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河北省石家庄外国语学校2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、第一部分（12分）
（2025七上·裕华期末）以下是小文同学所写的语文学习总结，请你帮助他完善。
时光荏苒，这学期的语文学习可谓精彩纷呈。在课堂上我们看遍了四季美景，感知了春之（jiāo mèi），夏之热烈，秋之静谧，冬之沉静。
我们一起聆听亲情故事，感受成长的欣喜。同时我们还结识了很多人，比如耐心（hé ǎi），重塑生命的莎莉文老师；对技术精益求精，对人民极端热忱的白求恩医生；直到老年依然不辍劳作，任劳任怨的朱德母亲；随时准备取义成仁，献身革命的陈毅同志；对儿子谆谆教诲，咄咄逼人的诸葛亮。
在活动探究单元，我们（甲）通过阅读了解了人与动物的相处方式，（乙）近距离观察动物，丰富了生命体验。最后我们学习了想象，看到了不一样的世界。想象是一扇窗，可以拓展视野；想象是一座桥，可以通往未来；想象是 ， 。
这学期我们阅读文字，感知世界，学习知识，提升能力。希望在下学期，我们能继续乘语文之舟，泛知识之海。
1．根据文段中拼音写出相应的词语。
①（jiāo mèi）　 　
②（hé ǎi）　 　
2．给文段中加着重号的词语注音。
①热忱　 　
②不辍　 　
3．文中加波浪线的成语使用不恰当的一项是（　　）
A．精益求精 B．任劳任怨 C．取义成仁 D．咄咄逼人
4．文段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（　　）
A．只有 就 B．不仅 而且
C．无论 都 D．即使 也
5．请根据语境，在文中横线上补写句子，使之与前面两句形成排比句式。
6．班级想为本次活动拟定主题，请你选择符合语境的词语，填写在下面横线处。
①　 　（徘徊/徜徉）语文世界
②　 　（绽放/释放）青春之花
二、第二部分（58分）
7．（2025七上·裕华期末）在下面横线上写出相应的句子。
诗歌的景与物中往往渗透着诗人的情感。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“①　 　，②　 　”中“杨花”既点出闻讯的时节，也传达出漂泊无依的伤感；马致远《天净沙 秋思》“夕阳西下，③　 　”一句中“夕阳”加深了主人公浓重的乡愁；王湾《次北固山下》“④　 　？归雁洛阳边”中的“雁”在古诗中常常用来表达乡愁；杜甫《江南逢李龟年》“⑤　 　，落花时节又逄君”中“落花”寓意甚多，既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的慨叹；岑参《行军九日思长安故园》“遥怜故园菊，⑥　 　”中“故园菊”寄托着诗人对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望；甚至《论语》中孔子“⑦　 　，不舍昼夜”都是在面对流动的河水时，发出对时间流逝、生命短暂的叹息。
（2025七上·裕华期末）学习了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，小语制作了下面的古诗积累卡片，请你据此回答下面的问题。
明月寄相思
1小时不识月，呼作白玉盘。
（李白《古朗月行》）
2露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）
3春风又绿江南岸，明月何时照我还？
（王安石《泊船瓜洲》）
4共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
（白居易《望月有感》）
5但愿人长久，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头》）
（注：婵娟即月亮）
8．小文阅读古诗积累卡后，发现了一个问题，和小语进行交流，请结合语境，补全小文的话。
小文：小语，我觉得“①　 　”这句诗放在这里不合适，因为②　 　。
9．下面对诗句的分析和理解，不正确的一项是（　　）
A．诗歌题目可以帮助我们理解诗歌内容和情感，从《月夜忆舍弟》这个题目中可以看出杜甫在诗中表达了对弟弟的思念之情。
B．苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”表达了对远方亲人的美好祝愿。
C．白居易“共看明月应垂泪”一句意思是一家人在一起看明月而有感落泪。
D．“春风又绿江南岸”描绘江岸美丽的春色。其中“绿”字极富表现力，把看不见的春风转化为鲜明的视觉形象。
10．积累是学习诗歌的重要方法，请你再写出一句带有“月”的诗句（本试卷中出现过的诗句除外）。
（2025七上·裕华期末）阅读下面的文言文，回答问题。
当止不止
有樵者山行遇虎避入石穴中虎亦随入。穴故①嵌空②而缭曲③，辗转内避，渐不容虎，而虎必欲搏樵者，努力强入。樵者大窘，见旁一小窦④，仅足容身，遂蛇行而入。不意蜿蜒数步，忽睹天光，竟反出穴外。乃力运数石，窒⑤虎退路，两穴并聚柴以焚之，虎被熏灼，吼震岩谷，顷刻死矣。此事亦足为当止不止之戒⑥也。
注：①故：同“固”，本来。②嵌空：深陷的样子。③缭曲：曲折缭绕。④窦：孔穴。⑤窒：阻塞。⑥戒：鉴戒。
11．用现代汉语解释句中加点词。
①樵者大窘
②遂蛇行而入
③两穴并聚柴以焚之
④顷刻死矣
12．用现代汉语翻译下面的句子。
①虎必欲搏樵者，努力强入。
②乃力运数石，窒虎退路。
13．用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限两处）
有樵者山行遇虎避入石穴中虎亦随入
14．本文故事简短却蕴含深刻道理，请任选角度，谈谈本文的寓意。
三、现代文阅读
（2025七上·裕华期末）阅读下面的文字，回答问题。
【甲】
①充满整个夏天的是一种热烈的旋律。
②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
③历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。A我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
（选自梁衡《夏感》，有改动）
【乙】
①这是多雨的六月，每天都会下几场雨。哪怕只飘来一小朵云，轻轻薄薄的，可能也会下一阵雨。而且总是一大早就阴云密布，淅淅沥沥个没完。当满天阴云释放完力量后，天空立刻晴朗得像刚换了新电池似的，阳光立刻灿烂，气温立刻上升。于是湿漉漉的大地在阳光照耀下大量升腾着白茫茫的水汽。这些水汽聚集到天空，立刻又演变为储满雨水的阴云……如此循环，没完没了，令人疲惫。
②雨水初停时，天空一角的云层裂开巨大的缝隙，阳光从那里投下巨大的光柱。光芒照耀之处水汽翻涌，热烈激动。而光柱之外没阳光的地方则沉郁、清晰又寒冷。
（选自李娟《真正的夏天》，有改动）
【丙】
①最炎热的日子里，整个街道的麻石路面蒸腾着热气。人在街上走，感觉到塑料凉鞋下面的路快要燃烧了，手碰到路边的房屋墙壁，墙也是热的。人在街上走，怀疑世上的人们都被热晕了，灼热的空气中有一种类似喘息的声音，若有若无的，飘荡在耳边。B饶舌的、嗓音洪亮的、无事生非的居民们都闭上了嘴巴，他们躺在竹躺椅上与炎热斗争，因为炎热而忘了文明礼貌，一味地追求通风。他们四仰八叉地躺在面向大街的门边，张着大嘴巴打着时断时续的呼噜，手里的扇子掉在地上也不知道。有线广播一如既往地开着，说评弹的艺人字正腔圆，又说到了武松醉打蒋门神的精彩部分，可他们仍然呼呼地睡，把人家的好心当了驴肝肺。
（选自苏童《夏天的一条街道》，有改动）
15．不同的作家笔下有不同的夏天。请根据文段内容，完成下面的表格。
文段 夏天的特点（用词语概括）
甲 ①
乙 ②
丙 ③
16．请从修辞的角度赏析文中画线的句子。
山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
17．朗读要建立在理解内容的基础上。请仿照文中画波浪线处B句的朗读设计示例，从重音角度为A句设计朗读。
B．饶舌的、嗓音洪亮的、无事生非的居民们都闭上了嘴巴，他们躺在竹躺椅上与炎热斗争。
朗读设计示例：“都”字要重读，强调居民全部安静下来，从侧面表现出表现出天气的炎热。
A.我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
朗读设计：　 　
（2025七上·裕华期末）阅读下面的文字，回答问题。
我的几何人生（节选）
丘成桐
①月前我在汕头参观了我出生的小洋房。这小洋房是我父母新中国成立前购置，作为我们一家人居住的地方。75年的老房子经汕头市大修得以重睹，非常感激人民政府的厚爱。
②我也见到父亲走过的路。我发觉它和我一生走过的路、想要做的事情，何其相似！只是大时代的走向不一样，我比他幸运得多！
③父亲成长于粤东蕉岭的农村，在祖父去世后生活艰苦的条件下，到厦门大学学习政治经济学，随后东渡留学日本早稻田大学。回国后正值日寇侵华，父亲奔走广东、福建、江西三省三十多个地方，奋力抗日救国。
④抗战胜利后，他帮助联合国救济总署在潮汕地区散发救济物品。这是个肥缺，但父亲不为所动，反而更加清廉自持，不同流合污。
⑤后来，我们一家人到了香港，我在新界元朗的农村长大，父亲在几所大专院校任教，其中一间叫崇基书院，是香港中文大学的前身。开始时父亲研究中国哲学，要从基础上认识中国文化。为了彻底了解中国儒道，他花了很多时间去研究西方哲学及印度佛学，和中国哲学比较，希望能揭示中国文化的精髓。
⑥我们一家十口，生活由父亲一人独支，肩负之重可以想见。但他仍然对教学充满热情，并常常写作直至深夜。他每个星期都会在家中向诸生讲述哲学，我虽不懂，但在不知不觉之间，东西哲学的精神在我心中已经产生了潜移默化的作用。
⑦父亲一生为国，为了国家愿意舍弃一切。作为读书人，他不畏强权，不为富贵所屈。他秉持读书人的气节，颠沛中以读书思考为乐，直至英年去世，不改其志！在家庭中，他也没有忽略对子女的教育。
⑧10岁时，父亲教我古文，第一篇是《礼记 檀弓下》的《嗟来之食》，第二篇是陶渊明的《五柳先生传》。以后我才知道父亲在教我做人的道理。第一篇告诉我们做人的尊严，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。第二篇描述陶渊明好读书，不求甚解。研求之乐，使我一生受用不尽。
⑨我13岁得到父亲的鼓励，开始对数学发生兴趣。父亲写他的《西洋哲学史》，在引言中引用《文心雕龙 诸子》：“嗟夫！身与时舛，志共道申，标心于万古之上，而送怀于千载之下！”这让我懂得从哲学高台看众学，海纳百川，而又要脚踏实地、虚怀若谷，以成就不朽之业。为学需要标心于万古之上，送怀于千载之下。这样的胸怀，对我一辈子的行事为人，影响甚深。
⑩然而好景不长，次年父亲去世。对年幼的我可谓晴天霹雳！一家人顿失支撑，家无居留之所，食无隔夜之粮，前途茫茫，情何以堪？
（选自《人民日报》，有改动）
18．作者深情回忆了父亲的一生。请用简洁的语言概括内容，梳理父亲的生平。
成长于粤东农村→①　 　→东渡日本留学→②　 　→③　 　→大专院校任教
19．请简要概括文中父亲具有怎样的品格？
20．本文语言平实，却意蕴深厚，请赏析下面句中加点词语的表达效果。
但他仍然对教学充满热情，并常常写作直至深夜。
21．请分析第⑦段在文中的作用。
22．本文和《诫子书》都涉及到父亲对儿子的教导，请谈谈本文中的父亲和诸葛亮教导儿子的方式有什么不同。
23．（2025七上·裕华期末）《西游记》讲述了引人入胜的故事，塑造了魅力无穷的人物。阅读完《西游记》后，班级开展“《西游记》魅力人物”舞台剧展演活动。请结合链接材料，仿照示例，完成人物和故事选定，并阐述原因。
链接材料：
撰写舞台剧剧本，首先要选定适合改编的故事，选取的标准包括：有比较集中的矛盾冲突和生动有趣的情节，人物形象比较鲜明，适合课堂展演等。
示例：
魅力人物：孙悟空
展演故事：车迟国斗法
原因：在比试坐禅时，孙悟空变出蜈蚣叮咬虎力大仙使其跌落，表现出孙悟空的聪明机智。
魅力人物：　 　
展演故事：　 　
原因：　 　
24．（2025七上·裕华期末）作摘录和写批注是非常好的阅读方法，在阅读完《朝花夕拾》之后，小语绘制了下面的表格，请你帮助他完善表格中的内容。
作品 摘录句子 批注
