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(共31张PPT)
说“木叶”
林庚
2025-2026统编版高中语文必修下册第三单元
学习目标
1、理清全文思路，分析“木”在诗歌形象上的艺术特征。
2、理解诗歌语言暗示性，领悟中国古典诗词暗示性之美。
3、领略诗歌语言精妙之处，提高鉴赏古诗词能力。
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好的
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爱
有这样一则题为“意思”的笑话：
小 B 给 A 局长送“红包”时，两人的对话颇有意味———
A：你这是什么意思（1）？
B：没有什么，意思意思（2）。
A：那你就不够意思（3）了。
B：小意思，小意思（4）。
A：你这人真有意思（5）。
B：其实也没别的意思（6）。
A那我就不好意思（7）了。
B：不，是我不好意思（8）了。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》
诗歌语言的暗示性：
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还
—— 王安石 《泊船瓜洲》
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头》
月亮
思乡、怀人
暗示性：语言具有概念之外潜在的含义。与概念意义交织，体现语言“言有尽而意无穷”的含蓄性（暗示性）。
诗歌语言是精妙的，它不同于一般的概念，差一点就会差得很多，因此，对诗歌语言的理解不能单单凭借概念。
仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。
暗示性
诗歌语言
启发性
感染性
林庚（1910-2006），福建福州人。诗人，学者。北京大学中国古代文学专业博士生导师。
林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。他笔耕不辍，90岁高龄时还新出了一本诗集。
在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。
走近作者
“皎如白雪，煦若阳春。”
——吴组缃
诗与人
人走路要昂着头，我一生都是昂着头的。
——林庚
凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家，却很罕见。
——葛晓音
文艺随笔：也叫文艺短评，是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的文艺批评样式，用以表达作者对某一文学现象或问题的看法。
行文讲究文采，笔调轻松活泼，亲切随意，深入浅出，尽量避免枯燥的说理，增强了文章的可读性和艺术魅力。
“说”，议论文体的一种。本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。
文体知识——文艺随笔
任务一：通读全文，
完成下列问题
预习任务：思考并完成下列问题
1.理解：文学概念“意象”“暗示性”等；
2.梳理:概括段落内容，梳理文章结构，归纳布局谋篇特点；
3.分析：分析论证、逻辑推理的方法；
4.品味：诗歌语言的“暗示性”，鉴赏诗歌语言含蓄之美。
美文品读
1.通读全文，理解“意象”“意境”“暗示性”等文学概念；
2.标划观点语句，概括段落层次内容，梳理文章结构，分析归纳布局谋篇特点。
活动一：整体感知
【方法指导】
本文采用了句首标义法，即每段开头都用一句话提示领起下
文；另外，注意找出文中的结论句、观点句，从而易于读者快速
把握“说”的要领。
第1段：“木叶”成为诗人钟爱的形象。
第2段：“木叶”就是“树叶”，诗歌多用木叶、
落木，而少用树叶、落叶。（学习、创造）
第3段： 从“木叶”发展到“落木”，关键在
“木”字。（语言精妙，不单凭概念）
第4段：“木”，用在秋风落叶季节，含有落叶的
因素 。（艺术特征一）
第5段：诗歌语言具有暗示性。
第6段：“木”，暗示颜色，有落叶的微黄与干燥之
感，有舒朗的清秋气息。（艺术特征二）
第7段：一字之差，在艺术形象领域几乎一字千金。
段落内容及结构层次
提出问题：“木叶”是诗人钟爱的对象。
得出结论：艺术领域，一字之差，相隔千里
分析问题：暗示性特征
说木叶
逻辑思路：由现象到本质，层层深入
有个别到一般 ，深入浅出（举例、对比、道理论证）
活动二：精读品味——语言意味
1.精读第4段，思考以下问题:
（1）“木”一般用在什么场合？
——秋风叶落的季节（秋天的情景中）
（2）品味诗句“秋月照层岭，寒风扫高木” 和“高树多悲风，海水扬其波”，比较诗中“高木”与 “高树”的不同意味。
品味“高树”与“高木”的不同意味
高树多悲风，海水扬其波。
没有落叶的形象 ；
借满树叶子的吹动，表达出内心像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；
“高树”——饱满。
秋月照层岭，寒风扫高木。
显然是落叶的景况；
是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”正体现“落木千山”的空阔。
“高木”——空阔。
秋月照在层层的高岭之上，令人感到凄清而幽冷，寒风吹拂着高高的树木，枯黄的树叶纷纷飘零。
高高的树木时常受到狂风的吹袭，摧折破坏，海上风吹浪涌，波涛迭起。描绘恶劣的自然环境，以景写情。
——“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。
归纳：
“木”的暗示性艺术特征之一
2.精读第6段，思考以下问题:
（1）概括“木”在形象上的第二个艺术特征。
“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。它有更为普遍的潜在的暗示，有落叶的微黄和干燥之感，带来舒朗的清秋的气息。
（2）归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。填写下表。
意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想
(落)木 (叶)
树(叶)
春夏之交
秋风叶落
脱尽
叶子
枝叶繁茂
绿(叶)
褐绿
(干)
干燥
饱含水分
空阔疏朗
饱满绵密
离人的叹息
游子的漂泊
清秋的性格
密密层层
浓阴满地
黄枯
比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。
活动三：精读品味——（一）语言的暗示性
什么是诗歌语言的“暗示性”？
