资源简介

教科版三上科学第一单元第8课《天气的影响》教学设计
一、活动主题
气象观测站的使命——探究天气与生活的深度联结
二、课程标准依据
本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》如下要求：
1.核心概念：10.1 天气和气候
2.学段目标（1~2年级）：描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
3.科学思维：能通过比较、概括等方法，认识天气对人类生活和动植物的双重影响（利与弊）。
4.探究实践：能通过调查、讨论、案例分析等方式，收集证据，说明天气的影响。
5.态度责任：认识到天气与我们的生活息息相关，树立利用天气为生活服务、防御气象灾害的意识；感受人类适应自然、改造自然的智慧，增强民族自豪感。
三、教材分析
本课是“天气”单元的总结与升华课，旨在引导学生将前七课所学的天气知识，与真实的生活世界建立深刻联结。教材从天气对人类生活（衣食住行、生产劳动）和动植物两个方面，引导学生辩证地看待天气的影响（既有有利一面，也有不利一面）。本节课不再侧重于观测技能，而是侧重于分析、讨论和感悟，是培养学生科学态度和社会责任感的关键一课。
四、教学目标
1.科学观念：知道天气变化会对人类生活（衣、食、住、行、健康、生产）和动植物的行为产生重要影响；认识到同一天气现象对不同事物可能产生利、弊两种不同影响。
2.科学思维：能通过案例分析和小组讨论，归纳概括出天气影响的多样性和辩证性，发展批判性思维。
3.探究实践：能通过角色扮演、情景分析等方式，探究并表达天气在不同情境下产生的影响。
4.态度责任：深切感受天气与生活的密切联系，关注天气变化，树立防灾减灾意识；了解我国在气象防灾减灾和利用天气资源方面的巨大成就，增强民族自豪感和科技自信。
五、教学重难点
1.教学重点：认识天气对人类生活和动植物的多方面影响。
2.教学难点：辩证地看待天气的影响（例如，台风带来破坏也带来降水），理解人类如何利用科技适应和应对天气。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（包含多种天气下人类活动与动植物反应的图片、视频；如雨天交通拥堵、雪天玩耍、干旱农田、台风破坏、光伏发电、风力发电等；中国“海绵城市”、智慧农业、精准天气预报减灾案例介绍）。
学生准备（每组）：一份《学习任务单》；角色扮演卡（如：农民、司机、小朋友、大雁、小树等）。
环境准备：教室桌椅布置便于小组讨论。
七、教学过程
(一) 情境导入：联系生活，切入主题
教师活动：
“各位优秀的天气预报员们，经过整个单元的学习，我们已经能从科学的角度‘读懂’天气了。但学习科学的最终目的，是为了更好地生活。请大家想一想，昨天的一场大风/一场雨/一阵降温，有没有影响到你呢？也许它让你加了件衣服，也许它让你的户外课取消了。（引导学生自由发言）看，天气无声无息，却时时刻刻在影响着我们。今天，我们就作为‘天气影响评估师’，一起来深入探究——《天气的影响》。”
学生活动：
联系自身生活实际，分享天气带来的切身影响，快速进入学习主题。
设计理念：从学生最熟悉的亲身经历导入，瞬间拉近科学与生活的距离，让学生意识到本课研究内容与自身密切相关。
探究一：天气对人类生活的影响
教师活动：
“天气就像一位看不见的‘总指挥’，影响着我们生活的方方面面。让我们分成小组，开展一次‘头脑风暴’。（出示PPT提示）请从衣、食、住、行、工作这几个方面，讨论一下：不同的天气（晴天、下雨、下雪、大风、雾霾……）分别会带来哪些影响？这些影响有好的一面吗？有不好的一面吗？把你们的发现记录在《任务单》上。” （教师巡视指导，引导学生思考更深层次的影响，如：雨天对出行不便，但对农作物好；晴天利于出行，但可能导致干旱。） “好，请小组派代表来分享你们的‘发现’！（引导学生分享，并适时点评和补充，如：台风破坏力强，但也能带来充沛降水；人们利用晴天发展太阳能，利用风天发展风能等）”
学生活动：
小组合作，围绕多个维度进行讨论，发现天气影响的广泛性和辩证性，并记录和分享。
设计理念：采用“头脑风暴”和小组合作的形式，将课堂主动权交给学生，让他们在思维碰撞中自主构建知识网络，发现天气影响的复杂性和两面性。
(三) 探究二：天气对动植物的影响
教师活动：
“天气不仅影响我们，也影响着地球上的其他居民。现在，请各小组抽取一张角色卡（如：小燕子、小树、青蛙……）。你们需要以这个角色的身份，来说一说你们最喜欢的天气和最不喜欢的天气是什么？为什么？（例如：小树角色——‘我最喜欢晴天，阳光让我进行光合作用；但我最怕干旱，会渴死。’）准备一下，我们来一个‘动植物心声发布会’！” （邀请几个小组进行角色扮演发言，教师引导总结：动植物对天气的变化比人类更敏感，它们的许多行为都是对天气的响应，如迁徙、冬眠、落叶等。）
学生活动：通过有趣的角色扮演活动，代入动植物的视角，理解天气对它们生存的重要性。
