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部编版六年级上册20 青山不老教学设计
课题 20 青山不老 单元 第六单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。
重难点 说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
教学过程 一：谈话激趣，导入新课 1.课件出示我国晋西北地区图片资料，引导学生交流感受：你看到了什么？有什么感受？ 2.看来这组照片给大家留下了深刻的印象！这个地方就是我国的晋西北，在这么荒凉的地方，却有那样一位老人，用自己的方式热爱着这方土地。今天就让我们跟随记者梁衡的采访，一起走进这位平凡的老人，看看他是怎样用自己的方式守护着这片土地的。 3.引导质疑：看到这个课题，你有哪些疑问？ 4.走进作者：结合大家课前预习情况，谁能简单介绍一下作者梁衡呢？ 【预设1】：梁衡，1946年出生于山西霍州，1968年毕业于中国人民大学，现代著名散文家、学者、记者、新闻理论家。 依据学生回答，出示课件 二：初识老人，了解故事 默读课文，思考：这是一位怎样的老人？课文讲了一件什么事？ 听读任务 1.听读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。 巩固容易读错的字音。（随文识字） 2.快速浏览课文，填写老人信息卡片。 釆访地点： 采访对象： 性别： 年龄： 主要外貌特征： 感人事迹： 釆访地点：晋西北山沟的一个小院 采访对象：一位山野老人 性别：男 年龄：81 预设：主要外貌特征：瘦小 感人事迹：一位山野老人在干旱、霜冻、沙尘暴肆虐的晋西北，十五年内绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，创造了一片青山。 3.综合卡片信息，梳理主要内容。 预设：课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。 教师小结：本文可以釆用“人物+事件”的方式来概括主要内容 4.课件出示信息表，学生自主完成。 人物 老人 年龄：81岁外貌：瘦小、手端一杆旱烟袋、拄着拐杖生活地区：中国晋西北主要事迹在中国晋西北地区植树造林、资助村民
小结方法：人物+事件+关键词 三：聚焦“环境”，感受“奇迹” （一）自读“阅读提示”，明确学习任务 默读课文，思考： ①老人创造了怎样的奇迹？ ②这样的奇迹是在怎样条件下创造的？ ③本文为什么以“青山不老”为题？ （二）合作探究，感受“奇迹” 1.自主探究：老人创造了怎样的奇迹？将自己的发现批注在书上。 2.反馈交流，感受“奇迹” 据学生回答，教师相机出示句子进行点拨： （1）出示句子1：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ①引导学生聚焦一连串数字：十五年、八条、七条、三千七百亩，结合生活经验，体会这个了不起的奇迹。 点拨：一年365天，十五年是多少个日日夜夜？一亩大约是667平方米，三千七百亩就是247万平方米，也就是350多个国际标准的足球场。将这些数字转化到日常生活中，这样更能让学生理解老人坚持的时间之长、绿化的面积之大，创造的奇迹是多么了不起！ 依据学生交流回答，（出示课件） （板书：了不起的奇迹 （八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网）） ②指导朗读，体会奇迹的了不起。 （2）出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 ①思考：读完这段话，你脑海中浮现了怎样的画面？ 【预设】：我仿佛看到了这些树像勇敢的战士一样站在山洼、山腰上，即使身子被泥埋了半截，还是顽强地抵抗凶猛的山洪。 点拨：从“如臂如股”“劲挺”“泥埋住了树的下半截”“勇敢地顶住了山洪的凶猛”等词语中，我们可以感受到这些树的勇敢、坚强与伟大，也明白了老人植树造林的目的。 ②引导学生聚焦老人说的话，感受老人对植树造林的坚持与热爱。 （3）出示句子3：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ①引导思考：读完这段话，你有什么感受？ ②小结：是呀！原先我国的晋西北正如课前视频所示，漫天黄沙，荒芜人烟，而现在映入我们眼帘的确是郁郁葱葱，绿意盎然的树海，这前后巨大的变化，难道不是奇迹？梁衡用了短短三句话，就将自己看到的、听到的、感受到的对窗外的绿色进行了全面、生动的描述，也表达了作者对这片绿色的赞美之情。 ③指导朗读，读出绿意盎然的画面与赞美之情。 3.合作探究：了不起的奇迹是在怎样条件下创造的？ （1）再读2、3自然段，提取关键词句，同桌交流，填写以下学习单。 山沟所处的大环境 院子里的小环境
（2）根据学生反馈，教师适时点拨。 山沟所处的大环境 院子里的小环境 地理环境：这是中国的晋西北、肆虐、怪物盘踞之地。 气候环境：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。 一排三间房、老人一人； 日复一日简朴、单调的日常生活； 五位老汉离世； 老伴离世； 女儿三番五次接他回城享福遭拒绝。
