待遇。
C．富商在监狱的时候，感同身受，了解到鹦鹉的苦痛。
D．富商听了鹦鹉说的话后恍然大悟，就把鹦鹉放走了。
15．将下列句子翻译成现代汉语。
君半年在狱，早已不堪；吾多年在笼，何乐可言？
五、非连续性文本阅读（11分）
（2025六上·市中区开学考）【材料一】盲盒文化源于美国，兴于日本。所谓“盲盒”，顾名思义，就是盒子里装着样式多样的可爱玩偶手办，但盒子上并没有标注具体是哪一款。正是这种不确定性的刺激，极大激发了消费者的购买欲和复购欲。有人认为，从宏观消费环境来看，在当下物质高度丰富的时代，销售已从贩卖商品发展为贩卖娱乐。
如今在各大商场，随处可见品种丰富、形式多样的盲盒。除了常见的公仔类盲盒，文具也开始以盲盒的形式售卖。“一直买买买，终于把笔的样式凑齐了！”“锦鲤盲盒好看，开到两个蓝色，没开到红色有点失望。”“买四支笔，样式重复了三支。”……文具盲盒俘获了一批学生的心，有学生反复购买只为抽到隐藏款，即最为神秘稀有的款式，抽中概率一般低于1%。
【材料二】为什么青少年热衷于抽盲盒？心理学家分析，这是“多巴胺”在起作用。多巴胺是一种神经传导物质，这种脑内分泌物和人的情感有关，它传递兴奋及开心的信息，而盲盒就是利用了这一点。当人们抽到自己喜欢的款式时，大脑会释放多巴胺，给人以愉悦的感觉；而在与成功失之交臂的情况下，多巴胺同样会大量分泌，激起人继续抽取的欲望。多巴胺的分泌受大脑前额叶调控，而青少年大脑前额叶较成人尚未发育成熟，因此他们在神秘的盲盒前容易失去“消费免疫力”。
【材料三】中国消费者协会官方网站发布的消费提示指出，有经营者用盲盒清库存，损害消费者合法权益，扰乱市场，中国消费者协会提醒广大消费者勿盲目购买。
针对文具盲盒等类似产品对中小学生的不利诱导这一现象，也有专家提醒要引起社会关注，监管部门应有所行动，加强对不规范盲盒产品的监管。家长、学校要引导学生形成正确的消费观，倡导学生理性选择。
16．下列对材料内容理解不正确的一项是（　　）
A．盲盒文化源于美国，兴于日本，已经悄然来到我们的身边。
B．盲盒能给消费者带来某种期待和惊喜，所以社会应该大力推行“盲盒经济”。
C．从心理学分析，无论是否抽中心仪的盲盒，都可促使大脑分泌多巴胺，激起购买欲。
D．部分经营者利用盲盒清库存，这一行为会损害消费者合法权益。
17．部分中小学生沉迷抽盲盒的原因有哪些？请结合材料简要归纳。
18．根据材料三，如何让中小学生理性对待盲盒消费，请你提出两点建议。
六、散文阅读（16分）
（2025六上·市中区开学考）铁砧上的岁月
王祖胜
①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。
③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般交结。他提锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。
④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡，农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。
⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”，老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。”
⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。
⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份，有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年粮食增产，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。
⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！”
⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。
老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵……
（选自“中国作家网”，有删改）
【注】铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。
19．阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。（不超过4个字））
时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态
那个年代 ②　 　 ③　 　
①　 　 门可罗雀 年老体衰
20．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。
铁砧上火星四溅，，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
21．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。
22．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请谈谈你的看法。
七、写作与表达（40分）
23．（2025六上·市中区开学考）读下面文字，按要求作文。
这个暑假，我们背诵古诗，阅读经典，体悟厚重中国文化；这个暑假，我们行走大地，涉江登顶，感知祖国山河壮美……这个假期里，有许多值得书写——或是自然风光，历史遗迹；或是当代建筑，人物风貌……
请以《暑假里》为题，写一篇文章。
要求：①自定立意，自选文体（诗歌除外）；②时间是2025年暑假；③不少于500字；④不得抄袭、套作。
答案解析部分
【答案】1．茁；籍；觅
2．B
3．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．本题考查根据拼音写汉字。
A．“zhuó 壮” 对应 “茁壮”，“茁” 意为 “草木旺盛生长”，“茁壮” 常用来形容人或事物健康成长，需注意 “茁” 不可误写为 “拙”（“拙” 意为笨拙，与 “旺盛” 义无关）；
B．“书 jí” 对应 “书籍”，“籍” 指 “书册”，“书籍” 即装订成册的著作，需区分 “籍” 与 “藉”（“藉” 多与 “狼藉”“慰藉” 搭配，不用于 “书” 相关词汇）；
C． “难 mì” 对应 “难觅”，“觅” 意为 “寻找”，“难觅” 即难以寻找，需注意 “觅” 不可误写为 “密”（“密” 意为紧密、秘密，与 “寻找” 义无关）。
故答案为：茁；籍；觅
2．本题考查词义辨析。
A．“含糊” 取 “不明确；不清晰” 义时，多形容 “表达、内容” 等（如 “他说话含糊不清”），而句中 “所有的学习成果都是努力的结果，不带一点儿含糊的”，强调的是 “学习成果的取得没有敷衍、不认真的成分”，与 “内容是否明确” 无关，故 A 错误；
B．正确；
C ．“含糊” 取 “犹豫；胆怯” 义时，多形容 “心理状态、行为表现”（如 “他在选择面前很含糊”），句中未涉及 “犹豫、胆怯” 的心理或行为，故 C 错误；
D．“迷糊” 意为 “头脑不清醒、认识模糊”，与句中 “不认真、马虎” 的表意完全不同，且 “含糊” 在此处使用恰当，无需替换，故 D 错误。
故答案为：B
3．本题考查仿写句子。
A．“像流水般悄然而去” 将 “时间” 比作 “流水”，运用比喻修辞，侧重 “时间流逝的自然”，无夸张成分，与原句修辞不符；
B．“六年的时间离我们而去” 是平直叙述，仅客观说明时间流逝，未使用任何修辞手法，与原句修辞不符；
C．“两千多个日日夜夜” 是对 “六年” 时间的具体换算（一年约 365 天，六年约 2190 天），属于写实表述，未进行夸大或缩小，与原句修辞不符；
D．正确。
故答案为：D
【答案】4．C
5．A
【知识点】递进关系；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查关联词语的使用。解答此题可以从以下几方面入手进行判断：1、理解句子内容，明辨分句间的关系。2、充分利用已知推断未知。3、从宏观入手，逐层推断。
（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
4．本题考查关联词。
首先看前两空 “读书（A）违背了循序渐进的规律，急于求成，（B）好像肚子饿时吃饭，狼吞虎咽，囫囵吞枣”，这里 “违背规律、急于求成” 是一种假设的前提，“狼吞虎咽、囫囵吞枣” 是假设成立后产生的结果，需构成 “假设 - 结果” 的逻辑关系。第三空 “（C）没能品味到菜肴的滋味，甚至可能会不消化”，“没能品味滋味” 与 “不消化” 之间是递进关系（“不消化” 比 “没品味滋味” 后果更重），需用表递进的关联词。“不仅” 与后文 “甚至” 搭配，完美体现 “没品味滋味” 到 “不消化” 的递进关系，且前两空 “如果…… 就……” 符合假设逻辑。。
故答案为：C
5．本题考查病句的辨析。
A.“读书是一个循序渐进的过程，必须由少到多，由浅入深，逐步消化、吸收、理解” 存在语序不当问题。根据认知规律和 “由浅入深” 的递进关系，读书时应先 “理解” 内容（明白文字含义），再 “消化” 知识（将内容转化为自身认知），最后 “吸收” 为自己的能力（内化为知识储备），原句 “消化、吸收、理解” 的顺序颠倒了认知逻辑，不符合事物发展规律，属于病句；