《①　 　》 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了。” 批注这段话在语言表达上的精彩之处：运用了神态和语言描写，写出阿长为我买来《山海经》时的欣喜，表现了阿长的淳朴善良，仁厚慈爱。
《藤野先生》 他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 批注这段话表达的作者情感： ②　 　
《③　 　》 我于高兴之余，接着就是扫兴，因为我请人讲完了二十四个故事之后，才知道孝有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。 批注这段话对你的启发、触动或者你的疑问：④　 　
四、第三部分（50分）
25．（2025七上·裕华期末）写作。
当平凡人物身上闪现优秀品格的光辉，我们会由衷说一句“我真敬佩你”；当一次经历让人成长，我们会道一句“我真感谢你”；当消逝的事物在脑海闪现，我们会轻叹一句“我真怀念你”；当春风轻抚大地，带来新的生机，我们会高呼“我真喜欢你”……生活中的人、事、物、景总会引发我们情感的波动。
请以《我真 你》为题，写一篇文章。
要求：①在横线上填写表达情感的词语。②字数不少于500字。③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
答案解析部分
【答案】1．娇媚；和蔼
2．rè chén；bù chuò
3．D
4．B
5．示例：想象是一艘船，可以驶向远方。
6．徜徉；绽放
【知识点】常用易错字字音；词义理解；递进关系；近义成语适用范围对象辨析；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查关联词语的使用。解答此题可以从以下几方面入手进行判断：1、理解句子内容，明辨分句间的关系。2、充分利用已知推断未知。3、从宏观入手，逐层推断。
（5）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（6） 本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
1．本题考查根据拼音写汉字。①“jiāo mèi” 对应 “娇媚”：“娇” 指柔美、可爱，“媚” 指妩媚，结合语境 “春之（jiāo mèi）”，形容春天柔美动人的特点，“娇媚” 符合语义，注意 “媚” 右边是 “眉”，不要误写为 “嵋”。②“hé ǎi” 对应 “和蔼”：“和” 指温和，“蔼” 指态度好，结合语境 “耐心（hé ǎi），重塑生命的莎莉文老师”，形容莎莉文老师态度温和、容易接近，“和蔼” 符合语义，注意 “蔼” 是草字头，不要误写为 “霭”（“霭” 指云气，如 “暮霭”）。
故答案为：娇媚；和蔼
2．本题考查字音。①“热忱” 注音为 “rè chén”：“热” 读 “rè”（声调为去声），“忱” 读 “chén”（声母为 “ch”，不是 “c”，声调为阳平），“热忱” 意为热情，结合语境 “对人民极端热忱”，读音需准确区分平翘舌。
②“不辍” 注音为 “bù chuò”：“不” 读 “bù”（去声），“辍” 读 “chuò”（声母为 “ch”，韵母为 “uo”，声调为去声），“不辍” 意为不停止，结合语境 “老年依然不辍劳作”，需注意 “辍” 不读 “zhuì”（“缀” 读 “zhuì”，如 “点缀”）。
故答案为：rè chén；bù chuò
3．本题考查成语运用。
A． “精益求精”：指已经很好还追求更好，结合语境 “对技术精益求精”，形容白求恩医生对技术的高标准要求，符合语义，使用恰当。
B．“任劳任怨”：指承担辛劳且不计较埋怨，结合语境 “老年依然不辍劳作，任劳任怨”，形容朱德母亲勤劳且不计较辛苦，符合语义，使用恰当。
C ．“取义成仁”：指为正义牺牲生命，结合语境 “随时准备取义成仁，献身革命”，形容陈毅同志为革命献身的决心，符合语义，使用恰当。
D．“咄咄逼人”：指气势汹汹、出语伤人，使人难以忍受，结合语境 “对儿子谆谆教诲，咄咄逼人”，“谆谆教诲” 体现诸葛亮对儿子的耐心教导，与 “咄咄逼人” 的负面含义矛盾，使用不恰当。
故答案为：D
4．本题考查关联词的使用。甲句 “通过阅读了解人与动物的相处方式” 与乙句 “近距离观察动物，丰富了生命体验”，前者是间接了解，后者是直接体验，后者在前者的基础上更进一步，属于 “递进关系”（强调 “不仅有间接认知，还有直接体验，体验更丰富”）。
A．“只有…… 就……”：关联词搭配错误（正确搭配为 “只有…… 才……”），且表条件关系，不符合递进逻辑，排除。
B． “不仅…… 而且……”：专门表递进关系，符合 “先间接了解，再直接体验” 的逻辑，正确。
C．“无论…… 都……”：表条件关系（无论何种情况，结果都不变），与甲乙两句的递进关系无关，排除。
D． “即使…… 也……”：表假设关系（即使出现某种情况，结果仍不变），不符合甲乙两句的逻辑，排除。
故答案为： B
5．本题考查仿句。前文排比句为 “想象是一扇窗，可以拓展视野；想象是一座桥，可以通往未来”，句式结构为 “想象是 + 一（量词）+ 名词（喻体，需与‘想象’的‘拓展、连接’功能相关），可以 + 动词 + 偏正短语（喻体带来的积极作用）”。补写时需选择具有 “助力探索、延伸认知” 功能的事物作为喻体，例如 “想象是一艘船，可以驶向远方”（“船” 有 “航行、抵达远方” 的功能，对应 “想象拓展认知边界”），或 “想象是一盏灯，可以照亮未知”（“灯” 有 “照明、驱散黑暗” 的功能，对应 “想象探索未知世界”），确保句式与前文一致，语义积极向上。
故答案为： 示例：想象是一艘船，可以驶向远方。
6．本题考查词义辨析。①“徜徉” 与 “徘徊”：“徜徉” 意为 “安闲自在地漫游、陶醉其中”，结合语境 “（　　）语文世界”，语文世界是丰富有趣、让人陶醉的，“徜徉” 能体现对语文世界的喜爱与沉浸；“徘徊” 意为 “来回走动、犹豫不决”，带有消极或犹豫的意味，与 “语文世界的精彩纷呈” 不符，故填 “徜徉”。
②“绽放” 与 “释放”：“绽放” 意为 “花朵开放，比喻事物展现活力与美好”，结合语境 “（　　）青春之花”，“花” 的开放常用 “绽放” 形容，且 “绽放” 能体现青春的活力与美好；“释放” 意为 “放出能量、情绪等”，与 “花” 的搭配不恰当，故填 “绽放”。
故答案为：徜徉；绽放
7．【答案】杨花落尽子规啼；闻道龙标过五溪；断肠人在天涯；乡书何处达；正是江南好风景；应傍战场开；逝者如斯夫
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①②意象 “杨花”（柳絮）多在暮春飘落，既点明诗人闻讯的时节为暮春，又以 “杨花漂泊无依” 的特点，暗喻友人王昌龄被贬谪的漂泊境遇，传递出诗人对友人的同情与担忧；后句 “闻道龙标过五溪” 交代友人被贬之地偏远，进一步强化 “漂泊伤感” 的情感”。
③ ④ ⑤ ⑥ ⑦诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有： 涯、傍、逝 。故答案为：① 杨花落尽子规啼 ② 闻道龙标过五溪 ③ 断肠人在天涯 ④ 乡书何处达 ⑤ 正是江南好风景 ⑥ 应傍战场开 ⑦ 逝者如斯夫
【点评】 ①②③④⑤⑥⑦本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】8．小时不识月，呼作白玉盘；两句诗表达了儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识，和“寄相思”无关。
9．C
10．示例：海上生明月，天涯共此时。
【知识点】理解性默写；把握古诗词曲的内容；思乡怀人
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（3）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
8．本题考查诗句内容理解。积累卡中，“露从今夜白，月是故乡明” 借明月抒故乡之思，“春风又绿江南岸，明月何时照我还” 借明月表归乡渴望，“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同” 借明月诉亲人离散之愁，“但愿人长久，千里共婵娟” 借明月寄亲人美好祝愿，均围绕 “相思” 展开。而 “小时不识月，呼作白玉盘” 仅描绘儿童对月亮的天真认知 —— 将月亮称作 “白玉盘”，展现的是孩童视角下月亮的可爱形象，未涉及 “思乡”“思亲” 等 “相思” 情感，与积累卡主题脱节，因此这句诗放在这里不合适。
故答案为：小时不识月，呼作白玉盘；两句诗表达了儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识，和“寄相思”无关。
9．本题考查内容理解。
ＡＢＤ．正确；
C.白居易 “共看明月应垂泪” 出自《望月有感》，背景是诗人与兄弟离散，诗句中 “共看明月” 并非 “一家人在一起看明月”，而是 “兄弟分散在各地，虽相隔千里却共赏同一轮明月”，“垂泪” 是因亲人离散的伤感，选项误解 “共看” 的场景，表述错误。
故答案为：C
10．本题考查名句名篇积累。明确试卷中已出现的带 “月” 诗句（如 “小时不识月，呼作白玉盘”“月是故乡明”“明月何时照我还”“共看明月应垂泪”“千里共婵娟”），避免重复；其次，选取流传较广、情感明确的诗句，确保诗句准确无误。例如 “海上生明月，天涯共此时”（张九龄《望月怀远》），以 “海上明月升起” 的壮阔景象，引发 “天涯共赏” 的相思之情，符合 “月” 的意象特点；又如 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（张继《枫桥夜泊》），借 “月落” 营造孤寂氛围，暗含思乡之愁，均符合要求。
故答案为：示例：海上生明月，天涯共此时。
【答案】11．①窘迫 ②像蛇一样 ③一起 ④一会儿
12．①老虎一心想捕杀樵夫，努力强行向里走。②樵夫于是尽力搬来几块石头，堵住老虎退路。
13．有樵者山行遇虎/避入石穴中/虎亦随入
14．①做事要量力而行，不可强求。②凡事都要适可而止，否则将自取灭亡。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　有个打柴的人，在山里走着走着遇到了一只老虎，（他）就躲到一个石洞里，老虎也跟着他进了洞。石洞本来幽深而曲折，（打柴人）辗转向里走，洞渐渐地容不下老虎了，可是老虎一心想吃了打柴的人，就拼力强行向里走。打柴人十分危急，他看到旁边一个小窟窿，仅能容下自己的身体，就像蛇一样爬了进去。没想到曲曲折折地爬了几步，忽然看到光亮，最终，（他）竟然从山洞的另一端出来了。于是（打柴人）就用力搬来几块石头，堵住老虎的退路，在两个洞口架柴堆来烧老虎，老虎被烟火熏烧，怒吼声震动山谷，不到一顿饭工夫，就死了。这件事足以让那些应该停止却不停止的人引以为戒了。
11．本题考查词语含义理解。
①“樵者大窘”：“窘” 结合上下文 “虎必欲搏樵者，努力强入”，樵夫面临老虎逼近、无处可躲的困境，因此 “窘” 意为 “窘迫”，指处境艰难、为难。
②“遂蛇行而入”：“蛇” 在此处并非名词 “蛇”，而是名词作状语，结合 “仅足容身” 的小洞环境，形容樵夫像蛇一样弯曲前进的姿态，因此 “蛇” 意为 “像蛇一样”。
③“两穴并聚柴以焚之”：“并” 结合前文 “樵者蛇行出穴外，窒虎退路”，指樵夫在自己逃出的洞口和老虎所在的洞口 “一起” 堆放柴火，因此 “并” 意为 “一起”。
④“顷刻死矣”：“顷刻” 是文言文中常用表时间的词，结合 “虎被熏灼，吼震岩谷” 的场景，老虎很快因烟熏火燎死亡，因此 “顷刻” 意为 “一会儿、不久”。
故答案为：①窘迫 ②像蛇一样 ③一起 ④一会儿
12．本题考查文言文翻译。①“重点词：“必” 意为 “一心、必定”，“欲” 意为 “想要”，“搏” 意为 “捕杀、攻击”，“强入” 意为 “强行往里进入”。②重点词：“乃” 意为 “于是、就”，“力运” 意为 “尽力搬运”，“数石” 意为 “几块石头”，“窒” 意为 “阻塞、堵住”。
故答案为： ①老虎一心想捕杀樵夫，努力强行向里走。②樵夫于是尽力搬来几块石头，堵住老虎退路。
