资源简介

教科版三上科学第一单元第3课《测量气温》教学设计
一、活动主题
气象观测员实战演练第一场——校园气温探秘
二、课程标准依据
本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》如下要求：
1.核心概念：10.1 天气和气候
2.学段目标（3~4年级）：学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。
3.科学思维：在教师指导下，能依据证据比较不同地点气温的差异，并尝试分析原因。
4.探究实践：能使用气温计在指定地点进行实地测量，并准确记录数据。
5.态度责任：理解在科学探究中严格遵循测量规范的重要性，培养实事求是、严谨细致的科学态度。
三、教材分析
本课是技能应用课，是第2课《认识气温计》的实践延伸。学生将从模型练习走向真实测量，核心任务是掌握规范测量气温的方法并完成首次实地测量。教材通过“测量教室内外气温”的活动，引导学生发现差异并思考原因，为后续学习《气温的变化》打下数据和思维基础。
四、教学目标
科学观念：知道不同地点、不同时间的气温可能是不同的；理解规范测量对获得准确数据的重要性。
科学思维：通过比较分析不同地点的实测数据，能初步推断出导致温差的主要原因（如阳光、通风）。
探究实践：能严格按照规范操作气温计，小组合作完成教室内外多个地点的气温测量与记录任务。
态度责任：在测量活动中体验科学探究的严谨性，养成实事求是、细致合作的科学品质。
五、教学重难点
1.教学重点：气温计的规范使用方法和实地测量操作。
2.教学难点：准确识读气温计并记录数据；基于数据进行分析和简单推理。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含测量规范步骤图、数据记录表）；《校园气象观测站实地测量认证卡》；多个气温计；提前选定多个测量点（如教室內阴凉处、阳光下、走廊、大树下）。
2.学生准备：每人一份《学习任务单》；铅笔。
3.环境准备：学生4-6人测量小组，每组指定一名材料员、记录员、观察员。
七、教学过程
(一) 情境导入：发布任务，激发斗志
教师活动：
“各位‘温度测量小能手’们，恭喜你们已经通过了仪器关！但真正的气象观测员，必须在真实的战场上经受考验。今天，观测站将发布第一个实战任务——绘制我们的第一张《校园气温地图》！（PPT出示任务卡）我们需要你们立刻出动，前往指定的几个地点，测量并记录下当时的气温。你们准备好了吗？”
学生活动：聆听任务，进入“实战”状态，产生强烈的探究欲望。
设计理念：延续“气象观测站”情境，将本节课定义为“实战任务”，赋予学习活动使命感，持续激发学生的参与热情。
(二) 战前培训：明确规范，统一标准
教师活动：
“出征前，我们必须进行最后的战前培训！科学测量最重要的是什么？是规范！任何一点操作失误，都可能让我们的数据失去价值。（PPT出示图文步骤）请大家跟我一起宣誓并牢记操作规范：一选点： 选择通风、不受阳光直射的地方。二放置： 保持气温计离地面约1.5米（大约到你们胸口的高度）。三等待： 静置2-3分钟，让液柱稳定。四平视： 视线与液柱顶端保持水平，准确读数。五记录： 及时、准确地写下数据，单位是℃。好，请各组材料员上来领取你们的‘装备’（气温计）！”
学生活动：跟随教师朗读并记忆操作规范要领，材料员领取实验器材。
设计理念：将操作规范培训设计成“战前宣誓”，形式新颖，能加深学生记忆，强调科学测量的严谨性，为后续探究活动的规范开展奠定基础。
(三) 实战演练：分组测量，收集数据
教师活动：
“现在，我宣布，‘校园气温探秘’行动开始！各小组请根据《学习任务单》上的地图指示，前往你们的第一个测量点。记住操作规范，小组内要分工合作，记录员要及时记录。老师会巡视并提供支援。行动！”
学生活动：
小组合作，在规定时间内前往2-3个不同的指定测量点（如教室內、走廊、阳光下），严格按照规范操作气温计，测量并记录气温数据。
设计理念：
这是本节课的核心探究环节。通过真实的合作测量活动，让学生将理论知识应用于实践，真正掌握测量技能，体现“做中学”的探究学习理念。教师巡视指导，实现过程性评价。
(四) 情报分析：汇报数据，发现规律
教师活动：