①在交流“山沟所处的大环境”时，补充干旱、霜冻、风沙相关图片，让学生直观感受这些自然灾害。 ②肆虐：任意残杀或迫害；起破坏作用。盘踞：非法占据；霸占。 ③在描写气候环境时，作者引用当地县志进行说明，更具有说服力，同时也说明了这里的环境从古至今一直十分险恶。播放视频“大风沙”。（出示课件） ④结合学生对“山沟所处的大环境”反馈，教师适时板书。 （板书：大环境：环境险恶） ⑤在交流“院子里的小环境”时，引导学生思考：在这十五年中，老人都遇到了哪些事情？ ⑥结合学生对“院子里的小环境”反馈，教师相机板书：小环境：生活艰辛。 （出示课件） （3）总结：通过对这部分内容的探究，我们感受到了这里大环境的险恶、可怕，也被这种险恶、可怕所震撼，老人居住的小环境也非常艰辛，孤独一人坚持植树造林十五年定遇到了常人难以想象的困难。作者通过对环境的描写衬托出奇迹创造之难，也体现出老人对植树造林的热爱与坚持。 四：对比阅读，理解“青山不老” 1.再读课文，思考：本文为什么以“青山不老”为题？提醒学生可结合晋西北前后面貌的变化思考。 2.出示第6自然段，生齐读，思考：“另一种东西”指的是什么？感悟老人的精神。 3.全班交流反馈，教师相机总结。 4.出示课文第7自然段，学生有感情地朗读。 这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 引导：结合课文内容说一说，你觉得“不会老的”指什么？ 预设1：结合文中描写青山的句子，我觉得不老的是青山，因为山上的树，会越来越多，年年长大，常青常绿。 预设2：结合以前山沟的大环境的恶劣，我觉得山沟前后变化，看出如今青山的环境是越来越好，青山是不会老的。 追问：这青山上的绿树，这绿色的奇迹，又是谁，凭着什么创造的呢？ 预设1：老人凭着自己的双手，更是凭着自己无私奉献的精神创造的。 预设2：老人凭着要造福子孙后代坚定的信念等创造的。 6.小组讨论：说说你对课题“青山不老”含义的理解。 预设：表层含义是老人创造的奇迹——青山将是永恒的，代代常绿的；深层含义是老人无私奉献、造福后代的精神像青山一样充满生机，会世世代代流传下去，永远“不老”。（板书：精神永存） 7.引导：我们理解了“青山不老”的表层含义和深层含义，课文为什么以“青山不老”为题呢？（学生自由回答） 点拨：“青山不老”是这篇散文的“文眼”，既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让原本相对抽象的人物精神变得具体可感。同时，表达了作者对“造林英雄”的感谢、敬佩和祝福。因此，课文以“青山不老”作为题目。 点拨：以“青山不老”为题，还表达了作者对像老人这样的造林英雄的感谢、敬佩和赞美之情。 8.总结：是呀，老人创造的这片青山不老，老人热爱家乡、无私奉献、造福后代的这种精神不老！本文以此为题，不仅突出文章主题，还使主题形象鲜活起来，让原本抽象的人物精神变得具体可感。因此，本文以“青山不老”为题。 （板书：无私奉献、精神永存） 课堂小结： 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，老人义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一块绿洲。老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩展，而且他的精神将随着青山永远流传。就是这样一位山野老人用自己的双手创造了这片青山，用他有限的生命创造了无限的价值，他的生命也会随着绿意盎然的青山永久留存。也正是这位老人让我们感悟到--青山不老！同学们，还记得单元导语中告诉我们的那句话吗？“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”让我们像这位晋西北的山野老农学习，用自己的方式守卫、造福我们共同的家园——地球吧！
作业设计 1.课下有感情地朗读课文，感悟“青山不老”！ 2.请同学们课下拓展阅读其他环境守卫者的故事，并与同学分享。
板书设计 20 青山不老 了不起的奇迹 大环境：环境险恶 八条沟、七条防风林带 无私奉献、精神永存 三千七百亩林网 小环境：生活艰辛
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20 . 青 山 不 老
六年级语文上册统编版
你看到了什么？有什么感受？
图片导入
荒 凉
巍
巍
青
山
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这位老人是谁呢？他又创造了怎样的奇迹？
新课导入
青山不老
看到这个课题，你有哪些疑问？
走进作者
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。曾任国家新闻出版总署副署长、《人民日报》副总编辑。出版有散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。
我会读
肆虐 盘踞 淤泥 劲挺
荡漾 铁锹 记载 拐杖
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
nüè
jù
yū
jìn
yàng
qiāo
zǎi
zhàng
默读课文思考：这是一位怎样的老人？课文讲了一件什么事？
默读课文
人物： 老人
主要事迹
年龄：81岁
外貌：瘦小、手端一杆旱烟袋、拄着拐杖
生活地区：中国晋西北
在中国晋西北地区植树造林、资助村民
课文主要讲了晋西北的一位老人为了守住那方水土，植树造林五十年，创造了一片青山的事迹。
概括主要内容
借助卡片信息，概括课文主要内容。
人物
+
事件
+
关键词
明确学习任务
默读课文，思考：
老人创造了怎样的奇迹？
