资源简介

教科版三上科学第二单元第1课《水到哪里去了》教学设计
一、活动主题
小小科学家实验室：探索水的消失之谜
本课以“小小科学家实验室”为情景，引导学生通过观察和实验探究水的蒸发现象，理解水从液态变为气态的过程，培养科学探究能力和节约用水的意识。
二、课程标注依据
（一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
核心概念1“物质的结构与性质”中，学习内容“空气与水是重要的物质”，要求3~4年级学生“观察日常生活中晾晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等，解释自然界中水的蒸发和水蒸气凝结成水的现象”。
教学提示强调“创设真实的问题情境，引导学生通过观察与实验等方法进行学习”。
（二）《义务教育课程方案（2022年版）》：
坚持素养导向，体现育人为本，强化学科实践和跨学科主题学习。
三、教材分析
本课是教科版小学科学三年级上册第二单元《水》的第1课，作为单元起始课，承担着激发兴趣、建立基础概念的作用。教材通过观察湿衣服变干、水洼消失等生活现象，引导学生探究水的蒸发，为后续学习水的三态变化（如第2课《水珠从哪里来》、第3课《水沸腾了》）奠定基础。本课内容贴合3~4年级学段目标，注重从具体现象到抽象概念的过渡。
四、教学目标
基于课程标准的核心素养要求，制定以下教学目标：
科学观念：通过观察和实验，知道水在常温下会慢慢变成水蒸气散失到空气中，理解蒸发是水从液态变为气态的过程。
科学思维：能基于生活经验提出可探究的问题（如“水为什么不见了？”），通过比较、推理得出结论，培养初步的实证意识。
探究实践：能使用温度计、纸巾等工具进行观察和测量，设计简单实验验证蒸发现象，并记录数据。
态度责任：在实验中体验合作探究的乐趣，形成节约用水的习惯，感悟科学家探索自然的精神，增强民族自豪感（如引用中国在水资源保护方面的成就）。
五、教学重难点
重点：通过实验观察和描述水的蒸发现象。
难点：理解蒸发是水在常温下变为看不见的水蒸气的过程。
突破重难点策略：用对比实验（如湿纸巾与干纸巾）和可视化辅助（如热水蒸发观察）化抽象为具体。
六、教学准备
1.教师准备：PPT课件、视频素材（水的蒸发现象）、实验材料（杯子、水、纸巾、温度计、放大镜、电子秤）、板书设计。
2.学生准备：每组一套实验材料、《学习任务单》。
3.技术支撑：多媒体展示“小小科学家实验室”情景动画。
七、教学过程
（一）导入：创设情景，激发兴趣
教师活动：
“同学们，欢迎来到‘小小科学家实验室’！我是你们的实验室导师。今天我们要探索一个神奇的现象——水竟然会悄悄‘逃跑’！看，实验室桌上有杯水，我用手蘸一点，抹在桌子上（演示）。大家猜猜，这摊水会怎么样？没错，它慢慢变干了！水到底到哪里去了呢？让我们一起化身小科学家，揭开这个谜团吧！”
学生活动：
观察教师演示，回忆生活中类似现象（如湿衣服变干、雨后水洼消失），积极举手猜测原因。
设计理念：以游戏化情景导入，贴合“小小科学家实验室”单元主题，激发好奇心和参与感，体现探究学习理念。联系生活实际，为后续探究铺垫。
（二）新授：提出问题，自主预测
教师活动：
“作为科学家，我们首先要提出问题。针对‘水到哪里去了’，你有什么想法？请记录在《学习任务单》第1题。接下来，我们分组讨论：水消失的可能原因是什么？比如，是渗到地里了？还是变成‘隐身’的水蒸气飞走了？” （巡视指导，鼓励学生基于经验预测）
学生活动：
独立填写任务单预测，小组交流想法（如“水变成气跑了”“被太阳晒干了”），推选代表分享。
设计理念：引导学生自主提出问题，培养科学思维（提问能力）。合作讨论促进思维碰撞，体现合作学习。教师通过巡视进行过程性评价（教学评一体化）。
（三）探究实践：实验验证，记录现象
教师活动：