ＢＣＤ．正确。
故答案为：A
6．【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】【分析】文段主要描写井冈山毛竹，故确定⑤为首句；按照由远到近的顺序进行描写，④①衔接紧密；根据关键词“岗哨、奇兵”，判断③承接①句。综合分析，正确的排序为⑤④①③②。
故答案为：A
【点评】本题主要考查连贯句子的能力和逻辑能力。做这样的题，既要考虑到所给的多个句子之间的内容及逻辑联系，又必须结合已经给出的语言环境。具体方法是①找中心句，一个语段，一般都是围绕这一个中心来安排的；②梳理思路，总体上看，句子之间有相并关系，相承关系和相属关系，从局部看：有承接、解说、对比、递进、因果、转折等关系等；③抓关键词，调整句子的顺序还可借助“首先”“其次”“换句话说等。
7．【答案】C
【知识点】其他常识
【解析】【分析】本题考查文化常识。首先看诗句①“月上柳梢头，人约黄昏后”（欧阳修《生查子 元夕》）：“元夕” 是元宵节的别称，且诗句描绘了 “黄昏月下青年相约” 的场景 —— 元宵节有 “赏花灯、猜灯谜、青年趁夜色社交” 的传统民俗，“月上柳梢” 的时间、“人约黄昏” 的氛围均与元宵节浪漫热闹的特点契合，故①对应元宵节。再看诗句②“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”（王建《十五夜望月寄杜郎中》）：“十五夜” 明确指向农历八月十五（中秋夜），“月明” 紧扣中秋节 “赏月” 的核心习俗，“秋思” 则体现了中秋 “望月思乡、思念亲人” 的典型情感，这些元素均与中秋节的文化内涵一致，故②对应中秋节。最后看诗句③“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”（王安石《元日》）：“元日” 即农历正月初一（春节），“新桃换旧符” 是古代春节的标志性习俗 —— 古人会在桃木板上刻门神画像（称 “桃符”），新年时更换以驱邪纳福，这一习俗后来演变为贴春联，“千门万户” 的热闹景象、“换旧符” 的民俗动作均精准对应春节，故③对应春节。
故答案为：C
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
8．【答案】B
【知识点】其他常识
【解析】【分析】本题考查文学文化常识。
ＡＣＤ．正确；
B.唐代诗人中，李白因诗歌风格豪放飘逸、想象丰富，被后世誉为 “诗仙”；而杜甫的诗歌多反映社会现实、饱含忧国忧民情怀，风格沉郁顿挫，被尊为 “诗圣”，其主要作品《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》等也与 “诗圣” 的文学地位相符。该选项将杜甫称为 “诗仙”，混淆了李白与杜甫的雅号，表述不正确。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
9．【答案】莫愁前路无知己；天下谁人不识君；谁言寸草心；报得三春晖；欲穷千里目；更上一层楼；问渠那得清如许；为有源头活水来
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】（1）《别董大》是高适送别友人董庭兰时所作，题干提示 “诗人对友人的依依惜别之情和豪迈豁达的胸襟”。前两句 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷” 营造了壮阔而略带萧瑟的送别场景，后两句 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 则笔锋一转 ——“莫愁” 二字直接劝慰友人不必担忧前路孤独，“天下谁人不识君” 以夸张的语气凸显友人的才华与声望，既暗含依依惜别的不舍，又以豪迈的语调消解了送别常有的伤感，完美契合 “惜别 + 豁达” 的情感基调。默写时需注意 “己” 不可误作 “已”，“识” 的字形需准确，确保诗句与情感表达一致。
（2）《游子吟》是孟郊抒发对母亲感恩之情的诗作，题干提示 “赤子对慈母的深爱和感激之情”。诗的前四句 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，通过 “缝衣” 这一日常细节，刻画了慈母对游子的牵挂；后两句 “谁言寸草心，报得三春晖” 以比喻抒情 —— 将 “游子的孝心” 比作 “寸草”，将 “慈母的恩情” 比作 “三春晖”（春天的阳光），“谁言” 二字以反问语气，凸显 “寸草难以报答春晖” 的深意，直白又真挚地表达了赤子对慈母恩情的感激与敬畏。默写时需注意 “晖” 不可误作 “辉”，“报” 的字形需准确，贴合 “感恩母爱” 的核心情感。
（3）《登鹳雀楼》是王之涣登楼观景时所作，题干提示 “登高望远，不断攀登，拓展出新的境界”。前两句 “白日依山尽，黄河入海流” 描绘了鹳雀楼上所见的壮阔景象 —— 夕阳西沉、黄河奔海，展现出宏大的空间感；后两句 “欲穷千里目，更上一层楼” 由景生理：“欲穷千里目” 是 “想看到更远景色” 的愿望，“更上一层楼” 则是实现愿望的行动，既点明 “登高才能望远” 的生活常识，又隐喻 “人生需不断攀登、突破局限，才能抵达更高境界” 的哲理，与题干 “不断攀登、拓展境界” 的提示完全契合。默写时需注意 “穷” 不可误作 “穹”，“层” 的字形需准确，理解诗句由景到理的升华。
（4）《观书有感》（其一）是朱熹借自然现象喻指读书道理的哲理诗，题干提示 “只有不断接受新事物，才能得到思想的活跃与进步”。前两句 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊” 描绘了方塘清澈、云影倒映的景象，将 “方塘” 比作 “心灵” 或 “书本”；后两句 “问渠那得清如许？为有源头活水来” 以设问作答 ——“问渠” 即 “问这方塘”，“清如许” 指 “如此清澈”，“源头活水” 比喻 “新的知识、新的事物”，诗句以 “方塘需活水滋养才清澈”，喻指 “人需不断学习新事物、汲取新知识，才能让思想保持活跃、获得进步”，精准呼应题干的哲理提示。默写时需注意 “渠” 不可误作 “曲”，“那”（通 “哪”）的字形及 “源” 的写法需准确，把握诗句的比喻义。
故答案为：（1）莫愁前路无知己；天下谁人不识君（2）谁言寸草心；报得三春晖（3）欲穷千里目；更上一层楼（4）问渠那得清如许；为有源头活水来
【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】10．颜色；香气
11．诗人借兰花表达了高洁自持、不慕虚荣的品格追求，以及注重内在修养与精神包容的境界。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
10．本题考查理解诗歌的意象。诗歌一、二句 “能白更兼黄，无人亦自芳” 是对兰花的直接刻画。“能白更兼黄” 中，“白” 与 “黄” 明确指向兰花的颜色 —— 花瓣洁白、花蕊金黄，通过色彩描写展现其素雅清丽的外形特征，故第一空填 “颜色”；“无人亦自芳” 中，“芳” 指香气，“无人” 强调即使在没有他人欣赏的环境中，兰花依然能散发芬芳，突出其不依赖外界、自带幽香的内在特征，故第二空填 “香气”。这两句从 “外在颜色” 与 “内在香气” 两个维度，勾勒出兰花的核心特点，为后文托物言志做铺垫。
故答案为：颜色；香气
11．本题考查理解诗歌情感。诗人借兰花的特性寄托自身的品格追求。从 “无人亦自芳” 来看，兰花在无人关注的环境中仍坚守芬芳，不因外界的冷落而改变自身特质，这对应诗人对 “高洁自持、不慕虚荣” 品格的追求 —— 不依赖他人认可，始终坚守内心的纯净与美好，不随波逐流；从 “寸心原不大，容得许多香” 来看，兰花的花心虽小巧，却能容纳并散发浓郁香气，以 “小” 容 “大” 的反差，暗喻诗人追求 “注重内在修养与精神包容” 的境界 —— 即便自身平凡，也能通过积累内在德行，拥有丰富的精神世界与博大的胸襟。整首诗以兰花为喻，将自然物象与人格理想融为一体，清晰展现出诗人对淡泊名利、坚守本心、修养内在的君子品格的向往。
故答案为： 诗人借兰花表达了高洁自持、不慕虚荣的品格追求，以及注重内在修养与精神包容的境界。
【答案】12．C
13．B
14．C
15．您只在监狱里待了半年就已经觉得痛苦不堪（不能忍受）了。而我在这笼子里待了好多年了，又有什么快乐可言？
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
有个姓段的富商，饲养了一只鹦鹉，（这只鹦鹉）非常聪明，能迎接客人，还能吟诵诗歌。段富商剪断了它的两只翅膀，把它放进雕刻精美的笼子里。熙宁六年时，段富商突然被关进了监狱。等到（他）出狱回家，问鹦鹉说：“我在监狱里待了半年，身子不由自己做主，非常怨恨痛苦。你在家里有人喂养，多么快乐呀！”鹦鹉说：“您在监狱里待了半年，就已经难以忍受；我在笼子里待了好多年，有什么快乐可说呢？”段富商深受触动、恍然大悟，当天就把鹦鹉放走了。
12．本题考查文言文实词。
AＢＤ．正确；
C．“段忽系狱” 中 “狱” 指 “监狱”，“系” 若解释为 “关系”，则 “段忽系狱” 意为 “段姓富商忽然与监狱有关系”，语义不通；结合后文 “及归”（等到出狱回家），“系” 实际指 “关押、囚禁”（段姓富商忽然被关进监狱），表述错误。
故答案为：C
13．本题考查文言文断句。句意为：我在监狱里待了半年，身子不由自己做主，非常怨恨痛苦。“吾半年在狱” 是完整的主谓宾结构（主语 “吾”，谓语 “在”，宾语 “狱”，状语 “半年”），表述一个完整意思，需断开；“身不由己” 是固定成语，指 “身体不能由自己做主”，为独立短语，需与前后内容断开；“极其怨苦” 是对 “身不由己” 感受的补充，表 “非常怨恨痛苦”，也是独立语义单元。