这样的奇迹是在怎样条件下创造的？
本文为什么以“青山不老”为题？
通过抓关键句进行有目的的阅读
联想前面学习的“有目的地阅读”的策略，根据本课文前导语所给的阅读任务选择恰当地阅读方法阅读本文，在阅读过程中圈画关键句，理解文章内容。
如完成第一个阅读任务“文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的”时，可以粗读文本，在阅读过程中通过抓关键句，从整体上把握文章内容。
阅读方法解密
自主探究
老人创造了怎样的奇迹？将自己的发现批注在书上。
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
反馈交流
三千七百亩林网
350多个操场
这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。说明了老人植树的时间长，数量多，对这里的贡献大。
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
这句话中作者运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的优美画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所做出的巨大贡献。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
反馈交流
勇敢
坚强
伟大
运用拟人的手法，写出了树的顽强，写出了树木在防洪护土方面的巨大作用。
反馈交流
老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
坚持
热爱
反馈交流
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
绿意盎然
赞美
思考：读完这段话，你有什么感受？
合作探究
山沟所处的大环境 院子里的小环境
了不起的奇迹是在怎样条件下创造的？
再读2、3自然段，提取关键词句，填写以下学习单。
合作探究
了不起的奇迹是在怎样条件下创造的？
我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
肆虐：意残杀或迫害；起破坏作用。
盘踞：非法占据；霸占。
引用：更有说服力。
就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
对 比
采用对比的手法,把老人的瘦小和绿洲的广阔加以对比，更加突出这一个奇迹的伟大和老人的可敬。
合作探究
山沟所处的大环境 院子里的小环境
了不起的奇迹是在怎样条件下创造的？
再读2、3自然段，提取关键词句，填写以下学习单。
地理环境：这是中国的晋西北、肆虐、怪物盘踞之地。
气候环境：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
险恶
合作探究
了不起的奇迹是在怎样条件下创造的？
合作探究
了不起的奇迹是在怎样条件下创造的？
我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，知道终有一天自已也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
在这十五年中，老人都遇到了哪些事情？
合作探究
山沟所处的大环境 院子里的小环境
了不起的奇迹是在怎样条件下创造的？
再读2、3自然段，提取关键词句，填写以下学习单。
地理环境：这是中国的晋西北、肆虐、怪物盘踞之地。
气候环境：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
一排三间房、老人一人；
日复一日简朴、单调的日常生活；
老伴离世；
女儿三番五次接他回城享福遭拒绝。
五位老汉离世；
险恶
艰辛
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
面临享乐与吃苦，老人选择了什么 为什么这样选择 从中可以看出什么
老人选择了吃苦，因为他觉得种树是命中注定，是生命的组成部分。可见，老人治理山沟，绿化青山，把一生都献给绿化事业的决心是坚定的。
通过对这部分内容的探究，我们感受到了这里大环境的险恶、可怕，也被这种险恶、可怕所震撼，老人居住的小环境也非常艰辛，孤独一人坚持植树造林十五年定遇到了常人难以想象的困难。作者通过对环境的描写衬托出奇迹创造之难，也体现出老人对植树造林的热爱与坚持。
学习小结
思考：本文为什么以“青山不老”为题？
再读课文
我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如 此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
思考：本文为什么以“青山不老”为题？
再读课文
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上象征着老人的高贵品质、执着精神像青山一样充满生机。
“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。
思考：本文为什么以“青山不老”为题？
“青山不老”是这篇散文的“文眼”，既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让人物精神变得具体可感。这个题目还包含了作者对老人的感谢、敬佩和祝福。
