资源简介

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2.东南西北
一、教学核心素养目标
1.科学观念：能以太阳东升西落为参照，准确辨认东、南、西、北四个基本方向，知道四个方向间的相对关系（如东对西、北对南）。
2.科学思维：通过观察、判断校园场景中物体的位置，学会以某个物体为参照点，分析其他物体的方向，发展简单的空间推理能力。
3.探究实践：参与“面向太阳认方向”“方向纸具游戏”等活动，能在实践中操作、记录，主动发现并总结辨认方向的方法。
4.态度责任：在小组合作探究中积极参与、主动分享，感受方向在生活中的作用，培养观察生活、运用科学知识解决实际问题的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：以太阳（东升西落）为参照，正确辨认东、南、西、北四个方向；能以熟悉物体（如教室门、讲台）为参照点，描述其他物体的方向。
2.教学难点：理解“方向具有相对性”（如站在不同位置看同一物体，方向可能不同）；在无太阳参照的场景中，借助已知参照点判断方向。
三、教学准备
1.教师准备：“早晨面向太阳”主题挂图、东、南、西、北方向卡片（彩色大号）、校园场景图（标注校门、教学楼、操场、花坛等）、方向判断口诀卡片。
2.学生准备：每人一套小型东、南、西、北方向纸具（可手持）、练习本、铅笔。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.教师出示“小明早晨上学”情境图，提问：“小明早晨出门时，看到太阳在前面，你们知道他面向的是哪个方向吗？如果转过身，背后又是什么方向呢？”
2.引导学生结合生活经验大胆猜想，自由发言（如“太阳从东边升起，所以面向东”“背后可能是西边”），教师不急于判断对错，而是记录学生的猜想，引出本节课主题——认识东南西北。
（二）探究与结论（15分钟）
1.第一步：借助太阳认方向
教师带领学生回忆生活常识：“我们每天早上看到太阳从哪里出来，傍晚从哪里落下？”（引导学生说出“东升西落”）。
出示“早晨面向太阳”挂图，讲解核心口诀：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”，带领学生齐读并做动作（双手叉腰，面向“太阳”方向，依次指出前、后、左、右对应的方向）。
组织学生小组内实践：每人手持方向纸具，模拟“面向太阳”，互相检查是否能正确指出东、南、西、北，教师巡视指导，纠正错误。
2.第二步：结合校园场景定方向
展示校园场景图，以“校门”为参照点，提问：“如果校门朝东，那么教学楼在校门的哪一边？操场又在哪一边呢？”
引导学生分组讨论，结合刚学会的方向知识分析，每组派代表发言，教师根据学生回答在图上标注方向，最终总结：判断方向时，要先确定一个“参照点”，再看其他物体在参照点的哪个方向。
（三）反思与评价（5分钟）
1.教师提出反思问题：“刚才我们用太阳确定了方向，如果是阴天，看不到太阳，还能怎么判断东、南、西、北呢？”（引导学生思考“借助熟悉的物体”，如教室的窗户常朝东，国旗杆的位置等）。
2.开展“方向小考官”活动：每组选1名学生当“考官”，手持方向卡片，让其他同学指出对应方向，“考官”负责评价对错；教师整体评价学生的表现，肯定准确辨认方向的学生，对有困难的学生进行单独辅导，强调“参照点”的重要性。
（四）应用与迁移（10分钟）
1.活动1：方向纸具游戏
学生每人拿出方向纸具，教师发指令（如“请举起‘东’的卡片，面向东”“转过身，找出‘西’的方向并举起卡片”），学生快速反应，教师观察学生是否能准确对应方向与动作。
2.活动2：利用方向纸具玩游戏，看谁先逃离“冒险岛”
（五）阅读与新知（5分钟）
1.教师分发“方向在生活中的用处”小短文（内容如“迷路时，看太阳的方向能帮我们找路；地图上通常是‘上北下南，左西右东’”），带领学生轻声阅读。
2.读后提问：“除了短文里说的，你们还知道生活中哪些地方会用到东南西北吗？”（如“爸爸开车看导航会用到方向”“回家时知道小区大门朝东，就不会走错”），拓展学生对方向应用的认知，为后续学习地图方向埋下伏笔。
五、板书设计
3.2 东南西北
1.认方向的好帮手——太阳（东升西落）
核心口诀：早晨起来，面向太阳
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南
2.关键方法：先找“参照点”，再判方向
（例：以校门为参照点→教学楼在东边，操场在西边）
3.生活应用：迷路找方向、看导航、看地图
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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