13．本题考查文言文断句。句意为：有个樵夫在山里走着走着遇到了一只老虎，他就躲到一个石洞里，老虎也跟着他进了洞。“有樵者山行遇虎”，先交代主体 “樵者” 及事件 “在山中行走遇到老虎”，语义完整，需在 “遇虎” 后停顿；“避入石穴中”，承接前文，写樵夫遇虎后的行动 “躲进石洞里”，语义独立，需在 “穴中” 后停顿；剩余部分 “虎亦随入”，写老虎的后续行动 “也跟着进入石洞”，作为完整语义结尾。
故答案为： 有樵者山行遇虎/避入石穴中/虎亦随入
14．本题考查内容理解。从老虎的角度看，洞穴 “渐不容虎”，但它 “必欲搏樵者，努力强入”，明知无法继续前进，仍因贪婪不肯停止，最终被困洞穴、葬身火海，这体现 “当止不止” 的危害 —— 凡事要适可而止，不能盲目强求，否则会自取灭亡。从樵夫的角度看，面对老虎的追击，他没有慌乱，而是发现 “仅足容身” 的小洞，“蛇行而入” 脱险，还主动 “运石窒虎退路、聚柴焚虎”，这体现 “困境中需冷静机智”—— 遇到危险时，要善于观察环境、寻找生机，通过灵活应对化解危机。此外，还可从 “量力而行” 的角度解读：老虎无视自身体型与洞穴空间的矛盾，强行进入，违背 “量力而行” 的原则，最终失败；这警示人们做事要认清自身条件与客观现实，不可蛮干，否则会付出代价。
故答案为： ①做事要量力而行，不可强求。②凡事都要适可而止，否则将自取灭亡。
【答案】15．①热烈、磅礴②多雨、循环③炎热、沉闷
16．这句话运用了比喻的修辞手法，把“山坡上的细草”比作“一片密密的厚发”，把“林带上的绿烟”比作“一堵黛色长墙”，生动形象地描绘出夏天到来时，山坡上细草茂密、林带浓郁的景象，展现出夏天蓬勃的生命力，表现了夏天热烈的特点，也表达了作者对夏天的喜爱之情。
17．示例：“大声地”要重读，强调作者赞美夏天的情感强烈，突出作者对这个春与秋之间的黄金夏季的独特感受和赞美之情。
【知识点】重音；梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
15．本题考查概括内容。 ① 开篇直接点明 “充满整个夏天的是一种热烈的旋律”，“热烈” 是核心关键词；后文通过 “麦浪翻滚”“热风浮动”“磅礴之势” 等描写，展现夏天积蓄半年力量后的宏大与强劲，因此 “磅礴” 也是重要特点，综合概括为 “热烈、磅礴”。
② 首句明确 “这是多雨的六月，每天都会下几场雨”，“多雨” 是最直观的特点；接着描述 “水汽升腾→凝成阴云→再降雨” 的循环过程，“如此循环，没完没了” 点明 “循环” 这一规律，故概括为 “多雨、循环”。
③ “最炎热的日子里，麻石路面蒸腾着热气”“路快要燃烧了”“墙也是热的” 等细节，突出 “炎热”；同时写 “居民们都闭上了嘴巴”“四仰八叉地躺”“呼呼地睡”，展现炎热带来的沉闷氛围，因此概括为 “炎热、沉闷”。
故答案为： ①热烈、磅礴②多雨、循环③炎热、沉闷
16．本题考查句子赏析。句子 “山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的绿烟也凝成了一堵黛色长墙” 运用比喻的修辞手法。把 “山坡上的细草” 比作 “密密的厚发”：“细草” 与 “厚发” 在 “茂密、蓬松” 的形态上高度相似，生动描绘出夏天细草疯长、覆盖山坡的繁茂景象，让读者能直观感受到草的浓密；把 “林带上的绿烟” 比作 “黛色长墙”：“绿烟”（指树林间朦胧的绿色雾气）与 “黛色长墙” 在 “连绵、厚重、呈长条状” 的特点上契合，既体现林带的浓郁绿意，又突出其延绵不绝的视觉效果。整体来看，这两处比喻不仅精准还原了夏天植物生长的蓬勃状态，更呼应了甲文段 “热烈、磅礴” 的夏天特点，字里行间流露出作者对夏天生机与力量的喜爱之情，让抽象的 “夏季景象” 变得具体可感。
故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法，把“山坡上的细草”比作“一片密密的厚发”，把“林带上的绿烟”比作“一堵黛色长墙”，生动形象地描绘出夏天到来时，山坡上细草茂密、林带浓郁的景象，展现出夏天蓬勃的生命力，表现了夏天热烈的特点，也表达了作者对夏天的喜爱之情。
17．本题考查朗读设计。A 句 “我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季” 中，可选择 “大声地”“黄金” 或 “却” 作为重读词，核心是通过重音突出作者对夏天的独特情感：若重读 “大声地”：前文提到 “历代文人极少有夏的影子”，作者却 “大声地赞美”，重音 “大声地” 能强调作者赞美夏天的态度坚定、情感强烈，与文人对夏天的忽视形成鲜明对比，凸显作者对夏天的偏爱；若重读 “黄金”：“黄金” 象征珍贵、重要，作者用 “黄金” 形容夏季，重音 “黄金” 可突出夏季在作者心中的独特价值 —— 它不像春、秋那样被文人偏爱，却有着 “磅礴之势” 的独特魅力，强调作者对夏季的高度认可；若重读 “却”：“却” 表转折，前文是 “文人少写夏”，后文是 “我要赞美夏”，重音 “却” 能强化这种转折关系，突出作者打破传统认知、主动表达对夏天喜爱的态度，让朗读更具情感张力。以 “大声地” 为例，完整朗读设计为：“‘大声地’要重读，强调作者在‘历代文人少写夏’的背景下，主动赞美夏天的情感十分强烈，打破了对夏天的传统忽视，凸显作者对这个充满磅礴力量的夏季的喜爱与推崇。”
故答案为：示例：“大声地”要重读，强调作者赞美夏天的情感强烈，突出作者对这个春与秋之间的黄金夏季的独特感受和赞美之情。
【答案】18．到厦门大学学习政治经济学；奋力抗日救国；帮助联合国救济总署散发救济物品
19．清廉自持，不同流合污；对教学充满热情，勤奋写作；不畏强权，不为富贵所屈，秉持读书人的气节。
20．“仍然”表示父亲在肩负家庭重担的情况下，依然保持着对教学的热情，体现了父亲的敬业精神。“常常”表示父亲经常写作到深夜，突出了父亲的勤奋和努力。
21．第⑦段在文中起到承上启下的作用，既总结了父亲一生的为人处世，又引出下文对父亲教导“我”的具体事例的叙述。
22．本文中的父亲通过自身的言行和选择来潜移默化地影响儿子，如教儿子古文、鼓励儿子对数学产生兴趣等；而诸葛亮则是通过写《诫子书》直接告诫儿子要淡泊名利、宁静致远。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（5）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
18．本题考查对文章内容的梳理和概括。已知 “成长于粤东农村” 后，第③段明确 “在祖父去世后生活艰苦的条件下，到厦门大学学习政治经济学”，这是 “东渡日本留学” 前的重要经历，故①处填 “到厦门大学学习政治经济学”；“东渡日本留学” 后，第③段提到 “回国后正值日寇侵华，父亲奔走广东、福建、江西三省三十多个地方，奋力抗日救国”，这是留学回国后的核心行动，故②处填 “奋力抗日救国”；结合 “大专院校任教” 的后续经历，第④段指出 “抗战胜利后，他帮助联合国救济总署在潮汕地区散发救济物品”，这是抗日胜利后、赴港任教前的经历，故③处填 “帮助联合国救济总署散发救济物品”。
故答案为：到厦门大学学习政治经济学；奋力抗日救国；帮助联合国救济总署散发救济物品
19．本题考查对人物形象的分析。从 “抗战胜利后，帮助联合国救济总署散发救济物品 —— 这是个肥缺，但父亲不为所动，反而更加清廉自持，不同流合污” 可见，父亲面对利益诱惑坚守底线，具有 “清廉自持、不与世俗同流合污” 的品格；
从 “一家十口生活由父亲独支，肩负之重可见，但他仍对教学充满热情，并常常写作直至深夜” 可知，父亲在沉重的家庭压力下，依然保持对教育与学术的热爱，体现 “敬业热忱、勤奋执着” 的品格；
从 “父亲一生为国，愿舍弃一切；作为读书人，不畏强权，不为富贵所屈，秉持气节，颠沛中以读书思考为乐” 可提炼出 “爱国奉献、坚守气节、不卑不亢” 的品格。
故答案为： 清廉自持，不同流合污；对教学充满热情，勤奋写作；不畏强权，不为富贵所屈，秉持读书人的气节。
20．本题考查对词语表达效果的赏析。“仍然” 一词，前文提到 “我们一家十口，生活由父亲一人独支，肩负之重可以想见”，说明父亲面临巨大的家庭压力 —— 养活十口人、经济负担沉重，但即便如此，他 “对教学充满热情” 的状态没有改变。“仍然” 强调了 “压力与热情” 的对比，突出父亲在困境中对教育事业的坚守，体现其敬业精神与责任感。“常常” 意为 “经常、时常”，修饰 “写作直至深夜”，说明父亲深夜写作不是偶然行为，而是长期坚持的习惯。结合 “父亲研究中国哲学、西方哲学及印度佛学，希望揭示中国文化精髓” 的背景，“常常” 既表现出父亲对学术研究的执着与勤奋，也暗示他为探索文化精髓付出的大量时间与精力，让人物形象更显真实可感。
故答案为：“仍然”表示父亲在肩负家庭重担的情况下，依然保持着对教学的热情，体现了父亲的敬业精神。“常常”表示父亲经常写作到深夜，突出了父亲的勤奋和努力。
21．本题考查段落的作用。从内容上看，第⑦段先总结上文父亲的品格与追求 ——“一生为国，愿舍弃一切；不畏强权，不为富贵所屈；秉持读书人气节，颠沛中以读书思考为乐”，对前文父亲 “抗日救国、清廉工作、坚持学术” 等经历进行概括，强化父亲的高尚形象；同时，该段结尾 “在家庭中，他也没有忽略对子女的教育”，自然引出下文对父亲教导 “我” 的具体事例的叙述，如第⑧段 “10 岁教我古文”、第⑨段 “13 岁鼓励我学数学”。从结构上看，第⑦段连接了 “回顾父亲生平” 与 “讲述父亲教子” 两个部分，避免了内容的割裂，让文章从 “写父亲” 自然过渡到 “写父亲对‘我’的影响”，使行文逻辑更连贯，结构更紧凑。
故答案为：第⑦段在文中起到承上启下的作用，既总结了父亲一生的为人处世，又引出下文对父亲教导“我”的具体事例的叙述。
22．本题考查对文章内容和写作手法的比较分析。本文中父亲的教子方式以 “潜移默化的影响” 为主：他没有直接说教，而是通过自身行为（如坚守气节、勤奋治学、热爱教学）为孩子树立榜样，让 “我” 在耳濡目染中受影响；同时，他通过 “教古文（《嗟来之食》《五柳先生传》）” 传递做人道理，通过 “鼓励学数学、引用《文心雕龙》” 启发学术追求，教导过程融入日常，温和且富有引导性，注重 “行动与事例” 的感染，而非直接告诫。诸葛亮在《诫子书》中则采用 “直接告诫” 的方式：他以书信形式，明确提出对儿子的要求 ——“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“俭以养德，静以修身”，直接点明 “淡泊、宁静、节俭” 等品质的重要性，语言简洁有力，观点鲜明，注重 “道理的直接传递”，让儿子清晰知晓自己的期望与准则。二者的核心差异在于：本文父亲侧重 “以身作则、间接引导”，诸葛亮侧重 “直接说理、明确要求”，但都体现了父亲对子女成长的重视与关爱。
故答案为： 本文中的父亲通过自身的言行和选择来潜移默化地影响儿子，如教儿子古文、鼓励儿子对数学产生兴趣等；而诸葛亮则是通过写《诫子书》直接告诫儿子要淡泊名利、宁静致远。
23．【答案】魅力人物：猪八戒；展演故事：三打白骨精；原因：在三打白骨精的故事中，猪八戒多次被白骨精的变化所迷惑，还在唐僧面前挑拨离间，说孙悟空的坏话，最后导致孙悟空被唐僧赶走。这一情节生动地展现了猪八戒贪吃、好色、懒惰且爱搬弄是非的性格特点，同时也通过他与孙悟空的互动，凸显了孙悟空的火眼金睛和坚持正义，人物形象鲜明，矛盾冲突集中，适合课堂展演。（示例二：魅力人物：唐僧 展演故事：女儿国遇难 原因：在女儿国遇难这一情节中，唐僧面对女儿国国王的深情挽留和荣华富贵的诱惑，内心虽有动摇，但最终还是坚守取经的信念，不为所动。这展现了唐僧意志坚定的一面，同时也体现了他作为凡人的七情六欲，使唐僧的形象更加丰满立体。而且这一故事中，女儿国国王与唐僧之间的情感纠葛以及师徒四人与女儿国众人之间的互动充满了戏剧性，矛盾冲突和情节都很吸引人，适合改编成舞台剧在课堂上展演。）
