资源简介

教科版三上科学第三单元第4课《相同距离比快慢》教学设计
一、活动主题
1.主题：小小科学家运动实验室——探究相同距离下物体运动快慢的比较方法。
2.情景背景：学生作为“小小科学家”，在运动实验室中通过实验探究如何比较不同物体在相同距离下的运动快慢，培养科学探究能力和团队合作精神。
二、课程标注依据
1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念3“物质的运动与相互作用”中，3~4年级内容要求：“知道测量距离和时间的常用方法；能用相同路程比时间或相同时间比路程的方法比较物体运动的快慢。”
2.学业要求：学生能通过观察、实验探究，描述物体运动的快慢，并运用比较方法解决实际问题。
3.教学提示：创设真实情境，引导学生通过探究实践（如实验、测量）理解运动快慢的比较方法，强化科学思维和态度责任。
4.《义务教育课程方案（2022年版）》强调“素养导向”“学科实践”和“综合学习”，要求教学设计以学生为主体，注重动手操作和真实问题解决。
三、教材分析
1.本课地位：本课是第三单元《物体的运动》的第4课，在前三课学习了物体位置、运动形式和力与运动的基础上，重点探究比较运动快慢的方法。这是从定性描述到定量比较的进阶，为后续学习速度概念奠定基础。
2.教材内容：教科版三年级上册电子课本中，本课通过“赛跑”情景引入，引导学生设计实验，用相同距离比时间的方法比较小车、小球等物体的运动快慢。教材强调测量工具（如尺子、秒表）的使用和数据记录。
3.与大单元衔接：本课延续“小小科学家运动实验室”单元情景，学生作为科学家团队，合作完成探究任务，体现单元整体性。
四、教学目标
基于核心素养导向，设定以下四维目标：
1.科学观念：通过探究活动，知道比较物体运动快慢的方法之一是在相同距离下比较时间，时间越短运动越快。
2.科学思维：能运用分析、比较和归纳的思维方法，处理实验数据，得出运动快慢的规律。
3.探究实践：能设计控制变量的实验方案，使用工具测量距离和时间，合作完成探究，并准确记录数据。
4.态度责任：在实验中培养严谨求实的科学态度，增强团队合作意识；通过科学史或现实案例，升华到科学探索精神和民族自豪感。
五、教学重难点
1.教学重点：掌握相同距离下比较运动快慢的方法（即相同距离比时间）。
2.教学难点：理解控制变量法在实验中的应用（如保持距离相同，只改变物体或力）。
六、教学准备
1.教师准备：PPT课件（含“小小科学家运动实验室”情景动画）、实验材料（小车、小球、轨道、尺子、秒表、标记贴）、学习任务单、评价表。
2.学生准备：每组一套实验材料（小车2辆、轨道1条、尺子1把、秒表1个）、科学笔记本。
3.环境布置：教室布置为“运动实验室”，设置实验区和讨论区。
七、教学过程
（一）【导入环节】创设情景，激发兴趣
教师活动：
“各位小小科学家，欢迎来到运动实验室！今天我们要继续探究物体的运动奥秘。还记得我们之前发现力可以改变物体的运动吗？现在，实验室遇到了一个新挑战：动物园要举办一场动物赛跑，小兔和小龟要比赛，但它们跑的距离不同，怎么判断谁更快呢？作为科学家，你们能帮它们设计一个公平的比较方法吗？让我们进入今天的课题——《相同距离比快慢》！”
学生活动：
1.观看PPT情景动画，回忆前课知识。
2.思考问题，自由发言提出初步想法（如“让它们跑一样的距离”）。
设计理念：
1.以单元大情景“小小科学家运动实验室”导入，激发兴趣和探究欲。
2.从真实问题（动物赛跑）切入，引发认知冲突，自然引出本课主题。
（二）【新授环节】探究实践，建构概念
步骤1：提出问题，作出假设
教师活动：
“科学家们，要比较快慢，我们需要科学的方法。请大家观察实验室里的赛道（出示轨道和小车），如果让两辆小车从起点同时出发，跑到终点，怎么知道谁更快？你有什么猜想？”
（引导学生提出假设：如“跑相同距离，看谁先到终点”或“用时间比较”）。
