资源简介

教科版三上科学第一单元第5课《观测风》教学设计
一、活动主题
气象观测员实战演练第三场——追踪无形的风
二、课程标准依据
本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》如下要求：
1.核心概念：10.1 天气和气候
2.学段目标（3~4年级）：学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况。
3.科学思维：能依据观察到的现象，判断风向和风力等级，并对天气状况作出简单描述。
4.探究实践：能制作简易的风向风和风力计，并利用其进行观测。
5.态度责任：认识到风是一种自然资源，与人类生活息息相关，具有两面性。
三、教材分析
本课是“天气”单元中第三个核心观测要素。风是看不见摸不着的，学生需要通过观察其他物体的变化来感知和测量它，这是本节课的趣味点和难点。教材通过“制作风向标”和“制作风力等级盘”两个主要活动，引导学生学习判断风向和估测风力，将无形的风转化为具体可测的数据。
四、教学目标
1.科学观念：知道风有方向和大小（风力）；知道风向是风吹来的方向，可以用八个方位来描述；知道风力可以用等级来表示。
2.科学思维：通过观察物体随风飘动的现象来估测风力等级，发展推理和模型建构的思维。
3.探究实践：能小组合作制作一个简易风向标，并能利用自制工具和“风力等级歌”判断风向和估测风力。
4.态度责任：感受到动手制作和户外观察的乐趣；认识到风是一种可利用的清洁能源，同时也可能带来灾害，初步形成辩证看待自然现象和防灾减灾的意识。
五、教学重难点
1.教学重点：制作简易风向标；学会利用参照物判断风向和估测风力。
2.教学难点：理解“风向”是风吹来的方向；将观察到的现象与风力等级准确匹配。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含风向标结构图、风力等级歌视频/图片、风能应用图片）；一个制作好的精美风向标；《校园气象观测站技能认证卡》。
2.学生准备（每组）：一张正方形卡纸、一根吸管、一个大头针、一个带橡皮的铅笔、一个纸杯、一把剪刀；《学习任务单》。
3.环境准备：学生4-6人观测小组。注意：本节课需选择有风的天气在户外进行，或准备电风扇模拟环境。
七、教学过程
(一) 情境导入：猜谜激趣，引出主角
教师活动：
“各位‘温度测量士’和‘降水观测师’们，我们气象观测站来了一个神秘的客人。它‘看不见摸不着，树见它弯腰，花见它点头’，它是谁？（停顿，学生回答：风！）没错，就是风！这位客人来无影去无踪，我们该怎么观测它、记录它呢？难道就写‘今天风很大’吗？科学家可不会答应！今天，我们就化身‘风之探险家’，去学会捕捉风的踪迹，揭开它的秘密！”
学生活动：猜谜语，被问题吸引，思考如何测量风。
设计理念：用谜语导入，富有趣味性，能迅速吸引三年级学生的注意力。创设认知冲突，从感性描述过渡到理性观测，自然引出课题。
(二) 挑战一：捕捉风的方向（制作风向标）
教师活动：
“风来的方向，我们叫‘风向’。怎么知道风从哪边来呢？我们需要一个神器——风向标！（出示成品）观察一下，它由哪几部分组成？（箭头、箭尾、支撑杆）为什么箭头要比箭尾小？（引导思考：这样风才能吹动它，让箭头永远指向风的来向！）” “现在，请各位探险家小组合作，利用桌上的材料，制作一个能灵敏指示风向的风向标。比一比，哪个小组的作品既美观又实用！”（教师巡视指导，重点协助学生用大头针将吸管固定在铅笔上，并确保能自由转动。）
学生活动：小组合作，观察、讨论并动手制作风向标。
设计理念：将制作过程转化为探究活动，让学生在动手前先思考工具的设计原理（“为什么箭头要小？”），培养工程思维和解决问题的能力。
(三) 挑战二：判断风的力量（学习风力等级歌）
教师活动（逐字稿）：
“我们抓住了风的方向，那它的力量有多大呢？在古代，没有精密仪器，人们就编了一首《风力等级歌》来估测风力。（播放动画版风力等级歌或图文讲解）” “零级烟柱直冲天；一级青烟随风偏；二级轻风吹脸面；三级叶动红旗展……（带领学生朗读、表演）请大家记住这首歌，它就是我们的‘测风宝典’！现在，带上你们的工具和宝典，我们出发去户外，实战开始！”
学生活动：
观看、朗读、表演《风力等级歌》，记忆不同等级风力的特征现象。
设计理念：将传统的“风力等级歌”与现代教学手段（动画）结合，通过朗朗上口的歌谣和肢体表演，帮助学生记忆抽象的风力等级，化难为易，体现自主学习。