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著人物和名著情节。本题需结合《西游记》人物与情节，按照 “选定魅力人物 — 匹配展演故事 — 阐述选择原因” 的逻辑完成作答，核心需满足链接材料中 “舞台剧故事选定标准”：有集中的矛盾冲突、生动有趣的情节、鲜明的人物形象，且适合课堂展演。需避免选择情节分散（如 “真假美猴王” 涉及多方角色与复杂辨伪过程）、人物形象模糊或冲突不明显的故事，优先选取中小篇幅、角色较少、矛盾突出的经典情节。若选猪八戒，可匹配 “高老庄娶亲”：八戒化身壮汉入赘高老庄，后因原形暴露被悟空降服。情节中八戒 “贪吃好色、憨厚笨拙” 的特点通过 “变壮汉、被揭穿” 等细节展现，冲突集中（悟空降妖、八戒归顺），趣味性强，适合课堂表演。 原因阐述逻辑需紧扣 “矛盾冲突、情节趣味、人物鲜明、适合展演” 四个标准，将 “故事细节” 与 “人物魅力” 结合：以 “魅力人物：沙僧；展演故事：流沙河拜师” 为例，原因可阐述为：流沙河拜师的故事有明确的矛盾冲突 —— 沙僧在流沙河兴风作浪，阻拦唐僧西行，与悟空、八戒展开激烈打斗，“三人水上激战” 的情节生动有趣，适合舞台动作呈现；同时，沙僧从 “为妖拦路” 到 “受点化归顺” 的转变，展现其 “知错能改、忠诚稳重” 的性格，尤其是归顺后 “挑担随行、默默付出” 的细节，让人物形象鲜明。
故答案为：魅力人物：猪八戒；展演故事：三打白骨精；原因：在三打白骨精的故事中，猪八戒多次被白骨精的变化所迷惑，还在唐僧面前挑拨离间，说孙悟空的坏话，最后导致孙悟空被唐僧赶走。这一情节生动地展现了猪八戒贪吃、好色、懒惰且爱搬弄是非的性格特点，同时也通过他与孙悟空的互动，凸显了孙悟空的火眼金睛和坚持正义，人物形象鲜明，矛盾冲突集中，适合课堂展演。
（示例二：魅力人物：唐僧 展演故事：女儿国遇难 原因：在女儿国遇难这一情节中，唐僧面对女儿国国王的深情挽留和荣华富贵的诱惑，内心虽有动摇，但最终还是坚守取经的信念，不为所动。这展现了唐僧意志坚定的一面，同时也体现了他作为凡人的七情六欲，使唐僧的形象更加丰满立体。而且这一故事中，女儿国国王与唐僧之间的情感纠葛以及师徒四人与女儿国众人之间的互动充满了戏剧性，矛盾冲突和情节都很吸引人，适合改编成舞台剧在课堂上展演。）
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
24．【答案】《阿长与＜山海经＞》；藤野先生不仅丝毫没有歧视身为中国留学生的鲁迅，而且与鲁迅亦师亦友，在医学上，生活上，乃至是思想上给里鲁迅莫大的帮助，就算后来鲁迅决定弃医从文藤野先生也不阻挠，所以鲁迅说藤野先生是他最感激的老师。；《二十四孝图》；“高兴”是因为书本里面的内容鬼少人多，又为“我”一人所独有。“扫兴”是因为“我”请人讲完了二十四个故事之后，才知道“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著内容识记。
①摘录句中 “她（阿长）为我买‘三哼经’（阿长对《山海经》的误读）” 是核心线索 ——《阿长与＜山海经＞》中，保姆阿长虽粗俗迷信，却记挂 “我” 渴求的《山海经》，最终寻购并赠送，这一情节是文章的核心事件。因此，结合 “阿长买《山海经》” 的关键内容，可确定作品为《阿长与＜山海经＞》。
②鲁迅留学日本仙台时，中国国力孱弱，留学生常受歧视，但藤野先生毫无狭隘民族偏见 —— 他不仅在医学上 “不倦教诲”（如订正讲义、关心解剖实习），更从 “小而言之为中国有新医学，大而言之为学术传到中国” 的角度，对鲁迅寄予 “热心的希望”，这种超越国界的无私与对学术、对中国的关怀，让鲁迅深深感动。批注需体现作者对藤野先生 “无民族偏见、无私奉献精神” 的由衷敬意，以及对其 “伟大性格” 的认同，因此可表述为：这段话表达了鲁迅对藤野先生的深切感激与崇高敬意。藤野先生突破民族隔阂，以热心与不倦教诲关怀中国留学生，其为中国医学、为学术传播的无私心愿，展现出伟大的人格，让鲁迅铭记并心生崇敬 。
③摘录句中 “二十四个故事”“想做孝子的计划完全绝望” 是核心提示 ——《二十四孝图》中，鲁迅回忆儿时得到《二十四孝图》的经历，最初因 “鬼少人多”“独有” 而高兴，但听完 “老莱娱亲”“郭巨埋儿” 等故事后，发现封建孝道的残酷与虚伪，从而对 “做孝子” 的想法感到绝望。结合 “二十四个故事” 与 “孝的困境” 的关键内容，可确定作品为《二十四孝图》。
④摘录句中 “高兴” 与 “扫兴” 的情感对比是关键 ——“高兴” 因《二十四孝图》“鬼少人多” 且为 “我” 独有，满足儿时的好奇心；“扫兴” 则因听完故事后，发现封建孝道（如 “郭巨埋儿” 的残忍、“老莱娱亲” 的虚伪）违背人性，意识到 “孝” 并非简单模仿，从而对 “做孝子” 绝望。批注需跳出对情节的复述，提炼启发：这段话让我意识到，真正的 “孝” 不应是封建礼教下的盲目模仿或残酷牺牲，而应基于人性与真情。鲁迅对封建愚孝的反思，也提醒我们对待传统文化需理性甄别，取其精华、去其糟粕 。
故答案为：《阿长与＜山海经＞》；藤野先生不仅丝毫没有歧视身为中国留学生的鲁迅，而且与鲁迅亦师亦友，在医学上，生活上，乃至是思想上给里鲁迅莫大的帮助，就算后来鲁迅决定弃医从文藤野先生也不阻挠，所以鲁迅说藤野先生是他最感激的老师。；《二十四孝图》；“高兴”是因为书本里面的内容鬼少人多，又为“我”一人所独有。“扫兴”是因为“我”请人讲完了二十四个故事之后，才知道“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。
【点评】 本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
25．【答案】例文
我真敬佩你
在茫茫人海中，有许多平凡的人，他们或许没有显赫的地位，没有惊人的成就，但他们用自己的行动诠释着生活的真谛，让我由衷地说一声：“我真敬佩你。”
那是一个寒冷的冬日，街道上行人稀少，只有几片枯叶在寒风中飘落。我走在回家的路上，心中满是考试的失利和未来的迷茫。突然，一个身影吸引了我的注意，那是一位清洁工，他穿着单薄的工作服，手中拿着扫帚，正在认真地清扫街道。
他的脸上布满了皱纹，双手冻得通红，但他却没有丝毫的抱怨和懈怠。他扫一会儿，就停下来，用冻得僵硬的手指捡起地上的垃圾，再小心翼翼地放进垃圾车里。这一幕，让我深受触动。
我想，他一定是为了生活而奔波，但他却没有被生活的艰辛所打败，而是用自己的双手，默默地守护着这座城市的清洁与美丽。他的工作虽然平凡，但他的精神却无比伟大。
我站在那里，静静地看着他工作，心中充满了敬佩。我想，这就是真正的英雄吧，他们或许没有惊天动地的壮举，但他们用自己的行动，传递着正能量，温暖着每一个人的心。
从那以后，每当我遇到困难或挫折时，我都会想起那位清洁工的身影，想起他那份坚韧和执着。他让我明白，无论生活多么艰难，只要我们用心去做，就一定能够创造出属于自己的精彩。
我真敬佩你，那位平凡的清洁工，你用你的行动，教会了我什么是责任，什么是坚持，什么是真正的英雄。在未来的日子里，我会以你为榜样，勇敢地面对生活的挑战，用自己的双手，书写属于自己的辉煌篇章。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题为半命题作文，核心关键词是 “情感表达”，中心话题是 “生活中的人、事、物、景引发的情感波动”。材料以排比句式列举了 “敬佩、感谢、怀念、喜欢” 等情感及对应的场景，为补题提供方向，体裁要求除诗歌外不限，需通过具体人、事、物、景的描写，展现真挚情感，体现 “情感波动” 的合理性与感染力。
【题干分析】
①材料与补题解读：材料中 “平凡人物的优秀品格” 对应 “敬佩”，“成长经历” 对应 “感谢”，“消逝事物” 对应 “怀念”，“生机之景” 对应 “喜欢”，补题需选择表达单一情感的词语（如 “敬佩”“感谢”“怀念”“喜欢”“羡慕”“心疼” 等），避免补题模糊（如 “我真在意你” 中 “在意” 情感指向不明确）或多情感混杂（如 “我真又爱又恨你” 不符合 “情感波动聚焦” 的要求）。补题后，需明确 “你” 的指向：“你” 可以是具体的人（如邻居奶奶、小学老师、陌生的志愿者）、事（如一次难忘的研学、一场克服困难的比赛）、物（如陪伴多年的旧书包、爷爷手植的老槐树）、景（如童年常去的小河边、初春的校园花坛），但需保证 “你” 与 “情感” 的关联性（如 “我真感谢你” 的 “你”，需是对 “我” 有帮助、促 “我” 成长的对象）。
②写作思路与误区提示
写作思路：立意角度：优先选择 “以小见大” 的叙事角度，通过具体细节展现情感，避免空泛抒情。角度一（写人：《我真敬佩你》）：聚焦平凡人物的闪光点，如 “小区门卫张爷爷 —— 每天凌晨打扫楼道，雪天主动铲平单元门前的积雪，看到独居老人会帮忙提重物，他的默默奉献让我敬佩”。写作时，重点描写 “雪天铲雪时冻红的双手”“帮老人提菜时佝偻的背影” 等细节，通过 “我” 的观察视角，展现张爷爷 “平凡中的伟大”，结尾点明 “敬佩他用小事温暖整个小区，让我明白善良无需惊天动地”。角度二（写事：《我真感谢你》）：记录一次带来成长的经历，如 “第一次参加演讲比赛 —— 因紧张忘词，台下同学小林悄悄用口型提示，让我完成比赛，这次经历让我学会从容与感恩”。详细描写 “忘词时的慌乱”“小林提示时的眼神”“赛后她鼓励我的话语”，突出 “你（这次经历 / 小林）让我明白挫折中也有温暖，成长需要勇气与他人的善意”。角度三（写物：《我真怀念你》）：借物品寄托对往事或人的怀念，如 “奶奶留下的旧蒲扇 —— 夏天奶奶用它为我扇风，边扇边讲童谣，如今蒲扇边缘磨破，却承载着童年的清凉与奶奶的爱”。通过 “触摸蒲扇的粗糙纹理”“闻到扇面上残留的皂角香” 等感官描写，勾起 “奶奶扇扇时的动作”“童谣的旋律” 等回忆，结尾升华 “怀念的不是蒲扇，而是那个充满爱的夏天与奶奶的温暖”。角度四（写景：《我真喜欢你》）：描绘让人心生欢喜的景致，如 “校园的紫藤花架 —— 春天紫藤花盛开，课间和同学在花架下看书、聊天，花瓣飘落时像紫色的雪”。描写 “紫藤花的颜色（淡紫渐变）、形态（一串串垂落）、香气（清甜）”，以及 “在花架下分享零食、讨论题目” 的场景，体现 “你（紫藤花架）是校园生活里最温柔的角落，让我喜欢这份青春的惬意与美好”。
结构搭建：开篇可 “场景切入”（如写《我真感谢你》：“演讲台的聚光灯晃得我睁不开眼，大脑一片空白时，我看见小林在第三排，悄悄比出‘加油’的口型”），自然引出 “你” 和情感；中间部分 “细节铺陈”，通过 “动作、语言、神态、感官” 描写，展现 “你” 与 “我” 的互动或 “我” 对 “你” 的观察，让情感有支撑；结尾 “升华感悟”，将具体的 “你” 与情感关联到更普世的体验（如 “原来真正的温暖，藏在陌生人的善意里，这让我永远感谢那个瞬间”），或 “呼应开头”（如写紫藤花架：“如今每次路过花架，我仍会停下脚步 —— 我真喜欢你，喜欢这份刻在青春里的紫色浪漫”）。素材选择：避免选择宏大叙事（如 “感谢抗疫英雄”，缺乏个人体验易显空洞），优先选取亲身经历、有细节记忆的素材（如 “感谢同桌帮我补习数学的每个傍晚”“怀念外婆家院子里那棵会结枣子的老枣树”）。素材需包含 “情感触发点”（如 “张爷爷铲雪时，我看到他手套破了个洞，手指冻得发紫”“旧蒲扇上有奶奶缝补的补丁，是我小时候不小心撕坏的”），让情感表达更真实可感。
常见写作误区
补题不当：补题过于抽象（如 “我真懂你”），导致 “你” 的指向模糊，情感难以落地；或补题情感消极（如 “我真讨厌你”），不符合 “积极向上” 的基调（题目要求未明确禁止，但积极情感更易写出真情实感）。详略失衡：如写《我真怀念你》（怀念小学同桌），大篇幅写 “我们一起玩的游戏”，却未描写 “怀念的原因”（如 “他在我生病时帮我记笔记，这份温暖让我怀念”），导致情感与事例脱节。情感空洞：仅反复强调 “我真敬佩你”，却不写 “你” 的具体行为（如 “王老师很敬业，我真敬佩你”），缺乏细节支撑，情感显得虚假。“你” 的指向混乱：如写《我真感谢你》，前文写 “感谢妈妈”，后文又写 “感谢同学”，“你” 的对象不唯一，情感表达分散。
【立意提取】
1．我真感谢你
2．我真怀念你
3．我真喜欢你
4．我真敬佩你
【点评】例文以 “平凡清洁工的坚韧执着” 为核心，紧扣 “我真敬佩你” 的情感主线。通过冬日街头清洁工冒寒认真清扫的场景，将 “平凡工作” 与 “伟大精神” 结合，明确 “敬佩源于对责任的坚守”，立意贴合材料中 “平凡人物闪现优秀品格” 的导向。选取 “清洁工扫街” 这一贴近生活的平凡场景，细节描写细腻 ——“脸上布满皱纹”“双手冻得通红”“用僵硬手指捡垃圾” 等，还原了清洁工工作的艰辛；“没有抱怨懈怠”“默默守护城市清洁” 的动作与状态，让 “坚韧” 的品格具象化，易引发读者共鸣。
