资源简介

教科版三上科学第一单元第6课《观察云》教学设计
一、活动主题
气象观测员综合实践——解读天空的“表情”
二、课程标准依据
本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》如下要求：
1.核心概念：10.1 天气和气候
2.学段目标（3~4年级）：能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
3.科学思维：能运用分析、比较等方法，根据云的形态对云进行分类，并推理其与天气变化的简单联系。
4.探究实践：能通过长期观察，认识自然现象的周期变化。
5.态度责任：对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于坚持观察和记录。
三、教材分析
本课是一项综合性、总结性的观察活动。云是天空的“表情”，其形态、数量、变化直接反映了大气状况，是预测天气的重要自然指标。教材引导学生观察云量、云高和云形，并学习将其分为积云、层云、卷云三类。本节课是对前五课所学技能的集成应用，更是培养学生长期观察习惯和科学兴趣的绝佳载体。
四、教学目标
1.科学观念：知道云主要有积云、层云、卷云三种类型，知道云量可以分为晴天、多云、阴天；了解云的变化与天气密切相关。
2.科学思维：通过观察、比较和分类，归纳出三种云的主要特征，发展抽象概括和分类思维。
3.探究实践：能根据《云的特征卡》在户外识别不同类型的云，并能估测云量和记录天气状况。
4.态度责任：感受自然之美，体验像科学家一样长期观察的乐趣；了解我国古人观云测天的智慧，增强民族自豪感；认识到坚持不懈是科学探究的重要品质。
五、教学重难点
1.教学重点：观察和描述云的特点，并能根据特征对云进行简单的分类。
2.教学难点：准确区分并记忆三种云的特征；理解云的变化与天气变化之间的关系。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含大量清晰的三种云图片、视频短片、《看云识天气》口诀、古人观云智慧故事）；三张大型的《云的特征卡》（包含积云、层云、卷云的图片和文字描述）；《校园气象观测站终极认证证书》。
2.学生准备（每组）：一张《学习任务单》；一个观察记录本；一支笔。
3.环境准备：本节课必须在天气晴好、有云的户外进行，或准备一段包含多种云形的航拍/延时视频。 学生4-6人观察小组。
七、教学过程
(一) 情境导入：诗意想象，揭示课题
教师活动：
“各位优秀的初级气象观测师们，恭喜你们已经掌握了现代气象站的各项技能！但今天，我们要进行一次穿越，学习一项最古老、最诗意，也最考验眼力的本领——观云识天。抬头看，天空就像一块巨大的画布，风是它的画笔，云是它的颜料。每一朵云都在向我们‘诉说’着天气的秘密。你们想成为能听懂天空‘语言’的专家吗？准备好，我们的‘天空解读师’特训，现在开始！”
学生活动：
被诗意的语言吸引，抬头观察天空，进入“天空解读师”的角色。
设计理念：
用富有文学性的语言创设情境，将观察云的活动艺术化、神秘化，激发学生的好奇心和探究欲。
(二) 新知探究：认识三位“云朋友”
教师活动：
“科学家们把千变万化的云主要分成了三个家族，我们来认识一下这三位朋友。（出示积云特征卡）看，这位朋友像一堆堆、一团团的什么？（棉花、棉花糖）它叫积云，通常出现在晴朗的天气，低低地飘在空中，边缘清晰，可可爱爱。” “（出示层云特征卡）这位朋友像一件灰色的、巨大的‘大棉袄’，铺满整个天空。它叫层云，是‘乌云’的一种。当你看到它，很可能就要下雨了，或者正下着毛毛雨。” “（出示卷云特征卡）最后这位朋友最轻盈，像羽毛、像丝绸、像马尾，高高地挂在天上。它叫卷云，是由微小的冰晶组成的。它的出现，往往预示着天气要发生变化了。” “现在，请大家根据《任务单》上的图片，快速记住这三位朋友的名字和特点，我们马上要进行一场‘认亲大会’！”
学生活动：观看特征卡，聆听老师形象化的讲解，记忆并区分三种云的特征。
设计理念：将抽象的云类型拟人化，用比喻（棉花糖、大棉袄、羽毛）帮助学生建立直观印象，符合三年级学生的认知特点，体现自主学习。
(三) 户外实战：天空寻宝与分类
教师活动：
“‘天空解读师’们，带上你们的《特征卡》和《任务单》，我们的寻宝游戏开始！任务一：抬头望天，找一找，你今天看到了哪几位‘云朋友’？把它画下来或描述下来。任务二：估测一下，云量占天空的多少？是晴天、多云还是阴天？任务三：根据你观察到的云，预测一下接下来的天气可能会怎样？开始行动！”（教师巡视，引导学生对照特征卡进行辨认，并给予指导：“你看这朵边缘清晰的，像不像积云？那片灰蒙蒙盖住太阳的，是不是层云？”）