“所有小组已完成测量，请迅速返回‘指挥部’！现在我们来召开‘数据分析会’。请各小组汇报你们的数据。（教师将各组数据快速记录在黑板的表格中）请大家仔细观察这些数据，你们发现了什么规律？” “（引导学生观察）咦，为什么所有小组测的阳光下温度都比阴凉处高？为什么走廊和教室里的温度也不一样？这说明了什么？（引导学生得出结论：不同地点的气温不一样；太阳照射是影响气温的重要因素。）”
学生活动：汇报本组数据，观察全班数据，在教师引导下比较、分析，发现气温分布的规律，并尝试解释原因。
设计理念：引导学生从“动手做”转向“动脑思”，经历“数据获取-数据整理-数据分析-得出结论”的完整科学思维过程，培养基于证据的分析能力。
(五) 总结升华：数据的力量与科学精神
教师活动：
“看，这一串串数字，就是科学的语言！它比我们的感觉更精确，更能揭示世界的奥秘。从‘觉得热’到知道‘到底有多少度’，这就是科学的进步。正是无数科学家秉承着这种严谨、求实的精神，一次次规范地测量、记录、分析，才构建起人类庞大的科学知识体系。你们今天，也体验了这种精神！”
学生活动：聆听总结，感受从感性认知到理性数据的飞跃，体会科学精神的内涵。
设计理念：将本节课的技能学习提升到科学精神和科学方法论的高度，让学生感悟到严谨、求实的品质对科学研究的价值，实现情感态度价值观的升华。
认证与延伸
教师活动：
“太精彩了！你们不仅完成了测量任务，更发现了重要的规律。我宣布，全员通过实战考核，荣获‘气象测量士’称号！（颁发认证卡）你们的课后任务是：选择一天中的两个时间点，测量同一地点（如你家阳台）的气温，看看会有什么发现？这将是我们的下一个谜题！”
学生活动：接受认证，明确课后拓展任务，对“气温变化”产生新的好奇。
设计理念：通过认证给予学生成就感。布置的长期观测任务，既是对本课技能的巩固应用，更是为下节课《气温的变化》埋下伏笔，建立课时间的内在联系。
八、作业设计（观测员进阶任务）
1.基础作业（必做）：今天放学后和晚上八点，在同一个地点（如家中阳台阴凉处）测量一次气温，并记录在任务单上。
2.提升作业（选做）：连续三天在同一时间、同一地点测量气温，绘制一个简单的气温变化柱状图。
3.拓展作业（挑战）：查阅资料，了解气象站测量气温的百叶箱为什么被设计成那样（白色、木制、双层百叶窗结构）？
九、教学反思
本节课学生动手参与度高，课堂气氛活跃。户外测量环节的组织是关键，需提前规划好小组路线和顺序，避免混乱。大部分小组能遵循规范操作，但对“平视读数”和“单位记录”仍需反复强调。数据分析环节应给予学生更多表达时间，让他们自己发现和总结规律。下次可引入平板电脑，让学生现场拍照上传数据，实现更高效的数据汇总与分析。
附：《学习任务单》
《校园气象观测站》实战任务一：校园气温探秘
班级：__________ 姓名：__________ 第____组
任务一：战前准备——操作规范牢记于心
（请在出发前，默念并确认小组每个成员都清楚）
测量规范口诀：一选点 → 二放置 → 三等待 → 四平视 → 五记录
任务二：实战测量——数据收集员
请按照指定顺序前往测量点，严格操作，准确记录。
测量地点 我的测量数据 (℃) 小组测量数据 (℃) 地点特征 （如：有阳光/阴凉）
1. 教室內（窗前） __________ __________ __________
2. 走廊通风处 __________ __________ __________
3. 阳光下的空地 __________ __________ __________
4. __________ __________ __________ __________
任务三：情报分析——我的发现
观察全班汇总的数据，你有什么发现？ 我发现：______。
我猜测原因是：__________________________________________________。
任务四：我的技能认证（课后由老师评定）
评价内容 加油！（★） 不错！（★★） 真棒！（★★★）
我能严格按照规范操作气温计
我能准确读数并记录（带单位）
我能积极参与小组合作测量
我能根据数据说出一个发现

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