1 / 1河北省石家庄外国语学校2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷
一、第一部分（12分）
（2025七上·裕华期末）以下是小文同学所写的语文学习总结，请你帮助他完善。
时光荏苒，这学期的语文学习可谓精彩纷呈。在课堂上我们看遍了四季美景，感知了春之（jiāo mèi），夏之热烈，秋之静谧，冬之沉静。
我们一起聆听亲情故事，感受成长的欣喜。同时我们还结识了很多人，比如耐心（hé ǎi），重塑生命的莎莉文老师；对技术精益求精，对人民极端热忱的白求恩医生；直到老年依然不辍劳作，任劳任怨的朱德母亲；随时准备取义成仁，献身革命的陈毅同志；对儿子谆谆教诲，咄咄逼人的诸葛亮。
在活动探究单元，我们（甲）通过阅读了解了人与动物的相处方式，（乙）近距离观察动物，丰富了生命体验。最后我们学习了想象，看到了不一样的世界。想象是一扇窗，可以拓展视野；想象是一座桥，可以通往未来；想象是 ， 。
这学期我们阅读文字，感知世界，学习知识，提升能力。希望在下学期，我们能继续乘语文之舟，泛知识之海。
1．根据文段中拼音写出相应的词语。
①（jiāo mèi）　 　
②（hé ǎi）　 　
2．给文段中加着重号的词语注音。
①热忱　 　
②不辍　 　
3．文中加波浪线的成语使用不恰当的一项是（　　）
A．精益求精 B．任劳任怨 C．取义成仁 D．咄咄逼人
4．文段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（　　）
A．只有 就 B．不仅 而且
C．无论 都 D．即使 也
5．请根据语境，在文中横线上补写句子，使之与前面两句形成排比句式。
6．班级想为本次活动拟定主题，请你选择符合语境的词语，填写在下面横线处。
①　 　（徘徊/徜徉）语文世界
②　 　（绽放/释放）青春之花
【答案】1．娇媚；和蔼
2．rè chén；bù chuò
3．D
4．B
5．示例：想象是一艘船，可以驶向远方。
6．徜徉；绽放
【知识点】常用易错字字音；词义理解；递进关系；近义成语适用范围对象辨析；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查关联词语的使用。解答此题可以从以下几方面入手进行判断：1、理解句子内容，明辨分句间的关系。2、充分利用已知推断未知。3、从宏观入手，逐层推断。
（5）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（6） 本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
1．本题考查根据拼音写汉字。①“jiāo mèi” 对应 “娇媚”：“娇” 指柔美、可爱，“媚” 指妩媚，结合语境 “春之（jiāo mèi）”，形容春天柔美动人的特点，“娇媚” 符合语义，注意 “媚” 右边是 “眉”，不要误写为 “嵋”。②“hé ǎi” 对应 “和蔼”：“和” 指温和，“蔼” 指态度好，结合语境 “耐心（hé ǎi），重塑生命的莎莉文老师”，形容莎莉文老师态度温和、容易接近，“和蔼” 符合语义，注意 “蔼” 是草字头，不要误写为 “霭”（“霭” 指云气，如 “暮霭”）。
故答案为：娇媚；和蔼
2．本题考查字音。①“热忱” 注音为 “rè chén”：“热” 读 “rè”（声调为去声），“忱” 读 “chén”（声母为 “ch”，不是 “c”，声调为阳平），“热忱” 意为热情，结合语境 “对人民极端热忱”，读音需准确区分平翘舌。
②“不辍” 注音为 “bù chuò”：“不” 读 “bù”（去声），“辍” 读 “chuò”（声母为 “ch”，韵母为 “uo”，声调为去声），“不辍” 意为不停止，结合语境 “老年依然不辍劳作”，需注意 “辍” 不读 “zhuì”（“缀” 读 “zhuì”，如 “点缀”）。
故答案为：rè chén；bù chuò
3．本题考查成语运用。
A． “精益求精”：指已经很好还追求更好，结合语境 “对技术精益求精”，形容白求恩医生对技术的高标准要求，符合语义，使用恰当。
B．“任劳任怨”：指承担辛劳且不计较埋怨，结合语境 “老年依然不辍劳作，任劳任怨”，形容朱德母亲勤劳且不计较辛苦，符合语义，使用恰当。
C ．“取义成仁”：指为正义牺牲生命，结合语境 “随时准备取义成仁，献身革命”，形容陈毅同志为革命献身的决心，符合语义，使用恰当。
D．“咄咄逼人”：指气势汹汹、出语伤人，使人难以忍受，结合语境 “对儿子谆谆教诲，咄咄逼人”，“谆谆教诲” 体现诸葛亮对儿子的耐心教导，与 “咄咄逼人” 的负面含义矛盾，使用不恰当。
故答案为：D
4．本题考查关联词的使用。甲句 “通过阅读了解人与动物的相处方式” 与乙句 “近距离观察动物，丰富了生命体验”，前者是间接了解，后者是直接体验，后者在前者的基础上更进一步，属于 “递进关系”（强调 “不仅有间接认知，还有直接体验，体验更丰富”）。
A．“只有…… 就……”：关联词搭配错误（正确搭配为 “只有…… 才……”），且表条件关系，不符合递进逻辑，排除。
B． “不仅…… 而且……”：专门表递进关系，符合 “先间接了解，再直接体验” 的逻辑，正确。
C．“无论…… 都……”：表条件关系（无论何种情况，结果都不变），与甲乙两句的递进关系无关，排除。
D． “即使…… 也……”：表假设关系（即使出现某种情况，结果仍不变），不符合甲乙两句的逻辑，排除。
故答案为： B
5．本题考查仿句。前文排比句为 “想象是一扇窗，可以拓展视野；想象是一座桥，可以通往未来”，句式结构为 “想象是 + 一（量词）+ 名词（喻体，需与‘想象’的‘拓展、连接’功能相关），可以 + 动词 + 偏正短语（喻体带来的积极作用）”。补写时需选择具有 “助力探索、延伸认知” 功能的事物作为喻体，例如 “想象是一艘船，可以驶向远方”（“船” 有 “航行、抵达远方” 的功能，对应 “想象拓展认知边界”），或 “想象是一盏灯，可以照亮未知”（“灯” 有 “照明、驱散黑暗” 的功能，对应 “想象探索未知世界”），确保句式与前文一致，语义积极向上。
故答案为： 示例：想象是一艘船，可以驶向远方。
6．本题考查词义辨析。①“徜徉” 与 “徘徊”：“徜徉” 意为 “安闲自在地漫游、陶醉其中”，结合语境 “（　　）语文世界”，语文世界是丰富有趣、让人陶醉的，“徜徉” 能体现对语文世界的喜爱与沉浸；“徘徊” 意为 “来回走动、犹豫不决”，带有消极或犹豫的意味，与 “语文世界的精彩纷呈” 不符，故填 “徜徉”。
②“绽放” 与 “释放”：“绽放” 意为 “花朵开放，比喻事物展现活力与美好”，结合语境 “（　　）青春之花”，“花” 的开放常用 “绽放” 形容，且 “绽放” 能体现青春的活力与美好；“释放” 意为 “放出能量、情绪等”，与 “花” 的搭配不恰当，故填 “绽放”。
故答案为：徜徉；绽放
二、第二部分（58分）
7．（2025七上·裕华期末）在下面横线上写出相应的句子。
诗歌的景与物中往往渗透着诗人的情感。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“①　 　，②　 　”中“杨花”既点出闻讯的时节，也传达出漂泊无依的伤感；马致远《天净沙 秋思》“夕阳西下，③　 　”一句中“夕阳”加深了主人公浓重的乡愁；王湾《次北固山下》“④　 　？归雁洛阳边”中的“雁”在古诗中常常用来表达乡愁；杜甫《江南逢李龟年》“⑤　 　，落花时节又逄君”中“落花”寓意甚多，既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的慨叹；岑参《行军九日思长安故园》“遥怜故园菊，⑥　 　”中“故园菊”寄托着诗人对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望；甚至《论语》中孔子“⑦　 　，不舍昼夜”都是在面对流动的河水时，发出对时间流逝、生命短暂的叹息。
【答案】杨花落尽子规啼；闻道龙标过五溪；断肠人在天涯；乡书何处达；正是江南好风景；应傍战场开；逝者如斯夫
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①②意象 “杨花”（柳絮）多在暮春飘落，既点明诗人闻讯的时节为暮春，又以 “杨花漂泊无依” 的特点，暗喻友人王昌龄被贬谪的漂泊境遇，传递出诗人对友人的同情与担忧；后句 “闻道龙标过五溪” 交代友人被贬之地偏远，进一步强化 “漂泊伤感” 的情感”。
③ ④ ⑤ ⑥ ⑦诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有： 涯、傍、逝 。故答案为：① 杨花落尽子规啼 ② 闻道龙标过五溪 ③ 断肠人在天涯 ④ 乡书何处达 ⑤ 正是江南好风景 ⑥ 应傍战场开 ⑦ 逝者如斯夫
【点评】 ①②③④⑤⑥⑦本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025七上·裕华期末）学习了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，小语制作了下面的古诗积累卡片，请你据此回答下面的问题。
明月寄相思
1小时不识月，呼作白玉盘。
（李白《古朗月行》）
2露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）
3春风又绿江南岸，明月何时照我还？
（王安石《泊船瓜洲》）
4共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
（白居易《望月有感》）
5但愿人长久，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头》）
（注：婵娟即月亮）
8．小文阅读古诗积累卡后，发现了一个问题，和小语进行交流，请结合语境，补全小文的话。
小文：小语，我觉得“①　 　”这句诗放在这里不合适，因为②　 　。
9．下面对诗句的分析和理解，不正确的一项是（　　）
A．诗歌题目可以帮助我们理解诗歌内容和情感，从《月夜忆舍弟》这个题目中可以看出杜甫在诗中表达了对弟弟的思念之情。
B．苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”表达了对远方亲人的美好祝愿。
C．白居易“共看明月应垂泪”一句意思是一家人在一起看明月而有感落泪。
D．“春风又绿江南岸”描绘江岸美丽的春色。其中“绿”字极富表现力，把看不见的春风转化为鲜明的视觉形象。
10．积累是学习诗歌的重要方法，请你再写出一句带有“月”的诗句（本试卷中出现过的诗句除外）。
【答案】8．小时不识月，呼作白玉盘；两句诗表达了儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识，和“寄相思”无关。
9．C
10．示例：海上生明月，天涯共此时。
【知识点】理解性默写；把握古诗词曲的内容；思乡怀人
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（3）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
8．本题考查诗句内容理解。积累卡中，“露从今夜白，月是故乡明” 借明月抒故乡之思，“春风又绿江南岸，明月何时照我还” 借明月表归乡渴望，“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同” 借明月诉亲人离散之愁，“但愿人长久，千里共婵娟” 借明月寄亲人美好祝愿，均围绕 “相思” 展开。而 “小时不识月，呼作白玉盘” 仅描绘儿童对月亮的天真认知 —— 将月亮称作 “白玉盘”，展现的是孩童视角下月亮的可爱形象，未涉及 “思乡”“思亲” 等 “相思” 情感，与积累卡主题脱节，因此这句诗放在这里不合适。
故答案为：小时不识月，呼作白玉盘；两句诗表达了儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识，和“寄相思”无关。
9．本题考查内容理解。
ＡＢＤ．正确；
C.白居易 “共看明月应垂泪” 出自《望月有感》，背景是诗人与兄弟离散，诗句中 “共看明月” 并非 “一家人在一起看明月”，而是 “兄弟分散在各地，虽相隔千里却共赏同一轮明月”，“垂泪” 是因亲人离散的伤感，选项误解 “共看” 的场景，表述错误。