故答案为：B
14．本题考查对文言文内容的理解。
AＢＤ．正确；
C．原文中，富商是 “及归”（出狱回家后），与鹦鹉对话时，听到鹦鹉 “君半年在狱，早已不堪；吾多年在笼，何乐可言” 的反问，才 “大感悟”，了解到鹦鹉的苦痛；并非 “在监狱的时候” 就感同身受，表述错误。
故答案为：C
15．本题考查文言文翻译。重点词：“君” 是对对方的尊称，译为 “您”；“狱” 指 “监狱”；“不堪” 中 “堪” 意为 “忍受”，“不堪” 即 “不能忍受、痛苦不堪”；“吾” 译为 “我”。
故答案为： 您只在监狱里待了半年就已经觉得痛苦不堪（不能忍受）了。而我在这笼子里待了好多年了，又有什么快乐可言？
【答案】16．B
17．①盲盒的“不确定性”与稀缺性诱惑；②“多巴胺效应”的心理驱动；③青少年生理发育的特殊性。
18．①监管部门加强市场整治，规范盲盒经营；②家长与学校联动，开展消费观教育。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
16．本题考查对材料内容的理解和分析。
ＡＣＤ．正确；
B.材料三指出 “有经营者用盲盒清库存，损害消费者合法权益，扰乱市场”，且文具盲盒对中小学生存在 “不利诱导”，中国消费者协会提醒 “勿盲目购买”，专家也建议监管与引导，可见 “社会应该大力推行‘盲盒经济’” 与材料中 “警惕盲盒问题、倡导理性消费” 的导向矛盾，表述错误。
故答案为：B
17．本题考查信息的提取和概括。首先，从盲盒产品本身特性来看，材料一提到盲盒 “盒子上并没有标注具体是哪一款”，这种 “不确定性” 能极大激发购买欲和复购欲，且文具盲盒设有 “隐藏款”（抽中概率低于 1%），学生为 “凑齐款式” 或 “抽中稀有款” 会反复购买，这是产品设计层面的诱惑；其次，从心理机制来看，材料二指出 “多巴胺” 是关键 —— 抽中心仪款式时，多巴胺带来愉悦感；未抽中时，多巴胺仍会大量分泌，刺激 “继续尝试” 的欲望，这种 “愉悦 — 渴望” 的循环让学生难以停止购买；最后，从青少年生理特点来看，材料二提到 “多巴胺的分泌受大脑前额叶调控，而青少年大脑前额叶较成人尚未发育成熟”，这导致他们对多巴胺刺激的 “消费免疫力” 较弱，更容易被盲盒的诱惑吸引，难以理性控制消费行为。综上，中小学生沉迷抽盲盒的原因可归纳为：盲盒的不确定性与稀缺性诱惑、多巴胺效应的心理驱动、青少年大脑发育尚未成熟导致的消费免疫力不足。
故答案为：①盲盒的“不确定性”与稀缺性诱惑；②“多巴胺效应”的心理驱动；③青少年生理发育的特殊性。
18．本题考查提建议的能力。第一，从监管部门角度，材料三提到 “监管部门应有所行动，加强对不规范盲盒产品的监管”，结合 “有经营者用盲盒清库存” 的问题，可建议监管部门开展盲盒市场专项整治，明确盲盒经营规范 —— 比如要求标注隐藏款实际抽中概率、禁止用滞销文具填充盲盒，从源头杜绝 “不良盲盒” 对学生的诱导，保障消费者合法权益；第二，从家长与学校角度，材料三指出 “家长、学校要引导学生形成正确的消费观，倡导学生理性选择”，具体可建议家长与孩子沟通盲盒消费的利弊，比如分析 “重复购买却抽不到隐藏款” 的浪费性，帮助孩子区分 “需要”（如实用文具）和 “想要”（如收藏盲盒）；学校可通过主题班会、消费教育课程等形式，讲解 “概率陷阱”“冲动消费的后果”，培养学生的理性判断能力和自制力，从意识层面引导学生合理消费。
故答案为： ①监管部门加强市场整治，规范盲盒经营；②家长与学校联动，开展消费观教育。
【答案】19．新世纪；热闹非凡；强壮有力
20．“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。
21．①技艺精湛：祖传手艺能让废旧农具焕发新生，如张木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀经他拾掇后可正常使用。②乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。③诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。④坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。⑤心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。
22．这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；散文；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
19．本题考查对文中信息的梳理概括。
① 对应“门可罗雀”“年老体衰” 的状态，第⑨段明确提到 “新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”“老周头的铁匠铺门可罗雀”，故第一空填 “新世纪”；
② 对应 “那个年代” 的生意状况，第④段指出 “那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”，故第二空填 “热闹非凡”；
③ 对应 “那个年代” 老周头的身体状态，第③段描写他 “露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般交结”，可见其身体强健有力，故第三空填 “强壮有力”。
故答案为：新世纪；热闹非凡；强壮有力
20．本题考查词语的赏析。“惊落”“惊飞”“惊醒” 三个连续动词，运用了拟人的修辞手法 —— 将打铁声赋予 “惊扰” 的主动行为，让无形的声音变得具象可感。从画面来看，“惊落露水”“惊飞打盹的麻雀”，以自然景物的动态反应，生动凸显了打铁声的响亮与力量；从深层含义来看，“惊醒了一个村庄的农事记忆”，将打铁声与村庄的农事生活关联，暗示铁匠铺是农耕时代的重要符号 —— 它不仅是修补农具的场所，更承载着村庄的生产与生活记忆。这三个动词层层递进，从自然场景到人文记忆，让读者仿佛置身于充满烟火气的乡村清晨，既富有画面感，又烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位。
故答案为：“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。
21．本题考查对人物形象的分析概括。技艺精湛：从 “张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中” 可知，他凭借祖传手艺，能将各类损坏的农具修复如新，展现出高超的打铁技艺；淳朴善良、乐于助人：第⑥段提到 “老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”，面对乡亲们的需求，他不急于计较报酬，优先满足农户的农事需要，体现出乡土社会的淳朴与善良；诲人不倦、重视传承：第⑦段写他 “传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化”，还借 “打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸” 的话语，将技艺与人生道理结合传授，展现出对徒弟的耐心与对技艺传承的重视；坚守传统、心怀热爱：即使到了新世纪，铁匠铺 “门可罗雀”，老周头 “依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，对铁皮匣中刻着年份的铁钉 “小心翼翼取出”“自豪地向人展示”，甚至 “老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！’”，可见他对铁匠行当的深厚情感与执着坚守；心系乡土、见证岁月：铁皮匣里的铁钉记录着村庄的重大事件 ——“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年粮食增产，这钉子固定过村里仓库的门锁”，他还连夜为村小学赶制铁楔子并画笑脸，体现出他与村庄发展的紧密联结和对乡土的深厚情怀。
故答案为：①技艺精湛：祖传手艺能让废旧农具焕发新生，如张木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀经他拾掇后可正常使用。②乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。③诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。④坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。⑤心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。
22．本题考查对文章主旨的理解。这种观点并不正确。老周头和他的铁匠铺不仅是一个传统行当的缩影，更是农耕文明与人文精神的载体，其价值值得永远铭记与珍视。从文化层面来看，铁匠铺承载着村庄的集体记忆 —— 铁皮匣里的每一枚铁钉都记录着时代变迁（洪水救灾、粮食增产），打铁声唤醒的是农耕生活的温暖印记，它们是中华农耕文明的 “活化石”；从精神层面来看，老周头身上的 “匠心”（对火候的精准把控、让铁器焕发新生的技艺）、“温情”（秋后收钱的淳朴、帮村小学修门槛的热心），是现代快节奏社会中稀缺的品质；从情感层面来看，铁匠铺是乡亲们情感联结的纽带，那些修复的农具、温暖的约定，凝聚着乡土社会的人情味儿。尽管时代大潮下，传统行当可能不再是生产主力，但它们所蕴含的文化根脉、精神价值与人文温度，是钢筋水泥无法替代的，理应被传承与怀念，而非遗忘。