“很棒！我们的假设是：在相同距离下，用时短的物体运动更快。现在，我们来设计实验验证它。”
学生活动：
1.小组讨论，提出假设。
2.记录在《学习任务单》第一部分“我的猜想”。
设计理念：
1.体现自主学习：学生基于经验提出猜想。
2.教学评一体化：通过任务单记录，教师巡视指导，及时反馈。
步骤2：设计实验，合作探究（10分钟）
教师活动：
“如何保证实验公平？科学家们要注意控制变量哦！比如，距离必须相同，起点和终点要固定。请各小组参考任务单，设计实验方案：用轨道作为赛道，标记起点和终点（如100厘米），让两辆小车同时出发，用秒表测量时间。”
（教师示范工具使用：尺子量距离，秒表计时）。
“现在开始实验！注意记录数据，完成任务单第二部分。”
学生活动：
1.小组合作设计方案（如确定距离、分工操作）。
2.动手实验：测量小车运动时间，重复3次取平均值。
3.记录数据（如下表）：
小车类型 距离（厘米） 时间1（秒） 时间2（秒） 时间3（秒） 平均时间（秒）
小车A 100
小车B 100
设计理念：
1.合作学习：小组分工强化团队协作。
2.探究学习：通过实验收集证据，体验科学过程。
3.跨学科融合：数学（测量、计算平均值）、语文（记录描述）。
步骤3：分析数据，得出结论
教师活动：
“数据记录好了吗？请分析数据：哪辆小车平均时间短？这说明了什么？”
（引导学生总结：“相同距离下，时间越短，运动越快。”）
“这就是科学家常用的‘相同距离比时间’方法！比如奥运赛跑中，裁判就是用这种方法判断冠军。”
学生活动：
1.小组分析数据，交流结论。
2.全班分享，教师点评。
设计理念：
1.科学思维培养：数据驱动得出结论。
2.教学评一体化：通过分享检验学习效果。
（三）【总结升华环节】小结课堂，升华主题
教师活动：
“今天，我们像真正科学家一样，通过实验发现了比较运动快慢的方法！科学探索需要严谨和合作，正如我国科学家屠呦呦团队通过无数次实验发现青蒿素，拯救了无数生命。这种坚持不懈的科学精神，值得我们学习。希望小小科学家们继续探索，未来为祖国科技发展贡献力量！”
学生活动：
1.回顾本课收获，完成任务单反思部分。
2.齐声朗读科学口号：“探索无止境，科学兴国强！”
设计理念：
1.升华到科学精神和民族自豪感，落实态度责任目标。
2.教学评一体化：任务单反思作为自我评价。
八、作业设计
1.基础作业（必做）：完成《学习任务单》第三部分“生活应用”——观察家中宠物或玩具的运动，用相同距离比时间的方法比较快慢，并画图记录。
2.拓展作业（选做）：与家人设计一个“家庭运动会”，用本课方法比较不同成员跑步快慢，拍摄短视频分享。
3.设计意图：巩固课堂知识，联系生活实际，体现分层设计。
九、教学反思
1.成功之处：情景导入有效激发兴趣；实验设计突出学生主体；教学评通过任务单落实。
2.改进点：部分小组计时操作不熟练，下次可增加工具使用微课预习。
3.跨学科效果：数学测量和数据处理强化了科学探究的严谨性。
附：《学习任务单》内容
第4课《相同距离比快慢》学习任务单
班级：__________ 姓名：__________ 小组：__________
第一部分：我的猜想
问题：怎么比较两辆小车的运动快慢？
我的猜想：在相同距离下，用时________的物体运动更快。
第二部分：实验探究
实验设计：
赛道距离：________厘米
工具：尺子、秒表、小车
数据记录表（同上表）
结论：相同距离下，时间越________，运动越________。
第三部分：生活应用
观察生活中物体的运动（如电梯、自行车），用本课方法比较快慢，画图或文字描述。
第四部分：自我评价
☆☆☆ 我能积极参与实验
☆☆☆ 我能准确记录数据
☆☆☆ 我理解了比较快慢的方法
我的收获：________________________________

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