故答案为：C
10．本题考查名句名篇积累。明确试卷中已出现的带 “月” 诗句（如 “小时不识月，呼作白玉盘”“月是故乡明”“明月何时照我还”“共看明月应垂泪”“千里共婵娟”），避免重复；其次，选取流传较广、情感明确的诗句，确保诗句准确无误。例如 “海上生明月，天涯共此时”（张九龄《望月怀远》），以 “海上明月升起” 的壮阔景象，引发 “天涯共赏” 的相思之情，符合 “月” 的意象特点；又如 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（张继《枫桥夜泊》），借 “月落” 营造孤寂氛围，暗含思乡之愁，均符合要求。
故答案为：示例：海上生明月，天涯共此时。
（2025七上·裕华期末）阅读下面的文言文，回答问题。
当止不止
有樵者山行遇虎避入石穴中虎亦随入。穴故①嵌空②而缭曲③，辗转内避，渐不容虎，而虎必欲搏樵者，努力强入。樵者大窘，见旁一小窦④，仅足容身，遂蛇行而入。不意蜿蜒数步，忽睹天光，竟反出穴外。乃力运数石，窒⑤虎退路，两穴并聚柴以焚之，虎被熏灼，吼震岩谷，顷刻死矣。此事亦足为当止不止之戒⑥也。
注：①故：同“固”，本来。②嵌空：深陷的样子。③缭曲：曲折缭绕。④窦：孔穴。⑤窒：阻塞。⑥戒：鉴戒。
11．用现代汉语解释句中加点词。
①樵者大窘
②遂蛇行而入
③两穴并聚柴以焚之
④顷刻死矣
12．用现代汉语翻译下面的句子。
①虎必欲搏樵者，努力强入。
②乃力运数石，窒虎退路。
13．用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限两处）
有樵者山行遇虎避入石穴中虎亦随入
14．本文故事简短却蕴含深刻道理，请任选角度，谈谈本文的寓意。
【答案】11．①窘迫 ②像蛇一样 ③一起 ④一会儿
12．①老虎一心想捕杀樵夫，努力强行向里走。②樵夫于是尽力搬来几块石头，堵住老虎退路。
13．有樵者山行遇虎/避入石穴中/虎亦随入
14．①做事要量力而行，不可强求。②凡事都要适可而止，否则将自取灭亡。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　有个打柴的人，在山里走着走着遇到了一只老虎，（他）就躲到一个石洞里，老虎也跟着他进了洞。石洞本来幽深而曲折，（打柴人）辗转向里走，洞渐渐地容不下老虎了，可是老虎一心想吃了打柴的人，就拼力强行向里走。打柴人十分危急，他看到旁边一个小窟窿，仅能容下自己的身体，就像蛇一样爬了进去。没想到曲曲折折地爬了几步，忽然看到光亮，最终，（他）竟然从山洞的另一端出来了。于是（打柴人）就用力搬来几块石头，堵住老虎的退路，在两个洞口架柴堆来烧老虎，老虎被烟火熏烧，怒吼声震动山谷，不到一顿饭工夫，就死了。这件事足以让那些应该停止却不停止的人引以为戒了。
11．本题考查词语含义理解。
①“樵者大窘”：“窘” 结合上下文 “虎必欲搏樵者，努力强入”，樵夫面临老虎逼近、无处可躲的困境，因此 “窘” 意为 “窘迫”，指处境艰难、为难。
②“遂蛇行而入”：“蛇” 在此处并非名词 “蛇”，而是名词作状语，结合 “仅足容身” 的小洞环境，形容樵夫像蛇一样弯曲前进的姿态，因此 “蛇” 意为 “像蛇一样”。
③“两穴并聚柴以焚之”：“并” 结合前文 “樵者蛇行出穴外，窒虎退路”，指樵夫在自己逃出的洞口和老虎所在的洞口 “一起” 堆放柴火，因此 “并” 意为 “一起”。
④“顷刻死矣”：“顷刻” 是文言文中常用表时间的词，结合 “虎被熏灼，吼震岩谷” 的场景，老虎很快因烟熏火燎死亡，因此 “顷刻” 意为 “一会儿、不久”。
故答案为：①窘迫 ②像蛇一样 ③一起 ④一会儿
12．本题考查文言文翻译。①“重点词：“必” 意为 “一心、必定”，“欲” 意为 “想要”，“搏” 意为 “捕杀、攻击”，“强入” 意为 “强行往里进入”。②重点词：“乃” 意为 “于是、就”，“力运” 意为 “尽力搬运”，“数石” 意为 “几块石头”，“窒” 意为 “阻塞、堵住”。
故答案为： ①老虎一心想捕杀樵夫，努力强行向里走。②樵夫于是尽力搬来几块石头，堵住老虎退路。
13．本题考查文言文断句。句意为：有个樵夫在山里走着走着遇到了一只老虎，他就躲到一个石洞里，老虎也跟着他进了洞。“有樵者山行遇虎”，先交代主体 “樵者” 及事件 “在山中行走遇到老虎”，语义完整，需在 “遇虎” 后停顿；“避入石穴中”，承接前文，写樵夫遇虎后的行动 “躲进石洞里”，语义独立，需在 “穴中” 后停顿；剩余部分 “虎亦随入”，写老虎的后续行动 “也跟着进入石洞”，作为完整语义结尾。
故答案为： 有樵者山行遇虎/避入石穴中/虎亦随入
14．本题考查内容理解。从老虎的角度看，洞穴 “渐不容虎”，但它 “必欲搏樵者，努力强入”，明知无法继续前进，仍因贪婪不肯停止，最终被困洞穴、葬身火海，这体现 “当止不止” 的危害 —— 凡事要适可而止，不能盲目强求，否则会自取灭亡。从樵夫的角度看，面对老虎的追击，他没有慌乱，而是发现 “仅足容身” 的小洞，“蛇行而入” 脱险，还主动 “运石窒虎退路、聚柴焚虎”，这体现 “困境中需冷静机智”—— 遇到危险时，要善于观察环境、寻找生机，通过灵活应对化解危机。此外，还可从 “量力而行” 的角度解读：老虎无视自身体型与洞穴空间的矛盾，强行进入，违背 “量力而行” 的原则，最终失败；这警示人们做事要认清自身条件与客观现实，不可蛮干，否则会付出代价。
故答案为： ①做事要量力而行，不可强求。②凡事都要适可而止，否则将自取灭亡。
三、现代文阅读
（2025七上·裕华期末）阅读下面的文字，回答问题。
【甲】
①充满整个夏天的是一种热烈的旋律。
②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
③历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。A我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
（选自梁衡《夏感》，有改动）
【乙】
①这是多雨的六月，每天都会下几场雨。哪怕只飘来一小朵云，轻轻薄薄的，可能也会下一阵雨。而且总是一大早就阴云密布，淅淅沥沥个没完。当满天阴云释放完力量后，天空立刻晴朗得像刚换了新电池似的，阳光立刻灿烂，气温立刻上升。于是湿漉漉的大地在阳光照耀下大量升腾着白茫茫的水汽。这些水汽聚集到天空，立刻又演变为储满雨水的阴云……如此循环，没完没了，令人疲惫。
②雨水初停时，天空一角的云层裂开巨大的缝隙，阳光从那里投下巨大的光柱。光芒照耀之处水汽翻涌，热烈激动。而光柱之外没阳光的地方则沉郁、清晰又寒冷。
（选自李娟《真正的夏天》，有改动）
【丙】
①最炎热的日子里，整个街道的麻石路面蒸腾着热气。人在街上走，感觉到塑料凉鞋下面的路快要燃烧了，手碰到路边的房屋墙壁，墙也是热的。人在街上走，怀疑世上的人们都被热晕了，灼热的空气中有一种类似喘息的声音，若有若无的，飘荡在耳边。B饶舌的、嗓音洪亮的、无事生非的居民们都闭上了嘴巴，他们躺在竹躺椅上与炎热斗争，因为炎热而忘了文明礼貌，一味地追求通风。他们四仰八叉地躺在面向大街的门边，张着大嘴巴打着时断时续的呼噜，手里的扇子掉在地上也不知道。有线广播一如既往地开着，说评弹的艺人字正腔圆，又说到了武松醉打蒋门神的精彩部分，可他们仍然呼呼地睡，把人家的好心当了驴肝肺。
（选自苏童《夏天的一条街道》，有改动）
15．不同的作家笔下有不同的夏天。请根据文段内容，完成下面的表格。
文段 夏天的特点（用词语概括）
甲 ①
乙 ②
丙 ③
16．请从修辞的角度赏析文中画线的句子。
山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
17．朗读要建立在理解内容的基础上。请仿照文中画波浪线处B句的朗读设计示例，从重音角度为A句设计朗读。
B．饶舌的、嗓音洪亮的、无事生非的居民们都闭上了嘴巴，他们躺在竹躺椅上与炎热斗争。
朗读设计示例：“都”字要重读，强调居民全部安静下来，从侧面表现出表现出天气的炎热。
A.我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
朗读设计：　 　
【答案】15．①热烈、磅礴②多雨、循环③炎热、沉闷
16．这句话运用了比喻的修辞手法，把“山坡上的细草”比作“一片密密的厚发”，把“林带上的绿烟”比作“一堵黛色长墙”，生动形象地描绘出夏天到来时，山坡上细草茂密、林带浓郁的景象，展现出夏天蓬勃的生命力，表现了夏天热烈的特点，也表达了作者对夏天的喜爱之情。
17．示例：“大声地”要重读，强调作者赞美夏天的情感强烈，突出作者对这个春与秋之间的黄金夏季的独特感受和赞美之情。
【知识点】重音；梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
15．本题考查概括内容。 ① 开篇直接点明 “充满整个夏天的是一种热烈的旋律”，“热烈” 是核心关键词；后文通过 “麦浪翻滚”“热风浮动”“磅礴之势” 等描写，展现夏天积蓄半年力量后的宏大与强劲，因此 “磅礴” 也是重要特点，综合概括为 “热烈、磅礴”。
② 首句明确 “这是多雨的六月，每天都会下几场雨”，“多雨” 是最直观的特点；接着描述 “水汽升腾→凝成阴云→再降雨” 的循环过程，“如此循环，没完没了” 点明 “循环” 这一规律，故概括为 “多雨、循环”。
③ “最炎热的日子里，麻石路面蒸腾着热气”“路快要燃烧了”“墙也是热的” 等细节，突出 “炎热”；同时写 “居民们都闭上了嘴巴”“四仰八叉地躺”“呼呼地睡”，展现炎热带来的沉闷氛围，因此概括为 “炎热、沉闷”。
故答案为： ①热烈、磅礴②多雨、循环③炎热、沉闷
16．本题考查句子赏析。句子 “山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的绿烟也凝成了一堵黛色长墙” 运用比喻的修辞手法。把 “山坡上的细草” 比作 “密密的厚发”：“细草” 与 “厚发” 在 “茂密、蓬松” 的形态上高度相似，生动描绘出夏天细草疯长、覆盖山坡的繁茂景象，让读者能直观感受到草的浓密；把 “林带上的绿烟” 比作 “黛色长墙”：“绿烟”（指树林间朦胧的绿色雾气）与 “黛色长墙” 在 “连绵、厚重、呈长条状” 的特点上契合，既体现林带的浓郁绿意，又突出其延绵不绝的视觉效果。整体来看，这两处比喻不仅精准还原了夏天植物生长的蓬勃状态，更呼应了甲文段 “热烈、磅礴” 的夏天特点，字里行间流露出作者对夏天生机与力量的喜爱之情，让抽象的 “夏季景象” 变得具体可感。
故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法，把“山坡上的细草”比作“一片密密的厚发”，把“林带上的绿烟”比作“一堵黛色长墙”，生动形象地描绘出夏天到来时，山坡上细草茂密、林带浓郁的景象，展现出夏天蓬勃的生命力，表现了夏天热烈的特点，也表达了作者对夏天的喜爱之情。
17．本题考查朗读设计。A 句 “我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季” 中，可选择 “大声地”“黄金” 或 “却” 作为重读词，核心是通过重音突出作者对夏天的独特情感：若重读 “大声地”：前文提到 “历代文人极少有夏的影子”，作者却 “大声地赞美”，重音 “大声地” 能强调作者赞美夏天的态度坚定、情感强烈，与文人对夏天的忽视形成鲜明对比，凸显作者对夏天的偏爱；若重读 “黄金”：“黄金” 象征珍贵、重要，作者用 “黄金” 形容夏季，重音 “黄金” 可突出夏季在作者心中的独特价值 —— 它不像春、秋那样被文人偏爱，却有着 “磅礴之势” 的独特魅力，强调作者对夏季的高度认可；若重读 “却”：“却” 表转折，前文是 “文人少写夏”，后文是 “我要赞美夏”，重音 “却” 能强化这种转折关系，突出作者打破传统认知、主动表达对夏天喜爱的态度，让朗读更具情感张力。以 “大声地” 为例，完整朗读设计为：“‘大声地’要重读，强调作者在‘历代文人少写夏’的背景下，主动赞美夏天的情感十分强烈，打破了对夏天的传统忽视，凸显作者对这个充满磅礴力量的夏季的喜爱与推崇。”
故答案为：示例：“大声地”要重读，强调作者赞美夏天的情感强烈，突出作者对这个春与秋之间的黄金夏季的独特感受和赞美之情。