就是这样一位山野老人用自己的双手创造了这片青山，用他有限的生命创造了无限的价值，他的生命也会随着绿意盎然的青山永久留存。也正是这位老人让我们感悟到--青山不老！同学们，还记得单元导语中告诉我们的那句话吗？“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”让我们像这位晋西北的山野老农学习，用自己的方式守卫、造福我们共同的家园——地球吧！
课堂小结
青史已记绿化功，山岳永铭造林志。
不信时光催华发，老当益壮惊天地。
赞青山老人
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
课下有感情地朗读课文，感悟“青山不老”！
请同学们课下拓展阅读其他环境守卫者的故事，并与同学分享。
自主作业
谢谢
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第20课 青山不老 学习任务单
一：学习任务一： 初读课文，猜想文意。
读了课题《青山不老》，我猜想：
我的疑问：
二：初识老人，了解故事
默读课文，思考：这是一位怎样的老人？课文讲了一件什么事？
阅读课文后自主完成下面的信息表。
人物 年龄：
外貌：
生活地区：
主要事迹
三：聚焦“环境”，感受“奇迹”
1.自读“阅读提示”，明确学习任务
①老人创造了怎样的奇迹？
②这样的奇迹是在怎样条件下创造的？
③本文为什么以“青山不老”为题？
2.合作探究，感受“奇迹”。
（1）自主探究：老人创造了怎样的奇迹？将自己的发现批注在书上。
（2） 再读2、3自然段，提取关键词句，同桌交流，填写以下学习单。
山沟所处的大环境 院子里的小环境
四：对比阅读，理解“青山不老”
再读课文，思考：本文为什么以“青山不老”为题？
读读第6自然段，思考：“另一种东西”指的是什么？
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第20课 青山不老 一课时 分层作业
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
记载（zǎi zài） 险恶（wū è） 归宿（sù xiù）
不禁（jìn jīn） 参天（cān cēn） 淤泥（yū yī）
波光粼粼（lín nín） 气运亨通（xiǎng hēng）
2. 根据意思写词语。
（1）任意地残杀或迫害。( )
（2）比喻共同经历患难。( )
（3）一再，很多次。( )
（4）对人谦恭有礼貌。( )
（5）以财物帮助。( )
3.选择破折号的不同用法。（填序号）
A．表解释说明 B．表语意转换 C．表声音断续
（1）他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。( )
（2）我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。( )
（3）叮咚——叮咚——( )
4.课文以“青山不老”为标题概括了文章的主题，下面理解不正确的一项是：（ ）
A．体现了老人生命的意义在他创造的茫茫青山中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽。
B．体现出老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值。
C．人的生命是有限的，老人终有一天会离去，但青山不管怎样都永远不会消失。
D．青山表面上是老人创造的奇迹，实际上象征着老人执着的精神就像青山一样充满生机，将时代流传。
5.阅读练习。
风大作时，能逆( )吹牛马使倒( )行，或擎( )之高 二三丈而坠( )。
1.在括号内给加点的字注音。
2.解释下面各字在句中的含义。
作:
逆:
擎:
坠:
3.用自己的话说说这句话的意思。
6.阅读《青山不老》片段，完成下面练习。
我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴（ ），带上干粮扛上铁锹（ ）；晚上回来，（ ），抽袋烟（ ）。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机－－他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
（1）用“——”画出第1自然段的中心句。
（2）为了这“青山不老”，老人每天重复着怎样的生活？把下面的词语填在文中的括号里。（填序号）
A进沟上山　 B煮饭　 C吃过饭　 D睡觉
（3）老人的功绩是有目共睹的，作者列举了许多数字，请你找一找，写下来。这些数字说明了什么？
（4）老人的宏伟设想会是什么样的？请你想象一下，写一写。
参考答案：
【识字写字】
1.zǎi è sù jīn cān yū lín hēng
2.肆虐 风雨同舟 三番五次 恭敬 资助
3.B A C
4.C
【阅读与鉴赏】
5.（1）ni dao qing zhui
（2）起方向相反 举，抬落，掉下
（3）大风刮起时，能将牛马吹得倒退，或将它们吹到空中两三丈高，然后又落下来。
6. （1）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
（2）BACD
（3）15年8条沟，7条防风林带，3700亩林网，写出了老人所做出的成绩。
（4）将改造更多的沟，建更多的防风林带。
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