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部编版六年级上册口语交际《意见不同怎么办》教学设计
课题 口语交际 《意见不同怎么办》 单元 第六单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
重难点 1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
教学过程 一：创设情境，导入话题 调查采访不同人群，积累学前材料。 话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？ 话题二：要路还是要树？记录过程性材料：调查人数、职业详情、话题立场、阐述要点…… 2.播放过春节燃放鞭炮的短视频，再现生活情境。 这是王安石的《元日》中描绘的情景：新年到了，爆竹声声，银花朵朵，人们借鞭炮之声“吓走年兽，驱赶瘟神”。这一传统习俗已延续千年，成为中国节日文化的一部分。隔着屏幕，我们都能感受到鞭炮烟火里飘出来的年味儿。 3.师谈话：然而，问题来了！很多城市颁发了“禁放令”，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么害处？（师生梳理） 4.过渡：我们从安全、节约、环保的角度谈了燃放烟花爆竹的种种问题。事情没那么简单，“禁放令”引发来自社会多个层面的不同声音。意见不同怎么办？ 明确：意见不同时，需要学会听到不同意见，换位思考，积极沟通。 二:角色体验，学习协商 1.阅读教材材料一，明确三方意见和讨论的问题。
学生阅读、梳理事例： 2.组成话题讨论圈。
你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？
【预设】普通市民、环卫工人、环保局长、消防员、眼科医生、鞭炮厂工人…… 3.角色体验，召开听证会。
（1）你是哪位代表？支持哪种观点？
出示听证会小提示：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
（2）代表发言，适时展开讨论。
①眼科医生：燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计，儿童放烟花的比例远远大于成人，孩子安全意识不强，我们科室每年都会有因燃放烟花爆竹而受伤的病例，给人的身心造成伤害。与民俗相比，生命安全应该放在第一位。爱惜生命，从远离烟花爆竹开始。
②环卫工人：春节期间最好不要燃放烟花爆竹。因为燃放烟花爆竹不仅会造成严重的空气污染，危害我们的身体，燃放后还会留下大量的纸屑无人打扫，有时候我们要在大年夜里打扫一晚上，无法与家人团聚。如果能少放一点，或者不放，则利大于弊。随着社会的文明进步，习俗是可以改的 ③市民代表：古语就有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”春节燃放鞭炮才有过年的味道，庆的氛围，我家每年过年都会燃放鞭炮，这也是我们中华民族的一种传统呀！ 是不是可以有个两全的办法，有所兼顾？比如定时、定量、定地点。我们对“禁放令”保留自己的意见，希望能有更人性化的解决方案。…… ④消防队员：对于这个问题，我的观点是：春节期间不要燃放烟花爆竹。因为烟花爆竹燃放不当容易引发火灾，危害大家的生命。 ⑤鞭炮厂工人：我的观点是：春节期间应该燃放烟花爆竹。我们是正规企业，生产的烟花爆竹质 肯定过关，如果不让放鞭炮的话，厂子就要倒闭，我们就会失去经济来源。
4.指导、提升策略。
（1）在协商交流中，应该注意什么？（学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。在沟通过程中，我们要站在对方的立场想一想，换位思考。） （2）听听“当事人”——烟火的心声《烟火的自述》，对自己的观点进行丰富或修正。
5.总结性陈词。
（1）请代表根据自己和众人的意见，作最后的总结陈词。
（2）主持人（教师）总结：针对“春节到底该不该燃放烟花爆竹”的问题，各方代表都发表了自己的看法。令人高兴的是，每位代表都能做到有准备的表达，认真倾听，积极而礼貌地回应。各方代表都能本着沟通问题、解决问题的初心，换位思考，共议问题。这一点非常重要。 三:入情入境，讨论协商 1.读教材材料二，梳理观点与问题。 两种观点：（正方）为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的； （反方）砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。 讨论焦点：要路还是要树？应该从哪些方面表达自己的观点，说服对方？ 思辨表达： （1）有针对性的表达自己的观点； （2）认真倾听对方的话和观点，找到对方的问题； （3）针对对方的问题，大胆表达自己的想法。 2.阅读补充资料，确定发言身份。
（1）分发资料袋（关于这个问题的采访记录），选择性阅读。
（2）要路还是要树？哪些人会参与热议呢？确定自己的身份。
小学生、附近居民、司机、环卫人员……
3.分组讨论，全班交流。
（1）我们交流意见时应该注意什么？
进一步提示：认真倾听，听清别人的观点，不断章取义；尊重他人意见，态度平和；表达观点时，以理服人。
（2）小组讨论，沟通观点。
组长组织讨论，记录员记录每位组员的身份和主要观点，发言人整合观点。
（3）小组代表上台发言，全班交流。 评价项目及标准评价结果能准确把握被人的观点，不歪曲，不断章取义。☆ ☆ ☆ ☆ ☆学会尊重别人的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。☆ ☆ ☆ ☆ ☆能够围绕自己的观点，表达清楚有条理性。☆ ☆ ☆ ☆ ☆