（2025七上·裕华期末）阅读下面的文字，回答问题。
我的几何人生（节选）
丘成桐
①月前我在汕头参观了我出生的小洋房。这小洋房是我父母新中国成立前购置，作为我们一家人居住的地方。75年的老房子经汕头市大修得以重睹，非常感激人民政府的厚爱。
②我也见到父亲走过的路。我发觉它和我一生走过的路、想要做的事情，何其相似！只是大时代的走向不一样，我比他幸运得多！
③父亲成长于粤东蕉岭的农村，在祖父去世后生活艰苦的条件下，到厦门大学学习政治经济学，随后东渡留学日本早稻田大学。回国后正值日寇侵华，父亲奔走广东、福建、江西三省三十多个地方，奋力抗日救国。
④抗战胜利后，他帮助联合国救济总署在潮汕地区散发救济物品。这是个肥缺，但父亲不为所动，反而更加清廉自持，不同流合污。
⑤后来，我们一家人到了香港，我在新界元朗的农村长大，父亲在几所大专院校任教，其中一间叫崇基书院，是香港中文大学的前身。开始时父亲研究中国哲学，要从基础上认识中国文化。为了彻底了解中国儒道，他花了很多时间去研究西方哲学及印度佛学，和中国哲学比较，希望能揭示中国文化的精髓。
⑥我们一家十口，生活由父亲一人独支，肩负之重可以想见。但他仍然对教学充满热情，并常常写作直至深夜。他每个星期都会在家中向诸生讲述哲学，我虽不懂，但在不知不觉之间，东西哲学的精神在我心中已经产生了潜移默化的作用。
⑦父亲一生为国，为了国家愿意舍弃一切。作为读书人，他不畏强权，不为富贵所屈。他秉持读书人的气节，颠沛中以读书思考为乐，直至英年去世，不改其志！在家庭中，他也没有忽略对子女的教育。
⑧10岁时，父亲教我古文，第一篇是《礼记 檀弓下》的《嗟来之食》，第二篇是陶渊明的《五柳先生传》。以后我才知道父亲在教我做人的道理。第一篇告诉我们做人的尊严，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。第二篇描述陶渊明好读书，不求甚解。研求之乐，使我一生受用不尽。
⑨我13岁得到父亲的鼓励，开始对数学发生兴趣。父亲写他的《西洋哲学史》，在引言中引用《文心雕龙 诸子》：“嗟夫！身与时舛，志共道申，标心于万古之上，而送怀于千载之下！”这让我懂得从哲学高台看众学，海纳百川，而又要脚踏实地、虚怀若谷，以成就不朽之业。为学需要标心于万古之上，送怀于千载之下。这样的胸怀，对我一辈子的行事为人，影响甚深。
⑩然而好景不长，次年父亲去世。对年幼的我可谓晴天霹雳！一家人顿失支撑，家无居留之所，食无隔夜之粮，前途茫茫，情何以堪？
（选自《人民日报》，有改动）
18．作者深情回忆了父亲的一生。请用简洁的语言概括内容，梳理父亲的生平。
成长于粤东农村→①　 　→东渡日本留学→②　 　→③　 　→大专院校任教
19．请简要概括文中父亲具有怎样的品格？
20．本文语言平实，却意蕴深厚，请赏析下面句中加点词语的表达效果。
但他仍然对教学充满热情，并常常写作直至深夜。
21．请分析第⑦段在文中的作用。
22．本文和《诫子书》都涉及到父亲对儿子的教导，请谈谈本文中的父亲和诸葛亮教导儿子的方式有什么不同。
【答案】18．到厦门大学学习政治经济学；奋力抗日救国；帮助联合国救济总署散发救济物品
19．清廉自持，不同流合污；对教学充满热情，勤奋写作；不畏强权，不为富贵所屈，秉持读书人的气节。
20．“仍然”表示父亲在肩负家庭重担的情况下，依然保持着对教学的热情，体现了父亲的敬业精神。“常常”表示父亲经常写作到深夜，突出了父亲的勤奋和努力。
21．第⑦段在文中起到承上启下的作用，既总结了父亲一生的为人处世，又引出下文对父亲教导“我”的具体事例的叙述。
22．本文中的父亲通过自身的言行和选择来潜移默化地影响儿子，如教儿子古文、鼓励儿子对数学产生兴趣等；而诸葛亮则是通过写《诫子书》直接告诫儿子要淡泊名利、宁静致远。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（5）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
18．本题考查对文章内容的梳理和概括。已知 “成长于粤东农村” 后，第③段明确 “在祖父去世后生活艰苦的条件下，到厦门大学学习政治经济学”，这是 “东渡日本留学” 前的重要经历，故①处填 “到厦门大学学习政治经济学”；“东渡日本留学” 后，第③段提到 “回国后正值日寇侵华，父亲奔走广东、福建、江西三省三十多个地方，奋力抗日救国”，这是留学回国后的核心行动，故②处填 “奋力抗日救国”；结合 “大专院校任教” 的后续经历，第④段指出 “抗战胜利后，他帮助联合国救济总署在潮汕地区散发救济物品”，这是抗日胜利后、赴港任教前的经历，故③处填 “帮助联合国救济总署散发救济物品”。
故答案为：到厦门大学学习政治经济学；奋力抗日救国；帮助联合国救济总署散发救济物品
19．本题考查对人物形象的分析。从 “抗战胜利后，帮助联合国救济总署散发救济物品 —— 这是个肥缺，但父亲不为所动，反而更加清廉自持，不同流合污” 可见，父亲面对利益诱惑坚守底线，具有 “清廉自持、不与世俗同流合污” 的品格；
从 “一家十口生活由父亲独支，肩负之重可见，但他仍对教学充满热情，并常常写作直至深夜” 可知，父亲在沉重的家庭压力下，依然保持对教育与学术的热爱，体现 “敬业热忱、勤奋执着” 的品格；
从 “父亲一生为国，愿舍弃一切；作为读书人，不畏强权，不为富贵所屈，秉持气节，颠沛中以读书思考为乐” 可提炼出 “爱国奉献、坚守气节、不卑不亢” 的品格。
故答案为： 清廉自持，不同流合污；对教学充满热情，勤奋写作；不畏强权，不为富贵所屈，秉持读书人的气节。
20．本题考查对词语表达效果的赏析。“仍然” 一词，前文提到 “我们一家十口，生活由父亲一人独支，肩负之重可以想见”，说明父亲面临巨大的家庭压力 —— 养活十口人、经济负担沉重，但即便如此，他 “对教学充满热情” 的状态没有改变。“仍然” 强调了 “压力与热情” 的对比，突出父亲在困境中对教育事业的坚守，体现其敬业精神与责任感。“常常” 意为 “经常、时常”，修饰 “写作直至深夜”，说明父亲深夜写作不是偶然行为，而是长期坚持的习惯。结合 “父亲研究中国哲学、西方哲学及印度佛学，希望揭示中国文化精髓” 的背景，“常常” 既表现出父亲对学术研究的执着与勤奋，也暗示他为探索文化精髓付出的大量时间与精力，让人物形象更显真实可感。
故答案为：“仍然”表示父亲在肩负家庭重担的情况下，依然保持着对教学的热情，体现了父亲的敬业精神。“常常”表示父亲经常写作到深夜，突出了父亲的勤奋和努力。
21．本题考查段落的作用。从内容上看，第⑦段先总结上文父亲的品格与追求 ——“一生为国，愿舍弃一切；不畏强权，不为富贵所屈；秉持读书人气节，颠沛中以读书思考为乐”，对前文父亲 “抗日救国、清廉工作、坚持学术” 等经历进行概括，强化父亲的高尚形象；同时，该段结尾 “在家庭中，他也没有忽略对子女的教育”，自然引出下文对父亲教导 “我” 的具体事例的叙述，如第⑧段 “10 岁教我古文”、第⑨段 “13 岁鼓励我学数学”。从结构上看，第⑦段连接了 “回顾父亲生平” 与 “讲述父亲教子” 两个部分，避免了内容的割裂，让文章从 “写父亲” 自然过渡到 “写父亲对‘我’的影响”，使行文逻辑更连贯，结构更紧凑。
故答案为：第⑦段在文中起到承上启下的作用，既总结了父亲一生的为人处世，又引出下文对父亲教导“我”的具体事例的叙述。
22．本题考查对文章内容和写作手法的比较分析。本文中父亲的教子方式以 “潜移默化的影响” 为主：他没有直接说教，而是通过自身行为（如坚守气节、勤奋治学、热爱教学）为孩子树立榜样，让 “我” 在耳濡目染中受影响；同时，他通过 “教古文（《嗟来之食》《五柳先生传》）” 传递做人道理，通过 “鼓励学数学、引用《文心雕龙》” 启发学术追求，教导过程融入日常，温和且富有引导性，注重 “行动与事例” 的感染，而非直接告诫。诸葛亮在《诫子书》中则采用 “直接告诫” 的方式：他以书信形式，明确提出对儿子的要求 ——“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“俭以养德，静以修身”，直接点明 “淡泊、宁静、节俭” 等品质的重要性，语言简洁有力，观点鲜明，注重 “道理的直接传递”，让儿子清晰知晓自己的期望与准则。二者的核心差异在于：本文父亲侧重 “以身作则、间接引导”，诸葛亮侧重 “直接说理、明确要求”，但都体现了父亲对子女成长的重视与关爱。
故答案为： 本文中的父亲通过自身的言行和选择来潜移默化地影响儿子，如教儿子古文、鼓励儿子对数学产生兴趣等；而诸葛亮则是通过写《诫子书》直接告诫儿子要淡泊名利、宁静致远。
23．（2025七上·裕华期末）《西游记》讲述了引人入胜的故事，塑造了魅力无穷的人物。阅读完《西游记》后，班级开展“《西游记》魅力人物”舞台剧展演活动。请结合链接材料，仿照示例，完成人物和故事选定，并阐述原因。
链接材料：
撰写舞台剧剧本，首先要选定适合改编的故事，选取的标准包括：有比较集中的矛盾冲突和生动有趣的情节，人物形象比较鲜明，适合课堂展演等。
示例：
魅力人物：孙悟空
展演故事：车迟国斗法
原因：在比试坐禅时，孙悟空变出蜈蚣叮咬虎力大仙使其跌落，表现出孙悟空的聪明机智。
魅力人物：　 　
展演故事：　 　
原因：　 　
【答案】魅力人物：猪八戒；展演故事：三打白骨精；原因：在三打白骨精的故事中，猪八戒多次被白骨精的变化所迷惑，还在唐僧面前挑拨离间，说孙悟空的坏话，最后导致孙悟空被唐僧赶走。这一情节生动地展现了猪八戒贪吃、好色、懒惰且爱搬弄是非的性格特点，同时也通过他与孙悟空的互动，凸显了孙悟空的火眼金睛和坚持正义，人物形象鲜明，矛盾冲突集中，适合课堂展演。（示例二：魅力人物：唐僧 展演故事：女儿国遇难 原因：在女儿国遇难这一情节中，唐僧面对女儿国国王的深情挽留和荣华富贵的诱惑，内心虽有动摇，但最终还是坚守取经的信念，不为所动。这展现了唐僧意志坚定的一面，同时也体现了他作为凡人的七情六欲，使唐僧的形象更加丰满立体。而且这一故事中，女儿国国王与唐僧之间的情感纠葛以及师徒四人与女儿国众人之间的互动充满了戏剧性，矛盾冲突和情节都很吸引人，适合改编成舞台剧在课堂上展演。）
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《西游记》
【解析】【分析】本题考查名著人物和名著情节。本题需结合《西游记》人物与情节，按照 “选定魅力人物 — 匹配展演故事 — 阐述选择原因” 的逻辑完成作答，核心需满足链接材料中 “舞台剧故事选定标准”：有集中的矛盾冲突、生动有趣的情节、鲜明的人物形象，且适合课堂展演。需避免选择情节分散（如 “真假美猴王” 涉及多方角色与复杂辨伪过程）、人物形象模糊或冲突不明显的故事，优先选取中小篇幅、角色较少、矛盾突出的经典情节。若选猪八戒，可匹配 “高老庄娶亲”：八戒化身壮汉入赘高老庄，后因原形暴露被悟空降服。情节中八戒 “贪吃好色、憨厚笨拙” 的特点通过 “变壮汉、被揭穿” 等细节展现，冲突集中（悟空降妖、八戒归顺），趣味性强，适合课堂表演。 原因阐述逻辑需紧扣 “矛盾冲突、情节趣味、人物鲜明、适合展演” 四个标准，将 “故事细节” 与 “人物魅力” 结合：以 “魅力人物：沙僧；展演故事：流沙河拜师” 为例，原因可阐述为：流沙河拜师的故事有明确的矛盾冲突 —— 沙僧在流沙河兴风作浪，阻拦唐僧西行，与悟空、八戒展开激烈打斗，“三人水上激战” 的情节生动有趣，适合舞台动作呈现；同时，沙僧从 “为妖拦路” 到 “受点化归顺” 的转变，展现其 “知错能改、忠诚稳重” 的性格，尤其是归顺后 “挑担随行、默默付出” 的细节，让人物形象鲜明。
故答案为：魅力人物：猪八戒；展演故事：三打白骨精；原因：在三打白骨精的故事中，猪八戒多次被白骨精的变化所迷惑，还在唐僧面前挑拨离间，说孙悟空的坏话，最后导致孙悟空被唐僧赶走。这一情节生动地展现了猪八戒贪吃、好色、懒惰且爱搬弄是非的性格特点，同时也通过他与孙悟空的互动，凸显了孙悟空的火眼金睛和坚持正义，人物形象鲜明，矛盾冲突集中，适合课堂展演。
（示例二：魅力人物：唐僧 展演故事：女儿国遇难 原因：在女儿国遇难这一情节中，唐僧面对女儿国国王的深情挽留和荣华富贵的诱惑，内心虽有动摇，但最终还是坚守取经的信念，不为所动。这展现了唐僧意志坚定的一面，同时也体现了他作为凡人的七情六欲，使唐僧的形象更加丰满立体。而且这一故事中，女儿国国王与唐僧之间的情感纠葛以及师徒四人与女儿国众人之间的互动充满了戏剧性，矛盾冲突和情节都很吸引人，适合改编成舞台剧在课堂上展演。）