“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。”
暗示性：语言具有的概念之外潜在的含义。它与概念意义交织，体现语言“言
有尽而意无穷”的含蓄性（暗示性）。
阅读第5段，思考归纳
◆“言有尽而意无穷。”
◆“此时无声胜有声。”
◆“状难写之景，如在目前：含不尽之意，见于言外。”
效果：使文学作品具有以少总多、意在言外的艺术效果，
含蓄蕴藉，耐人回味。
1.意象：在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及主观情感，这些事物在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵，它们和“木叶”一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言，它们就是诗歌中的意象。
有些意象由于具有相对稳定的感彩，诗人们往往用它们表达相似或相通的感情。
（二）意象
2.体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把它们各自表达的情感连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关
忧愁情绪
离别之情
夜闻归雁生相思，病入新年感物华
采菊东篱下，悠然见南山
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣
怨恨之情
思念之情
脱俗之境
墙角数枝梅，凌寒独自开
圣洁 坚贞
2.体味下列诗句各意象暗含的意义，把它们与各自表达的情感连线。
　表现了梅的高贵品格，我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首诗表现的就是我国这种传统文化精神。
3.体会：意象潜在含义的丰富性——“梅”
梅花 （王安石)
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
卜算子 咏梅 （陆游）
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。　　
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。
卜算子 咏梅 （毛泽东）
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。　　
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
表现梅花不惧艰险凌寒傲雪的坚强和报春迎春的乐观。整首词洋溢着革命乐观主义精神，有一种超越时空的壮美，豪放乐观，振奋人心。
木 叶
树 叶
疏 朗空 阔
绵 密 饱 满
相去无几
一字千金

暗 示 性
课堂小结
诗歌的语言富于暗示性，概念之下往往暗含着丰富的形象和内涵。诗歌语言的微妙意味往往寄于言外，诵读诗歌时，我们需要用心品味意象，体味意境，从而更好的理解诗歌语言的丰富内涵。
文中悟理
本文是一篇随笔，也是“咬文嚼字”的典范。
作者通过“木叶”阐述了一种文学现象——中国诗歌的语言具有暗示性，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。
1.链接高考--论述类文本阅读
（1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.屈原诗句鲜明的形象，影响了此后历代的诗人，谢庄、陆厥的诗篇正是从这里得到启发。
B.古代的诗歌中很少看见用“树叶”而多用“木叶”，可以说是诗人们文字洗炼的缘故。
C.“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素，要比”树”显得单纯，是“木”的一个艺术特征。
D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息，是典型的清秋的性格。
（曲解文意）
B
链接高考--论述类文本阅读
（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.文章由屈原的诗句引出话题，即“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
B.文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可感的诗中认识到这一意象的普遍性。
C.文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入，引出诗歌语言暗示性的问题。
D.文章在提出问题后，又用大量篇幅分析问题，最后提出了解决问题的一系列具体方法。
（曲解文意，文章并未提出了解决问题的一系列具体方法。）
D
链接高考--论述类文本阅读
（3）根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A.诗歌语言中的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，只有留心才会察觉它的存在。
B.“木”有“树”和“木头”双重形象，影响着我们更多地想起了树干，而很少会想到叶子。
C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出现的，树的概念一直左右着“木叶”的形象。
D.艺术形象的领域，一字之差在表达上就相差千里，因此在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。
（曲解文意）
（绝对化）
（曲解文意）
A
比较“落英”“落花”“落红”的暗示性。结合诗句谈谈区别。
摇荡吹花风，落英纷已积。
忽逢桃花林，夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
流水落花春去也，天上人间。
多谢黄鹂旧友，相逐落花飞。芳草连天远，愁杀斜晖。
落红满路无人惜，踏作花泥透脚香！
惜春长怕花开早，何况落红无数。
概念 时间 情态 意境 情感
落英
落花
落红
春季花开正盛
花开始凋谢
花已谢
缤纷飘落
凋零的过程
静态、色彩
美好
凄清
凄美
喜悦、欣赏
无奈、愁苦
惋惜、伤感
2.达标检测
意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的
一种艺术形象。
意境：诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然
一体的艺术境界。
文学知识——意象、意境

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