户外实战：综合观测，记录数据
教师活动：
“探险家们注意！现在发布实战任务：1. 用你们的风向标测出当前风向。2. 观察周围的旗帜、树叶、烟囱，对照‘宝典’估测风力等级。3. 将数据记录在《任务单》上。开始行动！”（教师巡视，引导学生如何正确使用风向标——保持水平，远离障碍物；如何综合多种现象判断风力。）
学生活动：以小组为单位，在指定区域开展观测活动。使用自制风向标测定风向，观察周围环境现象并对照歌谣估测风力，完成记录。
设计理念：这是核心探究环节。将课堂搬到户外，让学生在真实环境中应用所学知识，综合使用自制工具和感官观察解决实际问题，充分体现探究学习和合作学习。
(五) 数据分析与升华：从利用到敬畏（预计时间：5分钟）
教师活动：
“请各小组汇报你们的观测结果。（教师板书）大家的数据基本一致，说明你们已经掌握了观测风的方法！” “（展示风车、帆船、风力发电机的图片）风，是一种强大的自然力量。古人利用它航海、灌溉，今天我们利用它发电，它是宝贵的清洁能源。（话锋一转，展示台风、龙卷风图片）但当它发怒时，也会带来灾难。（情感升华） 同学们，我们今天学习的不仅仅是一种技能，更是一种与自然相处智慧。我们既要学会利用风造福人类，也要敬畏自然，学会预测它、防范它。从古至今，中国人就在不断地探索风的奥秘，从诸葛亮借东风到今天的‘风云’气象卫星网络，我们一直在用科学的力量守护生命财产安全。这份探索自然、利用自然、保护家园的精神，值得我们永远传承！”
学生活动：
汇报数据，聆听讲解，观看图片，理解风的两面性，感受科学探索和防灾减灾的意义，激发民族自豪感。
设计理念：将知识学习升华到情感态度价值观层面。通过展示风能应用和风灾，引导学生辩证地看待自然现象。通过从古至今的对比，歌颂中国人在气象科学上的探索与成就，培养学生的科学精神和家国情怀。
(六) 认证与延伸
教师活动（逐字稿）：
“恭喜大家成功通过了最终挑战！你们已经完全具备了成为一名合格气象观测员的所有技能！现在我宣布，正式聘任大家为‘校园气象观测站’的初级气象观测师！（颁发认证卡）你们的使命是：持续观测，用数据说话，守护我们的校园！”
学生活动：接受最终认证，获得成就感，明确持续观测的任务。
设计理念：通过隆重的认证仪式，为整个单元的技能学习画上圆满句号，给予学生极大的成就感和持续探究的动力。
八、作业设计（观测员使命任务）
1.基础作业（必做）：连续三天观测并记录每天的风向和风力等级。
2.提升作业（选做）：查阅资料，了解家乡的风能利用情况（如是否有风电场）。
3.拓展作业（挑战）：思考：如果让你改进今天制作的风向标，使它更耐用、更精确，你会怎么做？画出设计图。
九、教学反思
本节课成功地将课堂延伸到户外，活动形式丰富，学生积极性极高。制作风向标时，大头针固定环节对部分学生有难度，需提前安排小助手或教师重点协助。《风力等级歌》需要反复巩固，才能熟练应用。户外活动安全和组织纪律是关键，需提前明确活动范围和规则。升华部分将风能与民族自豪感结合，效果良好，但时间把控需精准，以免头重脚轻。
附：《学习任务单》
《校园气象观测站》终极挑战：追踪无形的风
班级：__________ 姓名：__________ 第____组
任务一：工具制作——我的风向标 （完成后请打勾）
我们小组成功制作了一个风向标。
我知道风向标的箭头指向的是风的**（来向/去向）**。
任务二：实战观测——数据记录员
请到户外指定区域完成观测并记录。
观测日期和时间 风向 （如：东北风） 观察到的现象 （旗子、树叶、烟等） 估测风力等级
例：9.25 10:00 东南风 树叶微动，旗子轻微展开 2级
任务三：我的思考
1.风向和风力，哪一个对你当天的体感影响更大？为什么？ ________________________________________________________________。
2.我知道风可以用来：___________________________（至少写一点）。
任务四：我的技能认证（课后由老师评定）
评价内容 加油！（★） 不错！（★★） 真棒！（★★★）
我能参与制作一个风向标
我能正确判断并记录风向
我能根据现象估测风力等级
我理解了风的两面性

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