【总结发言】砍掉大树，拓宽了马路，行车又快又安全，司机朋友喜欢；而运输业发达了，也确实能促进 当地经济发展。但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们，不仅失去了美丽的环境，还会破坏城市的生态。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来：或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要保护好环境。 课堂小结： 生活中，我们会在很多事情中意见不一致，这时候需要听取不同意见，要学会换位思考，积极沟通，协商解决问题。
作业设计 选择辩题，整理思路: 课堂让老师/学生做主； 学生该/不该参加课外辅导 好的成绩是由老师/同学决定的； 老师课堂出错该/不该当场指出； (5)小学生该/不该当班干部。
板书设计 口语交际：意见不同怎么办 听 准确把握对方观点 说 尊重不同意见 换位思考 态度平和 以理服人
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六年级语文上册统编版
意见不同怎么办
口语交际
再现情境
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，绚烂的烟花，热闹的鞭炮，营造了喜庆的节日气氛，但是随着城市的发展、人口密度的增大，燃放烟花爆竹也带来了许多安全隐患和健康问题。春节到底该不该放烟花爆竹呢？
今天的口语交际，我们就来讨论一下。
再现情境
很多城市颁发了“禁放令”，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么害处？
烟花爆竹里含多种有毒气体，大量释放在空气中，成为“无形杀手”；
无资质厂家生产的烟花爆竹质量没有保障，这是易燃易爆物，造成多起伤害事故；
儿童喜欢近距离玩烟花爆竹，缺少安全指导，造成多起伤害事故；
燃放后产生大量纸屑、火药垃圾，污染地面环境，给环卫带来压力；
使用大量纸张，不可再生资源在火中燃尽，费钱费物。……
梳理事件
正方:燃放烟花爆竹给人带来浓浓的年味和喜庆气氛。
反方:燃放烟花爆竹在环保、安全方面存在很多问题。
中立:在“禁”与“放”之间摇摆，不支持也不反对。
问题:春节到底该不该燃放烟花爆竹呢
组成话题讨论圈
你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？
角色体验
代表发言，展开讨论：你是哪位代表？支持哪种观点？
小提示：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
展开讨论
燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计，儿童放烟花的比例远远大于成人，孩子安全意识不强，我们科室每年都会有因燃放烟花爆竹而受伤的病例，给人的身心造成伤害。与民俗相比，生命安全应该放在第一位。爱惜生命，从远离烟花爆竹开始。
展开讨论
每逢过年，我们的工作量倍增。多扫些垃圾不算什么，但是心疼啊，烧掉的都是钱，都是资源啊！而且，安全隐患很多，没有燃尽的鞭炮也曾伤害到我的同事。如果能少放一点，或者不放，则利大于弊。随着社会的文明进步，习俗是可以改的。
展开讨论
烟花爆竹的“禁与放”，一直有争议。我们普通市民对相关部门出台的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓过年就图个热闹，对于上千年的民俗，不能简单禁止。是不是可以有个两全的办法，有所兼顾？比如定时、定量、定地点。我们对“禁放令”保留自己的意见，希望能有更人性化的解决方案。
消防队员：
烟花爆竹给大家的节日增添了喜庆的气氛，却也引发了火灾、烧伤、烫伤等一系列的安全事故。因此，还是应该禁鞭。
鞭炮厂工人：
鞭炮不仅给节日增添了气氛，也给小朋友们带来了快乐，还给我们提供了就业的机会和养家的依靠，这么好的事怎么不提倡呢？……
烟火的自述
有人说，我是百花丛中最姹紫嫣红、绚丽多姿的花儿。我既不长在庭院，也不开在山野溪边。
我带着一身火药，在中国千年的节日里怒放。“灯树千光照，花焰七枝开”说的就是我。千百年来，大人孩子都喜欢我，也喜欢我那个响亮的兄弟——鞭炮。特别是在辞旧迎新之际，更少不了我们。没有我们的新年，失去很多欢快和色彩。
然而，抱歉的是，我们靠燃烧给人们带来短暂的流光溢彩，却留下了长久的有毒气体和灰烬。空气因我们变得不再透明，天空因我们变得不再湛蓝。更让人痛心的是，可爱的孩子有时因贪玩而受到伤害……这些都是我们不愿意看到的。
看到很多城市发布了“禁放令”，让我们愧疚的心稍微安宁些。今天我看到，有人在竭力地挽留我们。我们不想离开，但为了你们的安全，请慎重燃放。
人类的电子信息那么发达，我们也可以在手机里绽放，大家说呢？
指导提升
教师小结
1.当别人的意见与自己不同时，不能挖苦讽刺，态度蛮横，而应沟通解决。
2.别人说出自己的观点，要认真倾听，积极而礼貌地回应。
3.各方代表都能本着沟通问题、解决问题的初心，换位思考，共议问题。
要想把自己的观点表达清楚，必须准备充分，透彻了解相关知识，交流起来才能做到言之有理，言之有物。
梳理事件
正方:为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的。
反方:砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。
问题:要路还是要树 ？
确定发言身份
要路还是要树？哪些人会参与热议呢？确定自己的身份。
分组讨论
认真倾听，听清别人的观点，不断章取义；
尊重他人意见，态度平和；
表达观点时，以理服人。