故答案为： 这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。
23．【答案】例文：
暑假里
2025年暑假的风，是带着沙粒与墨香的——我揣着一本翻卷了边的王维诗集，踏上了去敦煌的路。
出敦煌市区往南，鸣沙山的轮廓渐渐清晰。正午的太阳把沙子晒得发烫，我踩着租来的防沙鞋，一步步往沙丘顶爬。风裹着细沙打在脸上，抬头却看见远处的月牙泉像块碧玉，嵌在金黄的沙海里。忽然想起背过的“大漠孤烟直，长河落日圆”，从前只觉得是课本里的句子，此刻才懂“直”字里藏着的辽阔——没有高楼遮挡，没有车马喧嚣，连风都走得又直又远，把天地衬得格外干净。我坐在沙丘上，把诗集摊在膝盖上，风翻过书页，刚好停在“劝君更尽一杯酒”那首，倒像是这沙漠在替千年前的王维，与我碰了次“隔空的杯”。
第二天去莫高窟，最难忘的是遇见小杨老师——一位95后的文物修复师。她穿着浅蓝色的工作服，戴着细框眼镜，正蹲在临摹室里修补一幅唐代的飞天壁画。我凑过去看，她指尖捏着比绣花针还细的毛笔，蘸着调好的矿物颜料，一点点填补壁画上剥落的色块。“你看这飞天的飘带，”她抬头冲我笑，声音轻轻的，“唐代的颜料里掺了西域的宝石粉，所以过了千年还能这么亮。我们修的时候，得比古人更小心，不能让新颜料盖过旧时光。”她的放大镜下，飞天的衣褶渐渐饱满，像是下一秒就要从墙上飘起来。我忽然想起暑假前背的《伯牙鼓琴》，原来“知音”不只是人与人，也可以是人与文化——小杨老师懂壁画的“语言”，就像伯牙懂子期的琴声。
离开敦煌那天，小杨老师送了我一小块临摹用的土黄色颜料。我把它夹在诗集里，带回了家。现在翻起那本诗，颜料的细粒会落在纸上，像鸣沙山的星星，也像莫高窟壁画上未干的光。这个暑假，我没去热闹的游乐园，却在沙漠与壁画里，摸到了中国文化最温柔也最坚韧的样子——原来所谓“成长”，就是把课本里的句子，变成眼里的风景、心里的懂得。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “暑假” 为核心场景，围绕 “文化体悟”（背诵古诗、阅读经典）与 “山河感知”（行走大地、涉江登顶）两大方向展开，列举了暑假中可书写的内容：自然风光、历史遗迹、当代建筑、人物风貌等，本质是引导学生聚焦 2025 年暑假的真实经历与深度感悟，以 “暑假里” 的具体事件为载体，传递对中国文化、祖国山河或身边人事的思考，体裁要求为诗歌外的任意文体，需注重内容的真实性与情感的真挚性。
【题干分析】
1. 材料与要求拆解：核心场景限定：“2025 年暑假” 是明确的时间背景，需避免脱离 “暑假” 这一特定时段（如不可写寒假、学期中经历），且 “2025 年” 提示可融入当下时代元素（如参观 2025 年新开放的文化场馆、体验暑期新推出的文旅项目等），让内容更具现实感。写作内容导向：材料给出 “文化体悟” 与 “山河感知” 两大方向，同时开放 “自然风光、历史遗迹、当代建筑、人物风貌” 等选题，既提供具体思路，又保留创作空间 —— 可写暑期文化类经历（如参加古籍修复夏令营、跟着非遗传承人学手艺），也可写自然探索经历（如徒步丹霞地貌、考察长江边的生态保护），还可写身边人事（如暑假里帮扶社区老人、观察外卖员的日常），核心是 “值得书写”，即事件需有意义、有感悟，而非流水账式记录。文体与字数要求：“自选文体（诗歌除外）” 意味着可写记叙文、散文、说明文（如暑期科考报告）等，其中记叙文、散文更易贴合 “体悟”“感知” 的情感需求；“不少于 500 字” 要求内容有细节支撑，避免空泛，需通过具体场景、动作、语言等刻画，让 “暑假里” 的经历更鲜活。
2. 写作思路与误区提示
写作思路：开头：可采用 “场景切入法”，直接描绘暑假中的典型画面（如 “2025 年 7 月的清晨，我蹲在西安碑林博物馆的石阶上，指尖拂过《石台孝经》碑上的刻痕，蝉鸣里满是历史的温度”），快速带入情境；也可采用 “感悟总起法”，点明暑假的核心收获（如 “这个暑假，我在黄山的云雾里读懂了‘奇松怪石’的壮阔，更在屯溪老街的笔墨香里触摸到了徽州文化的细腻”），引出下文。主体：需聚焦 “一个核心事件” 或 “一组关联事件”，搭配细节描写与感悟升华。若写自然景观，可结合感官体验（如 “站在壶口瀑布边，黄河水撞击岩石的轰鸣震得耳膜发麻，溅起的水雾落在脸上，带着泥土的腥甜 —— 这是课本里‘黄河之水天上来’的真实模样”），再关联文化认知（如想到大禹治水的传说、当代黄河生态保护的故事）；若写文化体验，可记录过程中的细节（如 “学扎风筝时，非遗老师让我先练‘穿线打结’，手指被线勒出红印才明白，‘非遗’不是好看的展品，是一针一线里的坚持”），再提炼感悟（如对 “工匠精神” 的理解）。结尾：需呼应开头，升华主题，将暑假经历与长远影响结合（如 “暑假结束时，我的背包里装着黄山的鹅卵石、西安的明信片，更装着对‘中国’二字更具体的理解 —— 它是山河的壮阔，也是文化的绵长”），避免简单收尾。
常见误区：内容散乱：若同时写 “游长城、读古诗、帮妈妈做家务” 等多个无关联事件，会导致主题不集中，应选择 1-2 个核心事件深入刻画；重叙事轻感悟：只记录 “去哪里、做了什么”，缺少 “看到什么、想到什么、学到什么” 的感悟，如写参观故宫，仅描述宫殿外观，未关联历史故事或对 “传统文化传承” 的思考，会让文章深度不足；脱离 “2025 年” 时代背景：虽不强制要求写 “2025 年专属事件”，但避免写与时代脱节的内容（如 “用 MP3 听老歌”），可适当融入当下元素（如用手机 APP 查文物讲解、参加 “云游博物馆” 线上活动），让经历更真实。【点评】文章以 “2025 年暑假” 为时间背景，选取敦煌鸣沙山、莫高窟等场景，既符合 “行走大地感知山河”“体悟中国文化” 的材料导向，又通过 95 后文物修复师、临摹颜料等细节，让 “暑假经历” 充满真实的时代质感，避免空泛。从 “沙子晒得发烫”“月牙泉像块碧玉” 的感官描写，到 “风替王维碰隔空的杯” 的诗意联想，再到文物修复师 “捏着比绣花针还细的毛笔” 的动作刻画，细节鲜活且层层递进 —— 由自然风景切入文化体悟，最终落脚于 “课本句子变眼里风景、心里懂得” 的成长感悟，立意深刻不生硬。
1 / 1四川省乐山市第五中学2025-2026学年（五四学制）六年级上学期语文开学试卷
一、（9分）
（2025六上·市中区开学考）阅读小语的毕业日志，完成各小题。回望六年，我们因为认真学习，执着追求，所以我们收获知识，zhuó（A）壮成长，所有的学习成果都是努力的结果，不带一点儿含糊的。我们通过阅读书jí（B），从《伯牙鼓琴》中，明白知音难mì（C）；从《学弈》中，明白“为是其智弗若与”的真正原因：还从车胤、李白的身上，懂得了“谦虚有礼，勤奋学习”既是一种非常可贵的精神，也是一位优秀学生应该具备的学习品质。六年的时间过得很快，愿我们以梦为马，不负韶华！
1．根据拼音写出相应的汉字。
A. zhuó　 　壮 B.书jí　 　 C.难mì　 　
2．小语不确定“含糊”是否使用正确，请你结合词典义项帮助他选出，下列说法正确的是（　　）
【含糊】①不明确；不清晰。②不认真；马虎。③犹豫：胆怯。 ——摘自《现代汉语词典》
A．“含糊”在句中是“不明确”的意思，所以使用正确。
B．“含糊”在句中是“马虎”的意思，所以使用正确。
C．“含糊”在句中是“犹豫”的意思，所以使用正确。
D．“含糊”一词运用是不恰当的，应该换成“迷糊”。
3．小语想仿照“危楼高百尺，手可摘星辰”所使用的修辞手法，修改“六年的时间过得很快”这句话。下列修改符合要求的一项是（　　）
A．六年的时间像流水般悄然而去。
B．六年的时间离我们而去。
C．六年，两千多个日日夜夜就这样过去了。
D．六年的时间眨眼间就溜走了。
【答案】1．茁；籍；觅
2．B
3．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．本题考查根据拼音写汉字。
A．“zhuó 壮” 对应 “茁壮”，“茁” 意为 “草木旺盛生长”，“茁壮” 常用来形容人或事物健康成长，需注意 “茁” 不可误写为 “拙”（“拙” 意为笨拙，与 “旺盛” 义无关）；
B．“书 jí” 对应 “书籍”，“籍” 指 “书册”，“书籍” 即装订成册的著作，需区分 “籍” 与 “藉”（“藉” 多与 “狼藉”“慰藉” 搭配，不用于 “书” 相关词汇）；
C． “难 mì” 对应 “难觅”，“觅” 意为 “寻找”，“难觅” 即难以寻找，需注意 “觅” 不可误写为 “密”（“密” 意为紧密、秘密，与 “寻找” 义无关）。
故答案为：茁；籍；觅
2．本题考查词义辨析。
A．“含糊” 取 “不明确；不清晰” 义时，多形容 “表达、内容” 等（如 “他说话含糊不清”），而句中 “所有的学习成果都是努力的结果，不带一点儿含糊的”，强调的是 “学习成果的取得没有敷衍、不认真的成分”，与 “内容是否明确” 无关，故 A 错误；
B．正确；
C ．“含糊” 取 “犹豫；胆怯” 义时，多形容 “心理状态、行为表现”（如 “他在选择面前很含糊”），句中未涉及 “犹豫、胆怯” 的心理或行为，故 C 错误；
D．“迷糊” 意为 “头脑不清醒、认识模糊”，与句中 “不认真、马虎” 的表意完全不同，且 “含糊” 在此处使用恰当，无需替换，故 D 错误。
故答案为：B
3．本题考查仿写句子。
A．“像流水般悄然而去” 将 “时间” 比作 “流水”，运用比喻修辞，侧重 “时间流逝的自然”，无夸张成分，与原句修辞不符；
