资源简介

教科版三上科学第二单元第8课《用水分离》教学设计
一、活动主题
小小科学家实验室：用水分离混合物
本课以“小小科学家实验室”为单元大情景，引导学生像科学家一样探究用水分离混合物的方法，培养科学探究能力和解决问题能力。
二、课标依据
1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》：核心概念1“物质的结构与性质”中，学习内容1.2“空气与水是重要的物质”，内容要求1.2④“说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处”（3~4年级），并延伸至分离混合物的简单方法；学业要求强调能使用简单工具进行观察和实验，发展科学思维和探究实践能力。
2.《义务教育课程方案（2022年版）》：坚持素养导向，倡导跨学科学习，注重实践性，要求不少于10%课时设计跨学科主题学习，强化“教—学—评”一致性。
三、教材分析
本课是教科版小学科学三年级上册第二单元《水》的第8课，属于单元后半部分，聚焦水的应用。前一课学习了水的溶解性，本课在此基础上探究用水分离混合物（如盐和沙），为后续学习水的净化和循环奠定基础。教材通过实验活动，引导学生理解水在分离物质中的作用，培养观察、分析和动手能力。
四、教学目标
基于核心素养，设定以下教学目标：
1.科学观念：知道水可以通过溶解和过滤分离混合物，理解盐溶于水而沙不溶于水的特性。
2.科学思维：能比较不同分离方法的优劣，通过分析实验现象推理分离原理，初步形成模型思维。
3.探究实践：能设计简单实验方案，动手操作用水分离盐和沙的混合物，记录并分析过程，培养合作探究能力。
4.态度责任：激发对科学探究的兴趣，养成实事求是、环保节约的习惯，通过成功分离体验民族科技自豪感（如引用古代制盐技术）。
五、教学重难点
1.教学重点：掌握用水分离混合物的基本方法（溶解和过滤）。
2.教学难点：理解溶解和过滤的原理，并能迁移应用到实际生活中。
六、教学准备
1.教师准备：PPT课件、实验视频、盐、沙、烧杯、水、搅拌棒、滤纸、漏斗、蒸发皿、酒精灯（安全演示用）、学习任务单。
2.学生准备：小组实验材料（每组盐沙混合物、烧杯、水、滤纸、漏斗等）、科学笔记本。
七、教学过程
（一）导入环节：创设情境，激发兴趣
教师活动：
同学们，欢迎来到“小小科学家实验室”！今天我们是小小科学家，要解决一个现实问题：老师不小心把盐和沙混在一起了，谁能帮老师把它们分开呢？（出示混合物）水是我们单元的好朋友，它能不能帮上忙？让我们一起探索《用水分离》的奥秘吧！
学生活动：观察混合物，产生好奇，猜测用水分离的可能性。
设计理念：以单元大情景“小小科学家实验室”导入，贴近学生生活，引发认知冲突，激发探究动机，体现自主学习。
（二）新授环节：探究实践，建构知识
1.提出问题，引导猜想
（1）教师活动：
提问：盐和沙有什么不同？水能分离它们吗？请根据学习任务单第1题，写下你的猜想。
（巡视指导，鼓励学生基于前课知识推理）
（2）学生活动：
小组讨论，记录猜想：盐能溶于水，沙不能，用水可能先溶解盐再过滤出沙。
设计理念：培养科学思维，从已有经验出发进行预测，体现探究学习。
2.设计实验，合作探究
（1）教师活动：
①引导：科学家需要设计方案。请看任务单第2题，小组合作设计用水分离的步骤。
（提供提示：先溶解再过滤；强调安全规范）
②演示过滤操作（使用漏斗和滤纸），讲解要点。
（2）学生活动：
小组制定计划，分工操作：将混合物倒入水中搅拌，观察溶解；用过滤装置分离沙和盐水。
设计理念：
动手实践促进知识建构，合作学习培养团队精神，教学评一体化通过任务单实时反馈。
3.观察记录，分析现象
（1）教师活动：
提问：过滤后你看到了什么？盐去哪里了？如何得到盐？
引导思考蒸发方法（安全提示：教师演示酒精灯使用，学生仅观察）。
（2）学生活动：
记录实验现象：沙留在滤纸上，盐水通过滤液；讨论蒸发可回收盐。
设计理念：强化观察和推理，渗透化学变化概念，跨学科融合物理分离方法。
4.总结原理，迁移应用
（1）教师活动：
总结：水通过溶解和过滤帮我们分离了混合物！这叫什么方法？（板书：用水分离）
拓展：生活中还有哪些例子？如茶叶泡茶、污水处理。
（2）学生活动：分享应用实例，完成任务单第3题。
设计理念：联系实际，体现科学价值，培养创新思维。
（三）总结环节：升华主题，情感教育
教师活动：
同学们，今天我们用科学方法解决了问题，就像古代中国人发明制盐技术一样，展现了智慧！科学精神在于探索和坚持，希望你们继续用科学眼睛看世界。
学生活动：
反思过程，表达收获，增强民族自豪感。
设计理念：升华到科学精神和文化自信，落实态度责任目标。
八、作业设计
1.基础作业：回家尝试用水和糖制作糖水，观察溶解过程，画图记录。
2.拓展作业：调查社区垃圾分类中水的使用，写一篇小报告（跨学科融合语文）。
3.设计理念：分层作业巩固知识，联系生活，促进实践。
九、教学反思
本课以探究为主线，学生通过动手实验成功分离混合物，积极性高。但在过滤操作中，部分小组细节处理不足，需加强个别指导。未来可引入数字化工具（如视频分析）提升效率。
《用水分离》学习任务单
姓名：_________ 小组：_________
1.我的猜想：盐和沙混合后，用水能分离吗？为什么？
_________________________________________________________________
2.实验设计：写出用水分离盐和沙的步骤（可画图）。
（1）_____________________________________________________
（2）_____________________________________________________
（3）_____________________________________________________
3.迁移应用：生活中还有哪些用水分离的例子？举一例说明。
_________________________________________________________________
4.自我评价：☆☆☆☆☆（涂色表示本节课表现）
（1）我能积极参与实验。
（2）我理解了分离原理。

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