我们交流意见时应该注意什么？
分组讨论
组长组织讨论，记录员记录每位组员的身份和主要观点，发言人整合观点。
全班交流
砍掉大树，拓宽了马路，行车又快又安全，司机朋友喜欢；而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展。
但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们，不仅失去了美丽的环境，还会破坏城市的生态。
我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要保护好环境。
评价项目及标准 评价结果
能准确把握被人的观点，不歪曲，不断章取义。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
学会尊重别人的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
能够围绕自己的观点，表达清楚有条理性。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
评价交流
课堂小结
生活中，我们会在很多事情中意见不一致，这时候需要听取不同意见，要学会换位思考，积极沟通，协商解决问题。
选择辩题，整理思路:
课堂让老师/学生做主；
1
学生该/不该参加课外辅导；
2
好的成绩是由老师/同学决定的；
3
老师课堂出错该/不该当场指出；
4
小学生该/不该当班干部。
5
讨论焦点：应该从哪些方面表达自己的观点，说服对方？
思辨表达
（1）有针对性的表达自己的观点；
（2）认真倾听对方的话和观点，找到对方的问题；
（3）针对对方的问题，大胆表达自己的想法。
谢谢
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口语交际 《意见不同怎么办》 学习任务单
一：创设情境，导入话题
观看过春节燃放鞭炮的短视频，思考：很多城市颁发了“禁放令”，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么危害？
二:角色体验，学习协商
1.阅读教材材料一，明确三方意见和讨论的问题。
组成话题讨论圈：你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？
3.你是哪位代表？支持哪种观点？
三:入情入境，讨论协商
阅读教材材料二，梳理观点与问题。
注意问题：
（1）认真倾听，听清别人的观点，不断章取义；
（2）尊重他人意见，态度平和；
（3）表达观点时，以理服人。
3.小组学习，全班交流。
4.评价标准
评价项目及标准 评价结果
能准确把握被人的观点，不歪曲，不断章取义。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
学会尊重别人的意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
能够围绕自己的观点，表达清楚有条理性。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
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口语交际《意见不同怎么办》 分层作业
【表达体验】
1.根据人物语言，猜人物身份。
(1)很多人因为燃放烟花爆竹炸伤眼睛而导致失明。( )
(2)过年期间119电话忙个不停，很多都是燃放烟花爆竹产生的，给国家和个人财产造成严重损失。( )
(3)如果大家不燃放烟花爆竹，我们工厂就会停工，我们就会失业。( )
2.创设情境，以理服人。
司机：“如果不砍掉树的话，道路狭窄，容易造成交通拥堵，不利于城市经济发展。”
道路附近居民：“砍掉了树，夏天走在街道上特别炎热，汽车排放的尾气也让人难受，所以一定要把树留住。”
你的想法呢？请你说服其中一个人。
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3.分小组，选择一则材料进行讨论。在讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。讨论时，听到不同意见，要换位思考，积极沟通。关于倾听的要求，以下是几位同学的想法，你觉得好的有(　　　)（多选）
我认为对就是对，错就是错，不需要参与讨论，不需要倾听。
认真倾听他人的话，站在别人的角度想一想。然后思考，表达清楚自己的观点。
尊重不同意见，倾听时要有耐心，不能心不在焉。
4. 学习交际方法，开展实践活动
①准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
②尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
③表达观点时，要简洁明了，要有根据。
选择“普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人”中的一个身份，来谈一谈春节到底该不该燃放烟花爆竹。
参考答案：
一、基础类
1.眼科医生 消防队员 鞭炮厂工人
2. 范例：我想对司机说：是啊，不拓宽道路，会给人们的生活带来诸多不便。但如果没有树的话，我们的城市也不美了。其实树不一定非要砍掉，把树移栽，让树为净化城市空气、美化环境作贡献岂不更好？
3.B C
二、提升类
4.环卫工人：每到春节期间，燃放烟花爆竹不但造成大气严重污染，还会产生许多垃圾，清扫和处理起来很费事，严重增加了我们的工作量。
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