资源简介

教科版三上科学第二单元第5课《冰熔化了》教学设计
一、活动主题
小小科学家实验室——探索冰的熔化奥秘
二、课程标注依据
（一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念2“物质的变化与化学反应”中，要求1-2年级学生“知道常见物质有些能在水中溶解，有些则很难溶解”，3-4年级学生“知道物质具有固态、液态、气态三种状态”“能说明影响物质变化快慢的常见因素”。（摘自文档内容“四、课程内容”部分）
2.教学提示强调“创设情境，引导学生通过观察与实验探究物质变化”。
（二）《义务教育课程方案（2022年版）》：
坚持素养导向，强化学科实践，注重“做中学”，引导学生参与探究活动。
三、教材分析
1.本课是第二单元《水》的第5课，前序课程学习了水的液态特征，本课重点探究冰（固态水）熔化成水的过程。通过实验观察，学生将理解状态变化的条件和规律，为后续学习水的三态变化奠定基础。
2.教材内容与课程标准中“物质的变化”学习要求高度契合，强调通过探究实践构建科学观念。
四、教学目标
基于核心素养导向，设定以下四维目标：
1.科学观念：知道冰是水的固态，熔化是固态变成液态的过程；理解温度升高是冰熔化的主要条件。
2.科学思维：能通过观察、比较和描述，提出“冰在什么条件下熔化”等问题，并基于证据进行简单推理。
3.探究实践：能使用温度计测量冰熔化过程中的温度变化，合作完成实验记录，初步掌握控制变量的探究方法。
4.态度责任：激发对自然现象的好奇心，培养严谨求实的科学态度；通过小组合作，增强团队意识，并升华到科学精神——如我国古代科技对热现象的探索（如《天工开物》记载的制冰技术）。
五、教学重难点
1.重点：观察冰熔化的过程，理解熔化需要吸热（温度升高）。
2.难点：从现象中抽象出“状态变化”的本质，理解热量传递的隐性过程。
六、教学准备
1.教师材料：PPT课件、冰熔化实验视频片段、温度计示范模型。
2.学生材料（每组）：冰块若干、烧杯（或透明杯）、温度计、计时器、学习任务单、放大镜、纸巾。
3.环境布置：教室布置为“小小科学家实验室”，设置实验区和讨论区。
七、教学过程
（一）导入：创设情境，激发兴趣
教师活动（微笑走进教室，手持冰块）：
“小朋友们，欢迎来到‘小小科学家实验室’！今天我们是探索冰奥秘的小科学家。看，老师手里拿的是什么？（展示冰块）对，是冰！它摸起来怎么样？（冰凉）那如果我把冰放在桌子上，它会怎样呢？有小朋友说会变成水，太棒了！这就是我们今天要探究的——冰熔化了（板书课题）。让我们一起动手，揭开熔化的秘密吧！”
学生活动：观察冰块，触摸感受，回答教师提问。
设计理念：以“小小科学家实验室”大情景导入，贴近学生生活，激发探究欲望，体现情境教学法。
（二）新授：合作探究，建构知识
1.提出问题，引导猜想
（1）教师提问：“冰为什么会熔化？它熔化时需要什么条件？请大家小组讨论，把猜想写在任务单上。”
（2）学生活动：小组讨论，提出猜想（如“需要热”“温度升高”）。教师巡视指导，鼓励多元想法。
（3）设计理念：体现自主学习，培养学生提出问题能力。
2.实验探究，观察记录
（1）教师指令：“现在，每组领取材料：冰块、烧杯、温度计。我们的任务是：
①第一步：将冰块放入烧杯，用温度计测量初始温度。
②第二步：每隔2分钟记录一次温度和冰的状态变化。
③第三步：仔细观察冰熔化的过程，比如形状、大小怎么变。”
（教师示范温度计正确用法：液泡接触冰，读数时视线平视。）
（2）学生活动：分组实验，分工合作（记录员、操作员等），填写学习任务单（附后）。教师巡视，提示安全（如轻拿温度计）。
（3）设计理念：通过动手实践，强化探究技能，落实课程标准“以探究实践为主要方式”。
3.数据分析，交流发现
（1）教师提问：“哪个小组分享数据？温度变化有什么规律？”
（2）学生活动：小组代表展示记录单，描述现象（如“温度从0℃慢慢上升，冰越来越小，水越来越多”）。
（3）教师追问：“为什么温度会上升？热量从哪里来？”（引导学生联系环境温度）
（4）设计理念：合作学习促进思维碰撞，教学评一体化（通过汇报评价学生理解）。
（三）总结升华：联系生活，深化情感
教师总结：
“今天，我们像真正科学家一样，通过实验发现：冰熔化需要吸热，温度升高是条件。这种探索精神多宝贵啊！其实，古代中国科学家早就研究过热现象——比如《天工开物》里记载了制冰技术，体现了中华民族的智慧。希望小朋友们继续保持好奇心，未来为科学贡献力量！”
学生活动：分享收获，表达感受（如“我知道了熔化要热量”）。
设计理念：升华到科学精神和民族自豪感，体现立德树人。
八、作业设计
1.基础作业：回家观察冰箱里的冰块熔化过程，用图画或文字记录在任务单上。
2.拓展作业（跨学科）：查阅资料，了解“为什么夏天冰棍容易化”，写一篇小日记（融合语文）。
3.评价方式：通过作业检查科学观念应用，鼓励创新表达。
九、教学反思
1.本节课以实验为核心，学生参与度高，但部分小组操作温度计不够熟练，后续需加强工具使用训练。
2.情景导入有效激发了兴趣，但时间控制可优化，确保探究环节更充分。
2.升华部分增强了情感目标，可进一步联系现代科技（如我国冰雪运动中的制冷技术）。
《冰熔化了》学习任务单
小组名称：_____________ 成员：_____________
实验目标：观察冰熔化的过程，探究温度变化规律。
时间（分钟） 温度（℃） 冰的状态变化（用文字或图画描述）
0（开始） ℃ 例：冰块完整，透明。
2 ℃
4 ℃
6 ℃
8 ℃
问题思考：
1.冰熔化时，温度整体趋势是上升还是下降？为什么？
2.生活中还有哪些冰熔化的例子？它们有什么共同点？
自我评价：
我能认真完成实验
我能和小组成员合作
我发现了冰熔化的规律
教师点评：________________________________

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