B．“六年的时间离我们而去” 是平直叙述，仅客观说明时间流逝，未使用任何修辞手法，与原句修辞不符；
C．“两千多个日日夜夜” 是对 “六年” 时间的具体换算（一年约 365 天，六年约 2190 天），属于写实表述，未进行夸大或缩小，与原句修辞不符；
D．正确。
故答案为：D
二、（6分）
（2025六上·市中区开学考）阅读下列语段，完成各小题。①读书是一个循序渐进的过程，必须由少到多，由浅入深，逐步消化、吸收、理解。②“高楼从地起”，大楼要一层一层往上盖，书也要一点一点认真读。③如清代政治家陆陇其所说：“一日所读虽不多，日积月累，自然充足。”④读书（A）违背了循序渐进的规律，急于求成，（B）好像肚子饿时吃饭，狼吞虎咽，囫囵吞枣，（C）没能品味到菜肴的滋味，甚至可能会不消化。⑤可见，循序渐进是一种符合事物发展规律的读书方法。
4．为第④句依次填入关联词语，搭配最恰当的一项是（　　）
A．如果……不仅……反而…… B．因为……所以……还……
C．如果……就……不仅…… D．因为……所以……但是……
5．画线句中有语病的一项是（　　）
A．① B．② C．③ D．⑤
【答案】4．C
5．A
【知识点】递进关系；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查关联词语的使用。解答此题可以从以下几方面入手进行判断：1、理解句子内容，明辨分句间的关系。2、充分利用已知推断未知。3、从宏观入手，逐层推断。
（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
4．本题考查关联词。
首先看前两空 “读书（A）违背了循序渐进的规律，急于求成，（B）好像肚子饿时吃饭，狼吞虎咽，囫囵吞枣”，这里 “违背规律、急于求成” 是一种假设的前提，“狼吞虎咽、囫囵吞枣” 是假设成立后产生的结果，需构成 “假设 - 结果” 的逻辑关系。第三空 “（C）没能品味到菜肴的滋味，甚至可能会不消化”，“没能品味滋味” 与 “不消化” 之间是递进关系（“不消化” 比 “没品味滋味” 后果更重），需用表递进的关联词。“不仅” 与后文 “甚至” 搭配，完美体现 “没品味滋味” 到 “不消化” 的递进关系，且前两空 “如果…… 就……” 符合假设逻辑。。
故答案为：C
5．本题考查病句的辨析。
A.“读书是一个循序渐进的过程，必须由少到多，由浅入深，逐步消化、吸收、理解” 存在语序不当问题。根据认知规律和 “由浅入深” 的递进关系，读书时应先 “理解” 内容（明白文字含义），再 “消化” 知识（将内容转化为自身认知），最后 “吸收” 为自己的能力（内化为知识储备），原句 “消化、吸收、理解” 的顺序颠倒了认知逻辑，不符合事物发展规律，属于病句；
ＢＣＤ．正确。
故答案为：A
6．（2025六上·市中区开学考）把下列句子组成语意连贯的语段，排序恰当的一项是（　　）
①到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨。
②有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
③有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵。
④从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。
⑤井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。
A．⑤④①③② B．④①③②⑤ C．⑤①④②③ D．①④②③⑤
【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】【分析】文段主要描写井冈山毛竹，故确定⑤为首句；按照由远到近的顺序进行描写，④①衔接紧密；根据关键词“岗哨、奇兵”，判断③承接①句。综合分析，正确的排序为⑤④①③②。
故答案为：A
【点评】本题主要考查连贯句子的能力和逻辑能力。做这样的题，既要考虑到所给的多个句子之间的内容及逻辑联系，又必须结合已经给出的语言环境。具体方法是①找中心句，一个语段，一般都是围绕这一个中心来安排的；②梳理思路，总体上看，句子之间有相并关系，相承关系和相属关系，从局部看：有承接、解说、对比、递进、因果、转折等关系等；③抓关键词，调整句子的顺序还可借助“首先”“其次”“换句话说等。
7．（2025六上·市中区开学考）下列诗句描写的中国传统节日对应正确的一项是（　　）
①月上柳梢头，人约黄昏后。——欧阳修
②今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建
③千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——王安石
A．①春节 ②中秋节 ③元宵节
B．①中秋节 ②元宵节 ③春节
C．①元宵节 ②中秋节 ③春节
D．①春节 ②端午节 ③中秋节
【答案】C
【知识点】其他常识
【解析】【分析】本题考查文化常识。首先看诗句①“月上柳梢头，人约黄昏后”（欧阳修《生查子 元夕》）：“元夕” 是元宵节的别称，且诗句描绘了 “黄昏月下青年相约” 的场景 —— 元宵节有 “赏花灯、猜灯谜、青年趁夜色社交” 的传统民俗，“月上柳梢” 的时间、“人约黄昏” 的氛围均与元宵节浪漫热闹的特点契合，故①对应元宵节。再看诗句②“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”（王建《十五夜望月寄杜郎中》）：“十五夜” 明确指向农历八月十五（中秋夜），“月明” 紧扣中秋节 “赏月” 的核心习俗，“秋思” 则体现了中秋 “望月思乡、思念亲人” 的典型情感，这些元素均与中秋节的文化内涵一致，故②对应中秋节。最后看诗句③“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”（王安石《元日》）：“元日” 即农历正月初一（春节），“新桃换旧符” 是古代春节的标志性习俗 —— 古人会在桃木板上刻门神画像（称 “桃符”），新年时更换以驱邪纳福，这一习俗后来演变为贴春联，“千门万户” 的热闹景象、“换旧符” 的民俗动作均精准对应春节，故③对应春节。
故答案为：C
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
8．（2025六上·市中区开学考）下列文学文化常识表述不正确的一项是（　　）
A．安徒生是丹麦作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
B．唐代诗人杜甫被称为“诗仙”，主要作品有《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》等。
C．在北宋时期文坛中，“三苏”占据着重要地位，指的是苏洵、苏轼和苏辙。
D．《西游记》讲述了唐僧师徒去西天取经，历经九九八十一难的故事，充满奇幻色彩。
【答案】B
【知识点】其他常识
【解析】【分析】本题考查文学文化常识。
ＡＣＤ．正确；
B.唐代诗人中，李白因诗歌风格豪放飘逸、想象丰富，被后世誉为 “诗仙”；而杜甫的诗歌多反映社会现实、饱含忧国忧民情怀，风格沉郁顿挫，被尊为 “诗圣”，其主要作品《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》等也与 “诗圣” 的文学地位相符。该选项将杜甫称为 “诗仙”，混淆了李白与杜甫的雅号，表述不正确。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
9．（2025六上·市中区开学考）古诗文默写。
诗人及作品 名句 情与理
高适 《别董大》 （1）　 　，　 　。 诗人对友人的依依惜别之情和豪迈豁达的胸襟
孟郊 《游子吟》 （2）　 　，　 　。 赤子对慈母的深爱和感激之情
王之涣 《登鹳雀楼》 （3）　 　，　 　。 登高望远，不断攀登，拓展出新的境界
朱熹 《观书有感》（其一） （4）　 　？　 　。 只有不断接受新事物，才能得到思想的活跃与进步
【答案】莫愁前路无知己；天下谁人不识君；谁言寸草心；报得三春晖；欲穷千里目；更上一层楼；问渠那得清如许；为有源头活水来
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】（1）《别董大》是高适送别友人董庭兰时所作，题干提示 “诗人对友人的依依惜别之情和豪迈豁达的胸襟”。前两句 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷” 营造了壮阔而略带萧瑟的送别场景，后两句 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君” 则笔锋一转 ——“莫愁” 二字直接劝慰友人不必担忧前路孤独，“天下谁人不识君” 以夸张的语气凸显友人的才华与声望，既暗含依依惜别的不舍，又以豪迈的语调消解了送别常有的伤感，完美契合 “惜别 + 豁达” 的情感基调。默写时需注意 “己” 不可误作 “已”，“识” 的字形需准确，确保诗句与情感表达一致。
（2）《游子吟》是孟郊抒发对母亲感恩之情的诗作，题干提示 “赤子对慈母的深爱和感激之情”。诗的前四句 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，通过 “缝衣” 这一日常细节，刻画了慈母对游子的牵挂；后两句 “谁言寸草心，报得三春晖” 以比喻抒情 —— 将 “游子的孝心” 比作 “寸草”，将 “慈母的恩情” 比作 “三春晖”（春天的阳光），“谁言” 二字以反问语气，凸显 “寸草难以报答春晖” 的深意，直白又真挚地表达了赤子对慈母恩情的感激与敬畏。默写时需注意 “晖” 不可误作 “辉”，“报” 的字形需准确，贴合 “感恩母爱” 的核心情感。