设计理念：通过角色扮演这种具身学习的方式，激发学生兴趣，培养同理心，让他们深刻理解生物与环境的适应关系，体现自主学习与合作学习。
(四) 升华研讨：人类的智慧与力量
教师活动：
“通过刚才的探究，我们发现天气的影响巨大，有时甚至带来灾难。面对天气，我们是完全被动的吗？不！我们人类运用科学和智慧，一直在努力！（播放短片或图片展示）看，我们建造大棚，为农作物创造‘小气候’；我们修建水利工程，抗旱防洪；我们研发精准的天气预报，提前预警，转移人员，将灾害损失降到最低；（插入跨学科内容：海绵城市）我们的城市像海绵一样，下雨时吸水，缺水时‘吐’水，巧妙应对雨水问题。这一切，都展现了人类认识自然、适应自然、利用自然的伟大智慧！”
学生活动：观看聆听，了解人类如何运用科技手段应对和利用天气，感受人类的能动性和创造力。
设计理念：将认知从“天气影响我们”提升到“我们如何应对天气”，展示科技的力量，初步渗透“人地协调”的科学发展观。
(五) 情感升华：科技强国，气象护航
教师活动：
“在中国，这份智慧体现得更加淋漓尽致。（展示案例）从精准预测台风路径，守护千万家庭平安；到利用风云卫星指导农业生产，助力丰收；再到打造‘海绵城市’，解决内涝难题……这背后，是无数科学家和工程师的默默奉献，是祖国日益强大的科技力量在为我们保驾护航！（情感升华） 同学们，从古至今，中华民族就在与自然的共处中不断积累智慧。今天，我们学习科学，认识天气，不仅要学会保护自己，未来更要用自己的智慧，去守护我们的家园，让生活更美好，让祖国更强大！这，就是我们‘校园气象观测站’所有课程的最终使命！”
学生活动：
聆听震撼人心的国家案例，感受祖国科技的进步和强大，将个人学习与家国情怀相联系，树立远大志向。
设计理念：结合中国在气象科学应用领域的伟大成就，极大地激发学生的民族自豪感和科技自信，将科学态度与社会责任的培养推向高潮，为本单元乃至整个科学学习注入持久的情感动力。
(六) 单元总结与展望
教师活动：
“至此，我们‘校园气象观测站’的全部课程就圆满结束了。我们从观测员到预报员，最后成为关注社会、心怀家园的‘科学少年’。希望你们永远保持这份对世界的好奇与热爱，用科学的眼光去观察，用智慧的头脑去思考，用温暖的内心去担当。科学之旅，永无止境！”
学生活动：
回顾整个单元的学习历程，收获满满的成就感和对未来学习的期待。
设计理念：对整个单元的学习进行总结和升华，将科学学习从知识技能层面提升到情感态度层面，为学生埋下热爱科学的种子。
八、作业设计（生活观察员）
1.基础作业（必做）：做一名小小调查员，观察并记录本周内天气变化对你家生活的影响（至少3条）。
2.提升作业（选做）：查找资料，了解一种动物或植物是如何适应特定天气或气候的（如骆驼、仙人掌）。
3.拓展作业（挑战）：和家人一起讨论，制定一份简单的《家庭气象灾害应急预案》（如：台风天来临前，我们需要做哪些准备？）。
九、教学反思（预设）
本节课作为单元终点，成功实现了从知识技能到情感态度的跃升。课堂讨论环节气氛热烈，角色扮演活动效果良好。难点在于引导学生进行辩证思考，需要教师提供恰到好处的案例和提问进行引导。升华部分选取的“海绵城市”等国家案例非常有力，能有效激发民族自豪感。整节课将科学、技术、工程、社会（STSE）很好地融合在一起，培养了学生的综合素养。
附：《学习任务单》
《校园气象观测站》终极使命：天气影响评估师
班级：__________ 姓名：__________ 第____组
任务一：头脑风暴——天气对人类的影响
请从以下方面，讨论不同天气带来的影响（想一想有利和不利两方面），并简要记录。
生活方面 天气现象 产生的影响（利与弊）
衣（穿衣） 降温、下雨
食（饮食、农业） 晴天、干旱
住（居住） 暴雨、台风
行（交通） 大雾、下雪
工作/学习 高温、晴天
任务二：角色扮演——天气对动植物的影响
我们小组抽取的角色是：____________。 它最喜欢的天气是：____，因为：。 它最不喜欢的天气是：，因为：。
任务三：案例分析与感悟
1.人类应对天气灾害的智慧举例：_____________________________________________________________________。
2.我国在利用天气资源方面的成就举例：_____________________________________________________________________。
3.学习完本单元，我的最大收获和感悟是：_____________________________________________________________________。
任务四：我的技能认证
（课后由老师评定）
评价内容 加油！（★） 不错！（★★） 真棒！（★★★）
我能说出天气对人类生活多方面的影
我能辩证地分析天气带来的利与弊
我能理解动植物对天气的适应性为
我感受到了人类应对天气的智慧与力量

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