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(共15张PPT)
3.8 测试“过山车”
聚焦
我们的“过山车”做好了!
聚焦
我们的“过山车”做好了!
探索 1
交流评估
1、我们用小球代替小车，评价我们的“过山车”。
完成度最好为 3 颗星。
探索 1
交流评估
2、以起点为中心，描述小球停止时的位置。
探索 1
交流评估
方向盘
软尺
可以用方位盘
确定方向，用
软尺测量距离。
小球在起点的 方向，距离起点有 cm处。
探索 1
交流评估
3、让小球从高处滚落，观察并描述它的运动方式和速度变化。
探索 1
交流评估
4、利用秒表、软尺、细绳、小木块等，比较不同“过山车”上小球运动的快慢，以及到达终点时的能量大小。
探索 1
实验视频
探索 2
改进完善
如果要让小球运动得更快、到达终点时能量更大，可以怎样 改进“过山车”？
探索 2
改进完善
1、增加起点的高度或降低终点的高度。
2、运动路线曲线运动部分增加，直线运动部分减少。
3、用更加光滑的轨道。
课堂练习
1.设计和制作“过山车”的步骤： →制订方案→实施方案→ → 。
2.在观察“过山车”运动过程中，描述小球的位置，要以“过山车”的为中心，用 测量距离。
明确任务
交流评估
软尺或细绳
改进完善
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3.8《测试“过山车”》教学设计
一、核心素养目标
科学观念：通过测试，进一步理解“物体的位置需要用方向和距离描述”“运动形式分为直线运动和曲线运动”“运动快慢与轨道坡度、光滑度等因素有关”，深化对物体运动规律的认识。
科学思维：能根据测试数据（如运动时间、距离）分析小球运动快慢的原因，推理出“改进过山车的方法”，培养证据推理能力和分析解决问题的思维。
探究实践：学会用方向盘确定方向、用软尺和细绳测量距离、用秒表记录时间，完成小球位置描述、运动形式观察、运动快慢比较等测试任务；能通过重复实验获取可靠数据，提升实验操作的规范性。
态度责任：在测试与改进中养成严谨、求实的科学态度，乐于与同学合作完成任务；通过优化设计，体验“发现问题—解决问题”的探究乐趣，增强创新意识。
二、教学重难点
重点：能准确描述小球在过山车轨道上的位置（方向+距离），观察并记录小球的运动形式（直线或曲线），比较不同过山车中小球运动的快慢。
难点：规范测量轨道距离和运动时间，理解“重复实验取中间值”的科学性；根据测试结果提出合理的改进建议。
三、教学过程
（一）新课导入（约5分钟）
回顾引入：“上节课我们分组制作了过山车模型，大家的模型都做好了吗？今天我们要通过测试来检验它是否符合设计要求，看看小球在上面会怎样运动。”
提出问题：展示做好的过山车模型，提问：“如何判断我们的过山车是否合格？小球在轨道上的位置、运动形式和快慢会有什么特点呢？”引出本课主题——测试“过山车”。
（二）交流评估（约15分钟）
明确评估标准：出示“过山车评价表”，说明评估项目及标准：
轨道总长是否在2米以上（★★★）。
是否包含直线轨道和曲线轨道（★★★）。
小球能否滚完全部轨道，不脱轨（★★★）。
是否与同学合作完成（★★★）。
小组自评：各组对照标准，用星星数量评估自己的模型，记录未达标的项目（如“轨道总长1.8米，差0.2米”“曲线轨道处小球偶尔脱轨”）。
重点指导：描述小球位置：
介绍工具：方向盘（确定方向）、软尺和细绳（测量距离）。
演示方法：
（1）将方向盘中心点对准过山车起点，平铺在轨道下方。
（2）将小球放在轨道任意一点，用方向盘说出其相对于起点的方向（如“东北方向”“西南方向”）。
（3）用细绳沿轨道从起点铺到小球位置，再用软尺量细绳长度，得到距离。
（4）完整描述：“小球位于起点的XX方向，距离XX厘米处。”
实践操作：各组任选轨道上2个点（如中间位置、终点），按上述方法描述小球位置，填写记录：
① 小球停在终点时，位于起点的____方向，距离____cm处；
② 小球在轨道中间位置时，位于起点的____方向，距离____cm处。
（三）测试分析（约20分钟）
1. 观察小球的运动形式
操作步骤：
（1）用标签纸将过山车轨道按形状分成若干段（如直线段、曲线段）。
（2）从起点释放小球，观察每段轨道上小球的运动路线。
（3）重复3次，记录每段轨道的运动形式（直线运动或曲线运动）。
交流总结：“小球在直线轨道上做直线运动，在曲线轨道上做曲线运动，运动形式随轨道形状变化而变化。”
2. 比较小球运动的快慢
提出问题：“不同过山车的小球运动快慢一样吗？如何比较？”
明确方法：
（1）测量较短过山车的轨道长度，在较长过山车轨道上量出相同距离，用橡皮泥做终点标记。
（2）取两颗相同的小球，从两过山车起点同时释放，用秒表记录到达终点的时间。
（3）重复3次，将数据排序后取中间值作为最终时间。
分组实验：各组与其他小组合作，测量并记录数据：
过山车 轨道长度（厘米） 所用时间（秒） 取值（中间值）
自己小组 第一次：____
第二次：____
第三次：____
其他小组 第一次：____
第二次：____
第三次：____
分析发现：“在相同距离下，小球运动时间越短，速度越快；时间越长，速度越慢。”
（四）改进完善（约10分钟）
讨论改进方法：引导学生思考：“如果要让小球运动得更快，可以怎样改进过山车？”结合测试结果分组讨论，教师补充：
增加起点高度或降低终点高度（增大坡度，提升初始速度）。
使用更光滑的轨道（减少摩擦力）。
减少曲线轨道，增加直线轨道（曲线运动阻力更大）。
制定改进计划：各组针对自己模型的问题（如“脱轨”“速度慢”），选择1-2种方法，简要记录改进步骤（如“将起点支架加高5厘米，打磨曲线轨道接口”）。
（五）课堂总结（约5分钟）
回顾梳理：“今天我们通过测试，学会了用方向和距离描述小球位置，观察了直线和曲线运动，比较了运动快慢，还找到了改进过山车的方法。”
拓展延伸：“课后大家可以按照改进计划完善模型，下节课我们展示优化后的过山车！”
六、板书设计
3.8 测试“过山车”
评估标准：
总长2米以上 | 直线+曲线轨道 | 小球不脱轨 | 合作完成
测试内容：
描述位置：方向（方向盘）+ 距离（软尺/细绳）
运动形式：直线运动（直线轨道）、曲线运动（曲线轨道）
比较快慢：相同距离比时间（重复实验取中间值）
改进方法：
增大坡度（加高起点/降低终点）
轨道更光滑
减少曲线，增加直线
五、教学反思
亮点：通过“自评—测试—改进”的流程，让学生在实践中深化对“位置、运动形式、快慢”的理解，操作性强且贴合学生兴趣。用“方向盘+软尺”描述位置的活动，将抽象的“位置”具象化，符合三年级学生的认知特点。
不足：部分学生测量距离时未沿轨道铺设细绳，导致数据误差；记录时间时反应较慢，秒表操作不熟练；对“重复实验取中间值”的意义理解不深，存在敷衍记录的情况。
改进：下次教学可提前演示“沿轨道铺细绳”的正确方法，分组时安排1名“计时员”专项练习秒表操作；通过案例对比（如“一次数据”与“三次中间值”的差异），让学生体会重复实验的必要性。此外，可增加“小组互查”环节，确保测试数据的准确性。
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