（3）《登鹳雀楼》是王之涣登楼观景时所作，题干提示 “登高望远，不断攀登，拓展出新的境界”。前两句 “白日依山尽，黄河入海流” 描绘了鹳雀楼上所见的壮阔景象 —— 夕阳西沉、黄河奔海，展现出宏大的空间感；后两句 “欲穷千里目，更上一层楼” 由景生理：“欲穷千里目” 是 “想看到更远景色” 的愿望，“更上一层楼” 则是实现愿望的行动，既点明 “登高才能望远” 的生活常识，又隐喻 “人生需不断攀登、突破局限，才能抵达更高境界” 的哲理，与题干 “不断攀登、拓展境界” 的提示完全契合。默写时需注意 “穷” 不可误作 “穹”，“层” 的字形需准确，理解诗句由景到理的升华。
（4）《观书有感》（其一）是朱熹借自然现象喻指读书道理的哲理诗，题干提示 “只有不断接受新事物，才能得到思想的活跃与进步”。前两句 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊” 描绘了方塘清澈、云影倒映的景象，将 “方塘” 比作 “心灵” 或 “书本”；后两句 “问渠那得清如许？为有源头活水来” 以设问作答 ——“问渠” 即 “问这方塘”，“清如许” 指 “如此清澈”，“源头活水” 比喻 “新的知识、新的事物”，诗句以 “方塘需活水滋养才清澈”，喻指 “人需不断学习新事物、汲取新知识，才能让思想保持活跃、获得进步”，精准呼应题干的哲理提示。默写时需注意 “渠” 不可误作 “曲”，“那”（通 “哪”）的字形及 “源” 的写法需准确，把握诗句的比喻义。
故答案为：（1）莫愁前路无知己；天下谁人不识君（2）谁言寸草心；报得三春晖（3）欲穷千里目；更上一层楼（4）问渠那得清如许；为有源头活水来
【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
三、古诗鉴赏（8分）
（2025六上·市中区开学考）咏兰花
【明·张羽】
能白更兼黄，无人亦自芳。
寸心原不大，容得许多香。
10．作为咏物诗，诗歌一、二两句通过描述兰花的　 　和　 　来表现其特征。
11．请结合诗歌内容分析诗人具有怎样的品格追求。
【答案】10．颜色；香气
11．诗人借兰花表达了高洁自持、不慕虚荣的品格追求，以及注重内在修养与精神包容的境界。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
10．本题考查理解诗歌的意象。诗歌一、二句 “能白更兼黄，无人亦自芳” 是对兰花的直接刻画。“能白更兼黄” 中，“白” 与 “黄” 明确指向兰花的颜色 —— 花瓣洁白、花蕊金黄，通过色彩描写展现其素雅清丽的外形特征，故第一空填 “颜色”；“无人亦自芳” 中，“芳” 指香气，“无人” 强调即使在没有他人欣赏的环境中，兰花依然能散发芬芳，突出其不依赖外界、自带幽香的内在特征，故第二空填 “香气”。这两句从 “外在颜色” 与 “内在香气” 两个维度，勾勒出兰花的核心特点，为后文托物言志做铺垫。
故答案为：颜色；香气
11．本题考查理解诗歌情感。诗人借兰花的特性寄托自身的品格追求。从 “无人亦自芳” 来看，兰花在无人关注的环境中仍坚守芬芳，不因外界的冷落而改变自身特质，这对应诗人对 “高洁自持、不慕虚荣” 品格的追求 —— 不依赖他人认可，始终坚守内心的纯净与美好，不随波逐流；从 “寸心原不大，容得许多香” 来看，兰花的花心虽小巧，却能容纳并散发浓郁香气，以 “小” 容 “大” 的反差，暗喻诗人追求 “注重内在修养与精神包容” 的境界 —— 即便自身平凡，也能通过积累内在德行，拥有丰富的精神世界与博大的胸襟。整首诗以兰花为喻，将自然物象与人格理想融为一体，清晰展现出诗人对淡泊名利、坚守本心、修养内在的君子品格的向往。
故答案为： 诗人借兰花表达了高洁自持、不慕虚荣的品格追求，以及注重内在修养与精神包容的境界。
四、文言文阅读（13分）
（2025六上·市中区开学考）笼中鹦鹉
富商有段姓者，畜一鹦鹉，甚慧，能迎客与诵诗。段剪其两翅，置于雕笼中。熙宁六年，段忽系狱。及归，问鹦鹉曰：“吾半年在狱身不由己极其怨苦。汝在家有人喂饲，何其乐邪！”鹦鹉曰：“君半年在狱，早已不堪；吾多年在笼，何乐可言？”段大感悟，即日放之。
12．下列对句中加点字的理解，不正确的一项是（　　）
A．畜一鹦鹉 畜：饲养
B．甚慧 慧：聪明
C．段忽系狱 系：关系
D．及归 及：等到
13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．吾半年在狱/身不由/已极其怨苦
B．吾半年在狱/身不由己/极其怨苦
C．吾半年在/狱身不由己/极其怨苦
D．吾半年在/狱身不由/己极其经苦
14．下列对文言文内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．富商养的鹦鹉不仅能迎接客人，还会吟诵诗歌。
B．富商认为自己对鹦鹉很爱护，给了它很好的待遇。
C．富商在监狱的时候，感同身受，了解到鹦鹉的苦痛。
D．富商听了鹦鹉说的话后恍然大悟，就把鹦鹉放走了。
15．将下列句子翻译成现代汉语。
君半年在狱，早已不堪；吾多年在笼，何乐可言？
【答案】12．C
13．B
14．C
15．您只在监狱里待了半年就已经觉得痛苦不堪（不能忍受）了。而我在这笼子里待了好多年了，又有什么快乐可言？
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
有个姓段的富商，饲养了一只鹦鹉，（这只鹦鹉）非常聪明，能迎接客人，还能吟诵诗歌。段富商剪断了它的两只翅膀，把它放进雕刻精美的笼子里。熙宁六年时，段富商突然被关进了监狱。等到（他）出狱回家，问鹦鹉说：“我在监狱里待了半年，身子不由自己做主，非常怨恨痛苦。你在家里有人喂养，多么快乐呀！”鹦鹉说：“您在监狱里待了半年，就已经难以忍受；我在笼子里待了好多年，有什么快乐可说呢？”段富商深受触动、恍然大悟，当天就把鹦鹉放走了。
12．本题考查文言文实词。
AＢＤ．正确；
C．“段忽系狱” 中 “狱” 指 “监狱”，“系” 若解释为 “关系”，则 “段忽系狱” 意为 “段姓富商忽然与监狱有关系”，语义不通；结合后文 “及归”（等到出狱回家），“系” 实际指 “关押、囚禁”（段姓富商忽然被关进监狱），表述错误。
故答案为：C
13．本题考查文言文断句。句意为：我在监狱里待了半年，身子不由自己做主，非常怨恨痛苦。“吾半年在狱” 是完整的主谓宾结构（主语 “吾”，谓语 “在”，宾语 “狱”，状语 “半年”），表述一个完整意思，需断开；“身不由己” 是固定成语，指 “身体不能由自己做主”，为独立短语，需与前后内容断开；“极其怨苦” 是对 “身不由己” 感受的补充，表 “非常怨恨痛苦”，也是独立语义单元。
故答案为：B
14．本题考查对文言文内容的理解。
AＢＤ．正确；
C．原文中，富商是 “及归”（出狱回家后），与鹦鹉对话时，听到鹦鹉 “君半年在狱，早已不堪；吾多年在笼，何乐可言” 的反问，才 “大感悟”，了解到鹦鹉的苦痛；并非 “在监狱的时候” 就感同身受，表述错误。
故答案为：C
15．本题考查文言文翻译。重点词：“君” 是对对方的尊称，译为 “您”；“狱” 指 “监狱”；“不堪” 中 “堪” 意为 “忍受”，“不堪” 即 “不能忍受、痛苦不堪”；“吾” 译为 “我”。
故答案为： 您只在监狱里待了半年就已经觉得痛苦不堪（不能忍受）了。而我在这笼子里待了好多年了，又有什么快乐可言？
五、非连续性文本阅读（11分）
（2025六上·市中区开学考）【材料一】盲盒文化源于美国，兴于日本。所谓“盲盒”，顾名思义，就是盒子里装着样式多样的可爱玩偶手办，但盒子上并没有标注具体是哪一款。正是这种不确定性的刺激，极大激发了消费者的购买欲和复购欲。有人认为，从宏观消费环境来看，在当下物质高度丰富的时代，销售已从贩卖商品发展为贩卖娱乐。
如今在各大商场，随处可见品种丰富、形式多样的盲盒。除了常见的公仔类盲盒，文具也开始以盲盒的形式售卖。“一直买买买，终于把笔的样式凑齐了！”“锦鲤盲盒好看，开到两个蓝色，没开到红色有点失望。”“买四支笔，样式重复了三支。”……文具盲盒俘获了一批学生的心，有学生反复购买只为抽到隐藏款，即最为神秘稀有的款式，抽中概率一般低于1%。
【材料二】为什么青少年热衷于抽盲盒？心理学家分析，这是“多巴胺”在起作用。多巴胺是一种神经传导物质，这种脑内分泌物和人的情感有关，它传递兴奋及开心的信息，而盲盒就是利用了这一点。当人们抽到自己喜欢的款式时，大脑会释放多巴胺，给人以愉悦的感觉；而在与成功失之交臂的情况下，多巴胺同样会大量分泌，激起人继续抽取的欲望。多巴胺的分泌受大脑前额叶调控，而青少年大脑前额叶较成人尚未发育成熟，因此他们在神秘的盲盒前容易失去“消费免疫力”。
【材料三】中国消费者协会官方网站发布的消费提示指出，有经营者用盲盒清库存，损害消费者合法权益，扰乱市场，中国消费者协会提醒广大消费者勿盲目购买。
针对文具盲盒等类似产品对中小学生的不利诱导这一现象，也有专家提醒要引起社会关注，监管部门应有所行动，加强对不规范盲盒产品的监管。家长、学校要引导学生形成正确的消费观，倡导学生理性选择。
16．下列对材料内容理解不正确的一项是（　　）
A．盲盒文化源于美国，兴于日本，已经悄然来到我们的身边。
B．盲盒能给消费者带来某种期待和惊喜，所以社会应该大力推行“盲盒经济”。
C．从心理学分析，无论是否抽中心仪的盲盒，都可促使大脑分泌多巴胺，激起购买欲。