“光有猜想不够，科学家需要证据！我们来设计实验。每组有两杯水：一杯用纸巾盖住，一杯敞开；还有湿纸巾和干纸巾。
任务：
1.观察两杯水的变化，用温度计测量水温；
2.比较湿纸巾和干纸巾的重量、触感；
3.记录数据到任务单第2题。
注意：实验时轻声合作，5分钟后汇报！”
（播放背景音乐《科学探索曲》，巡视指导操作和记录）
学生活动：
分组实验：观察杯子水量变化、测量温度、触摸纸巾；记录数据（如“敞开杯水减少更快”“湿纸巾变轻”）；小组内分析原因。
设计理念：动手实验是探究核心，体现实践性。任务单引导规范记录，培养实证精神。音乐营造氛围，教师巡视即评价操作技能（教学评一体化）。跨学科融合数学（测量温度、重量）和语文（描述现象）。
（四）交流研讨：分析证据，构建概念
教师活动（逐字稿）：
“时间到！请各组分享发现。哪组先来？哦，第3组说敞开杯水变少，水温略降——这说明什么？对，水变成‘气’需要吸收热量！再看纸巾实验：湿纸巾变干、变轻，证明水确实‘飞’走了，但我们看不见它。科学家把这种现象叫‘蒸发’，是水从液态变成气态水蒸气的过程。（板书：蒸发：水→水蒸气）
现在，谁能用蒸发解释晾衣服或下雨后地面变干？”
学生活动：
小组代表汇报数据（如“水量减少5毫升”），全班交流结论；用蒸发概念解释生活现象（如“湿衣服的水蒸发到空气里”）。
设计理念：通过证据分析构建科学概念，突出科学思维（推理能力）。教师引导总结概念，体现主导作用。联系生活强化应用，实现知识迁移。
（五）总结升华：小结课堂，延伸价值（5分钟）
教师活动：
“今天，我们像科学家一样，通过观察、实验解开了水的消失之谜！蒸发让我们知道，水资源非常宝贵——每一滴水都可能‘飞’走。在中国，科学家们正努力保护水资源，比如南水北调工程，让干旱地区也能用上水。我们要学习这种探索和担当精神，从小节约用水，未来为祖国贡献智慧！
最后，完成任务单第3题：设计一个家庭节水妙招。”
学生活动：
回顾本课知识，填写节水妙招（如“关紧水龙头”），展示分享。
设计理念：小结强化知识结构，升华到科学精神（实证、探索）和民族自豪感（中国工程成就）。任务单延伸至态度责任，体现素养导向。
八、作业设计
作业类型 作业内容 评价标准
基础作业 观察家中的水，画出水的样子，并写出2个特征（如透明、流动）。 ★：画出水的样子，写出1个特征。
★★：画出水的样子，写出2个特征。
★★★：画出水的样子，写出3个特征，并能简单描述。
提升作业 比较水和果汁的异同，制作一个对比表格。 ★：列出1个相同点和1个不同点。
★★：列出2个相同点和2个不同点。
★★★：列出3个相同点和3个不同点，并能解释原因。
九、教学反思
1.成功点：情景导入有效激发兴趣，实验设计贴合学段目标。
2.改进点：可增加数字化工具（如湿度传感器）提升数据准确性。
3.素养达成：学生能自主探究，但部分小组记录规范性需加强。
附：《学习任务单》
课题：水到哪里去了 班级：__________ 姓名：__________
1. 我的预测
针对“水为什么会消失”，我的猜想是：
_____________________________________________________________________
2. 实验记录
实验对象 观察现象（如水量、温度变化） 我的结论
敞开的水杯 例：水量减少，温度降低 水蒸发成水蒸气
盖住的水杯
湿纸巾 vs 干纸巾
节水行动家
设计一个家庭节水妙招，并画图说明：
_____________________________________________________________________
4. 自我评价
◎我能积极参与实验 ◎我能准确记录数据 ◎我提出了创新想法
（在符合项打√）

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