资源简介

(共25张PPT)
不同角色的我
第13课
（岭南版）三年级
上
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
艺术欣赏
05
实践练习
06
知识拓展
07
课堂评价
教学目标
1.艺术表现：引导学生能用绘画、剪贴、拼组等方式在同一人物造型中转换角色特征。
2.创意实践：帮助学生学会围绕角色选择典型服饰、道具与场景，初步掌握“人物+环境”组合构图及简易立体制作（折、贴、画、拼）。
3.审美感知：帮助学生把生活中普通物品（纸杯、吸管、旧口罩）改造成角色道具，体验创作的乐趣和成就感。
4.文化理解：通过扮演、体验角色的责任感，帮助学生理解不同职业的社会价值，萌发尊重劳动、尊重他人的价值情感，树立平等职业观。
01
02
新知导入
以下这些场景，你是谁？
在学校
在家里
在超市
02
新知导入
每个人在不同场合会扮演不同角色：在家是爸爸妈妈的孩子，在学校是认真听讲的学生，在超市是挑选零食的小顾客……
这些都是“不同角色的你”！
03
新知讲解
聊一聊自己在场景中的角色变化
在家
穿睡衣、表情放松、做自己喜欢的事(如看书、玩积木)
在学校
穿校服、表情认真、听老师讲课、和同学合作
在公园
穿运动服、表情开心、跑跳玩耍、分享零食
03
新知讲解
学生：背书包、举手发言、坐端正
认识自己的角色
03
新知讲解
家人：帮妈妈扫地、对家人微笑
03
新知讲解
朋友：分享玩具、拉手玩耍
03
新知讲解
小顾客：拿购物篮、排队付款
03
新知讲解
想一想：角色小问答
1.你在家和在学校的角色一样吗？哪里不同？
2.如果扮演“小医生”，你会说什么、做什么动作？
3.哪些角色需要特定的服装或工具？（如医生的白大褂、厨师的帽子）
03
新知讲解
警察
医生
厨师
律师
说一说：日常生活中，你最想成为哪个角色？为什么？
生活中的常见角色
04
艺术欣赏
医生穿白大褂、消防员穿红色制服、律师穿黑色长袍、厨师穿厨师服……
小发现：角色的秘密
1.服装：
04
艺术欣赏
学生举手
厨师切菜
运动员跑步
2.动作：
3.表情：
4.环境：
开心
认真
温柔
教室（学生）
厨房（厨师）
医院（医生）
总结：场景决定角色，角色适应场景
设计角色场景四步骤
04
艺术欣赏
1
2
3
4
选角色:确定画什么角色(如“小画家”“小歌手”);
想场景:这个角色会在哪里出现 (画室、舞台);
画环境:画出场景中的主要物品(画架、麦克风、颜料);
加细节:给角色画动作(拿画笔)、表情(微笑),背景贴小装饰(音符、画作)。
05
实践练习
做一做:我的角色场景
任务布置:
选择一个喜欢的角色(如运动员、科学家、医生),用A4纸画出该角色的场景。
要求:
1
角色特征明显(服装/动作）；
2
场景环境合理;
3
用彩色笔涂色,让画面更漂亮!
05
实践练习
展示与交流:我们的角色故事
1
角色:穿红色消防服、戴头盔,拿水枪;
场景:背景有消防车(119)、火焰。
2
角色:穿亮片裙、拿麦克风;
场景:背景有音符、闪光灯。
《我是小消防员》
《我是小歌手》
05
实践练习
3
4
《小厨师在厨房》
《小老师在教室》
角色:戴厨师帽、手里拿锅铲;
环境:有冰箱、灶台(冒热气)、菜板。
角色:拿教案本、站在讲台上;
环境:有黑板、课桌椅。
06
知识拓展
Cosplay 的历史
名称的由来
1984年在美国洛杉矶举办的世界科幻年会上，日本Studio Hard 艺术工作室的行政总裁高桥伸之，把一种模仿影视戏剧、动漫游戏作品的装扮性质的表演定义为Cosplay，这个词汇由 Costume（服装）和 Play（扮演）两个英文单词组合而成。
起初，要想扮演动画中的角色，制作与角色一致的服饰，要先请绘图师绘制设计图，然后带着设计图去服装公司或制衣店，请专门的服装师缝制。这些服装制作起来相当繁琐，需要耗费大量时间和金钱。
06
知识拓展
06
知识拓展
从1990年开始，日本在动漫展和游戏展中，企业和商家为了宣传自家的产品，和迪士尼一样专门请人扮演成作品中的角色，吸引参展公众的眼球。渐渐地，公众也参与到此类活动中，并且参与数量逐年增多，并在21 世纪初达到了鼎盛。
如今，专门为Cosplay举办的展会活动越来越多，参与者也在逐年增加，更多的动漫迷加入Cosplay的行列。活动期间，在展会附近的道路、小巷中都能看到许多Coser和Cosplay的参与者，并且这个队伍在逐渐发展壮大。
06
知识拓展
未来的Cosplay不仅是一种文化现象，它将涉及影视、商业、舞台、服装、造型、工业制作等更广泛的领域，甚至会成为一个专门的职业。Cosplay将以它并不久远的历史为基础，更好地发展，并服务于社会，但它的本质从始至终都不会改变。
07
课堂评价
在“角色体验—责任认知—价值尊重”的完整体验中提高了学生的核心素养。
学习和掌握“人物+场景”的造型方法
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