D．部分经营者利用盲盒清库存，这一行为会损害消费者合法权益。
17．部分中小学生沉迷抽盲盒的原因有哪些？请结合材料简要归纳。
18．根据材料三，如何让中小学生理性对待盲盒消费，请你提出两点建议。
【答案】16．B
17．①盲盒的“不确定性”与稀缺性诱惑；②“多巴胺效应”的心理驱动；③青少年生理发育的特殊性。
18．①监管部门加强市场整治，规范盲盒经营；②家长与学校联动，开展消费观教育。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
16．本题考查对材料内容的理解和分析。
ＡＣＤ．正确；
B.材料三指出 “有经营者用盲盒清库存，损害消费者合法权益，扰乱市场”，且文具盲盒对中小学生存在 “不利诱导”，中国消费者协会提醒 “勿盲目购买”，专家也建议监管与引导，可见 “社会应该大力推行‘盲盒经济’” 与材料中 “警惕盲盒问题、倡导理性消费” 的导向矛盾，表述错误。
故答案为：B
17．本题考查信息的提取和概括。首先，从盲盒产品本身特性来看，材料一提到盲盒 “盒子上并没有标注具体是哪一款”，这种 “不确定性” 能极大激发购买欲和复购欲，且文具盲盒设有 “隐藏款”（抽中概率低于 1%），学生为 “凑齐款式” 或 “抽中稀有款” 会反复购买，这是产品设计层面的诱惑；其次，从心理机制来看，材料二指出 “多巴胺” 是关键 —— 抽中心仪款式时，多巴胺带来愉悦感；未抽中时，多巴胺仍会大量分泌，刺激 “继续尝试” 的欲望，这种 “愉悦 — 渴望” 的循环让学生难以停止购买；最后，从青少年生理特点来看，材料二提到 “多巴胺的分泌受大脑前额叶调控，而青少年大脑前额叶较成人尚未发育成熟”，这导致他们对多巴胺刺激的 “消费免疫力” 较弱，更容易被盲盒的诱惑吸引，难以理性控制消费行为。综上，中小学生沉迷抽盲盒的原因可归纳为：盲盒的不确定性与稀缺性诱惑、多巴胺效应的心理驱动、青少年大脑发育尚未成熟导致的消费免疫力不足。
故答案为：①盲盒的“不确定性”与稀缺性诱惑；②“多巴胺效应”的心理驱动；③青少年生理发育的特殊性。
18．本题考查提建议的能力。第一，从监管部门角度，材料三提到 “监管部门应有所行动，加强对不规范盲盒产品的监管”，结合 “有经营者用盲盒清库存” 的问题，可建议监管部门开展盲盒市场专项整治，明确盲盒经营规范 —— 比如要求标注隐藏款实际抽中概率、禁止用滞销文具填充盲盒，从源头杜绝 “不良盲盒” 对学生的诱导，保障消费者合法权益；第二，从家长与学校角度，材料三指出 “家长、学校要引导学生形成正确的消费观，倡导学生理性选择”，具体可建议家长与孩子沟通盲盒消费的利弊，比如分析 “重复购买却抽不到隐藏款” 的浪费性，帮助孩子区分 “需要”（如实用文具）和 “想要”（如收藏盲盒）；学校可通过主题班会、消费教育课程等形式，讲解 “概率陷阱”“冲动消费的后果”，培养学生的理性判断能力和自制力，从意识层面引导学生合理消费。
故答案为： ①监管部门加强市场整治，规范盲盒经营；②家长与学校联动，开展消费观教育。
六、散文阅读（16分）
（2025六上·市中区开学考）铁砧上的岁月
王祖胜
①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。
③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般交结。他提锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。
④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡，农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。
⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”，老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。”
⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。
⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份，有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年粮食增产，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。
⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！”
⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。
老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵……
（选自“中国作家网”，有删改）
【注】铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。
19．阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。（不超过4个字））
时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态
那个年代 ②　 　 ③　 　
①　 　 门可罗雀 年老体衰
20．请赏析选文画线句中加点词的表达效果。
铁砧上火星四溅，，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
21．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。
22．有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请谈谈你的看法。
【答案】19．新世纪；热闹非凡；强壮有力
20．“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。
21．①技艺精湛：祖传手艺能让废旧农具焕发新生，如张木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀经他拾掇后可正常使用。②乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。③诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。④坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。⑤心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。
22．这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；散文；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
19．本题考查对文中信息的梳理概括。
① 对应“门可罗雀”“年老体衰” 的状态，第⑨段明确提到 “新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”“老周头的铁匠铺门可罗雀”，故第一空填 “新世纪”；
② 对应 “那个年代” 的生意状况，第④段指出 “那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”，故第二空填 “热闹非凡”；
③ 对应 “那个年代” 老周头的身体状态，第③段描写他 “露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般交结”，可见其身体强健有力，故第三空填 “强壮有力”。
故答案为：新世纪；热闹非凡；强壮有力
20．本题考查词语的赏析。“惊落”“惊飞”“惊醒” 三个连续动词，运用了拟人的修辞手法 —— 将打铁声赋予 “惊扰” 的主动行为，让无形的声音变得具象可感。从画面来看，“惊落露水”“惊飞打盹的麻雀”，以自然景物的动态反应，生动凸显了打铁声的响亮与力量；从深层含义来看，“惊醒了一个村庄的农事记忆”，将打铁声与村庄的农事生活关联，暗示铁匠铺是农耕时代的重要符号 —— 它不仅是修补农具的场所，更承载着村庄的生产与生活记忆。这三个动词层层递进，从自然场景到人文记忆，让读者仿佛置身于充满烟火气的乡村清晨，既富有画面感，又烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位。
故答案为：“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词，以拟人的手法，生动形象地写出了打铁声的响亮与力量。它不仅让自然景物产生反应，更唤醒了村庄关于农事的集体记忆，侧面烘托出铁匠铺在乡村生活中的重要地位，富有画面感与感染力。