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
24．（2025七上·裕华期末）作摘录和写批注是非常好的阅读方法，在阅读完《朝花夕拾》之后，小语绘制了下面的表格，请你帮助他完善表格中的内容。
作品 摘录句子 批注
《①　 　》 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了。” 批注这段话在语言表达上的精彩之处：运用了神态和语言描写，写出阿长为我买来《山海经》时的欣喜，表现了阿长的淳朴善良，仁厚慈爱。
《藤野先生》 他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 批注这段话表达的作者情感： ②　 　
《③　 　》 我于高兴之余，接着就是扫兴，因为我请人讲完了二十四个故事之后，才知道孝有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。 批注这段话对你的启发、触动或者你的疑问：④　 　
【答案】《阿长与＜山海经＞》；藤野先生不仅丝毫没有歧视身为中国留学生的鲁迅，而且与鲁迅亦师亦友，在医学上，生活上，乃至是思想上给里鲁迅莫大的帮助，就算后来鲁迅决定弃医从文藤野先生也不阻挠，所以鲁迅说藤野先生是他最感激的老师。；《二十四孝图》；“高兴”是因为书本里面的内容鬼少人多，又为“我”一人所独有。“扫兴”是因为“我”请人讲完了二十四个故事之后，才知道“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【分析】本题考查名著内容识记。
①摘录句中 “她（阿长）为我买‘三哼经’（阿长对《山海经》的误读）” 是核心线索 ——《阿长与＜山海经＞》中，保姆阿长虽粗俗迷信，却记挂 “我” 渴求的《山海经》，最终寻购并赠送，这一情节是文章的核心事件。因此，结合 “阿长买《山海经》” 的关键内容，可确定作品为《阿长与＜山海经＞》。
②鲁迅留学日本仙台时，中国国力孱弱，留学生常受歧视，但藤野先生毫无狭隘民族偏见 —— 他不仅在医学上 “不倦教诲”（如订正讲义、关心解剖实习），更从 “小而言之为中国有新医学，大而言之为学术传到中国” 的角度，对鲁迅寄予 “热心的希望”，这种超越国界的无私与对学术、对中国的关怀，让鲁迅深深感动。批注需体现作者对藤野先生 “无民族偏见、无私奉献精神” 的由衷敬意，以及对其 “伟大性格” 的认同，因此可表述为：这段话表达了鲁迅对藤野先生的深切感激与崇高敬意。藤野先生突破民族隔阂，以热心与不倦教诲关怀中国留学生，其为中国医学、为学术传播的无私心愿，展现出伟大的人格，让鲁迅铭记并心生崇敬 。
③摘录句中 “二十四个故事”“想做孝子的计划完全绝望” 是核心提示 ——《二十四孝图》中，鲁迅回忆儿时得到《二十四孝图》的经历，最初因 “鬼少人多”“独有” 而高兴，但听完 “老莱娱亲”“郭巨埋儿” 等故事后，发现封建孝道的残酷与虚伪，从而对 “做孝子” 的想法感到绝望。结合 “二十四个故事” 与 “孝的困境” 的关键内容，可确定作品为《二十四孝图》。
④摘录句中 “高兴” 与 “扫兴” 的情感对比是关键 ——“高兴” 因《二十四孝图》“鬼少人多” 且为 “我” 独有，满足儿时的好奇心；“扫兴” 则因听完故事后，发现封建孝道（如 “郭巨埋儿” 的残忍、“老莱娱亲” 的虚伪）违背人性，意识到 “孝” 并非简单模仿，从而对 “做孝子” 绝望。批注需跳出对情节的复述，提炼启发：这段话让我意识到，真正的 “孝” 不应是封建礼教下的盲目模仿或残酷牺牲，而应基于人性与真情。鲁迅对封建愚孝的反思，也提醒我们对待传统文化需理性甄别，取其精华、去其糟粕 。
故答案为：《阿长与＜山海经＞》；藤野先生不仅丝毫没有歧视身为中国留学生的鲁迅，而且与鲁迅亦师亦友，在医学上，生活上，乃至是思想上给里鲁迅莫大的帮助，就算后来鲁迅决定弃医从文藤野先生也不阻挠，所以鲁迅说藤野先生是他最感激的老师。；《二十四孝图》；“高兴”是因为书本里面的内容鬼少人多，又为“我”一人所独有。“扫兴”是因为“我”请人讲完了二十四个故事之后，才知道“孝”有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划，完全绝望了。
【点评】 本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
四、第三部分（50分）
25．（2025七上·裕华期末）写作。
当平凡人物身上闪现优秀品格的光辉，我们会由衷说一句“我真敬佩你”；当一次经历让人成长，我们会道一句“我真感谢你”；当消逝的事物在脑海闪现，我们会轻叹一句“我真怀念你”；当春风轻抚大地，带来新的生机，我们会高呼“我真喜欢你”……生活中的人、事、物、景总会引发我们情感的波动。
请以《我真 你》为题，写一篇文章。
要求：①在横线上填写表达情感的词语。②字数不少于500字。③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
【答案】例文
我真敬佩你
在茫茫人海中，有许多平凡的人，他们或许没有显赫的地位，没有惊人的成就，但他们用自己的行动诠释着生活的真谛，让我由衷地说一声：“我真敬佩你。”
那是一个寒冷的冬日，街道上行人稀少，只有几片枯叶在寒风中飘落。我走在回家的路上，心中满是考试的失利和未来的迷茫。突然，一个身影吸引了我的注意，那是一位清洁工，他穿着单薄的工作服，手中拿着扫帚，正在认真地清扫街道。
他的脸上布满了皱纹，双手冻得通红，但他却没有丝毫的抱怨和懈怠。他扫一会儿，就停下来，用冻得僵硬的手指捡起地上的垃圾，再小心翼翼地放进垃圾车里。这一幕，让我深受触动。
我想，他一定是为了生活而奔波，但他却没有被生活的艰辛所打败，而是用自己的双手，默默地守护着这座城市的清洁与美丽。他的工作虽然平凡，但他的精神却无比伟大。
我站在那里，静静地看着他工作，心中充满了敬佩。我想，这就是真正的英雄吧，他们或许没有惊天动地的壮举，但他们用自己的行动，传递着正能量，温暖着每一个人的心。
从那以后，每当我遇到困难或挫折时，我都会想起那位清洁工的身影，想起他那份坚韧和执着。他让我明白，无论生活多么艰难，只要我们用心去做，就一定能够创造出属于自己的精彩。
我真敬佩你，那位平凡的清洁工，你用你的行动，教会了我什么是责任，什么是坚持，什么是真正的英雄。在未来的日子里，我会以你为榜样，勇敢地面对生活的挑战，用自己的双手，书写属于自己的辉煌篇章。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题为半命题作文，核心关键词是 “情感表达”，中心话题是 “生活中的人、事、物、景引发的情感波动”。材料以排比句式列举了 “敬佩、感谢、怀念、喜欢” 等情感及对应的场景，为补题提供方向，体裁要求除诗歌外不限，需通过具体人、事、物、景的描写，展现真挚情感，体现 “情感波动” 的合理性与感染力。
【题干分析】
①材料与补题解读：材料中 “平凡人物的优秀品格” 对应 “敬佩”，“成长经历” 对应 “感谢”，“消逝事物” 对应 “怀念”，“生机之景” 对应 “喜欢”，补题需选择表达单一情感的词语（如 “敬佩”“感谢”“怀念”“喜欢”“羡慕”“心疼” 等），避免补题模糊（如 “我真在意你” 中 “在意” 情感指向不明确）或多情感混杂（如 “我真又爱又恨你” 不符合 “情感波动聚焦” 的要求）。补题后，需明确 “你” 的指向：“你” 可以是具体的人（如邻居奶奶、小学老师、陌生的志愿者）、事（如一次难忘的研学、一场克服困难的比赛）、物（如陪伴多年的旧书包、爷爷手植的老槐树）、景（如童年常去的小河边、初春的校园花坛），但需保证 “你” 与 “情感” 的关联性（如 “我真感谢你” 的 “你”，需是对 “我” 有帮助、促 “我” 成长的对象）。
②写作思路与误区提示
写作思路：立意角度：优先选择 “以小见大” 的叙事角度，通过具体细节展现情感，避免空泛抒情。角度一（写人：《我真敬佩你》）：聚焦平凡人物的闪光点，如 “小区门卫张爷爷 —— 每天凌晨打扫楼道，雪天主动铲平单元门前的积雪，看到独居老人会帮忙提重物，他的默默奉献让我敬佩”。写作时，重点描写 “雪天铲雪时冻红的双手”“帮老人提菜时佝偻的背影” 等细节，通过 “我” 的观察视角，展现张爷爷 “平凡中的伟大”，结尾点明 “敬佩他用小事温暖整个小区，让我明白善良无需惊天动地”。角度二（写事：《我真感谢你》）：记录一次带来成长的经历，如 “第一次参加演讲比赛 —— 因紧张忘词，台下同学小林悄悄用口型提示，让我完成比赛，这次经历让我学会从容与感恩”。详细描写 “忘词时的慌乱”“小林提示时的眼神”“赛后她鼓励我的话语”，突出 “你（这次经历 / 小林）让我明白挫折中也有温暖，成长需要勇气与他人的善意”。角度三（写物：《我真怀念你》）：借物品寄托对往事或人的怀念，如 “奶奶留下的旧蒲扇 —— 夏天奶奶用它为我扇风，边扇边讲童谣，如今蒲扇边缘磨破，却承载着童年的清凉与奶奶的爱”。通过 “触摸蒲扇的粗糙纹理”“闻到扇面上残留的皂角香” 等感官描写，勾起 “奶奶扇扇时的动作”“童谣的旋律” 等回忆，结尾升华 “怀念的不是蒲扇，而是那个充满爱的夏天与奶奶的温暖”。角度四（写景：《我真喜欢你》）：描绘让人心生欢喜的景致，如 “校园的紫藤花架 —— 春天紫藤花盛开，课间和同学在花架下看书、聊天，花瓣飘落时像紫色的雪”。描写 “紫藤花的颜色（淡紫渐变）、形态（一串串垂落）、香气（清甜）”，以及 “在花架下分享零食、讨论题目” 的场景，体现 “你（紫藤花架）是校园生活里最温柔的角落，让我喜欢这份青春的惬意与美好”。
结构搭建：开篇可 “场景切入”（如写《我真感谢你》：“演讲台的聚光灯晃得我睁不开眼，大脑一片空白时，我看见小林在第三排，悄悄比出‘加油’的口型”），自然引出 “你” 和情感；中间部分 “细节铺陈”，通过 “动作、语言、神态、感官” 描写，展现 “你” 与 “我” 的互动或 “我” 对 “你” 的观察，让情感有支撑；结尾 “升华感悟”，将具体的 “你” 与情感关联到更普世的体验（如 “原来真正的温暖，藏在陌生人的善意里，这让我永远感谢那个瞬间”），或 “呼应开头”（如写紫藤花架：“如今每次路过花架，我仍会停下脚步 —— 我真喜欢你，喜欢这份刻在青春里的紫色浪漫”）。素材选择：避免选择宏大叙事（如 “感谢抗疫英雄”，缺乏个人体验易显空洞），优先选取亲身经历、有细节记忆的素材（如 “感谢同桌帮我补习数学的每个傍晚”“怀念外婆家院子里那棵会结枣子的老枣树”）。素材需包含 “情感触发点”（如 “张爷爷铲雪时，我看到他手套破了个洞，手指冻得发紫”“旧蒲扇上有奶奶缝补的补丁，是我小时候不小心撕坏的”），让情感表达更真实可感。
常见写作误区
补题不当：补题过于抽象（如 “我真懂你”），导致 “你” 的指向模糊，情感难以落地；或补题情感消极（如 “我真讨厌你”），不符合 “积极向上” 的基调（题目要求未明确禁止，但积极情感更易写出真情实感）。详略失衡：如写《我真怀念你》（怀念小学同桌），大篇幅写 “我们一起玩的游戏”，却未描写 “怀念的原因”（如 “他在我生病时帮我记笔记，这份温暖让我怀念”），导致情感与事例脱节。情感空洞：仅反复强调 “我真敬佩你”，却不写 “你” 的具体行为（如 “王老师很敬业，我真敬佩你”），缺乏细节支撑，情感显得虚假。“你” 的指向混乱：如写《我真感谢你》，前文写 “感谢妈妈”，后文又写 “感谢同学”，“你” 的对象不唯一，情感表达分散。
【立意提取】
1．我真感谢你
2．我真怀念你
3．我真喜欢你
4．我真敬佩你
【点评】例文以 “平凡清洁工的坚韧执着” 为核心，紧扣 “我真敬佩你” 的情感主线。通过冬日街头清洁工冒寒认真清扫的场景，将 “平凡工作” 与 “伟大精神” 结合，明确 “敬佩源于对责任的坚守”，立意贴合材料中 “平凡人物闪现优秀品格” 的导向。选取 “清洁工扫街” 这一贴近生活的平凡场景，细节描写细腻 ——“脸上布满皱纹”“双手冻得通红”“用僵硬手指捡垃圾” 等，还原了清洁工工作的艰辛；“没有抱怨懈怠”“默默守护城市清洁” 的动作与状态，让 “坚韧” 的品格具象化，易引发读者共鸣。
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