学生活动：
以小组为单位，在户外实地观察，对照《特征卡》识别云的类型，估测云量，并进行简单的天气预测，完成《任务单》记录。
设计理念：这是核心探究环节。将课堂搬到户外，让学生在真实环境中应用刚学到的分类知识，实现知识的即时迁移和应用，充分体现探究学习和合作学习。
(四) 交流研讨：分享我的“天象图”
教师活动：
“请各位‘解读师’来分享你们的‘天象图’。（邀请2-3组学生展示记录）你们看到了什么云？由此判断今天的天气状况如何？大家的判断一致吗？为什么同一片天空，我们的记录会略有不同？（引导学生理解观察的角度、时间和主观判断会使结果有细微差别，但大体规律一致）这就是科学的魅力，它允许我们在探索中不断接近真理。”
学生活动：
分享观察记录，交流看法，在比较中深化对云与天气关系的理解。
设计理念：通过分享和辩论，让学生巩固所学，并初步理解科学观察中的主观性和客观性，培养严谨的科学态度。
(五) 文化升华：古今对话，传承智慧
教师活动：
“同学们，你们今天做的，我们的祖先几千年前就在做了。（播放短片或讲述故事）比如‘朝霞不出门，晚霞行千里’，‘天上钩钩云，地上雨淋淋’，这些朗朗上口的谚语，正是古人长期观云测天总结出的宝贵经验。（情感升华） 这背后蕴含的，是中华民族持续千年的探索精神和对自然规律的深刻洞察。从古代的‘观天者’到今天的‘气象卫星’，从凭经验到靠大数据，变的只是技术，不变的是一代代中国人对宇宙奥秘的好奇心和对科学的执着追求。今天，你们接过了这根探索的接力棒，不仅学会了观察，更传承了一份宝贵的科学精神！”
学生活动：
聆听故事，朗读谚语，感受古代劳动人民的智慧，理解科学探索的传承性，激发民族自豪感和科学使命感。
设计理念：将现代科学知识与传统文化智慧相结合，进行跨学科融合（科学与语文）。通过古今对比，让学生感受到科学探索的延续性和民族性，将课堂升华到文化自信和科学精神的高度。
(六) 单元总结与终极认证
教师活动：
“‘校园气象观测站’的培训到此全部结束！你们经历了温度、降水、风的考验，今天又成功破解了云的密码。你们已经从不畏艰难的‘见习生’，成长为能独当一面的首席气象观测师！这是你们的终极认证证书（颁发证书）。但结业不是结束，观察永不停止。愿你们永远保持对天空的好奇，对自然的热爱！”
学生活动：接受终极认证，获得整个单元学习的成就感和使命感。
设计理念：对整个单元的学习进行隆重总结，用仪式感给予学生最大的成就感，并鼓励他们将观察和探究的习惯延伸到课后和生活中。
八、作业设计（首席观测师的长征）
1.基础作业（必做）：完成一周的《云朵观察日记》，每天记录云的类型、云量和天气状况。
2.提升作业（选做）：收集并学习两条与天气有关的民间谚语，并验证其准确性。
3.拓展作业（挑战）：拍摄一组你认为最美丽的云的照片，并为它写一首小诗或一段描述。
九、教学反思
本节课成功地将科学观察与文学艺术相结合，课堂氛围好。云的类型辨认是难点，需确保特征卡图片典型、清晰，教师的讲解必须形象化。户外活动的组织是关键，需提前踩点，确保安全并找到视野开阔的观察地。对天气依赖性较强，需有备选的阴天方案（如使用视频资料）。升华部分将古今智慧结合，效果震撼，是本节课的点睛之笔，时间需保证。
附：《学习任务单》
《校园气象观测站》终极挑战：解读天空的“表情”
班级：__________ 姓名：__________ 第____组
任务一：认识三位“云朋友”（请在户外观察前完成连线）
积云 · · 像羽毛，位置高，天气转变的征兆
层云 · · 像棉花团，边缘清，晴朗天气常见
卷云 · · 像灰毯子，铺满天，常带来降水
任务二：户外实战——我的观测记录
观测日期：__________ 观测时间：__________
观测项目 我的记录
我看到的云 （可画√或简单描绘） 积云 层云 卷云 其他：_________
云量估测 晴天（云量<30%） 多云（30%-70%） 阴天（云量>70%）
我的天气预测 根据我观察到的云，我认为接下来的天气可能会：________________________。
任务三：我的收获
1.今天我最喜欢的一朵云，它像：________________________________。
2.我学会的一句观云谚语是：________________________________。
任务四：我的技能认证（课后由老师评定）
评价内容 加油！（★） 不错！（★★） 真棒！（★★★）
我能识别并记录三种主要的云
我能正确估测并记录云量
我能尝试根据云预测天气
我感受到了观云的乐趣与智慧

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