21．本题考查对人物形象的分析概括。技艺精湛：从 “张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中” 可知，他凭借祖传手艺，能将各类损坏的农具修复如新，展现出高超的打铁技艺；淳朴善良、乐于助人：第⑥段提到 “老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”，面对乡亲们的需求，他不急于计较报酬，优先满足农户的农事需要，体现出乡土社会的淳朴与善良；诲人不倦、重视传承：第⑦段写他 “传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化”，还借 “打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸” 的话语，将技艺与人生道理结合传授，展现出对徒弟的耐心与对技艺传承的重视；坚守传统、心怀热爱：即使到了新世纪，铁匠铺 “门可罗雀”，老周头 “依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红”，对铁皮匣中刻着年份的铁钉 “小心翼翼取出”“自豪地向人展示”，甚至 “老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！’”，可见他对铁匠行当的深厚情感与执着坚守；心系乡土、见证岁月：铁皮匣里的铁钉记录着村庄的重大事件 ——“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年粮食增产，这钉子固定过村里仓库的门锁”，他还连夜为村小学赶制铁楔子并画笑脸，体现出他与村庄发展的紧密联结和对乡土的深厚情怀。
故答案为：①技艺精湛：祖传手艺能让废旧农具焕发新生，如张木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀经他拾掇后可正常使用。②乐于助人：不急于收乡亲们的钱，让大家“先用着，秋后收了粮再说”。③诲人不倦：传授技艺不吝啬，教徒弟小六观察铁块颜色变化，讲解火候中的“做人分寸”。④坚守传统：即便年老体衰、生意冷清，仍每天生炉打铁，对铁皮匣中的铁钉充满深情。⑤心怀乡土：铁皮匣子里收藏的铁钉记录着村庄重大事件（1977年洪水、1982年包干到户），显示其与乡村发展的情感联结。
22．本题考查对文章主旨的理解。这种观点并不正确。老周头和他的铁匠铺不仅是一个传统行当的缩影，更是农耕文明与人文精神的载体，其价值值得永远铭记与珍视。从文化层面来看，铁匠铺承载着村庄的集体记忆 —— 铁皮匣里的每一枚铁钉都记录着时代变迁（洪水救灾、粮食增产），打铁声唤醒的是农耕生活的温暖印记，它们是中华农耕文明的 “活化石”；从精神层面来看，老周头身上的 “匠心”（对火候的精准把控、让铁器焕发新生的技艺）、“温情”（秋后收钱的淳朴、帮村小学修门槛的热心），是现代快节奏社会中稀缺的品质；从情感层面来看，铁匠铺是乡亲们情感联结的纽带，那些修复的农具、温暖的约定，凝聚着乡土社会的人情味儿。尽管时代大潮下，传统行当可能不再是生产主力，但它们所蕴含的文化根脉、精神价值与人文温度，是钢筋水泥无法替代的，理应被传承与怀念，而非遗忘。
故答案为： 这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着传统手艺与农耕文明的记忆，它们承载着乡亲间的温情、手艺人的匠心与时代的印记。虽被现代文明冲击，但其中蕴含的工匠精神、邻里情谊等价值永不过时，值得被铭记与传承，它们是文化根脉的一部分，不应被遗忘。
七、写作与表达（40分）
23．（2025六上·市中区开学考）读下面文字，按要求作文。
这个暑假，我们背诵古诗，阅读经典，体悟厚重中国文化；这个暑假，我们行走大地，涉江登顶，感知祖国山河壮美……这个假期里，有许多值得书写——或是自然风光，历史遗迹；或是当代建筑，人物风貌……
请以《暑假里》为题，写一篇文章。
要求：①自定立意，自选文体（诗歌除外）；②时间是2025年暑假；③不少于500字；④不得抄袭、套作。
【答案】例文：
暑假里
2025年暑假的风，是带着沙粒与墨香的——我揣着一本翻卷了边的王维诗集，踏上了去敦煌的路。
出敦煌市区往南，鸣沙山的轮廓渐渐清晰。正午的太阳把沙子晒得发烫，我踩着租来的防沙鞋，一步步往沙丘顶爬。风裹着细沙打在脸上，抬头却看见远处的月牙泉像块碧玉，嵌在金黄的沙海里。忽然想起背过的“大漠孤烟直，长河落日圆”，从前只觉得是课本里的句子，此刻才懂“直”字里藏着的辽阔——没有高楼遮挡，没有车马喧嚣，连风都走得又直又远，把天地衬得格外干净。我坐在沙丘上，把诗集摊在膝盖上，风翻过书页，刚好停在“劝君更尽一杯酒”那首，倒像是这沙漠在替千年前的王维，与我碰了次“隔空的杯”。
第二天去莫高窟，最难忘的是遇见小杨老师——一位95后的文物修复师。她穿着浅蓝色的工作服，戴着细框眼镜，正蹲在临摹室里修补一幅唐代的飞天壁画。我凑过去看，她指尖捏着比绣花针还细的毛笔，蘸着调好的矿物颜料，一点点填补壁画上剥落的色块。“你看这飞天的飘带，”她抬头冲我笑，声音轻轻的，“唐代的颜料里掺了西域的宝石粉，所以过了千年还能这么亮。我们修的时候，得比古人更小心，不能让新颜料盖过旧时光。”她的放大镜下，飞天的衣褶渐渐饱满，像是下一秒就要从墙上飘起来。我忽然想起暑假前背的《伯牙鼓琴》，原来“知音”不只是人与人，也可以是人与文化——小杨老师懂壁画的“语言”，就像伯牙懂子期的琴声。
离开敦煌那天，小杨老师送了我一小块临摹用的土黄色颜料。我把它夹在诗集里，带回了家。现在翻起那本诗，颜料的细粒会落在纸上，像鸣沙山的星星，也像莫高窟壁画上未干的光。这个暑假，我没去热闹的游乐园，却在沙漠与壁画里，摸到了中国文化最温柔也最坚韧的样子——原来所谓“成长”，就是把课本里的句子，变成眼里的风景、心里的懂得。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “暑假” 为核心场景，围绕 “文化体悟”（背诵古诗、阅读经典）与 “山河感知”（行走大地、涉江登顶）两大方向展开，列举了暑假中可书写的内容：自然风光、历史遗迹、当代建筑、人物风貌等，本质是引导学生聚焦 2025 年暑假的真实经历与深度感悟，以 “暑假里” 的具体事件为载体，传递对中国文化、祖国山河或身边人事的思考，体裁要求为诗歌外的任意文体，需注重内容的真实性与情感的真挚性。
【题干分析】
1. 材料与要求拆解：核心场景限定：“2025 年暑假” 是明确的时间背景，需避免脱离 “暑假” 这一特定时段（如不可写寒假、学期中经历），且 “2025 年” 提示可融入当下时代元素（如参观 2025 年新开放的文化场馆、体验暑期新推出的文旅项目等），让内容更具现实感。写作内容导向：材料给出 “文化体悟” 与 “山河感知” 两大方向，同时开放 “自然风光、历史遗迹、当代建筑、人物风貌” 等选题，既提供具体思路，又保留创作空间 —— 可写暑期文化类经历（如参加古籍修复夏令营、跟着非遗传承人学手艺），也可写自然探索经历（如徒步丹霞地貌、考察长江边的生态保护），还可写身边人事（如暑假里帮扶社区老人、观察外卖员的日常），核心是 “值得书写”，即事件需有意义、有感悟，而非流水账式记录。文体与字数要求：“自选文体（诗歌除外）” 意味着可写记叙文、散文、说明文（如暑期科考报告）等，其中记叙文、散文更易贴合 “体悟”“感知” 的情感需求；“不少于 500 字” 要求内容有细节支撑，避免空泛，需通过具体场景、动作、语言等刻画，让 “暑假里” 的经历更鲜活。
2. 写作思路与误区提示
写作思路：开头：可采用 “场景切入法”，直接描绘暑假中的典型画面（如 “2025 年 7 月的清晨，我蹲在西安碑林博物馆的石阶上，指尖拂过《石台孝经》碑上的刻痕，蝉鸣里满是历史的温度”），快速带入情境；也可采用 “感悟总起法”，点明暑假的核心收获（如 “这个暑假，我在黄山的云雾里读懂了‘奇松怪石’的壮阔，更在屯溪老街的笔墨香里触摸到了徽州文化的细腻”），引出下文。主体：需聚焦 “一个核心事件” 或 “一组关联事件”，搭配细节描写与感悟升华。若写自然景观，可结合感官体验（如 “站在壶口瀑布边，黄河水撞击岩石的轰鸣震得耳膜发麻，溅起的水雾落在脸上，带着泥土的腥甜 —— 这是课本里‘黄河之水天上来’的真实模样”），再关联文化认知（如想到大禹治水的传说、当代黄河生态保护的故事）；若写文化体验，可记录过程中的细节（如 “学扎风筝时，非遗老师让我先练‘穿线打结’，手指被线勒出红印才明白，‘非遗’不是好看的展品，是一针一线里的坚持”），再提炼感悟（如对 “工匠精神” 的理解）。结尾：需呼应开头，升华主题，将暑假经历与长远影响结合（如 “暑假结束时，我的背包里装着黄山的鹅卵石、西安的明信片，更装着对‘中国’二字更具体的理解 —— 它是山河的壮阔，也是文化的绵长”），避免简单收尾。
常见误区：内容散乱：若同时写 “游长城、读古诗、帮妈妈做家务” 等多个无关联事件，会导致主题不集中，应选择 1-2 个核心事件深入刻画；重叙事轻感悟：只记录 “去哪里、做了什么”，缺少 “看到什么、想到什么、学到什么” 的感悟，如写参观故宫，仅描述宫殿外观，未关联历史故事或对 “传统文化传承” 的思考，会让文章深度不足；脱离 “2025 年” 时代背景：虽不强制要求写 “2025 年专属事件”，但避免写与时代脱节的内容（如 “用 MP3 听老歌”），可适当融入当下元素（如用手机 APP 查文物讲解、参加 “云游博物馆” 线上活动），让经历更真实。【点评】文章以 “2025 年暑假” 为时间背景，选取敦煌鸣沙山、莫高窟等场景，既符合 “行走大地感知山河”“体悟中国文化” 的材料导向，又通过 95 后文物修复师、临摹颜料等细节，让 “暑假经历” 充满真实的时代质感，避免空泛。从 “沙子晒得发烫”“月牙泉像块碧玉” 的感官描写，到 “风替王维碰隔空的杯” 的诗意联想，再到文物修复师 “捏着比绣花针还细的毛笔” 的动作刻画，细节鲜活且层层递进 —— 由自然风景切入文化体悟，最终落脚于 “课本句子变眼里风景、心里懂得” 的成长感悟，立意深刻不生硬。
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